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Programación Música
1º-2º-3º-4º-5º-6º Primaria
Curso 2017-2018
Instituto Español Juan Ramón Jiménez
(Casablanca)
Profesora: Raquel Barrio Hernández
Programación del Área de Música de Primaria Curso 2017-18
1. INTRODUCCIÓN
Las manifestaciones artísticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad: no cabe un estudio completo de la historia de la
humanidad en el que no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Al igual que ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza
tanto el lenguaje plástico como el musical para comunicarse con el resto de seres; en este caso, incidimos en el lenguaje musical como herramienta
para poder expresar las vivencias, los sentimientos, todo aquello que ocurre dentro de uno mismo con la oportunidad de poderlo contar a otros.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar, desde edades tempranas, los fundamentos de dicho lenguaje van a permitir al alumnado
el desarrollo de la atención, la percepción, la inteligencia, la memoria, la imaginación y la creatividad. Además, el conocimiento sencillo musical
facilitará el disfrute del patrimonio cultural y artístico, al valorar y respetar las aportaciones que se han ido añadiendo a este.
Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales, por lo que habrá que poner en juego diferentes habilidades
para que el propio alumno conozca dónde residen sus fortalezas. Cada una de las fortalezas individuales del alumnado nos ayudará a definir la
predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las inteligencias múltiples como
posibilidad para que todo el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesitan para poder desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida.
En esta área, los alumnos podrán desarrollar diferentes habilidades para la interpretación musical pudiendo a la vez comprobar la capacidad
expresiva y creativa desde el conocimiento y la práctica de la danza. El profesorado favorecerá el trabajo en grupo colaborativo de forma que el
alumnado reconozca su propio papel y el de los demás componentes del grupo como fuente importante de conocimiento, de forma que todos, niños y
niñas, disfruten del proceso de creación tanto o más que de la obra final. Los contenidos del área de Música están organizados alrededor de unos
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conceptos fundamentales vinculados a un contexto real; será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en
acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado.
Esta programación es nueva y está adaptada a la normativa, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE), el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria, la Orden ECD/686/2014, de 23
de abril, por la que se establece el currículo de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria.
2. CONTEXTO
Los alumnos del IE Juan Ramón Jiménez y sus familias valoran altamente el área de música en su educación. Muestra de ello es la alta
proporción entre ellos que acuden a formación musical en distintas modalidades (academia, profesor particular, actividades extraescolares del AMPA,
etc.) fuera del horario lectivo. Esta situación, junto con la alta motivación de los alumnos hacia la asignatura, proporciona un buen punto de partida a la
hora de desarrollar su competencia musical. Sin embargo, esta situación no está del todo generalizada por lo que se produce una gran diversidad de
niveles de aptitud y actitud ante la música. Por este motivo, es de vital importancia una metodología que pueda atender dicha diversidad,
proporcionando los refuerzos necesarios a los alumnos que hayan disfrutado de menos oportunidades de acceso a la formación musical previa, y al
mismo tiempo sea capaz de ofrecer estímulos y retos suficientes a aquellos con mayores conocimientos.
Dentro de las actividades que se desarrollarán en el área de música, tendrán un papel importante aquellas que permitan a los alumnos unificar
conocimientos, destrezas, puesta en escena y música del entorno para que sus aprendizajes sean verdaderamente funcionales. Por eso la preparación de
pequeñas funciones al final de cada trimestre supondrá un gran estímulo para los alumnos y sus familias, que tradicionalmente se han volcado en el
fomento de estos eventos en el centro.
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Nomenclatura:
CL: Competencia en comunicación lingüística
CSC: Competencias sociales y cívicas
AA: Competencia para aprender a aprender
CDIG: Competencia digital
CEC: Conciencia y expresión culturales
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
1º PRIMARIA
BLOQUE 4: ESCUCHA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS CLAVE
CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE
APRENDIZAJE EVALUABLES
El sonido: percepción sensorial. 1. Percibir el poder expresivo del 1.1. Experimenta situaciones sin X
Sonidos del entorno cercano. Sonido sonido y de la música mediante la sonido y con sonido.
