LECTURA 1

Los primeros pasos para los actuales videojuegos se producen en los años 40, cuando los
técnicos americanos desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al entrenamiento
de pilotos. En 1962 apareció la tercera generación de computadoras, con reducción de su tamaño
y costo de manera drástica; y a partir de ahí el proceso ha sido continuo. En 1969 nació el
microprocesador, que en un reducido espacio producía mayor potencial de información que los
grandes computadoras de los años 50. Es lo que constituye el corazón de nuestras computadoras,
videojuegos y calculadoras.

En 1970 aparece el disco flexible y en 1972 se desarrolla el primer juego, llamado PONG, que
consistía en una rudimentaria partida de tenis o ping-pong. En 1977, la firma Atari lanzó al
mercado el primer sistema de videojuegos en cartucho, que alcanzó un gran éxito en Estados
Unidos y provocó, al mismo tiempo, una primera preocupación sobre los posibles efectos de los
videojuegos en la conducta de los niños.
Luego de una voraz evolución, en la que el constante aumento de la potencia de los
microprocesadores y de la memoria permitieron nuevas mejoras, en 1986 la casa Nintendo lanzó
su primer sistema de videojuegos que permitió la presentación de unos juegos impensables nueve
años atrás. La calidad del movimiento, el color y el sonido, así como la imaginación de los
creadores de juegos fueron tales que, unidos al considerable abaratamiento relativo de dichos
videojuegos, a comienzos de los 90, en nuestro país se extendieron de manera masiva los juegos
creados por las dos principales compañías, Sega y Nintendo; y en poco tiempo se constituyeron
en uno de los juguetes preferidos de los niños.

La extensión masiva de los videojuegos en los años 90 ha provocado una segunda oleada de
investigaciones, en la medicina, la sociología, la psicología y la educación, además de la
preocupación y las valoraciones que dichos juegos han recibido por parte de padres,
educadores y principalmente los medios de comunicación, para quienes generalmente los
videojuegos son vistos como algo negativo y perjudicial. Las más prestigiosas universidades,
revistas y publicaciones son sensibles a la preocupación por una de las tendencias preferidas a la
hora de elegir los juegos, no solo de los niños y adolescentes, sino también de jóvenes y adultos.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) Relación entre computadoras y videojuegos novedosos.
B) Los videojuegos y las consideraciones psicosociales.
C) Surgimiento de las empresas Atari, Nintendo y Sega.
D) La expansión de los videojuegos y su peligro inherente.
E) Evolución de los videojuegos y el debate sobre sus efectos.

2. En relación a los videojuegos y los progresos logrados entre 1969 y 1977, es

incompatible afirmar que, como consecuencia, se produjo:
A) Un acelerado proceso de aceptación, pero también recelo.
B) Éxito de ventas y aceptación total, entusiasta y sin reparos.
C) Una potenciación cada vez mayor del microprocesador.
D) Aprovechamiento del cromatismo, el sonido y el dinamismo.
E) Interés en el tema por parte de científicos e instituciones.

3. El término VORAZ, en el tercer párrafo del texto, alude a:

A) escándalo.
B) consumismo.
C) agresividad.
D) rapidez.
E) dependencia.
4. Se puede inferir de lo expuesto en el texto que:
A) La empresa Sega tuvo una duración prolongada en videojuegos.
B) Fue en países asiáticos que se revolucionó los videojuegos.
C) En cuanto a comunicación, los videojuegos resultan nocivos.
D) La empresa Atari fue la pionera en la creación de videojuegos.
E) La medicina, la psicología y la sociología investigan los videojuegos.

5. Si los microprocesadores no se hubieran potenciado, seguramente:

A) no habría ningún videojuego y tampoco habría violencia.
B) las computadoras habrían tardado en popularizarse.
C) la revolución de los videojuegos no se habría dado.
D) las investigaciones sobre los videojuegos continuarían.
E) no se habrían desarrollado videojuegos de gran calidad.

6. Haz un resumen del texto en una extensión de unas 10 líneas.

LECTURA 2

Todo un movimiento intelectual, social y político revoluciona los últimos años de la década de los
sesenta y toda la década de los setenta en Estados Unidos. Cansadas de negociar con los hombres
para lograr pequeñas cuotas de igualdad y de medir la lucha feminista teniendo el estatus
masculino como referencia, las feministas radicales deciden que serán ellas las artífices de su
propio cambio. Su discurso sobre el género, la libertad sexual y el patriarcado se convierte en la
base teórica del Movimiento de Liberación de la Mujer en EEUU, Francia, Alemania, Gran
Bretaña... y un largo etcétera.

