Secuencia de Matemática: Todos a contar!

FUNDAMENTACIÓN:

El aprendizaje de la matemática además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes

posible para que el niño se familiarice con su lenguaje, con su manera de razonar y de
deducir.
La matemática puede aplicarse a la vida cotidiana, para hacerse más dinámica,
interesante, comprensible y sobre todo más útil. El niño debe encontrar sentido a lo
que aprende y esto ocurrirá si se parte de los conceptos previos de las experiencias
de los niños y de hacer una relación progresiva de los conceptos a considerar.
Sabemos que los niños llegan al jardín con una variedad de conocimientos numéricos
tienen algunas ideas y estrategias que funcionan como punto de partida para usarlos.
En la presente propuesta, se apunta a sistematizar los conocimientos numéricos que
los niños poseen, haciéndolos avanzar desde su estado inicial.
Por tal motivo, se presentaran situaciones en las cuales se pongan en juego sus
conocimientos a partir de verdaderos desafíos.

INTENSIÓNES EDUCATIVA INDICADORES DE EVALUACION

 Ofrecer a los alumnos situaciones de  ¿Realiza conteo oral de cantidades?

enseñanza que permiten poner en juego,
los conocimientos matemáticos que los
niños han construido fuera del jardín,
para que de esta manera logren
enriquecer y ampliar los mismos.
 ¿Participa en situaciones de conteo?
 ¿Verbaliza lo realizado?
 ¿Establece relaciones tales como “más
que”, “menos que”, “igual que” o “tales
como”, utilizando distintas estrategias?
 ¿Respeta las consignas?
 ¿Se divierte y respeta las reglas del
juego?

 INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Observación Directa. Producciones.

Asistencia. Uso del registro diario.

CONTENIDOS
DIMENSION CONCEPTUAL DIMENSION PROCEDIMENTAL

 ÁREA MATEMATICA  Designación oral de cantidades en

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 Los números como memoria de la cantidad. situaciones de conteo.
 Comparación y armado de colecciones
desde el punto de vista numérico,
estableciendo relaciones tales como “más
que”, “menos que”, “igual que” o “tales
como”, utilizando distintas estrategias
(estimación global, correspondencia,
 Relaciones Espaciales entre los objetos. conteo)
 Relaciones de las partes entre sí para
formar un todo significativo
(rompecabezas, recortados, plegados,
etc.)
 Ubicación y posición en el espacio:
 Mediciones: Desde el propio punto de vista.
Longitud.  Iniciación en el uso de la medida y de los
instrumentos de medición.
 Iniciación en el conocimiento de longitud a
través del uso de unidades no
convencionales.

DIMENSION ACTITUDINAL

 En la curiosidad: realización de observaciones precisas producidas por su motivación y

su curiosidad, provocando actividades intelectuales constructivas.
 El goce por la producción expresiva.
 La aceptación de distintos roles en el juego o situación.
 Aceptación de las normas que regulan la convivencia en el Jardín.

POSIBLES ACTIVIDADES DIARIAS:

 Armamos entre todos la banda numérica. La docente presentará los números
preguntara a los niños ¿Son números o letras? Indagaré si reconocen algún de
los números presentados. Se mencionara el nombre de los mismos a medida que
armamos la banda.
 Contamos cuantos niños asistieron hoy al jardín. (para saber cuanto material
necesitamos para trabajar)
 Marcaremos en el calendario: el día la fecha, el día en que realizaran una visita,
los cumpleaños de los niños, etc.
 Se pedirá a un niño que entregue a sus compañeros de mesa justo los
materiales, para iniciar un trabajo, y deba hacerlo buscándolos en un solo viaje.
OTRAS ACTIVIDADES:

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 Se propondrán actividades en donde los niños puedan avanzar en la lectura de
números :
 Localizar números: Se otorgan pistas para localizar un número. “son todos los
que empiezan con 1” ¿Cuáles son? “Esta entre el 10 y el 15 y termina en 4” ¿Qué
número es? Se utilizará la banda numérica.
 Juegos de adivinación con el cuadro numérico. Se tapara un numero y los niños
deberán averiguar cual es el “numero escondido”. Se complejiza la actividad
tapando varis números de cuadro numérico.
 Juego de “La lotería”, los niños deberán primero leer el número y luego
reconocerlo en el cartón, el cuadro numérico funcionara como cuadro control de
los números salidos. Los primeros cartones tendrán números del 1 al 20 se
complejizada la actividad agregando mas números.
 Para avanzar en el recitado de la serie numérica se propondrán los siguiente
juegos:
 El patio se esparcen gran cantidad de tapitas, se pedirá a los niños que junten
tapitas hasta que la señorita “cuente hasta….”. Cuando termina de contar, los
chicos deben detenerse y contar cuantas tapitas junto cada uno.
 Se organizara una versión del “Pato Ñato”, en este caso los niños recitaran la
serie hasta que el compañerito toque la cabeza de otro.
 Se organizará una variante del cigarrillo 43: la docente camina en sentido
contrario y de espalda al grupo, se contara a hasta un número determinado
(anticipado a los alumnos); tras lo cual se da vuelta y los alumnos deben
permanecer inmóviles.
 Presentar el dado gigante. Preguntar ¿para qué sirve? Observar y describir
cada cara.
 Con el dado gigante. Juego: se divide el grupo en equipos con igual cantidad de
niños y se van turnando para tirar el dado y anotar los puntos obtenidos. Cuando
todos hayan tirado el dado se sumará el puntaje obtenido por cada equipo y así
descubrimos el ganador preguntando: ¿cómo hacemos para saber quien gano?
¿Por qué es el ganador?
 Asentar los dados comunes de mesa: explorar las características y
posibilidades.

 Juego por mesa: se reparten a todos los niños un tablero cuadriculado, cada
niño por turno irá arrojando el dado una vez y pintará cuadritos como cantidad
indica la cara del dado. El juego se realizará por tantas vueltas hasta que un
niño complete el tablero.

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 Presentación de las cartas. Exploración del material.
 Proponer juegos de armar colecciones por figuras.
 Juego con naipes españoles: se reparten todas las cartas entre dos jugadores
(a principio la docente puede quitar los 10,11., 12). Sin mirar las cartas cada niño
pone su montón bajo frente a sí. Entonces y simultáneamente, los dos levantan
la carta superior de sus respectivos montones. El que levanta la carta mayor se
queda con las dos. Si se da un empate se levanta la carta siguiente del montón,
el que levanta la carta mayor se queda también con más cartas.
 Juego contador: con baldes de los usados para el arenero o tarros, a los que se
le colocará números concreto, crayones, tijeritas, fibrones. El juego consiste en
hacer corresponder el numeral con la cantidad de elementos que hay que
guardar.
 Actividad pizza de números: se confecciona en cartulina un circulo del tamaño
de una pizza la cual estará decorada con aceitunas (círculos de coloro verde)
dividido en 10 porciones. Cada niño tendrá un numero que puede ser colocado en
un plato (circulo de cartulina) y deberán colocar la porción de pizza sobre el
plato de manera que coincidan con la cantidad de aceitunas.
 Presentación del juego de la Oca: indicaciones por el juego del dado.
 Juego con dado gigante: 2 o 3 participantes por vez: con un recorrido en el piso
de la sala con numero, salida, llegada y algunos obstáculos para sortear: se
puede seguir con 2 o 3 autitos de juguete. Cada uno se adelanta tantos
casilleros como indica el dado. Gana quien llega primero a la meta.
 Proponer un recorrido similar y los obstáculos serán prendas para cumplir y
seguir avanzando.
 Juego: la Pesca: este juego consiste en que cada participante pesque la mayor
cantidad de peces posibles, teniendo cinco tiros cada uno.