CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO

“MARIA INMACULADA”

SUPERIORA-PROMOTORA: Hna. Marbeli Torres Revilla

DIRECTORA : SENOBIA J. CHICATA CALLE

AREQUIPA-PERÚ
2017
 INDICE

PRESENTACIÓN
DATOS GENERALES

CAPITULO I: IDENTIDAD
1.1. Historia Institucional
1.2. Visión
1.3. Misión
1.4. Valores

CAPITULO II: DIAGNOSTICO (DIAGNOSTICO 2014- PLAN DE MEJORA

2.1 Línea de Base
2.2 FODA y Estrategias FODA

CAPITULO III: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

3.1 Ámbito Pedagógico
3.2 Ámbito Institucional
3.3 Ámbito Administrativo

CAPITULO IV: DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES

(MARCO CURRICULAR)
4.1 Definiciones: hombre, sociedad.
4.2 Concepción de educación.
4.3 Orientación Pedagógica.
4.4 Currículo
4.5 Capacidades
4.6 Roles de los actores educativos

CAPITULO V: PROPUESTA PEDAGÓGICA (PLANES DE MEJORA)

5.1 Definición de la propuesta pedagógica
5.2 Objetivos
5.3 Modelo Pedagógico
5.4 Perfiles
5.5 Lineamientos curriculares
5.6 Sistemas de Evaluación
5.7 Lineamientos de Tutoría
5.8 Competencias de los estudiantes
5.9 Pan de estudios
CAPITULO VI: PROPUESTA DE GESTIÓN (DIRECTIVOS)

6.1 Objetivos
6.1.1 Generales
6.1.2 Específicos
6.2 Consideraciones Fundamentales
6.3 Modelo Organizacional de la Institución
6.4 Procedimientos
6.5 Clima Institucional
6.6 Principios de Gestión
6.7 Instrumentos de Gestión
6.8 Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización.

CAPITULO VII: PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

7.1 Proyectos que desarrolla la IE.
7.2 Alianzas estratégicas

ANEXOS
Marco Lógico
 PRESENTACION
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2016 – 2019

El Proyecto Institucional del Centro de Educación Técnico – Productiva “MARIA INMACULADA” contiene
acciones educativas a desarrollarse a mediano y largo plazo, conforme a la visión y misión, mediante la
planificación estratégica a plasmarse en la realidad socioeconómica del CETPRO.

El rol protagónico de los CETPROs está en función a la Infraestructura, equipamiento, actualización

técnico pedagógico y administrativo del personal directivo, de los docentes y administrativos, de parte del
Ministerio de Educación y por ende de la UGEL Norte, es tarea del Estado Peruano apostar por la formación
técnica de los ciudadanos para ser un país competitivo, moderno y participativo.
El PEI – “MARIA INMACULADA” se concretizará particularmente mediante la gestión operativa del Plan
Anual de Trabajo, priorizando la formación técnica de calidad de los alumnos en función a la demanda laboral del
mercado y la inserción en la misma.

