Diplomatura de especialización en Gestión escolar

Informe de identificación de la Buena práctica

“FORTALECIMIENTO DEL VALOR DEL RESPETO EN LA

I.E.I. N° 092 DE SIMBILÁ PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

ESCOLAR”

PARTICIPANTE: LIC .EMPERATRIZ DURAN DE ORTIZ]

TUTORES:

ROSA MARIA AREVALO.

MANUEL NIZAMA TORRES.

JULIO 2017- PIURA

 INTRODUCCION

Desde mi rol directivo el Diplomado en Gestión Escolar me permitió fortalecer mis competencias y
desempeños para gestionar en forma eficiente la institución educativa ayudándonos a comprender su
problemática y tener la capacidad acertada de dar soluciones organizadas tomando las decisiones
pertinentes con criterios éticos que promuevan siempre la participación colaborativa de todos la comunidad
educativa en bien de la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
Esta Buena Práctica “FORTALECIMIENTO DEL VALOR DEL RESPETO EN LA I.E 092 DE SIMBILÁ
PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR” se desarrolló con las líneas temáticas como l Valor
del Respeto, normas y acuerdos de convivencia relaciones interpersonales aprendizajes significativos
convivencia democrática y enfoques de Gestión Escolar como el enfoque de Gestión basada en el
Liderazgo Pedagógico porque las actividades desarrolladas en esta Buena Práctica nos ayudó mejorar las
relaciones interpersonales a través de nuevos aprendizajes desarrollados con todos los actores educativos
dentro del marco de una escuela que centraliza los aprendizajes en los alumnos ,desde el enfoque de Gestión
Participativa porque diseñamos planificamos tomamos decisiones acompañando monitoreamos y
gestionamos todo el proceso de esta buena ´práctica con un trabajo colaborativo y en equipo donde se
involucraron docentes estudiantes padres y madres de familia directivos autoridades para gestionar y
promover las mejoras en nuestra convivencia escolar como un factor que contribuye al fortalecimiento del
buen clima institucional que ayude a fortalecer las condiciones emocionales para el buen desarrollo de los
aprendizajes de nuestros estudiantes contemplado en el dominio 1 del marco del buen desempeño directivo
,en cuanto a Gestión Curricular se incluyó en la planificación curricular hacia un enfoque de cultura de
valores donde todos los docentes desarrollaron unidades y proyectos de aprendizaje para ayudar a resolver
la situación problemática ya que es transversal a los planes y proyectos de la I.E.(PEI,PAT,PCC,PCA ,RI)
y el Clima Institucional como un componente para alcanzar el fortalecimiento de los vínculos afectivos así
como las relaciones interpersonales. También la Buena Práctica priorizó el Enfoque Curricular Aprendizaje
por competencias desarrollando capacidades y habilidades sociales personales y actitudinales para lograr
un clima que beneficie el desarrollo de los aprendizajes fundamentales el Enfoque sobre Desarrollo
Humano pues todos los actores de la comunidad educativa participaron de manera activa y efectiva en la
construcción de una cultura de respeto como parte de una convivencia acogedora y colaborativa.
Podemos también mencionar que el éxito de esta Buena Práctica se debió también a la buena comunicación
afectuosa abierta respetuosa y asertiva practicando siempre la escucha activa la empatía y la asertividad ,así
mismo se tomo en cuenta la normatividad vigente como el D.S.004-2013 DE PCM que busca lograr
cambios importantes en la gestión escolar con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los estudiantes y
por ende la calidad educativa así mismo se relaciona con este decreto en la medida que las instituciones
públicas que brindan un servicio de calidad se orientan a lograr cambios en las características de la
población para solucionar problemas en las instituciones educativas esto es parte del planeamiento
estratégico con el enfoque de resultados y productos que deben alcanzar las instituciones públicas (Escuelas
Públicas).
El Presente informe contiene:
Datos informativos de la Institución Educativa.
Información sobre la Buena Práctica.
Resumen de la Buena Práctica.
Contexto en el que se desarrolló la Buena Práctica
Marco de referencia de la Buena Práctica
Conclusiones Generales
Bibliografía
Anexos
1. Datos generales
IE INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 092 DE SIMBI,A
Ubicación CENTRO POBLADO DE SIMBILÁ-DISTRITO DE CATACAOS
PROVINCIA DE PIURA.
Nombre del director (a) LIC .EMPERATRIZ DURAN FLORES.

2. Información sobre la buena práctica

Nombre de la Buena
práctica “FORTALECIMIENTO DEL VALOR DEL RESPETO EN LA
I.E.092 DE SIMBILÁ PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
ESCOLAR”

Líneas temáticas LINEAS TEMATICAS:

IMPORTANCIA DEL VALOR DEL RESPETO- El respeto es un

valor fundamental para hacer posibles las relaciones de convivencia y
comunicación eficaz entre las personas ya que son condición indispensable para
el surgimiento de la confianza en las comunidades sociales. La falta de respeto
a nuestras instituciones surge de la laxitud en la que ha caído la cultura moderna
por el excesivo énfasis que hemos puesto a la libertad y los derechos de los
individuos con el olvido de la responsabilidad y el deber como contra parte
complementaria Esta actitud ha traído como consecuencia una mala
interpretación de lo que significa la dignidad de la persona y su responsabilidad
social. Me refiero a una interpretación muy generalizada de que nuestro
individualismo es “sagrado” que al sentirnos dueños de nuestra propia manera
muy personal de interpretar al mundo, podemos criticar a quien sea, y ridiculizar
a la persona que represente cualquier autoridad, como estudiantes que no
respetan a sus maestros o cuando ejercemos nuestra profesión con prepotencia
en función de nuestros privilegios, de la misma manera que nos sentimos con el
derecho de no respetar normas, ni políticas, ya que las normas y las políticas
fueron hechas en base a una autonomía de la conciencia.( www razón y
palabra.org.mx )-