Así, el feminismo radical es una corriente estadounidense que se desarrolla entre 1966 y 1977 con
enorme influencia en todos los movimientos feministas posteriores. Su lema es "Lo personal
es político" y sus principales obras de referencia son "La política sexual" de Kate Millet y "La
dialéctica del sexo" de Shulamith Firestone. Las radicales tomaron distancia de los movimientos
de izquierdas de los años sesenta, que vinculaban el feminismo con el socialismo y la democracia,
para extender la lucha contra el patriarcado de lo económico y público a lo social y privado.

Sus argumentos defienden que la opresión de la mujer comienza en el propio hogar, ejercida por
los padres-maridos-parejas a través de las relaciones sexuales, la capacidad reproductiva, el
control del cuerpo o el trabajo doméstico gratuito. Sostienen igualmente que el fin del capitalismo
y la igualdad en la educación, las empresas o instituciones no son suficientes para acabar con la
dominación masculina, ya que las relaciones de poder se desequilibran desde el matrimonio y la
familia. Si las feministas negras hablaban de "razas" y las socialistas de "clases", el feminismo
radical opta por la "casta sexual" para explicar la estructura base del poder. Para muchas autoras,
como Alicia H. Puleo, el feminismo radical marca el inicio de la tercera ola feminista o feminismo.

6. El viraje que realiza el feminismo radical consiste fundamentalmente en

defender que:
A) El capitalismo a ultranza alienta la subordinación de la mujer.
B) El hombre ejerce dominación endémica sobre la mujer.
C) No existe promoción de una buena política sexual.
D) Existen bases socialmente sólidas de liberación sexual.
E) La dominación masculina es base de la estructura de poder.

7. Entre el feminismo radical y los movimientos sociales existe, a partir de 1

977, una relación de:
A) Oposición.
B) Continuidad.
C) Marginación.
D) Simultaneidad.
E) Incondicionalidad.

8. Según el texto, los conceptos de género, libertad y patriarcado tienen, para el

feminismo, carácter:
A) Filosófico.
B) Ambivalente.
C) Multinacional.
D) Abstracto.
E) Metafísico.

9. Se puede inferir que las estructuras de opresión femenina

A) Se interiorizan desde la infancia.
B) Marcan la tercera ola feminista.
C) Son la base teórica del feminismo.
D) Permiten hablar de “razas” y “clases”.
E) Son las bases del feminismo radical.

10. Si el feminismo radical no se hubiese distanciado de la izquierda,

A) No defendería la educación, en todos sus niveles, como una solución.
B) Confiaría en sus instituciones como artífices de su propio destino.
C) No se habría iniciado una lucha contra el molde patriarcalista.
D) La liberación sexual, tan anhelada, no se habría realizado todavía.
E) La dialéctica del sexo, sin duda, habría fracasado en forma rotunda.

11. Haz un resumen del texto en una extensión de unas 10 líneas.

Lector anónimo, Paco Abril, en Por el libro, Everest, 2007

Después de pensármelo mucho, acudí a la reunión de lectores anónimos que había

convocado la biblioteca pública. Cuando me tocó el turno de hablar, extraje de uno de
mis bolsillos el escrito que había estado preparando toda la tarde para que no se me
olvidara nada de lo que deseaba contar.

Me sentía intranquilo, torpe y nervioso. El papel se me cayó al suelo. Lo recogí y

lo desdoblé con manos temblorosas. Tras unos momentos de indecisión, leí:

“Mi nombre no importa, soy un lector anónimo”.

Tuve que repetir esta frase porque al principio no me salía la voz del cuerpo, y
porque alguien, desde el fondo de la sala, me había pedido por favor que hablara más
alto.

Volví a empezar recuperando mi energía.

“Mi nombre no importa, soy un lector anónimo”.

El día que dije en mi casa que me gustaba leer, mi padre puso el grito en el cielo.
Se levantó de golpe de su sillón preferido y, furibundo, pegó un puñetazo encima de la
mesa. La ira le subía hasta las cejas. Su rostro se incendió Y estoy por asegurar que
arrojaba humo por la cabeza. Parecía un volcán a punto de entrar en erupción.