Nuestro PEI considera todos y cada uno de los aspectos de la vida institucional, los cuales deben ser considerados
como referentes de acción en el Proyecto. Asimismo refleja a la institución como un todo global y armonioso.
Integra todas las dimensiones institucionales: institucional, administrativa, pedagógica y comunitaria.
Es necesario que este documento tenga el atributo de permanecer abierto para generar cambios en su fondo y
forma e introducir otros elementos que se consideren necesarios. Además en cada etapa de evaluación se deben
introducir los cambios pertinentes.
El PEI genera un compromiso de los docentes con el mejoramiento de la calidad de la educación y define con
toda claridad las acciones que permiten tener un mejor servicio educativo en el que las estudiantes encuentren
un espacio propicio para aprender lo que necesitan saber, a fin de mejorar su calidad de vida y afrontar con éxito
su proyecto de vida. De igual forma constituye un instrumento de gestión proponiéndose estrategias a un mediano
plazo y lograr la formación integral de la persona, mediante el desarrollo de actitudes de responsabilidad social,
respeto a la persona humana, honestidad, solidaridad, justicia, autoestima alta, amor, creatividad, innovación y
perseverancia.
A manera de conclusión podemos indicar que el presente Proyecto Educativo Institucional toma en cuenta el
contexto, las expectativas, las necesidades y posibilidades reales de la comunidad educativa además como
asidero fundamental se tiene el ideario del carisma Congregacional que es el Plan Pastoral de Santa Vicenta
María, Patrona de las trabajadoras del Hogar. Entre otros elementos se considera los perfiles ideales del
estudiante y del personal directivo y docente, lo propio con el modelo pedagógico que se emplea y los logros que
se busca fortalecer constantemente, además reconocer las deficiencias para poder resarcirlas, superarlas; y sobre
todo avizorar el horizonte pedagógico, social e institucional, sobre la base de sustentos teóricos pertinentes y
actualizados
Finalmente el presente PEI ha sido elaborado con la participación de todos los trabajadores de la
institución constituyendo un compromiso de trabajo de la plana directiva, jerárquica, docente y administrativa,
además de los estudiantes en general, comprometiéndonos a alcanzar las metas propuestas de acuerdo a la
Política de calidad propuesta por la Institución, siendo monitoreada y reconstruida según las recomendaciones y
necesidades de los equipos de trabajo.
____________________
DIRECTORA
 DATOS GENERALES

I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 DENOMINACIÓN OFICIAL:

1.1.1. DENOMINACION : “CETPRO MARIA INMACULADA”

1.1.2. RESOLUCION : RM 6624 del 10-04 1962

1.1.3. CODIGO MODULAR : 0310680

1.1.4. CÓDIGO LOCAL ESCOLAR : 055728

1.1.6. DIRECCION : Av. Parra 215 Cercado

1.1.7. MODALIDAD : Ocupacional

1.1.8. TURNO : Tarde

1.1.9. TELEFONO : 223785

1.1.10. EMAIL senobiachicata@hotmail.com

1.1.11. DIRECTORA Prof. Senobia Julia Chicata Calle

 CAPÍTULO I: IDENTIDAD

1.1. HISTORIA INSTITUCIONAL

 CETPRO PARROQUIAL “MARÍA INMACULADA” CON RESOLUCIÓN Mº 6624, inició sus
servicios educativos el 10 de Abril de 1964, con 44 años de trayectoria, orientado especialmente
a la formación de las jóvenes trabajadoras del hogar.
 Es una Institución sin fines de lucro, cuya entidad promotora es la Congregación de las
Religiosas de María Inmaculada, siendo el carisma la preservación y la conservación de las
jóvenes, dando una formación integral, técnica y cristiana a la juventud que desea insertarse en
el mundo laboral y empresarial.

1.2. Visión

 La IE María Inmaculada proyectándose al futuro quiere llegar a ser una institución que brinde un
servicio educativo de calidad, de excelencia capaz de entregar a la sociedad mujeres que tengan
un óptimo desempeño en la actividad productiva que realicen, para lo cual tendrán que desarrollar
las competencias básicas de acuerdo a la especialidad que escogen además de competencia del
tratamiento de la información, competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia
cultural y artística, competencia para aprender a aprender, y competencia de autonomía e iniciativa
personal.
 Formaremos jóvenes emprendedoras, capaces de transformar su entorno testimoniando el evangelio
con su propia vida, además de contar con una escala axiológica nutrida por valores espirituales,
sociales, físicos, económicos, estéticos, morales, etc. como el amor a Dios y al prójimo, la
responsabilidad, la honestidad, el respeto, la solidaridad, la justicia, la libertad, la superación y la
iniciativa.
 Ser una institución líder que brinde una educación técnica de vanguardia, eminentemente activa, con
docentes comprometidos e innovadores que propicien el inter aprendizaje, descubriendo y
potenciando las capacidades y competencias básicas de las estudiantes, acorde a las exigencias
académicas, formativas y realidad actual, en relación al avance científico y tecnológico que se
produce en el mundo globalizado; con estudiantes que buscan su realización plena.

