ÀREAS DE LA

EDUCACIÒN MUSICAL
EN PRESCOLAR

GABRIELA PÈREZ GÒMEZ

 EDUCACIÒN RITMICA
La importancia del ritmo en la educación musical es un elemento primordial para lograr un equilibrio afectivo, intelectual,
sensorial y motriz que persigue la educación en el nivel prescolar. Se puede emplear como punto de partida de la educación
musical del niño. Algunas actividades musicales rítmicas, vocales, instrumentales y de movimiento tienden a desarrollar la
belleza, el equilibrio y la armonía.

Objetivos

 Sensibilizar el cuerpo para colocar al individuo en la situación de poder decir “yo siento” en lugar de “yo sé”
 Desarrollar correctamente las actividades motrices fundamentales como caminar, correr, saltar, etc.
 Desarrollar correctamente las actividades motrices especiales como juegos de imitación, destreza y precisión rítmica de los
movimientos.
 Localizar las partes del cuerpo de acuerdo con la relación temporo-espacial.
 Ampliar la resistencia física.
 Desarrollar la capacidad de concentración.
 Favorecer la creación, al desarrollar las facultades emotivas que les despierten el deseo imperioso de expresarse con su
cuerpo, ante cualquier estimulo sonoro.

Elementos básicos del ritmo

 Pulso : relacionarlo con el palmoteo y el caminar, marcándolo con un instrumento de percusión.

 Acento:
 Ritmo : el ritmo se debe trabajar cuando el pulso y el acento estén aprendidos.

Realización

*El ritmo ejecutado con con percusiones corporales.

*El ritmo ejecutado con instrumentos de percusión.
*La melodía interpretada por algún instrumento o conjunto de instrumentos (en vivo o grabación).

Para desarrollar el ritmo se puede trabajar con instrumentos musicales como: maracas, sonajas, claves, palitos de madera, güiro,
tambor, tecomates, cascabeles de metal, crótalos, caja china, platillos, triangulo, castañuelas, pandero, raspadores, tambor de
mano, tabachines, baquetas. O bien con percusión corporal, desarrollándolo en cuatro niveles: pies, rodillas manos y dedos
(pisada, palmada, muslos, chasquidos y hombros) obteniendo diferentes planos sonoros.

Los objetivos al trabajar el ritmo con instrumentos musicales son:

 Desarrollo de la sensibilidad auditiva.

 Apoyo decisivo en la formación del oído armónico del niño.
 Apreciación del timbre de los instrumentos dependientes del material y forma de estar construidos.
 Conocimiento y ejecución adecuada de los instrumentos de uso didáctico.
 Formación del sentido de responsabilidad al confeccionar los instrumentos con ayuda de su educadora y al aprender a
cuidarlos y guardarlos.
 Audiciones musicales por medio de cinta magnetofónica, tocadiscos, artistas en vivo, en diferentes agrupaciones o
solistas, y otros recursos, de acuerdo a las posibilidades y el medio.

Ritmos básicos

Son las combinaciones formadas con los valores elementales de la escritura musical. Se les pueden asociar las actividades
motrices fundamentales como: caminar, correr, saltar, etc., y se sugiere adecuar las palabras, como en el número de silabas y
acentuación, con las siguientes figuras musicales. Negra, corchea, cuatro dobles corcheas, corchea con punto y doble y tresillo
de corcheas.
 EDUCACIÒN PSICOMOTRIZ

La educación psicomotriz es una de las actividades que ofrece a la educadora la posibilidad de introducir, dentro del plan de
trabajo, tanto su propia educación de movimiento, como realizar con los pequeños educandos un sin números de juegos que, en la
segunda infancia, son tan importantes. . La psicomotricidad favorecerá al niño, permitiendo que sea el agente de su propia
educación; por lo que se considera que, la educación psicomotriz es un recurso didáctico constante dentro del jardín de niños.
A través de la psicomotricidad se pretende conseguir la conciencia del propio cuerpo en todos los momentos y situaciones de la
vida socio educativa, el dominio del equilibrio, del control y eficacia de la coordinación global y segmentaria, el control de la
inhibición voluntaria de la respiración, la organización del esquema corporal y la orientación en el espacio, una correcta
estructuración espacio-temporal, generan las mejores posibilidades de adaptación a los demás y al mundo exterior. Es necesario
trabajar la psicomotricidad desde las dimensiones del esquema corporal, del esquema espacial y del esquema temporal, desde una
triple perspectiva:
• Educativa: cuando se dirige a los niños de edad escolar y preescolar.
• Reeducativa: se trata de corregir algún déficit, anomalía de tipo motor, etc.
• Terapéutica: hablamos de ella cuando los trastornos psicomotores están asociados a trastornos de personalidad. No podemos
olvidar que cuando hablamos de psicomotricidad podemos hacerlo desde dos vertientes, por un lado, el motor grueso, y, por otro,
la motricidad fina.

OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
1) Conocimiento e integración de esquema corporal.
2) Ubicación de “yo”en un espacio y un tiempo
3) Orientación respecto del eje corporal
4) Lateralización
5) Equilibrio (en un solo lugar y con desplazamientos)
6) Ajustes posturales
7) Coordinación ddel sentido del ritmo
8) Favorecer la espera efectivo-emocional

POSICIONES BASICAS

 LOS MOVIMIENTOS BASICOS SON: flexión, extensión y rotación. Y sus variantes : abducción y aducción
 Las posiciones básicas son :
1. Acostado y sus variantes.
2. Sentado en el piso y sus variantes.
3. Hincado y sus variantes.
4. Parado y sus variantes.
5. Suspendido
DIVISIÓN DE LA PSICOMOTRICIDAD *COORDINACIÓN
GENERAL

DOMINIO CORPORAL *EQUILIBRIO

DINAMICO *RITMO

*CORORDINACION

MOTRICIDAD GRUESA VISOMOTRIZ

TONICIDAD

DOMINIO COORPORAL AUTOCONTROL

ESTATICO RESPIRACION

RELAJACION

COORDINACION VISOMANUAL

MOTRICIDAD FONETICA

FINA MOTRICIDAD FACILA

MOTRICIDAD GESTUAL

CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO

ESQUEMA EJE COORPORAL

COORPORAL LATERALIZACION
MOTRICIDAD GRUESA Capacidad del cuerpo para integrar la acción de los músculos largos, con el objeto de realizar
determinados movimientos: saltar, correr, trepar, arrastrarse, bailar, etc.

MOTRICIDAD FINA

Capacidad para utilizar los pequeños músculos para realizar movimientos muy específicos: arrugar la frente, apretar los labios, cerrar
el puño, recortar… y todos aquellos que requieran la participación de las manos y de los dedos.

La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración o nivel neurológico dependiendo de muchos factores, aprendizaje,
estimulación, madurez y capacidad personal de cada uno de los niños dependiendo de las edades.

ESQUEMA CORPORAL

Es la representación mental del propio cuerpo, tanto en situación estática como dinámica, con sus segmentos y limitaciones y sus
relaciones con el espacio y con los objetos.

Adquirir el esquema corporal implica:

 La localización en uno mismo y en los demás de las diversas partes del cuerpo.
 La toma de conciencia del eje corporal.
 El conocimiento de sus posibilidades de movimiento, es decir, la toma de conciencia tanto de la motricidad fina como de la
gruesa.
 La situación del cuerpo dentro del espacio y del tiempo.
 La ordenación del cuerpo por medio del ritmo en el espacio y el tiempo.

LATERALIDAD

Se refiere al predominio de una de las dos mitades simétricas del cuerpo. Cada elemento del cuerpo tiene su propia lateralidad,
hecho que puede dar lugar a una lateralidad cruzada.
 EDUCACIÒN AUDITIVA

Es importante trabajar con audición para que el niño aprenda a escuchar y a clasificar el ritmo, la melodía y el timbre. En estas
actividades el niño debe observar y escuchar distintos sonidos de animales, de personas u objetos de la vida cotidiana, desarrollando
así, su audición y distinguiendo tales cosas con tan solo escuchar su sonido.

Desarrollar la sensibilidad auditiva.

Realización: objetivos especificos

 Escuchando :
*ruidos favorece la adaptación al medio ambiente.
*sonidos favorece la atención.
*voces favorece la concentración.
*canciones favorece la formación musical del oído.
*composiciones Despierta el gusto por la música y que esta llegue a formar parte de la vida.

Interpretado por medio de:

 El canto lograr una buena información vocal.

 El movimiento corporal lograr un desarrollo armónico del cuerpo
 Las percusiones corporales desarrollar el sentido rítmico.
 Los instrumentos favorecer la coordinación motora

Teoría

 El sonido
*descubrir su origen
*analizar los fenómenos que lo producen
*conocer el medio de transmisión
*conocer el medio de percepción
*conocer la relación de causa y efecto
 Discriminación de las cualidades del sonido
*duración
*altura
*intensidad
*timbre

DESARROLLO AUDITIVO

Para que el niño eduque su oído, para que la percepción auditiva se agudice deberá realizar juegos que lo lleven a diferenciar,
comparar, igualar sonidos provenientes de diferentes fuentes sonoras.

DIFERENCIA ENTRE SONIDO Y RUIDO

Después de explorar estas experiencias, intervienen las cualidades del sonido.

LAS CUALIDADES DEL SONIDO

• Altura: Es la cualidad que nos permite diferenciar los sonidos agudos de los graves, por ejemplo: El canto de un pájaro es
más agudo que el mugido de una vaca
• Duración: Es la cualidad que nos permite distinguir los sonidos largos de cortos, por ejemplo: El sonido de la sirena de
una ambulancia es más largo que el timbre de un teléfono.

• Intensidad: Es la cualidad que nos permite clasificar los sonidos en fuertes o débiles (suaves), por ejemplo: El sonido de un lápiz
que se deja caer es más suave que el de un martillo

• Timbre: Sonidos producidos por voces o instrumentos. Es la cualidad que nos permite distinguir la fuente sonora, por ejemplo: El
sonido de una campana es diferente al de un tambor o una trompeta.