CONVIVENCIA DEMOCRATICA.-Conjunto de condiciones que

permiten el ejercicio de la participación democrática y ciudadana
de los estudiantes promoviendo la construcción de un entorno
seguro acogedor y colaborativo donde las relaciones
interpersonales basadas en el Buen trato son reconocidas como
interacciones que se desarrollan entre los miembros de la
comunidad educativa con carácter intercultural e inclusivo con
respeto a la diversidad lo que fortalece los vínculos afectivos desde
un modelo organizativo democrático que considera la
comunicación afectiva como una práctica oportuna y pertinente
.En la escuela se construyen normas consensuadas y se gestiona el
conflicto como oportunidad de aprendizaje para prevenir atender y
contener posibles situaciones de contradicción y o confrontación
promoviendo el desarrollo de habilidades y actitudes favorables
para lograr un clima que beneficie el desarrollo de los aprendizajes
fundamentales(MINEDU 2014:11-12) un modelo Organizativo
Democrático.
 CONVIVENCIA ESCOLAR: Forma como se construye las relaciones
interpersonales en la Escuela como parte de misión pedagógica
destacando el valor formativo preventivo y regulador que puedan tener
estas relaciones
El planteamiento de la propuesta de Lineamientos para la Gestión de la
Convivencia Escolar (MINEDU 2016a: 6-7) sostiene: Que la
convivencia escolar es una construcción cotidiana cuya responsabilidad
es compartida por todos los y las integrantes de la comunidad educativa
.A fin de cumplir con su misión pedagógica ,la experiencia de
convivencia en la escuela debe proporcionar a los estudiantes las
competencias capacidades actitudes y valores que les permita formarse
como ciudadanos y ciudadanas conociendo sus derechos y
responsabilidades
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:
Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la
memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas,
actitudes o habilidades. La psicología perceptual considera que una
persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente
relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende
bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo)
aquello que considera ajeno o sin importancia.
Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende:
Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender;
Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que
vive como importantes para él;
El medio en el que se da el aprendizaje.
Los modelos educativos centrados en el alumno proponen que el profesor
debe propiciar el encuentro entre los problemas y preguntas significativas
para los alumnos y los contenidos de las UEA, favorecer que el alumno
aprenda a interrogar e interrogarse y el proceso educativo se desarrolle
en un medio favorecedor (en un lugar adecuado, con material didáctico
y métodos de enseñanza participativos, relaciones interpersonales
basadas en el respeto, la tolerancia y la confianza). Asimismo propone
que la educación debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra
aspectos cognoscitivos y afectivos.
HABILIDADES INTERPERSONALES
Son aquellas que nos permiten establecer vínculos y relaciones estables
y efectivas con las personas con la finalidad de gestionar los recursos
humanos asícomo propiciar la construcción de climas institucionales
mas acogedores poniendo énfasis a las habilidades de una
comunicación eficaz la empatía la escucha activa la asertividad,así
como las habilidades y actitudes para desarrollar un trabajo
colaborativo(Fasiculo de Habilidades Interpersonales )diplomado de
gestión escolar.

Enfoques priorizados ENFOQUES PRIORIZADOS:

ENFOQUES CURRICULARES :
APRENDIZAJES POR COMPETENCIAS
 Los estudiantes desarrollaron capacidades y habilidades sociales que
favorecen el auto crecimiento autoestima auto respeto y el RESPETO
hacia los demás expresando libremente sus sentimientos emociones lazos
de amistad buen trato su escala de valores lo que le permitirá al
estudiantes ir creando y construyendo su propio esquema de valores y el
desarrollo de sus habilidades personales y actitudes favorables que
ayudan a su formación integral.
DESARROLLO HUMANO:
Todos los actores de la comunidad educativa participaron de manera
activa y efectiva en el fortalecimiento y mejoramiento de una CULTURA
DE RESPETO en la Institución Educativa y en donde LAS
RELACIONES SOCIALES TANTO PERSONALES COMO
GRUPALES FORTALECIERON LA CONVIVENCIA ESCOLAR
logrando con estas actitudes favorables beneficiar un buen clima para el
desarrollo de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes.
ENFOQUES DE GESTIÓN ESCOLAR:
Enfoque de gestión basado en el Liderazgo Pedagógico
Las actividades desarrolladas en esta Buena Practica nos ayudó a
fortalecer y mejorar las relaciones interpersonales a través de nuevos
aprendizajes desarrollados con todos los actores educativos dentro del
marco de una dirección centrada en el aprendizaje y centrada en la tarea
de cumplir las metas propuestas rediseñar la organización de la escuela
con nuevos mecanismos de participación y gestionar los programas de
enseñanza aprendizaje tomando en cuenta los valores.
Enfoque de Gestión participativa
Diseñamos planificamos acompañamos monitoreamos y gestionamos
todo el proceso de esta buena práctica involucrando a todos los docentes
personal administrativo directivos estudiantes autoridades madres y
padres de familia medios de comunicación ejecutando un trabajo
colaborativo y en equipo.

