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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
INICIACIÓN INFANTIL
AL ENTORNO SOCIAL
VIAJE DE UNA GOTA DE AGUA 2
INICIACIÓN INFANTIL AL ENTORNO SOCIAL
ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................... 3
1.1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO ............................................................................................ 3
1.2. PERFIL DEL GRUPO ...................................................................................................................... 4
1.3. EJE VERTEBRADOR ...................................................................................................................... 4
1.4. RELACIÓN CON EL MARCO CURRICULAR ..................................................................................... 4
1.5. METODOLOGÍA ........................................................................................................................... 5
1.6. TRANSVERSALIDAD Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................................... 6
1.7. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN ............................................................................................. 7
1.8. TEMPORALIZACIÓN ..................................................................................................................... 7
1. JUSTIFICACIÓN
La población en la actualidad es de 34880 habitantes. Entre los años 1940 y 1975 los
habitantes, debido a la llegada de inmigrantes de otras zonas, pasaron de ser 5000 a
más de 20000. Este fenómeno vino acompañado de un crecimiento urbanístico y un
cambio cultural, ya que Petrer ha pasado de ser un municipio tradicionalmente
valencianoparlante a tener como lengua más utilizada el castellano. Gran parte de la
población del casco antiguo es de edad avanzada y muchos alumnos/as que acuden
al colegio son acompañados por sus abuelos/as.
Como elementos de identidad cultural cabe destacar las fiestas de Moros y Cristianos
que se celebran en honor a San Bonifacio Mártir a mediados de marzo, cuya
antigüedad se remonta al siglo XVII y que han sido declaradas de interés turístico
nacional. También son destacables las fiestas patronales que se celebran a principios
de octubre en honor a la Virgen del Remedio.
El colegio acoge alumnos del mismo casco antiguo y de otras zonas urbanas
cercanas. La distancia más larga que tienen que recorrer a pie es de
aproximadamente 10 minutos. El alumnado que accede al centro no tiene especial
problema de seguridad vial, ya que la mayoría de las calles cercanas al colegio tienen
poco tráfico debido a que son muy estrechas y con mucha pendiente. A la hora de
entrada y salida, la policía municipal corta el tráfico de la calle donde se encuentra
situado para mejorar la seguridad.
El centro cuenta con equipamientos como el comedor con cocina, aula de Audición y
Lenguaje, biblioteca, dos aulas de Pedagogía Terapéutica, laboratorio, aula de
informática, aula de música, gimnasio con vestuarios, patio de infantil (con arenero,
columpios, triciclos, patinetes…), patio de primaria (con dos pistas deportivas)…
1.5. METODOLOGÍA
Partiremos del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos, que
conoceremos a partir de una serie de preguntas en la actividad inicial. Esto nos
permitirá adecuar los contenidos y objetivos para conseguir un buen aprendizaje.
Es importante que eduquemos a nuestros alumnos para convivir en sociedad. Por ello,
la educación para la paz debe estar presente diariamente en la realidad del aula, ya
que debemos fomentar el diálogo como vía privilegiada para la resolución de conflictos
y evitar la violencia. Del mismo modo, la coeducación debe impregnar todas las
programaciones didácticas, porque los niños tienen que ser educados en un clima de
igualdad, evitando las discriminaciones y los estereotipos.
Por otro lado, al tratar el agua como un elemento de la naturaleza que debemos cuidar
y respetar estamos trabajando la educación medioambiental. Además, en nuestra
programación se fomenta el respeto por los seres vivos y se trabaja con materiales
reutilizados, intentando que los niños sean conscientes de la importancia de preservar
la naturaleza. Otro de los contenidos que tratamos es la sequía y la importancia de
ahorrar agua, educando a nuestros alumnos en el consumo responsable y la
sostenibilidad. También trabajaremos la educación vial durante la excursión
programada.
Por otro lado, también debemos tener en cuenta que el aprendizaje es un proceso
individual y, por tanto, distinto en cada persona. Por este motivo, debemos considerar
las distintas formas de aprendizaje del alumnado. En nuestra programación se
recogen actividades de manipulación, experimentación, creación artística, análisis de
fenómenos, etc.; de este modo, ofrecemos distintos tipos de recursos para que todos
los alumnos puedan acceder a los contenidos.