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y silencio. El ruido escucha activa basada en el juego y 1.2. Valora la música como forma X X X
Cualidades del sonido: duración el movimiento. habitual de expresión y
(pulso, largo-corto), altura (agudo- comunicación.
grave), intensidad, timbre. 1.3. Valora el silencio como X X
Audición de las obras musicales en imprescindible para la audición
el plano descriptivo. musical.
2. Identificar y describir de forma 2.1. Percibe y discrimina sonidos X X X
oral las cualidades del sonido. graves y agudos, largos y cortos,
fuertes y débiles, y de timbres
diferentes.
3. Percibir ritmos y duraciones en 3.1. Identifica en una canción la X X
canciones infantiles y populares estrofa y el estribillo.
sencillas reproduciéndolas de
manera individual y en grupo.
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BLOQUE 4: ESCUCHA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS CLAVE
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APRENDIZAJE EVALUABLES
Discriminación de sonidos: Sonido 1. Identificar y discriminar sonidos, 1.1 Diferencia los sonidos en X X
y silencio. Sonidos del entorno tanto del entorno próximo como de función de su origen natural o
cercano (casa y colegio). voces e instrumentos escuchados a artificial.
Posibilidades sonoras de los objetos. partir de audiciones describiéndolos 1.2. Identifica algunos instrumentos X X
oralmente atendiendo a los de la orquesta.
Formas musicales: ostinato y rondó, parámetros del sonido. 1.3. Discrimina el timbre en los X X
lied, pregunta y repuesta, eco. sonidos cercanos, musicales y no
musicales.
Los parámetros del sonido: 1.4. Percibe y expresa contrastes de X X
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sonidos.
Grafías no convencionales e 3. Interpretar partituras sencillas en 3.1. Interpreta de forma habitual X X
introducción a las convencionales: las que discrimina la duración, las partituras de grafía no convencional.
compas (binario y ternario), figuras, las notas, los acentos y los 3.2. Percibe y expresa sonidos X X
duración (redonda, blanca, negra), silencios. graves y agudos, largos y cortos,
escala, fuertes y débiles, y timbres
diferentes.
3.3. Discrimina el timbre y las X X
características de algunos
instrumentos escolares.
3.4. Diferencia e interpreta acentos X
binarios y ternarios, pulsos y ritmos,
en situaciones contextualizadas.
3.5. Discrimina y reconoce figuras X
musicales (redonda, blanca, negra),
notas (mi y sol) y silencios en una
partitura.
4. Valorar y disfrutar los 4.1. Contribuye al mantenimiento X
conocimientos adquiridos óptimo de los instrumentos
interesándose en aplicarlos en sus musicales del aula.
4.2. Participa con desinhibición en X
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acompañamiento
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3º PRIMARIA
BLOQUE 4: ESCUCHA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS CLAVE
CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE
APRENDIZAJE EVALUABLES
El medio acústico en la salud y en la 1. Conocer la importancia del 1.1. Mantiene una actitud de respeto X
convivencia. La actitud de escuchar. mantenimiento de un medio acústico tanto en las audiciones musicales
El silencio. adecuado para la mejora de la salud como cuando participan sus
y la convivencia. compañeros.
Las cualidades del sonido: timbre, 1.2. Valora el silencio como X
duración, altura e intensidad. necesario para la audición musical.
2. Identificar las cualidades en 2.1. Describe, oralmente y por X X
Obras vocales con distintas voces: sonidos de la naturaleza, del escrito algunas cualidades de los
masculina, femenina y voces ambiente y del entorno, tras su sonidos escuchados.
blancas. exploración auditiva. 2.2. Toma conciencia de los sonidos X X X
que le rodean reconociendo su
polifonía. 3. Reconocer diferentes tipos de voz 3.1. Conoce la diferencia entre las X
auditivamente. voces femeninas, masculinas y
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Grafía convencional: Figuras (negra, en la representación gráfica sencilla escrita en lenguaje musical
corchea, silencio), notas (mi, sol, convencional de la música convencional en clave de sol.
la), pentagrama, clave de sol, escala utilizando de forma apropiada 2.2. Interpreta correctamente figuras X X X
(pentatónica, diatónica), compás términos técnicos propios del y silencios de redonda, blanca, negra
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4º PRIMARIA
BLOQUE 4: ESCUCHA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS CLAVE
CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE
APRENDIZAJE EVALUABLES
Las agrupaciones musicales: 1. Reconocer diferentes tipos de 1.1. Conoce y discrimina la X
solista, dúo, trío, coro. agrupaciones musicales vocales e clasificación de las voces
instrumentales. masculinas u femeninas.