1.3. Misión
 Somos una Institución Educativa que asume y brinda una sólida formación en la tarea educativa
integrando cultura, praxis axiológica y vida, forjando juventudes que desarrollan capacidades y valores
a través del conocimiento científico, humanístico y tecnológico que les permite enfrentar los desafíos de
la sociedad exigente del mundo de la globalización.

 Nuestras estudiantes tienen grandes inquietudes de superación personal, en tal sentido las potenciamos
en tres dimensiones: espiritual, científico humanista y laboral. En la dimensión espiritual las hacemos
sentir que son hijas de Dios, llamadas a la santificación y salvación de sus almas y cumplen una función
evangelizadora en los lugares donde trabajan, teniendo como modelo a María Inmaculada. Además
cultivamos en ellas la tolerancia, el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la solidaridad, la justicia, la
libertad, y fundamentalmente el amor a Dios y al prójimo. En la dimensión científico humanista
acompañamos a las jóvenes en su proceso de aceptación y transformación a través de las competencias
que desarrollan (capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas , actitudes) con las que organizan
su proyecto de vida, todo ello en un ambiente armónico, saludable y democrático que desarrolla los
 principios y valores universales, teniendo como asidero una cultura de paz, actuando asertivamente frente
a los desafíos que la vida les presenta y con una mentalidad abierta al cambio. En el aspecto laboral son
personas productivas, eficaces y eficientes para la sociedad.

 Contamos con una adecuada y moderna infraestructura que la Congregación de Religiosas de María
Inmaculada pone al servicio de las jóvenes, la cual contribuye al normal desarrollo del quehacer
educativo.

1.4. Valores
Artículo 14.-
Los valores humanos en los que se pondrá énfasis son:
 AMOR.-El amor es un sentimiento especial que te llena el corazón. Puedes mostrar el amor con
una sonrisa, una manera agradable de hablar, un acto atento o un abrazo. Amar es tratar a la
gente y a los objetos con bondad y con un cuidado especial porque te son muy significativos.
Amar es tratar a los demás como te gustaría ser tratado, con atención y respeto.
 AUTODISCIPLINA.-Significa tener control sobre sí mismo. Haces lo que realmente debes hacer.
No pierdes el control cuando te sientes enojado o estás herido.
 RESPONSABILIDAD.-Ser responsable significa que otros pueden confiar en ti. Que puedes
rendir cuentas por tus actos. Cuando cometemos errores debemos corregirlos. La
responsabilidad es la capacidad de actuar bien.
 RESPETO.-El respeto es una actitud de interés hacia las personas y el deseo de tratarlas con
dignidad. Mostramos respeto cuando hablamos y actuamos con cortesía, tratamos bien a las
personas. El respeto incluye el acato a las reglas, reglamento del CETPRO y leyes en general.
 JUSTICIA.-Significa ser justo en todo lo que haces. Significa dar a cada quien lo que le
corresponde. Es defender tus derechos. Aceptar la responsabilidad por tus errores.
 PERSEVERANCIA.-La perseverancia es estar firme en un propósito. Es continuar en algo sin
dar importancia al tiempo que requiere y a los obstáculos en el camino.
 HONESTIDAD.-La honestidad es vivir con un sentido de respeto hacia lo que crees que es
correcto. Es vivir de acuerdo con las virtudes.
 GRATITUD.-La gratitud es estar agradecido por lo que tenemos. Es una actitud de
agradecimiento por lo que aprendemos, por lo que vivimos. Apreciar las cosas que te suceden
a ti y a tu alrededor, día tras día. Es tener un sentimiento de asombro por la belleza de este
mundo. Es estar consciente de los dones de la vida.
 VALORES ORGANIZACIONALES: Integridad, Tolerancia, Lealtad, Compromiso social,
Cooperación, Solidaridad y Servicio, Cultura emprendedora, Educación en la Fe.
 CAPÍTULO II: DIAGNOSTICO