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INICIACIÓN INFANTIL AL ENTORNO SOCIAL
Se realizará una evaluación de los alumnos y de los propios docentes, así como de la
programación aplicada.
1.8. TEMPORALIZACIÓN
11.00h Recreo
11.30h Relajación
11.40h
16.45h
16.45- Rutinas/despedida
17.00h
OBJETIVOS
CONTENIDOS
El uso adecuado
del agua
3. ACTIVIDADES
(ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN)
EVALUACIÓN INICIAL
Previamente a la presentación del cuento el/la maestro/a aprovechará para
averiguar los conocimientos previos de los/las alumnos/as sobre el tema
haciéndoles preguntas del siguiente tipo:
- ¿Por qué llueve?
- ¿De dónde viene el agua de los grifos?
- ¿El agua se acaba?
- ¿De dónde sacamos el agua?
- ¿El agua tiene siempre el mismo aspecto?
- ¿De qué color es el agua?
Etc.
Objetivos Material
Aproximar al alumnado al ciclo del PowerPoint (ANEXO1) cuento “El viaje
agua a través de diferentes medios de una gotita de agua” basado en:
Utilizar las nuevas tecnologías FORÉS, P. y otros. (1991), Contes per
parlar. Una proposta de treball per a la
Contenidos immersió a parvulari, Vic, Eumo
El ciclo del agua Pizarra digital
Libro:
Evaluación DORION, C. (2010), Cómo funciona el
Pondremos en las pizarra digital mundo, Madrid, Ediciones SM
actividades interactivas que los/las Video y actividades del ciclo del agua:
niños/as por parejas y por turnos, tienen http://www.chimpon.es/2011/01/el-ciclo-
que contestar sobre el ciclo del agua. del-agua/
Recursos personales
Maestro/a tutor/a
Agrupación
Gran grupo
Parejas
Temporalización
35 minutos
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Desarrollo
Se presentará a los/las alumnos/as un PowerPoint con el cuento de El viaje de una
gotita del agua. Posteriormente se les enseñará un libro desplegable y se les pondrá
un vídeo sobre el ciclo del agua.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Contenidos Agrupación
El recorrido del agua en una casa En gran grupo
El conocimiento de la escasez del agua
El ahorro de agua Espacio:
Aula ordinaria.
Evaluación
Observación directa Temporalización
30 minutos
Desarrollo
Los alumnos pintan, con pintura de dedos, el mural de una casa y siguen el trazo del
recorrido que puede seguir el agua por las tuberías de la misma. A continuación la
maestra pega un tubo de plástico flexible, transparente, por encima de las “tuberías” y
coloca un pequeño embudo al principio del tubo. Los alumnos echan agua con
colorante por el embudo, observando el recorrido que realiza por la “nueva tubería”.
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Ejemplos:
Espacio:
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Temporalización
El tiempo de preparación de cada
experimento tendrá una duración de
15 minutos.
Las exposiciones verbales se
realizarán en 10 minutos cada una.
La finalización de la actividad
dependerá del tiempo en que surja la
consecuencia de cada experimento.
Por lo que se retomará cada
experimento una vez se observen los
cambios.
Desarrollo
Experimento 1:
Hacer helados: la maestra reparte, a cada alumno, un vaso con tapa de plástico, palos
de polo, granadina y agua. Los alumnos mezclan la granadina con el agua en los
vasos, los tapan y por la ranura de la tapa meten el palito de polo. Una vez han puesto
su nombre en una pegatina la pegan en el vaso y se mete al congelador. Por la tarde
se sacan los helados para disfrutar de ellos en el aula. Se dedicará un tiempo para
exponer sus opiniones, por qué se han transformado en hielo, están fríos o calientes,
etc.
Experimento 2:
Evaporación del agua: los alumnos cogen tierra del patio y la meten en una bolsa. A
continuación, en una cubeta con un poco de agua diluyen sal. Dejan la bolsa (cerrada)
con tierra y la cubeta con sal, al lado de la ventana para que reciba el calor del sol.
Sentados en el círculo de la asamblea se realizarán hipótesis de lo que puede
suceder y por qué. Una vez trascurrido el tiempo se observa lo que ocurre y se
verbalizan las reflexiones para ver si se han cumplido las hipótesis y por qué.