Instrumentos de la orquesta y del 1.2. Reconoce e identifica diferentes X
folklore. agrupaciones vocales e
instrumentales.
Dinámica estructural de canciones 2. Identificar por el sonido 2.1. Identifica las diferentes partes y X X
y fragmentos musicales de instrumentos musicales de la orquesta los diferentes instrumentos que
distintos estilos, culturas y tiempo. sinfónica, de la banda y del folklore intervienen en una audición de una
en audiciones de obras sencillas. pieza musical orquestal.
3. Reconocer y describir la estructura 3.1. Analiza y describe oralmente y X X
de canciones y fragmentos musicales por escrito la estructura de
diferentes. canciones y fragmentos musicales
escuchados en el aula.
3.2. Reconoce alguno de los rasgos
característicos de piezas musicales
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Elementos de la música (ritmo, 3. Reconocer los elementos básicos 3.1. Distingue el ritmo, tempo, X X
melodía, timbre, tempo, dinámica, de la partitura de una pieza musical melodía, timbre, dinámica y carácter
carácter). interpretando y extrayendo de en una obra o fragmento musical.
manera correcta toda la información 3.2. Lee y crea partituras sencillas X X X
Profesiones relacionadas con la que proporciona el texto. utilizando las notas de la escala
música. pentatónica de do y las figuras
redonda, blanca, negra y corchea.
Interpretación con flauta dulce. 4. Buscar, seleccionar y organizar 4.1. Busca en diferentes fuentes de X X X
informaciones sobre información acontecimientos en la
acontecimientos, creadores y historia de la música, compositores
profesionales relacionados con la e intérpretes.
música. 4.2. Conoce y describe diferentes X X
oficios y actividades relacionadas
con la música.
5. Interpretar y memorizar obras 5.1. Interpreta con la flauta dulce X X
musicales sencillas con la flauta obras y fragmentos musicales con
dulce como solista y en grupo las notas de la mano izquierda: sol,
desarrollando hábitos correctos de la, si, do y re leídas en una partitura.
respiración y posición.
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5º PRIMARIA
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6º PRIMARIA
BLOQUE 4: ESCUCHA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS CLAVE
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APRENDIZAJE EVALUABLES
Música contemporánea: 1. Conocer, explorar e identificar en 1.1. Identifica distintos instrumentos X X
instrumentos acústicos y una audición las posibilidades acústicos y electrónicos según el
electrónicos. sonoras y expresivas de los timbre.
instrumentos acústicos y 1.2. Entiende la transformación de la X
Agrupaciones instrumentales. electrónicos y otros dispositivos música a través de procedimientos
electrónicos al servicio de la electrónicos.
La música en diferentes contextos: interpretación musical. 1.3 .Investiga las posibilidades X X
grabaciones, conciertos, videoclips, sonoras de un teclado electrónico.
cine, dibujos animados, internet… 1.4. Conoce diferente tipos de X X
agrupaciones instrumentales en la
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música contemporánea.
1.5. Distingue los parámetros del X
sonido en música contemporánea.
2. Comentar formulando opiniones 2.1 Distingue aspectos X X
acerca de las manifestaciones característicos de diferentes estilos
musicales en diferentes contextos musicales, géneros, compositores,
escuchados y visualizados en el contextos, etc.
aula. 2.2. Disfruta como oyente de X X X
diferentes manifestaciones
musicales.
2.3. Identifica las agresiones X X X
acústicas y contribuye activamente a
su disminución y al bienestar
personal y colectivo.