3. Resumen de la buena práctica

En esta parte, explique lo siguiente:

¿Cuál era la situación anterior a la implementación de la buena práctica?

- En la gestión institucional.- La Institución Educativa N°092 de Simbilá antes de la implementación de la

Buena Práctica tenia aspectos favorables como el desarrollo de un trabajo colaborativo y en equipo con los
actores educativos que nos permitía unificar criterios así como compartir responsabilidades en bien de la
educación de nuestros estudiantes, también se practica un liderazgo compartido de tal manera que la
delegación de funciones permita dinamizar y optimizar el trabajo institucional.
Aspectos Desfavorables:
Las relaciones humanas entre los diferentes agentes de la Institución Educativa no eran positivas ni
agradables lo que no permitía que el trabajo educativo se realice con empeño y armonía.

En las prácticas docentes:

La labor docente está dirigida a lograr una educación integral e inclusiva practicando el trinomio escuela
hogar y comunidad.
Aspecto desfavorable: No se había logrado unas buenas relaciones con los padres de familia afectando el
clima institucional y las condiciones para el buen desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.
- En la gestión curricular.-
Se tuvo en cuenta la diversificación curricular recogiendo las características y necesidades de los
estudiantes y de su entorno socio cultural acompañado de los enfoques más relevantes para la enseñanza
aprendizaje.
Aspecto desfavorable: Debilitamiento en la enseñanza y ejecución de la práctica de valores y normas de
convivencia afectando la convivencia en armonía de la comunidad educativa.

En la relación con escuela- comunidad

Aspecto favorable: Institución Educativa que genera desarrollo humano con práctica de valores
,convivencia en armonía y fortalecimiento en relaciones humanas así como la participación activa de
directivos docentes padres de familia y comunidad en los procesos educativos de la institución educativa.
Aspecto desfavorable: Falta de espíritu de colaboración y cumplimiento con las normas de convivencia y
reglamentos que rigen en la institución educativa.

¿Cómo esa situación afectaba la calidad del servicio educativo que brindaba la escuela a sus estudiantes y
familias? Por ejemplo, en la infraestructura, el equipamiento, en los aprendizajes que obtenían los
estudiantes, en la convivencia escolar y en la institución educativa.

Estas situaciones tienen un impacto negativo que afectan la calidad del servicio educativo creando
situaciones cuyas condiciones dificultan los buenos aprendizajes de nuestros estudiantes debilitando las
relaciones interpersonales y la buena convivencia escolar y por ende el clima escolar ya que algunos padres
de familia no respetan las normas de convivencia ,ni reglamentos internos de la institución educativa ,y el
incumplimiento de la práctica de las mismas fomentaban comportamientos inadecuados como la no
práctica del saludo ,no respetar horarios establecidos de ingreso y salida de los alumnos ,no respetar el rol
que desempeña como profesional el docente y directivo ,incumplimiento de responsabilidades que como
padre de familia tiene que asumir con sus hijo .de tal manera que los niños y niñas adoptan e imitan
comportamientos y actitudes que observan de los mayores resquebrajando su formación integral.

¿En qué consiste la buena práctica que eligió?

La Buena Práctica denominada “Fortaleciendo y Vivenciando el valor del Respeto en la I.E.I. N° 092 de
Simbilá para mejorar la Convivencia Escolar” consistió en planificar y ejecutar actividades y proyectos
vivenciales donde se evidencie la práctica del valor del respeto tomando como ejemplo paradigmas que
sean ejemplo de valores para ayudar a sensibilizar y concientizar a todos los actores educativos que con las
buenas prácticas de actitudes donde se fomente el respeto se favorece una buena convivencia escolar en
bien de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

¿Cómo fue la participación de los docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general?
Los docentes estudiantes padres de familia autoridades y comunidad en general tuvieron una participación
activa en esta experiencia exitosa donde la experiencia de todo un equipo humano nos permitió desarrollar
las innovaciones y cambios hasta lograr los objetivos y metas propuestas pensando siempre en el bien
común quedando convencidos que desde la escuela y a través de un trabajo colaborativo y en equipo
podemos mejorar y apoyar la transformación social y la práctica de valores que un país necesita para
mejorar nuestras estructuras sociales y educativas ya que todo lo que se siembra dentro de una institución
educativa cumple efecto multiplicador en la sociedad .

¿Cuáles fueron los principales logros obtenidos tras su implementación?

Se logró fortalecer una cultura de valores desarrollando y fortaleciendo el valor del respeto en la Institución
Educativa en la familia y en su comunidad contribuyendo a enriquecer la buena convivencia escolar.
 Mejora y fortalecimiento de las relaciones interpersonales en bien de mejorar las condiciones para los
aprendizajes de los estudiantes creando un clima escolar armónico seguro y saludable basada en el valor
del respeto.

Desarrollar sesiones altamente significativas con participación de docentes y estudiantes para la

construcción de sus aprendizajes con estrategias innovadoras que fomenten la práctica del respeto.

Se logró sensibilizar y concientizar a los padres de familia estudiantes docentes directivos y comunidad que
con las buenas prácticas de actitudes donde se fomente y practique el respeto se favorece una buena
convivencia escolar en bien de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y cumplimiento de los
compromisos de gestión escolar en la institución educativa.