Experimento 3:
Hacer burbujas: los alumnos, en grupos de 4, llenan de agua las cubetas, añaden
jabón líquido para crear burbujas soplando por una pajita y observando cómo se van
formando. Una vez realizada la actividad se dedica un tiempo para realizar hipótesis y
teorizar sobre el por qué se producen las burbujas.
Experimento 1
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INICIACIÓN INFANTIL AL ENTORNO SOCIAL
Experimento 3
Temporalización
30 minutos
La observación del
crecimiento de la planta se
realizará durante varias
semanas.
Desarrollo
Se realizará una pequeña introducción donde la maestra preguntará por qué el agua es
necesaria para los seres vivos. Una vez finalizada la reflexión se realizarán dos
actividades. En la primera, los alumnos deberán construir una pecera con un bote de
plástico y realizar elementos de plastilina (peces, plantas…) para decorarla. También
dispondrán de distintos tipos de papel. De este modo se trabajará el medio acuático.
La segunda actividad consistirá en observar el crecimiento de una planta. Para ello
proporcionaremos a los alumnos envases transparentes, algodón y lentejas. Cada
alumno deberá mojar el algodón, ponerlo en el envase, colocar unas cuantas lentejas
en su interior y situar el envase en un lugar soleado. Posteriormente se observará la
evolución y crecimiento de la planta y se tomarán fotografías. Los alumnos deberán ir
comprobando si el algodón está húmedo, y en caso contrario deberán mojarlo con
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agua. Finalmente se realizará una presentación con las fotos del proceso.
Variantes
Si algún alumno de la clase tiene peces como mascota le pediremos que los traiga a
clase. Este elemento serviría de motivación para la realización de la pecera.
En el caso de que el centro cuente con un huerto escolar, se plantaría también una
semilla allí. Esto nos permitiría establecer comparaciones entre la planta que tenemos
en clase y la que hay en el huerto.
ACTIVIDAD 6 : CLIN-CLAN
Objetivos Material
Cantar la canción Ordenador con conexión
Acompañar la canción realizando percusiones de a internet
dedos en la palma de la mano Sonidos de lluvia:
Aumentar la intensidad y número de dedos que chispear, tormenta,
percuten según la intensidad de la lluvia que oyen trueno del banco de
Reconocer auditivamente sonidos de fenómenos recursos MEC
atmosféricos relacionados con el agua http://recursostic.educacion.
Escribir la letra de la canción es/bancoimagenes/web/
Canción: “Clin-clan”
Contenidos http://escuelainfantilpeques.
Fuerte-suave com/cancionero.pdf
Sonidos de fenómenos atmosféricos
Onomatopeyas del sonido de las gotas Recursos personales
Maestro/a tutor/a
Evaluación
La evaluación se realizará de forma sistemática Agrupación
mediante observación directa. Se valorará la Gran grupo
participación de los alumnos/as
Temporalización
20 minutos
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Desarrollo
El/la maestro/a cantará a los/las
alumnos/as la canción y hará que
la repitan varias veces hasta que
la aprendan. A continuación les
pondrá diferentes sonidos de la
lluvia según su intensidad:
chispear, tormenta, truenos… para
que los niños/as se familiaricen
con ellos. Por último, cantarán la
canción y la acompañarán
percutiendo con más o menos
dedos en la palma de la mano en
función de la intensidad de la
lluvia. Cuando esta sea máxima
los/las alumnos/as darán palmas.
Para finalizar la actividad escribirán la letra de la canción.
Variantes
El acompañamiento de la canción puede hacerse también percutiendo con los pies en
el suelo. De esta manera, harán más ruido cuando la intensidad de la lluvia sea mayor.
Contenidos Agrupación
Conceptos: se hunde/flota. Grupos de 4 alumnos
La experimentación con materiales en contacto con el
agua. Espacio
La actividad se realizará en
Evaluación las mesas del aula.
Se evaluará la realización de la actividad mediante la
observación directa. Los conceptos adquiridos y la Temporalización
creación lógica de hipótesis se evaluarán a partir de las 20-25 minutos
verbalizaciones de los niños en el tiempo de reflexión.
