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AÑO LECTIVO

2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Ing. Germán Enriquez Área/asignatura: Lengua y literatura Grado/Curso: 9 Paralelo: A-B-C
N.º de unidad de 2 Título de unidad Literatura Objetivos Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa
planificación: de planificación: de la Literatura.
• Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa
para explorar la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Tema 7 I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que
La poesía: ritmo y sensibilidad pertenecen, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
EJES  La interculturalidad. PERIODOS: 2 FECHA DE INICIO: 19-11-2017
TRANSVERSALES:  Respeto hacia las opiniones diversas.
FECHA DE FINALIZACIÓN 19-11-2017

Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
 Motivar a los estudiantes a que comenten qué tipos de textos poéticos conocen y cuáles  Textos Interpreta un texto literario
son sus características. Invitar a que reciten alguno que les guste. Preguntar qué escolares desde las características
diferencia encuentran entre los textos literarios en prosa y los poemas.  Hojas A 4 propias del género al que Actividades individuales
pertenece. en los cuadernos de
 Invitar a que lean en silencio los tres poemas de la página 76. A continuación, pedir
materia
opiniones acerca de los poemas leídos, por ejemplo: cuál les gustó más, cuál les llamó
más la atención y por qué, cuál les pareció más rítmico, qué elementos del poema creen
que genera la sensación de ritmo al leerlos en voz alta.
 Responder las preguntas de la actividad 2. Exponer las razones de sus opiniones. Orientar
para que relacionen las sensaciones que les produjo la lectura en voz alta de los poemas
con el título del bloque.
 Solicitar que comenten qué idea les trae a la mente el título de la página 77: ¿Por qué la
lectura de un poema puede ser una experiencia sonora?
 Guiar la lectura en plenaria del texto de la actividad 6 y pedir que comenten qué opinan
sobre lo que dice acerca de la poesía. Motivar a que contesten la pregunta final del texto
desde sus propias experiencias y conocimientos: ¿Cuáles podrían ser los “secretos” que se
mencionan? Indicar que para descubrirlos, realicen la actividad 7 y comenten con el curso
sus respuestas.
 Motivar una lectura en plenaria del texto de la actividad 8. Verificar la comprensión y
aclarar las dudas. Sugerir que, en sus cuadernos, anoten las ideas principales sobre la
métrica, lo que les servirá de apoyo para las actividades subsiguientes.
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Ing. Germán Enriquez Director del área : Mgs. Ivan Torres Vicerrector: Dr. César Romero
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20/11/2017 Fecha: 20/11/2017 Fecha: 20/11/2017

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