Modelo de Bronfenbrenner

El modelo de Bronfenbrenner es un modelo ecológico que me gusta mucho y me guía en mi

práctica diaria. Bronfenbrenner critica el hecho de que existan muchos estudios acerca de los
niños, pero pocos tienen en cuenta el entorno y se suelen hacer en situaciones muy artificiales.

El enfoque ecológico es una perspectiva que aparece en los años 60. Se trata de una visión del
contexto y su valor en el desarrollo, distinta a la visión de los conductistas. Su teoría destaca por
sus aportaciones al diagnóstico y a la intervención dentro de la psicología evolutiva.

Se basa en ver al sujeto en desarrollo dentro de una estructura de sistemas. El niño estaría en el
centro formando el microsistema, las relaciones que establece el microsistema con otros sistemas
(padres, colegio, iguales, etc.) forma el mesosistema, luego está la relación que establecen estos
mesosistemas, y así se van generando sistemas cada vez más amplios, todos ellos influyéndose
mutuamente.

Para Bronfenbrenner, el ambiente es como un puzzle o juego de muñecas rusas, dónde cada nivel
ecológico o estructura se relaciona con el otro. Estas estructuras son:

 Microsistema: patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en

desarrollo experimenta en un entorno.

 Mesosistema: conjunto de interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en

desarrollo participa activamente. Aquí podríamos destacar la relación que se establece
entre familia y escuela.

 Exosistema: uno o dos entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como

participante activo, pero en los cuáles se producen hechos que afectan a lo que ocurre en
 el entorno que comprende la persona en desarrollo, o que se ven afectados por lo que
ocurre en ese entorno.

 Macrosistema: hablamos a nivel de la subcultura o de la cultura en su totalidad, junto con

cualquier sistema de creencias o ideología que sustente estas correspondencias.

Además de esta concepción ecológica, la teoría de sistemas de Bronfenbrenner se relaciona

también con el Efecto Mariposa, por el cual un pequeño gesto o una palabra de una persona
pueden desembocar en un efecto impresionante en la vida de un individuo. Según este autor, el
ambiente en el que el individuo se desarrolle aunque no interaccione directamente con la persona
le afecta en su vida personal y en el desarrollo de su personalidad.

“La contribución de la psicología ecológica al desarrollo moral. Un estudio con adolescentes”

Cortés Pascual. Anales de la Psicología, 2002, vol 18, nº 1, 111- 134

La teoria de B.F. Skinner

B. F. Skinner, fue uno de los psicólogos más influyentes en el campo del comportamiento
humano. Skinner fué influenciado altamente por pioneros de la psicología tales como John
B. Watson é Ivan Pavlov. Cuando obtuvo su licenciatura en psicología, dedicó la mayoría
de su vida a enseñar en la Universidad de Harvard. Skinner murió en 1990 afectado por la
leucemia.

La teoría de B.F. Skinner

Skinner desarrolló su famosa teoría sobre el comportamiento humano y sus reacciones a
estímulos externos, por medio de los cuales una conducta es renforzada con la intención
de que se repita o sea exterminada de acuerdo a las consecuencias que el estímulo
conlleve. La teoría de Skinner está basada en la idea de que los eventos relacionados con
el aprendizaje cambian o modifican nuestro comportamiento y nuestras maneras de
actuar de acuerdo a ciertas circunstancias. Estos cambios son el resultado de la respuesta
individual a los estímulos que experimentamos. Nuestra respuesta viene de acuerdo al
estímulo que recibimos. Cuando estos estímulos son positivos o negativos nuestro ser
tiende a repetirlos o a exterminarlos permanentemente.

Refuerzo es la palabra clave que usa B.F. Skinner en su teoría conductivista del impacto
del estimulo positivo o negativo para eliminar o reforzar ciertos patrones de
comportamiento.