Desarrollo
La maestra reparte cubetas de plástico, una para cuatro alumnos, y distintos
materiales; corcho, piedras, cubitos de hielo, hojas, etc. los alumnos llenan las cubetas
de agua e irán metiendo los distintos materiales en el agua, observando y comentando
en cada momento cuáles flotan y cuáles se hunden. Para finalizar la actividad cada
grupo expondrá sus descubrimientos a los demás compañeros con el fin de compartir
sus vivencias y opiniones, respetar el turno de palabra y escuchar y valorar las
opiniones de sus iguales.
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Desarrollo
Se realizará una excursión al Museo del Agua de Alicante. Después de la visita, se
realizará un itinerario por algunas de las fuentes de la ciudad de Alicante, recorriendo
las más cercanas a pie y utilizando un autobús para las más alejadas. Las fuentes
visitadas serán: el complejo de fuentes del parque La Ereta; la fuente de la plaza del
Puente (plaza Arquitecto Miguel López); la Fuente de las monjas, situada detrás del
Ayuntamiento; la fuente de la Puerta del mar; la fuente Levante, situada en la Plaza de
los Luceros y la fuente “Como una Estrella”, en la glorieta de la Estrella. Una vez en el
aula, los niños realizarán un dibujo de aquello que más les haya gustado y se
comentará en la asamblea final qué hemos aprendido
en la excursión.
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Temporalización
1 hora aproximadamente
Desarrollo
Esta actividad consistirá en organizar una serie de actividades en las que participe todo
el centro escolar.
Previo a este día, se repartirá una encuesta a las familias para saber el uso que hacen
del agua. Una vez recogidas las encuestas, cada clase las pondrá en común y hará un
mural con las respuestas más significativas.
El Día del Agua, todas las clases se reunirán en el patio y cantarán la canción del agua
que con anterioridad habremos aprendido. A continuación, un representante de cada
clase dirá una forma de ahorrar agua y porqué piensan que el agua es importante para
la vida. Finalmente, las clases tendrán la oportunidad de ver los trabajos que ha
realizado el resto del centro a lo largo de la programación didáctica (peceras, carteles
para ahorra agua, etc.).
Esta será una forma de poner en común la importancia que tiene el agua para todos y
poner de manifiesto que la escuela se compromete a hacer un uso responsable de
este recurso natural.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar el proyecto realizaremos una evaluación final, con el fin de conocer si se
han conseguido los objetivos propuestos. Para ello utilizaremos una plantilla con una
serie de criterios que hacen referencia a determinados aprendizajes. La maestra
deberá indicar si dicho criterio está iniciado, trabajado o conseguido, determinando así
el aprendizaje obtenido por el alumno.
Valora la
importancia del
I buen uso del
agua
Conocimiento
de sí mismo y Es autónomo
autonomía en la
personal realización de
las actividades
propuestas
Comprende el
ciclo del agua
II
Conoce la
Conocimiento utilidad del agua
del medio para los seres
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INICIACIÓN INFANTIL AL ENTORNO SOCIAL
Utiliza un
vocabulario
III apropiado
AUTOEVALUACIÓN
CUESTIONES OBSERVACIONES
¿Cómo ha sido la intervención de la
maestra?
¿Está satisfecha del trabajo realizado?
¿Cómo ha sido la intervención de los
alumnos/as?
¿Los alumnos/as han entendido las
indicaciones de las maestra?
¿La implicación de los alumnos se ha
realizado con la motivación y el entusiasmo
que se esperaba?
¿Las actividades, han sido las adecuadas?
5. RECURSOS Y MATERIALES
SONIDOS DE LLUVIA:
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
CANCIÓN: “CLIN-CLAN”:
http://escuelainfantilpeques.com/cancionero.pdf
6. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
DE USO DE LA MAESTRA:
Legislación de consulta:
Documentos de consulta:
FORÉS, P. y otros. (1991), Contes per parlar. Una proposta de treball per a la
immersió a parvulari, Vic, Eumo
Webgrafía:
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
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INICIACIÓN INFANTIL AL ENTORNO SOCIAL
http://escuelainfantilpeques.com/cancionero.pdf
http://www.alicante-ayto.es/cultura/home.html
http://www.aguasdealicante.es/contenido/MuseoAgua/
DATO, E. (1980), Què és… l’aigua "Col·lecció Qué és...", Madrid, Interlibros