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Alteraciones propias (sostenido, diferentes instrumentos musicales partir de diferentes materiales y los
bemol, becuadro) y accidentales. utilizando la información obtenida emplea para interpretar o
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2º PRIMARIA
UNIDAD TÍTULO FECHA
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3º PRIMARIA
UNIDAD TÍTULO FECHA
4º PRIMARIA
UNIDAD TÍTULO FECHA
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5º PRIMARIA
UNIDAD TÍTULO FECHA
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6º PRIMARIA
UNIDAD TÍTULO FECHA
5. METODOLOGÍA
La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en
aquellos aspectos más directamente relacionados con las competencias clave.
La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos
de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.
La acción docente en el área de Educación Artística, de la que forma parte el área específica de música, tendrá en especial consideración las
siguientes recomendaciones comunes al lenguaje musical y plástico:
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El alumnado será el protagonista activo en el proceso de sensibilización, apreciación y creación artísticas. Se favorecerá el intercambio
comunicativo con sus compañeros, y con el profesorado, que será básico para dar sentido artístico al conocimiento alcanzado. Se utilizarán
tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos válidos de provocación de situaciones creativas y de ampliación del
conocimiento. La exploración de materiales instrumentales de todo tipo, musicales y plásticos, permitirá a los alumnos adquirir una serie de
conceptos básicos que les facilitará realizar una lectura coherente de ambos lenguajes y sentir las emociones que surgen de toda expresión
artística.
Se podrá favorecer la creatividad musical y plástica, la reflexión, la comprensión y la valoración de las obras de arte y mostrar al alumnado los
mismos criterios que los artistas utilizan en los procesos de creación de sus obras.
Se potenciará la participación de todo el alumnado en los procesos de creatividad artística.
En un área como la artística se debe permitir la libre expresión artística, así como la improvisación, para generar obras más creativas.
Se debe permitir al alumnado interactuar con los elementos visuales y sonoros de la realidad que le rodea.
El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la interacción con el grupo de iguales, servirán para desarrollar la escucha
activa, intercambiar y confrontar ideas y generar nuevos conocimientos.
Metodología lúdica como uno de los principios básicos de las corrientes pedagógicas musicales activas, pues el juego desarrolla las capacidades
intelectuales, motrices y psicológicas.
El canto y la audición como procedimiento característico de la educación musical. La lectoescritura como medio de comprensión de una pieza
musical, empleando desde grafías no convencionales, hasta grafías convencionales.
La expresión instrumental que debe abarcar desde la exploración de los elementos sonoros del entorno, hasta la interpretación con instrumentos
formales.
El movimiento, pues la actividad motriz debe tener un tratamiento prioritario en la educación musical escolar.
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5.1. RECURSOS
Libro del alumno: Libro de texto de la Editorial SM-Proyecto Savia.
Fichas.
Audiciones de diferentes piezas y canciones.
Vídeos
Instrumentos de pequeña percusión.
Flauta dulce (a partir de 3º de primaria)
Recursos TIC: plataforma digital Savia, diferentes páginas y recursos web
6. EVALUACIÓN
Herramientas específicas del área de Música
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Criterios de Calificación
CRITERIOS DE VALORACIÓN EN INSTRUMENTOS
CALIFICACIÓN CADA CURSO DE LA ETAPA UTILIZADOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Valoración de actitudes 20% 10% 10% 10% 10% 10% Registro de participación.
en el aula. Registro de actitud en clase.
Escucha. Registro de la valoración de los compañeros
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Intervenciones de grupos de alumnos en el Acto Inaugural del Curso Escolar 2017/18: participación de alumnos de 5º y 6º en actuaciones vocales e
instrumentales (“Banaha” canción popular congoleña y “Ma Philosophie” de Amel Bent)
Función de Navidad: actuaciones de grupos vocales e instrumentales de alumnos de los distintos cursos de primaria (programa
por determinar)
Función de Primavera: a finales de marzo actuaciones de grupos vocales e instrumentales de alumnos de los distintos cursos de primaria
(programa por determinar)
Función de Fin de Curso: intervenciones de distintos grupos vocales e instrumentales de alumnos de los diferentes cursos de primaria
(programa por determinar)
Asistencia a Conciertos Pedagógicos
Actividad extraescolar: Coro para alumnos de 5º y 6º de primaria
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