4. Contexto en el que se desarrolló la buena práctica

Aspectos Indicadores de caracterización

Generales de la  La Institución Educativa Inicial N° 092 se encuentra ubicada el Centro Poblado de Simbilá distrito
Institución de Catacaos provincia de Piura. Fue creada el 25 de Mayo de 1982 con RD N° 0232-82
-CARACTERISTICAS FÍSICAS DE LA I.E
La institución educativa Inicial N° 092 cuenta con local propio; tiene un área de 1776 metros cuadrados
en el año 2014 se hizo realidad el proyecto de inversión pública “Mejoramiento de la oferta del servicio
educativo de la I.E Nº 092 DEL CENTRO POBLADO DE SIMBILA DISTRITO DE CATACAOS
PROVINCIA DE PIURA” el mismo que ha permitido la modernización de nuestra I.E.
ÁREA CONSTRUIDA: 1776 metros cuadrados.
Construcción total del cerco perimétrico 6 aulas para uso pedagógico 4 aulas abiertas1 aula multiuso
1tópico1 sala de profesores1 dirección1 patio pavimentado1 proscenio Baños en cada aula1 baño para
discapacitados1 ambiente para cocina comedor área para juegos recreativos.
CONDICIONES AMBIENTALES E HIGIENICAS: en este aspecto nuestro trabajo está dirigido a
mantener en condiciones óptimas los ambientes de la I:E inicial siempre contando con el valioso apoyo
de los padres de familia para que nuestros niños desarrollen y reciban sus clases en ambientes
AGRADABLES y comprometiéndonos a cuidar y mantener los nuevos ambientes con los que cuenta
la escuela.
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO EDUCATIVO Y SUS RECURSOS DIDACTICOS:
Contamos con mobiliario suficiente y en buen estado para cada aula, así como material didáctico para
cada sector de trabajo dentro de las aulas. El centro de Recursos para la creatividad ha sido potenciado
con nuevos materiales que facilitan el desarrollo de actividades psicomotrices a nivel de Institución,
también contamos con material tecnológico que permite que el niño y la niña sean partícipes de las
nuevas tecnologías.
DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO DE LA COMUNIDAD
Descripción de la comunidad:
El centro poblado de Simbilá es el lugar donde se encuentra ubicada nuestra I.E, es uno de los caseríos
más importantes y antiguos del distrito de CATACAOS, creado en el año 1846, con un historial rico en
el departamento de Piura, que a través del tiempo ha sabido abrirse paso con el esfuerzo y trabajo de sus
pobladores, presenta características especiales ya que desde su inicio ha predominado una de las artes
más sobresalientes y que hasta la fecha se mantiene vigente.: LA ALFARERIA
CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DE LAS FAMILIAS
Nuestro centro educativo INICIAL viene brindando servicios educativos hace 33 años, dedicándose a
la formación integral de esta primera etapa del alumno de 3, 4,5 años respectivamente.
Nuestra meta de atención para el presente año es de 175 alumnos de los cuales el 80% provienen del
caserío SIMBILA y el 20% de los asentamientos humanos que están a sus alrededores, en la mayoría de
 Aspectos Indicadores de caracterización
los casos los niños provienen de hogares muy humildes y numerosos, el nivel de vida de los pobladores
es diferente al de un padre de familia de la cuidad debido a que las ocupaciones no son las mismas, aquí
los pobladores se dedican a la alfarería, agricultura y ganadería, en un 70% y un 30% trabajos eventuales
y percibiendo en términos económicos, trayendo como consecuencia que no puedan brindar a sus hijos
una alimentación balanceada, una vivienda digna, etc.
Esta información ha sido extraída de las fichas integrales de los alumnos y de entrevistas hechas a los
padres de familia, permitiéndolos conocer más de cerca la realidad socioeconómica y cultural del niño
y su familia.
Entre los problemas más frecuentes que viven nuestros niños podemos enumerar los siguientes:
a. Debido a los bajos salarios que perciben los padres no se les brinda a los niños una alimentación
balanceada.
b. Presenta problemas de salud dado a su desnivel nutricional.
c. Deficiente servicios básicos de salubridad.
d. No reciben en apoyo del padre de familia en el proceso educativo correspondiente al nivel
inicial.
e. Los parámetros conductuales de la familia y la comunidad influyen en el comportamiento de
nuestros niños, los mismos que los hace rebeldes, agresivos, egoístas y violentos.

Gestión  La institución Educativa desarrolla una gestión democrática con dirección y liderazgo compartido,
Directiva trabajando en equipo para lograr los objetivos propuestos en bien de los aprendizajes de los
estudiantes.
FUNCIONAMIENTO DE ÁREA INSTITUCIONAL:
Instrumento de gestión:
Proyecto educativo institucional
Plan anual de trabajo
Proyecto curricular de centro
Reglamento interno del I.E
Plan de monitoreo y acompañamiento de la I.E
Informe de la gestión anual.Plan de Mejoras.