2.
2.1. FODA y estrategias FODA
ANÁLISIS FODA

ÁMBITO INTERNO ÁMBITO EXTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

F.1.- Los Profesores son titulados, D.1.- Impuntualidad en la entrega de O.1.- Participación en eventos A.1.- Descuidar el proceso de
actualizados y capacitados de documentación de gestión de expo- ventas, ferias, acreditación repercutirá en la
acuerdo a las innovaciones académica. desfiles de modas, calidad del servicio educativo;
ÁREA PEDAGÓGICA

tecnológicas. concursos por parte de idoneidad y continuidad de los

D.2.- Poca organización en la instituciones externas. estudiantes.
F.2.- Los Profesores revisan y aplicación de instrumentos,
actualizan los módulos a su técnicas para el trabajo tutorial. O.2.- La inserción al mercado A.2.- Inestabilidad laboral de parte de
cargo contextualizándolos de laboral de los alumnos que algunas alumnas que trabajan
acuerdo a la demanda laboral D.3.- Existe poca difusión del han alcanzado el como empleadas del hogar y por lo
CETPRO Falta mayor difusión desarrollo de sus tanto inconstancia en la asistencia
F.3.- Los Profesores se capacitan a de los módulos que se ofertan. capacidades cognitivas y al CETPRO.
través del convenios con otras técnicas
instituciones D.4.- Las matriculas extemporáneas A.3.- Poca flexibilidad en el horario de
impiden un adecuado O.3.- La Inserción al mercado trabajo de nuestras estudiantes
F.4.- Profesores comprometidos e desarrollo de la programación laboral de jóvenes para participar en las actividades
identificados con la institución del módulo. capacitadas del CETPRO.
en actividades eficientemente con un
extracurriculares. D.5.- Dificultad para realizar trabajos buen nivel de A.4.- Por falta de publicidad del
de campo y PPP. Dificultad productividad. CETPRO bajan las metas de
F.5.- Profesores con apertura a la para realizar las prácticas pre- atención.
atención inclusiva. profesionales fuera de la O.4.- El CETPRO cuenta con el
institución. apoyo de las Religiosas de A.5.- Existencia de CETPROS
F.6.- Atención educativa con María Inmaculada para Nacionales y instituciones locales
horarios accesibles a los D.6.- Impuntualidad de los promocionar a las jóvenes y municipalidad que ofrece cursos
estudiantes. estudiantes y poca a través de una Formación afines de manera gratuita o a
Integral. menor costo.
F.7.- Algunos Profesores responsabilidad en la
responsables en la entrega de asistencia al CETPRO. O.5.- Disponibilidad de algunos
las fichas de aprendizaje las estudiantes a participar de
cuales favorecieron a D.7.- Dificultad en el avance del expo venta de productos
desarrollar clases aprendizaje, por escasa elaborados por ellos.
significativas, creativas. adquisición de materiales de
trabajo.
F.8.- Profesores en su mayoría
nombrados D.8.- Poco interés del alumnado por
conseguir la titulación.
F.9.- talleres de la educación en la
fe. D.9.- Baja autoestima de algunos
estudiantes.
F.10.- Capacitación interna y aporte .
profesional de cada Docente.