Un refuerzo positivo es cualquier cosa que nos ayude a repetir un comportamiento

deseado. Estos refuerzos pueden ser desde una frase positiva para compensar algo bueno
que hicimos, una buena calificación o un sentimiento de satisfacción al haber logrado una
meta. Su teoría también habla de refuerzos negativos tales como castigos, regaños,
insultos o amenazas que nos ayudan a exterminar ciertos comportamientos.

Los estímulos modifican el comportamiento

Los estímulos condicionales positivos o negativos, se aplican en ambientes clínicos para

modificar comportamientos mentales en los pacientes que padecen algún desórden y
también pueden aplicarse en los ambientes escolares con propósitos de instruir a los
estudiantes y de modificar sus comportamientos. Los padres a nivel familiar también
pueden aplicar estímulos que modifiquen la conducta de sus hijos.

El refuerzo positivo:

1. Los comportamientos que son reforzados positivamente tienden a repetirse pues son
gratificados con premios o estímulos positivos. Este tipo de estímulos pueden modificar
comportamientos é incrementarlos en una forma positiva.

2. El refuerzo negativo

Ayuda a exterminar ciertos comportamientos indeseados en el ser humano. Castigos,

amenazas, regaños son algunos de los estímulos negativos que nos ayudan a no repetir un
comportamiento.

Ejemplos

Algunos ejemplos de estímulos positivos y negativos se describen en los párrafos

siguientes:

a) Un niño de tres años abre el tubo de la pila donde su mamá lava los platos y le sale el
agua caliente y se quema su manita. Si el niño siente el dolor y encima es reprendido por
su mamá por haber puesto el banquito junto a la pila que está en la cocina, el niño podría
repetir su comportamiento una vez más para desafiar la autoridad materna, pero si se
vuelve a quemar y su mamá lo vuelve a reprender, probablemente nunca más abrirá el
tubo con la intención de jugar con agua.

b) Un alumno estudia para su primer examen en el primer año escolar de su educación

secundaria y obtiene una excelente calificación. Sus padres lo premian comprándole algo
que él o ella quería y sus maestros lo reconocen en una asamblea con una mención
honorífica; estos estímulos positivos harán que el alumno continue siendo un buen
estudiante.
Impacto de los estímulos en los animales y personas

Skinner basó su teoría en que el comportamiento del ser humano o el de cualquier animal
puede ser transformado o modificado de acuerdo a los estímulos que reciba asi como el
perro de Pavlov del cual hablaremos en otro artículo y el experimento con el pequeño
Alberto los cuales fueron impactados por los estímulos que recibieron. El individuo
establece sus propios esquemas en su mente sobre los estímulos que le son placenteros y
los que le son desagradables.

El temor al rechazo

El temor al rechazo es un buen ejemplo que podríamos citar que se ajusta muy bien al
pensamiento de Skinner. Si el individuo es rechazado varias veces en ciertas situaciones
por sus padres, maestros, amigos o parejas sentimentales, la persona desarrolla un temor
o una fobia a que el evento se vuelva a repetir y trata de evadirlo a toda costa.

Teorías del desarrollo: La posición Conductista (Watson)

La posición Conductista.

Esta posición centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el

organismo hace. Se preocupa de estudiar como, a partir de las conductas con que nace un
sujeto, que serian reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por medio
del condicionamiento. El aprendizaje es el proceso por el cual se forman conductas
nuevas, Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales, en los niños y
los adultos, y lo que se podría entender como desarrollo es un proceso de aumento
cuantitativo de conductas cada vez más complejas: no existen estadios de desarrollo.

Watson era un hombre práctico que pretendía convertir a la psicología en una rama de la
ciencia natural, cuyo fin debería ser la predicción y el control de la conducta, para
convertirse en una ciencia aplicada y aplicable. Por tanto, escribió que la psicología
conductista se propone como meta que, dado el estimulo, se pueda predecir la respuesta
o, viendo que reacción tiene lugar, inferir cual es el estimulo que la ha provocado.
La psicología tiene que partir de que los organismos se ajustan a su medio ambiente. Las
respuestas de un organismo pueden ser aprendidas o no aprendidas y la tarea de la
psicología es encontrar como se forman las respuestas aprendidas a partir de las que no
son. Las respuestas nuevas se forman por condicionamiento, es decir, por asociación con
nuevos estímulos a partir de unos pocos estímulos incondicionados, estableciéndose así
estímulos condicionados.