LIDERAZGO Y ÉTICA DE LA DIRECTORA

La Directora de la I.E. Nª 092 de Simbilá, además de ser la representante legal será la responsable y
líder pedagógico y administrativo de la institución velara por la calidad del servicio educativo que sea
eficiente y eficaz comprometiendo el apoyo de todos los actores educativos y de la comunidad.
Además con solvencia moral y ética que permite en la gestión de la I.E disponer de mecanismos que
organicen la calidad, transparencia y ser probo en la gestión educativa con principio de autoridad y
liderazgo.
CLIMA INSTITUCIONAL
ASPECTOS FAVORABLES:
Trabajando en función a la reforma educativa, tomando como base los aprendizajes fundamentales, los
compromisos de la gestión educativa y de los dominios del marco del buen desempeño docente y
directivo lograremos ejecutar un trabajo PLANIFICADO Y DE CALIDAD.
El trabajo en equipo nos permitirá unificar criterios y compartir RESPONSABILIDADES
Hará que la descentralización del trabajo extracurricular permita que las comisiones de trabajo cumplan
una labor eficiente.
Se resaltara positivamente las relaciones humanas entre los diferentes comités de aula y APAFA.
Se resaltara positivamente las relaciones humanas entre los diferentes agentes de nuestra institución
dentro y fuera de ella, permitiéndole que el trabajo se realice con empeño y armonía.
La delegación de funciones viabilizara hacer más dinámica y óptimo el trabajo institucional.
 Aspectos Indicadores de caracterización
La participación da las autoridades locales en nuestras actividades, permitirá comprometerlos y
sensibilizarlos con la problemática de la I.E.
ASPECTOS DESFAVORABLES:
 No haber logrado la participación comprometida de un porcentaje mínimo de algunos
padres de familia.
 El no contar con un presupuesto que garantice la ejecución de las diferentes acciones
programada en nuestra I.E.
 El tener aula a cargo, limitara el cumplimiento de la labor institucional.

Pedagógico FUNCIONAMIENTO DEL ÁREA PEDAGÓGICA

Cumplimiento de los compromisos de la gestión educativa y de los dominios de marco del buen
desempeño docente:
1. Aspectos favorables: tomando como base la estructura curricular nacional de educación inicial
y los lineamientos de política educativa nacional y regional, hemos elaborado el PCC Y el PCA,
los mismos que nos permiten realizar un trabajo pedagógico de acuerdo las necesidades e
intereses de nuestros niños y niñas, la misma que es plasmada mediante unidades didácticas y
talleres curriculares que redundan en beneficio de la familia escolar de nuestra institución
educativa.
2. Aspectos desfavorables: los constantes cambios administrativos pedagógicos nacionales que
siempre se están validando no permiten un avance solido de nuestro trabajo.
3. Debido a sus bajos ingresos los padres de familia no cumplen con enviar en material básico
indispensable para desarrollar el trabajo educativo
ENFOQUES ACTUALIZADOS:
APRENDIZAJES POR COMPETENCIAS:
Es una característica individual que se puede medir de un modo fiable y que se pueden visualizar y
comprender los logros de aprendizaje. Las mismas que requieren de tiempo para ser logrados y
consolidados.
APRENDIZAJES POR CAPACIDADES:
Tomado en cuenta que las capacidades son potencialidades inherentes a la persona humana y que esta
puede desarrollar a lo largo de toda su vida dando lugar a la determinación de los logros educativos.
Tomaremos en cuenta las capacidades de cada aprendizaje fundamental propuesta en la actual curricular
educativa, también el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias que se planean en los
fascículos de las rutas de aprendizaje.

METODOLOGÍAS DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

La metodología de la enseñanza a experimentado en los últimos tiempos una transformación completa
innovándola y permitiendo la participación activa de los niños y niñas en sus aprendizajes haciéndolos
significativos y de calidad. Así mismo debemos articular y comprometer a las familias y a la comunidad
para recuperar los saberes locales en favor de los estudiantes, dentro del marco de la movilización
nacional por la mejora de los aprendizajes en las instituciones educativas.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
 Los niños y niñas de SIMBILA son, imaginativos comunicativos sociables y
expresivos.
 Son creativos, desarrollan sus habilidades y destrezas con facilidad
 Son capases de practicar valores si les enseñamos con el ejemplo
 Mantiene el orden y la limpieza en la medida que inculcamos estos hábitos
 Defiende y práctica sus derechos cuando los conoce.
 Se sabe proteger del peligro
 Son autónomos y seguros de sí mismo.
 Respetan y cuidan su medio ambiente
 Aspectos Indicadores de caracterización
DESEMPEÑO DOCENTE
El desempeño docente está dirigido a lograr una educación de calidad practicando el trinomio escuela
hogar y comunidad.
El trabajo docente está dirigido a mediar en el alumno el aprendizaje significativo a través de la acción
reflexión acción, estimulándolo para que explore y experimente sus vivencias internas y externas de
manera óptima y de acuerdo a sus niveles de desarrollo.
 Debe permitir poner de manifiesto sus cualidades creativas y profesionales a lo largo de la
ejecución de los cuatro dominios del marco del buen desempeño docente.
 Debe lograr la integración de los padres de familia y comunidad sensibilizándolos con él trabajo
educativo a través de la escuela de padres, proyectos talleres y desfiles de la institución
educativa, generando una corriente de opinión favorable y acciones concretas de cooperación
para mejorar el aprendizaje.
 Debe promover acciones de prevención a la salud en estrecha relación y coordinación con el
sector salud y otras entidades.
 Debe fortalecer sus competencias docentes mediante la incorporación de conocimientos
pedagógicos relevantes como respuesta principalmente a las necesidades de aprendizaje
docente.

