Segunda Sesión

LA MEJORA DE LA ESCUELA INICIA

CON UNA BUENA PLANEACIÓN

Formatos de los productos de la

segunda sesión del consejo técnico escolar de
secundaria del mes de octubre 2017 – 2018.

Productos:
 Registro de las estrategias o secuencias didácticas que favorecen aprendizajes.
 Registro de lo que es necesario atender en función de los desafíos que persisten en
la escuela.
 Presentación de lo que habrá de compartirse en la modalidad Aprendizaje entre
escuelas.
Recuperen del cuadro (elaborado en la primera sesión ordinaria) las asignaturas, habilidades
o contenidos programáticos de mayor complejidad en sus grupos, así como las propuestas
de solución.

Preguntas de apoyo
¿En cuál o cuáles de esas asignaturas, contenidos o habilidades se empieza a observar un nivel de logro
satisfactorio con todos o con la mayoría de los alumnos de su grupo?
¿Qué estrategias didácticas implementadas favorecieron aprendizajes en los alumnos?
Aquellas que no se enfocaban en demasiados objetivos
¿De qué manera organizó e inició el trabajo con los alumnos?

¿Qué apoyos brindó a sus estudiantes para favorecer la construcción de su aprendizaje?

¿Qué técnicas y recursos didácticos empleados fueron de interés para los alumnos y provocaron aprendizajes?

¿Qué ambientes generaron confianza y seguridad para que los alumnos lograran aprendizajes?

¿Qué instrumentos, además de evaluar el grado de avance, contribuyeron a fortalecer los aprendizajes?

¿Qué estrategias, secuencias didácticas, lecturas, recursos, fuentes de información o materiales didácticos,
que le resultaron útiles, compartiría con los colegas de su colectivo o de otra escuela?
CONTENIDO PROGRAMÁTICO O HABILIDAD ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y TÉCNICAS
QUE REPRESENTÓ MAYOR NIVEL DE
COMPLEJIDAD PARA SU ABORDAJE
 ASIGNATURAS, HABILIDADES O
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS EN LOS
QUE SE IDENTIFICAN DIFICULTADES
MATEMÁTICAS 1
 Cálculo mental con operaciones básicas.
 Resolver problemas que implican efectuar
multiplicaciones o divisiones con fracciones y
números decimales.
CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA)
 Describe algunas propiedades de la materia
(masa, volumen, densidad, y estados de
agregación a partir del modelo cinético de
partículas.
 Describe los aspectos básicos que conforman el
modelo cinético de partículas.
ASIGNATURA ESTATAL (ALUMNOS PROMOTORES DE LA
CULTURA DE LA LEGALIDAD
 Propone ejemplos de relaciones basadas en
respeto, tolerancia y equidad y argumenta
sobre los beneficios de establecer este tipo de
relaciones.
Organice a los docentes por grado o ciclo y solicite la lectura en los equipos de sus relatos.
Pida que, a partir de lo que escuchen, descubran la forma en que afrontaron y están dando
solución a las dificultades de aprendizaje con las actividades que pusieron en práctica.
Solicite que orienten su revisión utilizando los enunciados siguientes:
LAS ESTRATEGIAS O SECUENCIAS DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DESARROLLADAS..
… poseen una intención clara y atienden las
necesidades educativas de los alumnos.
… se ajustan a los distintos estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
… recuperan los conocimientos previos
necesarios.
… propician la participación, la reflexión la
argumentación y el establecimiento de
acuerdos.
PROPUESTAS PLANTEADAS PARA DARLES
SOLUCIÓN
Uso de la tabla pitagórica para refuerzo de cálculo mental
Juego matemático de fracciones.
Elaboración de mapas mentales.
Realización de experimentos y visitas de campo, para
facilitar la descripción de algunas propiedades de la
materia.
10 K EA.
Aplicación de la estrategia “SEÑALES DE ALERTA”:
Se usa una señal verbal sonido aplauso para indicar que
se requiere de su completa atención.
Realice la estrategia de los espejos:
Organice a los niños en parejas para jugar a los espejos.
Por turnos, un compañero imitará los movimientos del
otro y viceversa.
Después de esta actividad los alumnos comentaron sobre
lo que sintieron, los alumnos comentaron como son y en
que se parecen a sus compañeros.
DE ACUERDO PARCIALMENTE EN DESACUERDO
DE ACUERDO
X
X
X
X
… permiten, que a partir de los productos X
elaborados y las participaciones, evaluar los
aprendizajes alcanzados por los alumnos.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS… DE ACUERDO PARCIALMENTE EN DESACUERDO

DE ACUERDO
… se integran de forma adecuada a las X
actividades desarrolladas.
… propician el interés de los alumnos y X
enriquecen las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
… son diversos y resultan atractivos para los X
alumnos.

EL AMBIENTE GENERADO, LOS ESPACIOS Y EL DE ACUERDO PARCIALMENTE EN DESACUERDO

TIEMPO UTILIZADOS… DE ACUERDO
… permiten la participación y la convivnecia X
pacífica.
… son agradables y cuentan con elementos X
visuales que favorecen el aprendizaje.
… influyen favorablemente en la actitud de los X
alumnos y el docente.
Conclusiones: Es necesario realizar una actividad
Diversificadas.
Leer el texto de la página 13 de la guía y elaborar una frase, a manera de conclusión.
Frase:

Organice cuatro equipos y pida que, a partir de lo observado y de su experiencia en esta

modalidad, respondan las siguientes preguntas. Para ello, coloque cuatro hojas de rotafolio,
en cuyo encabezado se presentan las siguientes preguntas (una para cada equipo):
La educacion es el medio para encontrar las respuestas a todas las preguntas.
Hoja 1. “¿Qué significa aprendizaje entre escuelas?”
Significa ampliar el abanico de estrategias y experiencias exitosas
Hoja 2. “¿Qué no es aprendizaje entre escuelas?”
Las actividades que no tienen que ver con el desarrollo de los aprendizajes esperados
Hoja 3. “¿Cuáles son las condiciones que favorecen el aprendizaje entre escuelas?”
El compartir las experiencias exitosas pero sobre todo las que no funcionan.
Hoja 4. “¿De qué manera el aprendizaje entre escuelas favorece la mejora de los resultados educativos de
los alumnos?”
Al implementar diversidad de actividades.

Invite al colectivo a que, con base en las actividades realizadas en esta sesión, establezcan lo que se va a
compartir en la sesión Aprendizaje entre escuelas. Posteriormente, pida que organicen una estrategia breve
y ágil para presentarla de forma clara, concisa, y que no exceda los 15 minutos.
Los puntos fundamentales de la presentación son:

 El contenido programático o habilidad de mayor nivel de complejidad, pero que a partir de su

tratamiento didáctico obtuvo un resultado satisfactorio.
 Resolucion de problemas que impliquen operaciones con punto decimal.

 El contenido programático o habilidad en que soliciten apoyo para su abordaje en el salón de clases.
Estrategias para el manejo del aula
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