F.11.- El 100 % de los estudiantes

que asisten al CETPRO tienen
aspiraciones de superación.
 ÁMBITO INTERNO ÁMBITO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES FORTALEZAS DEBILIDADES
F.1.- Aval de una D.1.- Falta mayor difusión de los A.1.- Renovación del convenio con el
Congregación Religiosa módulos que se ofertan. O.1.- Las expo ferias al término de MED.
Hermanas de María D.2.- Poca participación de los cada módulo. A.2.- Si no se integra en las actitudes y
Inmaculada estudiantes en las actividades O.2.- Titulación “Auxiliar de…” a la labor pedagógica la visión –
F.2.- Trayectoria del CETPRO complementarias del CETPRO nombre del Ministerio al misión Institucional peligraría la
con más de 50 años de por que las empleadoras no concluir los módulos identidad Institucional.
servicio a la comunidad facilitan el horario. correspondientes. A.3.- Renovación de convenio con la
ÁREA INSTITUCIONAL

especialmente a las D.3.- Dificultad para la coordinación los O.3.- Ser invitado a Expo- ventas Instituciones Educativas
jóvenes empleadas del percances que se presentan en por parte de instituciones cercanas.
hogar. las diferentes actividades por los externa A.4.- Existe poca difusión del CETPRO
F.3.- Los Profesores se horarios tan variados del personal O.4.- La Inserción al mercado A.5.- Existencia de CETPRO Nacional
capacitaron a través de docente. laboral de jóvenes capacitadas y instituciones locales y privadas
convenios con diferentes D.4.- Escasa conciencia del cuidado del eficientemente con un buen en el entorno que funciona de
instituciones ambiente y conservación de los nivel de productividad. manera gratuita o a menor costo.
F.4.- Horarios de atención recursos por los Profesores. A.6.- Elevado costo de los cursos de
accesibles a los D.5.- Insuficiente uso de las TICS en el capacitación en las diferentes
estudiantes. desarrollo de los módulos por falta especialidades.
F.5.- Implementación de un de equipo
Taller de producción de
confecciones que da
servicio y fortalece las
prácticas de los alumnos.
 ÁMBITO INTERNO
FORTALEZAS
F.1.- Apoyo y participación de la
congregación María
Inmaculada en la gestión del
CETPRO
F.2.- El personal está organizado y
coordinan con los directivos de
AREA acuerdo al plan del CETPRO.
ADMINI F.3.- Reuniones periódicas de la
STRATI comunidad educativa.
VA F.4.- Coordinación de las
actividades académicas y
administrativas para el logro
de las metas propuestas.
F.5.- Monitoreo permanente, con
escalas de evaluación
autoevaluación y encuestas.
F.6.- Actualización del plan anual de
trabajo.
ÁMBITO EXTERNO
DEBILIDADES FORTALEZAS DEBILIDADES
D.1.- Falta un equipo de acogida
y recepción a los visitantes
y alumnado ingresante. O.1.- Capacitación para la
D.2.- Falta entrega de sucesión Profesores por parte
de avances pedagógicos al de la UGEL .
alumnado (evaluación) O.2.- Capacitación por
D.3.- No se realiza parte de la RED DE A.1.- Perdida de plazas por perdida de metas de
mantenimiento en taller de COSMETOLOGIA. atención.
Peluquería (secadoras de O.3.- Apoyo de
pie, Llaves de agua. Instituciones A.2.- El costo elevado de las Capacitaciones
D.4.- La gestión al ciclo medio se privadas para la especializadas por Familia peligra la
detuvo ante el MED por la capacitación de capacitación y actualización del Docente.
falta de certificación Profesores
Defensa Civil.
 ANALISIS DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
PROBLEMA
 Poca integración del personal de la
institución.
 Escasas relaciones con empresas y
mercado laboral.
 Falta de un plan de marketing
educativo, difusión por la radio y
volantes indicando los fines de la
educación técnica del CETPRO María
Inmaculada
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
 Ampliación del CETPRO a nivel
medio, mediante documento oficial del
Ministerio de Educación.
 Carencia de Legislación
educativa sobre CETPROS
Básicos.
 Dificultad para mantener al personal
actualizado.
CAUSA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
• INTERNA: Diferencias de criterios y poca • Programar visitas a
aceptación de la opinión del otro. empresas relacionadas a
nuestras especialidades.
 Desconocimientos de empresas y mercado • Brindar servicios
laboral gratuitos de proyección
social a la comunidad.
• Escasos servicios a la comunidad y
empresas de alguna especialidad, excepto • Construir una comisión
Peluquería. encargada de organizar
• Faltan relaciones con empresas para actividades de proyección
prácticas Pre-Profesionales. a la comunidad.
• Buscar alianzas
• Poco ingreso económico para realizar estratégicas con el
gestiones. ministerio de trabajo y
Promoción Social.
• El personal solo cumple con su horario de
clases.
• Cambios tecnológicos constantes
 PROBLEMAS
• Falta de equipamiento y
material didáctico de acuerdo a
los avances tecnológicos
GESTION • Poco apoyo del MED a los
PEDAGOGICA CETPROS
• No se puede lograr la
Producción en gran escala
CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
• Crear perfiles del participante de acuerdo a
• Desinterés de las autoridades del la demanda del mercado laboral
ministerio de educación sobre • Gestionar al MED para revalorización y
importancia de la educación técnica continuación de los CETPROS
• Falta de recursos económicos en la • Modernizar los talleres con equipamiento
Institución y en los participantes. de tecnología de punta.
• Generar recursos mediante actividades.
CAPITULO III OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
3.1 AMBITO PEDAGÒGICO
 Al 2019 elevar en un 15% el rendimiento académico de los estudiantes.
 Al 2019 disminuir en un 20% el incumplimiento de las normas de convivencia de los estudiantes.