Organización
administrativa . FUNCIONAMIENTO DEL AREA ADMINISTRATIVA
. Recursos
a. HUMANOS: directora, profesoras, auxiliar de educación y personal administrativo, padres de familia,
autoridades.
b. INFRAESTRUCTURA: ambientes de la I.E Nº 092
c. RECURSOS FINANCIEROS: cuentas de APAFA, donaciones y presupuesto del gobierno central,
(mantenimiento de locales escolares).
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
 Nos permite asesorar y acompañar el trabajo docente.
 Permitirá evaluarnos con el trabajo que desarrollamos.
 Permitirá el asesoramiento permanente en el aspecto técnico pedagógico y
administrativo.
 acompañando el trabajo docente se podrá cuantificar los logros o dificultades de los
avances de los aprendizajes fundamentales correspondientes a nuestro nivel.
 Se aplicará instrumentos que nos permita evaluar el trabajo docente, así como la
aplicación de fichas a los padres de familia y alumnos.
 Se ha logrado desarrollar con mucha eficiencia las habilidades, destrezas, actitudes
del niño, dando énfasis a la práctica de valores y derechos para lograr la autoestima.
 En conclusión la labor docente está dirigido a lograr una educación integral e
inclusiva, practicando el trinomio escuela-hogar y comunidad.
Aspectos desfavorables:
 No se ha logrado todavía una total colaboración en el hogar, de reforzamiento y apoyo
para los aprendizajes que el niño recibe en la I.E. los practique en casa.
Participación de Relación con los padres de familia.
la comunidad. FAMILIA: las relaciones humanas con la mayoría de los padres de familia son buenas, positivas, lo que
permite el trabajo educativo se realice con empeño y armonía, dada la familiaridad y confianza que se
le brinda dándole un espacio que nos permita entender que la familia y la Institución educativa deben
ser dos entornos equilibrados y conscientes que nos ayuden a sentar las bases más firmes para una
educación de calidad., pero existen padres de familia que con sus conductas inadecuadas debilitan las
relaciones interpersonales afectando el buen clima institucional debido al bajo nivel socio educativo de
la comunidad estos factores nos llevaron a poner en práctica proyectos innovadores que luego se
convirtieron en experiencias exitosas
COMUNIDAD: así mismo las relaciones, comunidad de Simbilá e I.E es comprometida con lo que nos
permite proyectarnos con actitudes que nos ayudan a mejorar la calidad de vida de los niños y niñas.
Apoyo de los representantes de la comunidad en la tarea educativa
Aspectos Indicadores de caracterización
Los representantes de la comunidad de Simbilá, autoridades políticas, culturales, religiosas, deportivos,
de salud, club de madres, etc. Siempre están dispuestos en colaborar y participar en el proceso educativo
de esta I.E conformando equipos de trabajo interinstitucionales, permitiéndonos encontrar soluciones
comunes a problemas que se presentan dentro del contexto escuela- comunidad.

RESUMEN DEL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLO LA BUENA PRACTICA

La Buena Práctica se desarrolló en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 092 ubicada en el Centro
Poblado de Simbilá Distrito de Catacaos Provincia de Piura, también se le conoce como la tierra de los
alfareros porque aquí se practica una de las artes ancestrales más antiguas: La alfarería ,es una zona de
extrema pobreza nuestros niños y niñas provienen de hogares muy humildes y numerosos en la mayoría
de los casos son padres muy jóvenes con un bajo nivel académico los parámetros conductuales de las
familias y comunidad influyen en el comportamiento de nuestros estudiantes los mismos que los hacen
agresivos egoístas y violentos debido a los bajos salarios que perciben sus padres no le brindan a los niños
una buena alimentación balanceada.
Así mismo la Institución Educativa Inicial desarrolla una Gestión Escolar democrática con Liderazgo
Pedagógico compartido ,con la misión de conducir el proceso educativo promoviendo la formación integral
de los niños y niñas basada en una cultura de valores integrando a este trabajo educativo a las familias y
comunidad en sus diversas gestiones que conllevan al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos y
por ende de la calidad educativa con un trabajo colaborativo y en equipo con altas expectativas en el trabajo
de las docentes tenemos c un clima institucional afectado por las relaciones interpersonales de los diversos
actores de la escuela que debilitan la buena convivencia escolar nuestros niños y niñas son creativos
comunicativos sociables capaces de fortalecer sus valores si les enseñamos con el ejemplo ,mantienen el
orden y la limpieza en la medida que inculcamos estos hábitos ,el trabajo docente está dirigido a mediar en
el alumno el aprendizaje significativo estimulándolo para que explore y experimente sus vivencias externas
e internas ,debe lograr la integración de los padres de familia y comunidad sensibilizándolos con el trabajo
educativo a través de la escuela de padres ,con proyectos y talleres vivenciales ,jornadas de reflexión
generando una corriente de opinión favorable y acciones concretas de cooperación para mejorar los
aprendizajes fundamentales de los estudiantes, contamos con 7 docentes personal auxiliar y de servicio ,un
directivo 170 alumnos con sus respectivos padres de familia aliados estratégicos una infraestructura
modernizada y equipada con el mejoramiento de todos los ambientes de la institución educativa.
 5. Marco de referencia de la buena práctica