Watson defendía que cualquier conducta compleja, si la analizamos y descomponemos en

sus partes, hallamos que esta constituida por reflejos condicionados. Para Watson
entonces el aspecto fundamental de la psicología era el estudio del aprendizaje y este se
realizaba de la misma manera en todos los niveles de la escala animal, por lo que las ratas
se convirtieron en los sujetos fundamentales de trabajo para los psicólogos.

Se entiende por aprendizaje un cambio en la disposición o capacidad de un organismo con

carácter de relativa permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso de
desarrollo, sino que se debe fundamentalmente a la influencia del medio.

Teoría de la motivación de Maslow

Abraham Maslow, un psicólogo estadounidense considerado el padre de la psicología
humanista, elaboró una Teoría de la Motivación, más conocida como la Pirámide de
Maslow. En los diferentes niveles de esta pirámide vamos a encontrar una jerarquía de las
necesidades que buscan satisfacer los hombres. El hombre siempre tiende a satisfacer
primero las necesidades que están en el escalón más bajo de la pirámide, y una vez que
estén satisfechas va a intentar satisfacer las necesidades de los niveles superiores.

La teoría de Maslow tiene gran vigencia en el ámbito de los recursos humanos. Ofrece
claves para la motivación de los empleados de una empresa. Sobre todo en el ámbito de
las organizaciones que se dedican al desarrollo de software, donde es vital retener a los
empleados por la escasez de personal capacitado en el mercado laboral, la gestión de los
recursos humanos se está orientando cada vez más a la motivación de sus empleados,
teniendo en cuenta la satisfacción de las necesidades de los niveles superiores.

Pirámide de Maslow

Las necesidades primarias del ser humano son evidentemente las necesidades fisiológicas.
La comida, el sueño, el refugio, el aire fresco, son las prioridades más altas del hombre, y
si no están satisfechas, no se ocupará de resolver cuestiones de los niveles más altos. Es
decir, las necesidades de seguridad, sociales y de estima pasan a un segundo plano.
En el segundo nivel encontramos las necesidades de seguridad. La sociedad muchas veces
provee ese espacio seguro para sus miembros, pero en situaciones extremas, por ejemplo
en los conflictos bélicos, donde hay un peligro agudo de seguridad, las necesidades de
seguridad pueden pasar a tener mayor prioridad que las necesidades fisiológicas.

Las necesidades sociales y

de amor se encuentran en el tercer nivel de la pirámide. El amor no está considerado aquí
como sexo, porque éste último se clasifica dentro de las necesidades fisiológicas. En el
ámbito laboral, el individuo debe sentirse parte del grupo de trabajo, para que sus
necesidades sociales se vean satisfechas.

En el cuarto nivel encontramos las necesidades de estima y de ego. Estas necesidades van
a estar colmadas cuando la persona se sienta valorada por su entorno. En el contexto de
una empresa, es necesario que el trabajo del individuo sea valorado, que sus opiniones
sean tenidas en cuenta y que tenga una remuneración acorde a sus capacidades y
responsabilidades.

En el último escalafón encontramos a las necesidades del ser y de autoestima o

autorrealización. Se trata de una necesidad continua, que nunca va a estar del todo
satisfecha. El ser humano tiende a rendir el máximo que puede con sus capacidades
dentro del ámbito en el cual desarrolla su trabajo.
Para una empresa de software, colocar nuevas metas y desafíos a los desarrolladores
puede ser una buena estrategia. La persona debe sentirse estimulada a hacer tareas que
aporten al crecimiento de sus habilidades.