--¡Pero bueno! –me gritó con voz tremebunda--, ¿cómo es posible que te guste leer? ¿Me
has visto a mí leer alguna vez? ¿Lee tu madre? ¿Lee tu hermano mayor? No, ¿verdad?
Ninguno de nosotros leemos. ¿Y no estamos todos sanos y fuertes?

Mi madre fue más suave, aunque su tono también venía cargado de reproches.

--Hijo, ¿por qué lo haces? ¿Por qué lees? –me preguntó entristecida.

Sin dejarme responder, mi padre volvió a la carga y continuó despotricando.

--Vamos a ver. Tienes un ordenador, tienes un montón de video-juegos, te hemos

puesto un televisor en tu cuarto y, a pesar de todo eso, que buenos esfuerzos nos ha
costado, el niño caprichoso prefiere leer libros. ¿Te parece bonito ese vicio?

¿Vicio?

Yo, la verdad, no supe qué responder. Según comprobé después a escondidas en

el diccionario, que también es un libro, un vicio es una mala costumbre que se repite con
frecuencia.

En aquel momento, más que un vicioso, me sentía igual que un ladrón que
acabara de robar en el Banco de España y hubiera sido pescado in fraganti. Por un
instante me vi rodeado por la policía y por mi amenazadora familia. Todos me señalaban
con dedos acusadores. Hablaban de mí como si hubiera cometido el peor de los delitos.
Un inspector trataba de consolar a mi madre que me miraba compungida, cual si fuera
un caso perdido.

Para colmo, todavía tenía el botín en la mano, la prueba del delito, esto es, los
libros que acababa de sacar de la biblioteca pública. Mis padres los miraron horrorizados.
Leyeron los títulos con dificultad, poniendo caras extrañas en las que podía verse, como
en un libro abierto, su asombro, su indignación y su repugnancia.

Y la cosa no paró en broncas, reprimendas, acusaciones, recriminaciones, gritos

y alaridos.

Tuve que prometerles a mis progenitores, ‘por lo que más quisiera’, que nunca
más volvería a leer libros en casa.

Y se lo prometí seguro de que iba a cumplir esa promesa.

¡Cuánto me gustaría compartir este interés, o este vicio, por la lectura con alguien!
Pero mis amigos piensan en esto de la misma manera que mis padres. Además, mis
amigos solo saben hablar de fútbol. Sus conversaciones giran y giran sin parar alrededor
de partidos, jugadores y equipos. No tengo nada contra el fútbol, solo es que quisiera
poder hablar también de otras cosas.

Un día que les insinué haber leído un libro, y pretendía comentarles cuánto me
había gustado, me miraron como si fuera un apestado, y se alejaron de mí poniendo cara
de asco.

--¿Qué pasa, colega, te has vuelto majara? –me preguntaron afirmando mientras
se alejaban a toda prisa.

Y ya desde lejos, uno de ellos me gritó:

--¡Estás como una chota, tío!

He cumplido mi promesa a rajatabla. Ahora ya no leo en casa. Ahora leo sentado

en un oculto banco del parque y en la biblioteca pública, donde ellos no pueden verme.

A veces, cuando me dedico a este vicio, o lo que sea, tengo miedo de que me
descubran, aunque luego me olvido de todo.

Lo siento por mis padres y por mis amigos, pero a mí me gusta leer, ¿y qué?”.
A. LECTURA
Hay que promover el uso del diccionario. Por ello jamás sortearás una palabra de significado
desconocido sin que acudas al diccionario para saberlo. El texto que acabas de leer contiene un
léxico sencillo; no obstante, indica tú las palabras que ignores y busca su significado en el
diccionario, escribiéndolo como en el ejemplo que aparece a continuación:

-Insinuar: Dar a entender una cosa sin más que indicarla o apuntarla ligeramente.

B. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN

Responde con la máxima corrección y claridad posibles a las siguientes cuestiones:

-¿Qué opinión te merece la actitud y razonamientos de su padre?

-¿Ves correcto que padres no lectores accedan a comprar a sus hijos todo tipo de artilugios
electrónicos?

-¿Crees que es cierta esa afirmación de que a los jóvenes sólo les interesa el fútbol?

C. REDACCIÓN

Te sugerimos la conveniencia de que busques enfoques personales.

-Continúa esta oración hasta componer un texto de una extensión no

superior a un folio: “Me gusta leer porque...” o “No me gusta leer
porque...”