Referentes
Nombre de la buena Enfoques conceptuales Experiencias de éxito que
Línea temática inspiraron la buena práctica
práctica seleccionada priorizados (Teorías o
investigaciones)
ENFOQUES
“FORTALECIMIENTO DEL CURRICULAR Esta buena Sistematización Buena
VALOR DEL RESPETO EN Valor del ES : práctica toma Práctica
LA I.E.I N° 092 SIMBILÁ respeto como referencia
PARA MEJORAR LA APRENDIZAJ el pensamiento I.E 34504 Camantarama
CONVIVENCIA ESCOLAR” . ES POR de Jacques ,Oxopampa-Pasco “Soñando
COMPETENCI Delors (1996) Juntos una escuela digna y
*Convivencia AS con su libro “La acogedora”.
Democrática Los estudiantes Educación Es una sistematización de una
desarrollaron encierra un escuela que desarrolla buenas
capacidades y Tesoro ”sostiene prácticas en Gestión Escolar
*Convivencia habilidades que la educación que nos ayuda a visualizar a un
Escolar. sociales que debe líder transformador no sólo en
favorecen el estructurarse en lo pedagógico sino también en
auto torno a cuatro lo social y comunitario
*Aprendizajes crecimiento aprendizajes especialmente en contexto
Significativos. autoestima auto fundamentales rural así mismo refleja la
respeto y el porque en el importancia de los enfoques
RESPETO transcurso de la pedagógicos en la práctica
hacia los demás vida serán para educativa.
*Habilidades expresando cada persona en
interpersonales. libremente sus cierto sentido los -Proyecto de Aula “Jardín de
sentimientos pilares del los Valores de Iomara Adriano
emociones lazos conocimiento: Pulido Mantilla.
de amistad buen APRENDER A
Este es un Proyecto práctico
trato su escala CONOCER es
que nos da a conocer
de valores lo decir a adquirir
estrategias para interiorizar los
que le permitirá los instrumentos
valores a partir de la propia
al estudiantes ir de la
experiencia de vida
creando y comprensión
vinculando al padre de familia
construyendo su para desarrollar
en la construcción de valores.
propio esquema sus capacidades
de valores y el y poder
desarrollo de sus comunicarse con
habilidades los demás
personales y APRENDER A
actitudes HACER para
favorables que poder influir
ayudan a su sobre el propio
formación entorno.
integral. APRENDER A
VIVIR JUNTOS
DESARROLLO para participar y
HUMANO: cooperar con los
demás y en todas
Todos los
las actividades
actores de la
humanas y por
comunidad
último
educativa
APRENDER A
participaron de
manera activa y SER un proceso
efectiva en el fundamental que
fortalecimiento recoge elementos
y mejoramiento de los tres
de una anteriores este
CULTURA DE desarrollo del ser
RESPETO en la humano que va
Institución desde el
Educativa y en nacimiento hasta
donde LAS el fin de la vida
RELACIONES .Es así pues que
SOCIALES recogemos aquel
TANTO aprendizaje de
PERSONALES ciudadanía que lo
COMO destaca como
GRUPALES uno de los pilares
FORTALECIE de la educación
RON LA para el nuevo
CONVIVENCI siglo: Aprender a
A ESCOLAR convivir.
logrando con
estas actitudes Así mismo
favorables Botella ,J,(2008)
beneficiar un Citando a
buen clima para Roberto
el desarrollo de Aramayo ,señala
los aprendizajes que :El respeto es
fundamentales un tributo que no
de los podemos negar al
estudiantes. mérito ,queramos
o no y por mucho
ENFOQUES que gustemos de
DE GESTIÓN su
ESCOLAR: exteriorización
Enfoque de ,lo cierto es que
gestión basado no podemos
en el Liderazgo evitar el sentirlo
Pedagógico dentro de nuestro
Las actividades fuero interno.En
desarrolladas en este sentido el
esta Buena RESPETO
Practica nos TIENE
ayudó a SIGNIFICADO
fortalecer y PARA LA
mejorar las CONVIVENCIA
relaciones SOCIAL por lo
interpersonales tanto se
a través de considera un
nuevos valor en la
aprendizajes dimensión
desarrollados objetiva de los
con todos los valores que
actores conlleva a que
educativos los ciudadanos
dentro del puedan vivir
marco de una armoniosamente
dirección
centrada en el y garantizar el
aprendizaje y progreso social.
centrada en la
tarea de cumplir Así mismo
las metas tenemos que citar
propuestas el Marco del
rediseñar la Buen
organización de Desempeño
la escuela con Directivo.pag.14
nuevos y 15 donde nos
mecanismos de dice que la
participación y escuela requiere
gestionar los cambios
programas de estructurales que
enseñanza logren
aprendizaje aprendizajes de
tomando en calidad siendo
cuenta los uno de sus
valores . componentes el
Enfoque de vínculo entre la
Gestión escuela la familia
participativa y la comunidad
Diseñamos para fortalecer la
planificamos formación
acompañamos integral de los
monitoreamos y estudiantes.
gestionamos También se tomó
todo el proceso como referente
de esta buena Marco del buen
práctica desempeño
involucrando a docente
todos los
docentes
personal
administrativo
directivos
estudiantes
autoridades
madres y padres
de familia
medios de
comunicación
ejecutando un
trabajo
colaborativo y
en equipo.
6. Conclusiones generales

 Los estudiantes desarrollaron capacidades y habilidades sociales que le permitieron fortalecer su

auto crecimiento auto estima y el respeto hacia los demás expresando libremente sus sentimientos
emociones lazos de amistad buen trato su escala de valores lo que le permitirá a los niños y niñas
ir creando su propio esquema de valores.

