I.E.

3056 "GRAN BRETAÑA"

UGEL 02 Nombres y Apellidos: __/11/16 5to. “ ”
TAHUANTINSUYO

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

GUIA DE ACTIVIDAD EXPERIMENTAL

CORRIENTE ELÉCTRICA
APREDIZAJE ESPERADO:
Diseñan circuitos eléctricos en serie y en paralelo

VERIFICANDO NUESTROS APRENDIZAJES:

Iniciamos Actividad con la docente

Los artefactos que se usan en casa requieren de una instalación y un manejo seguro
para el confort y bienestar de los usuarios.

Cuando enciendes un foco o un televisor, pones en movimiento cargas eléctricas que

transforman energía eléctrica en luz, calor y sonido.

Pregunta - problema

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Hipótesis Actividad en equipo

udiantes
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Capacidades

Problematiza situaciones. Diseña estrategias para hacer una indagación. Genera y registra
datos e información. Analiza datos o información. Evalúa y comunica.

¿Qué necesitamos?

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 Diseño del procedimiento

Diseñen un procedimiento de su experimentación, considerando los materiales y

determinando la variable independiente, dependiente e interviniente.

Procedimiento:
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Determinación de variables:
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Variable independiente:

Variable dependiente:
Variable interviniente:

Recolectamos y organizamos datos

Analizamos datos o información

Según lo observado en la experiencia:

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 Argumentamos nuestra conclusión

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Valoramos nuestros aprendizajes

AUTOEVALUACIÓN

Comprueba si lograste lo siguiente SI NO

Identifique la variable dependiente e independiente

Realice el experimento

Verifique la validez de mi hipótesis

Elabore mis conclusiones considerando los datos de la experiencia

 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
I.E. 3056 "GRAN BRETAÑA"
UGEL 02
TAHUANTINSUYO “Electricidad en movimiento”

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución educativa : 3056 “GRAN BRETAÑA”
1.2 Área : CTA
1.3 Grado : QUINTO AÑO “B”, “C” y “D”
1.4 Bimestre : IV
1.5 Unidad :6
1.6 Nº de horas :4
1.7 Docente : Laura Juana Chacón Nieto
1.8 Fecha : ___/11/2016

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
CAPACIDAD INDICADORES
Formula hipótesis considerando la relación entre las variables
Problematiza situaciones. independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
Diseña estrategias para
observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su
hacer una indagación.
indagación.
Genera y registra datos e
Organiza datos o información y los representa en diagramas o gráficas
información.
que incluyan las incertidumbres de las mediciones.
Analiza datos o
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
información.
resultados obtenidos en su indagación, valida la hipótesis inicial.
Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
Evalúa y comunica matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a
los comentarios críticos y preguntas de otros.

3. SECUENCIA DIDACTICA
INICIO (15 minutos)
 La docente saluda a los estudiantes y explica a los
estudiantes la sesión se va a desarrollar en dos
ambientes: la biblioteca y el laboratorio por lo que
recomienda cumplir con las normas internas de cada
ambiente.
 En la biblioteca; la docente muestra las siguientes
imágenes:
 Luego pide que mediante lluvia de ideas los estudiantes planteen las ventajas y desventajas
 de vivir en las condiciones presentadas. Se concluye que nuestra vida no sería la misma sin la
electricidad.
 La docente recuerda con los estudiantes la sesión anterior formulando las siguientes
preguntas: ¿Qué es la electricidad? ¿Cuántas formas conocemos de electrizar un objeto?
¿Qué materiales tiende a cargarse positivamente y negativamente? ¿Cuáles son las leyes de la
electrostática? ¿Cómo se llama la rama de la física que estudia a la electricidad en
movimiento? ¿Qué es una carga eléctrica en movimiento? ¿Qué principios y leyes cumplen?
 Seguidamente, la docente precisa el propósito de la sesión que es formular hipótesis, recoger
y organizar datos y emitir conclusiones en base a resultados sobre los tipos de instalaciones
eléctricas en casa; además indica que se evaluara la ficha de la actividad experimental.
DESARROLLO (150 minutos)
 La docente muestra la imagen de artefactos y pide a los estudiantes que planteen preguntas
que se pueda dar respuesta basado en conocimiento científico. Los estudiantes podrían
preguntar: ¿Qué hace que funcione un artefacto? ¿Qué es corriente eléctrica? ¿Cuáles son los
tipos de corriente eléctrica? ¿Qué componentes integran un circuito? ¿Cuántos tipos de
circuitos hay? ¿Qué ley se cumple en el circuito eléctrico? luego, pide que formulen hipótesis;
las preguntas y las hipótesis se escriben en la pizarra.
 La docente pregunta a los estudiantes que podemos hacer para verificar las hipótesis
planteadas; se espera que los estudiantes propongan revisar información y ver videos
respecto a los conocimientos que refiere las hipótesis; los estudiantes revisan información en
el libro de CTA pág. 193 a 195 y observan videos que la docente ha seleccionado lo cual se
sintetiza en una ficha de aprendizaje. Luego propone que en base a los conocimientos se
seleccionen problemas e hipótesis que puedan ser validados mediante la experimentación.
 En el laboratorio; la docente entrega la ficha de actividad experimental y plantea a los
estudiantes que en base a lo trabajado se desarrolle la ficha de actividad experimental.
 La docente orienta y monitorea en desarrollo de la actividad, respondiendo interrogantes que
formulan los estudiantes y despejando dudas que puedan tener.
 Los estudiantes concluyen la actividad compartiendo sus conclusiones en plenaria, se
sistematiza la actividad y se plasma en la guía.
CIERRE (10 minutos)
 La docente propicia la metacognición: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Hubo dificultades en la
actividad y de existir qué estrategias pusiste en práctica para superarlo?
 La docente pide a los estudiantes que para la siguiente sesión deberán traer dos pilas por
equipo.

4. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de
Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
 Cuaderno de experiencias. – Plumones - Papelógrafo. - Internet - Ficha de aprendizaje
 Guía de actividad experimental

5. EVALUACION
 Evaluación formativa, mediante lista de cotejo.

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Lic. Laura Juana Chacón Nieto