 Como directivo fortaleció y mejoro mi gestión escolar porque me permitió darle un marco teórico
y directriz a la experiencia exitosa teniendo como soporte el Diplomado en Gestión Escolar para
poder diseñar y planificar alternativas de solución a la situación problemática con la finalidad de
mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la calidad educativa. Asi mismo permitió que los
docentes desarrollaran un proceso de diversificación curricular hacia un enfoque de cultura de
valores.

 Finalmente concluyo afirmando que esta Buena Practica ha fortalecido nuestras capacidades
organizacionales promoviendo espacios para la auto reflexión y reflexión conjunta de docentes
estudiantes padres de familia autoridades y directivos ayudándonos a solucionar los puntos critico
de nuestra institución educativa potenciando y orientando la práctica del cumplimiento de normas
de convivencia ,reglamento respeto valoración del otro el buen trato y lo más importante el
desarrollo y la práctica de nuestras habilidades interpersonales estableciendo vínculos y relaciones
estables y afectivas entre toda la comunidad educativa ayudándonos a crecer como personas
propiciando la construcción de climas institucionales más acogedores con condiciones emocionales
que influyen positivamente en el logro de los aprendizajes de b nuestros estudiantes.

}
7. Bibliografía
Anote las fuentes utilizadas según las normas APA.
Referencias bibliográficas

 Botella Jorge (Febrero, 2008). “Dimensión subjetiva Del Respeto”. [En linea].

Disponible en: http://www.papelesparaelprogreso.com/numero36/3606.html

 JACQUES DELORS (2001) pag-39. ”La Educación encierra un Tesoro” [En linea]

Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590so.pdf

 “Marco De Buen Desempeño del Directivo”, Minedu. 2014 – 2015

 Nora Ysabel Grados Melo (2013). “Desarrollo del valor del respeto para favorecer la convivencia
a través de actividades dramáticas en niños de tres años” [En linea]. Lima – Perú.

Disponible en:
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/5113/GRADOS_MELO_NORA
_DESARROLLO_CONVIVENCIA.pdf;jsessionid=B1BA81D65F42CE561D214AB82DEA0F6
5?sequence=1

 Vídeo [En linea]: “Viviane Robinson on appropriate sources of influence in educational leaders”.

Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=52_tyM2MKEc

Lineamientos para la gestión de la Convivencia Escolar (MINEDU 2016:14)
8. Anexos (instrumentos, fotos, etc.)
Se consideran los anexos señalados en el cuerpo del informe.

Identificación de la Buena práctica

A. Aplique a la experiencia exitosa seleccionada, los criterios e indicadores para evaluar la Buena práctica.
Criterio N° Indicador Cumple No
cumple

1 Identifica la problemática educativa prioritaria o las Si

aspiraciones educacionales para los actores de la
experiencia.
INTENCIONALIDAD
2 Ha establecido objetivos y metas claras para la obtención de Si
resultados enfocados en aprendizajes de todas y todos los
estudiantes.

3 Cuenta con estrategia o metodología consistente para Si

implementar el cambio propuesto, utilizando y potenciando
competencias para la mejora de los aprendizajes.

CREATIVIDAD 4 Se ha introducido una estrategia o método concebido como Si

nuevo u original para los actores de la experiencia, que
rompe la rutina anterior y está enfocada en la mejora de
aprendizaje.

5 La estrategia o método novedoso se nutre del contexto, Si

toma elementos de la propia localidad.

6 Se ha generado cambios observables en los actores a nivel Si

de concepciones y actitudes, demostrando mayor
convicción y compromiso con el valor de la experiencia.

7 Los actores reconocen el avance cualitativo en los Si

IMPACTO aprendizajes a partir de la implementación de los métodos
o estrategias novedosas.

8 Actores educativos de la institución y de ámbitos locales, Si

regionales o nacionales conocen e implementan acciones
promovidas por la experiencia.

9 La experiencia responde a la diversidad, necesidades y Si

demandas socio educativas de los estudiantes y del
contexto.
PERTINENCIA
10 La experiencia ha incorporado en su dinámica diversos Si
elementos, características o prácticas de la realidad
sociocultural

11 La experiencia ha fortalecido capacidades organizacionales Si

y de la comunidad para la gestión del conocimiento que
sostengan la continuidad de la experiencia

12 La experiencia ha promovido una gestión que asegure Si

colectivos de actores que desarrollen y transfieran
SOSTENIBILIDAD capacidades para la continuidad de la experiencia.

13 Los actores han generado mecanismos o acciones para Si

asegurar recursos humanos, financieros o materiales para la
continuidad de la experiencia.
 14 Se ha utilizado efectivamente espacios de reflexión Si
sistemática, dinamizando el intercambio de aprendizajes
(actas, registros sistemáticos).
REFLEXIÓN
PERMANENTE 15 Se ha generado conocimientos y evidencias a través de Si
procesos de sistematización, investigación y difusión.
ANEXOS
Fotografías de LA BUENA PRÁCTICA en la I.E 092 de Simbilá.
Socialización del proyecto “Fortaleciendo y Vivenciando el valor del respeto en la I.E 092
de Simbilá con los actores de la institución educativa.

Preparando los ambientes para el desarrollo del proyecto

Presentación del proyecto vivencial a los estudiantes, docentes y padres de familia

Trabajando con nuestros aliados

Comprometiendo a nuestras autoridades en el proyecto
Vivenciando el proyecto con los niños y niñas de la
I.E 092 de Simbilá