3.2 GESTIÓN INSTITUCIONAL:

 OE. 1.- Modernizar el CETPRO ““MARIA INMACULADA”” con excelente relación con las
Empresas y el mercado laboral para la concretización de Pasantías Y Prácticas Pre –
Profesionales.
 OE. 2.-Realizar actividades sociales, culturales y celebración de Convenios Estratégicos de
Cooperación Mutua entre Instituciones públicas y privadas (ONGs) con la finalidad de obtener
recursos económicos para innovar los distintos talleres.
3.3 AMBITO ADMINISTRATIVO

 Al 2016 elevar a un 60% el cumplimiento de las horas efectivas de clase a través de un monitoreo
permanente.
 AL 2016 elevar a un 60% el equipamiento y uso de los laboratorios y talleres existentes.
 Al 2016 elevar al 60% el número de docentes estimulados.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS – ÁMBITO INTERNO

a) F1-D2 Concientizar a las jóvenes de su pertenencia a un CETPRO de garantía para su

participación en actividades complementarias
b) F2-D1 Dar a conocer la experiencia del CETPRO en la enseñanza de las diferentes opciones
ocupacionales y difundir los módulos que se ofertan.
c) F3-D5 Buscar capacitaciones que nos ayuden en el uso de las TICs.
d) F4-D2 Planificar actividades complementarias que estén inmersas en el horario de atención de
los estudiantes.
e) Promocionar el cuidado del medio ambiente y conservación de los recursos a través del taller de
producción.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS – ÁMBITO EXTERNO

a) Fortalecer los convenios con EBR y CEBA para promocionar las opciones ocupacionales
mediante expo ferias.
b) Buscar la difusión permanente del CETPRO a través de participación de expo ventas.
c) Promover actividades de proyección social a zonas marginales y dar a conocer el CETPRO.
d) Buscar alianzas estratégicas con el ministerio de trabajo y empresas privadas para la práctica
profesional de las estudiantes.

CAPITULO IV DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS

GLOBALES (MARCO CURRICULAR)

4.1 Definiciones: Hombre, sociedad.

 Hombre.- Ser vivo que tiene capacidad para razonar, hablar y fabricar objetos que le son útiles;
Dios creó al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó, hombre y mujer los creó" El hombre
ocupa un lugar único en la creación: "está hecho a imagen de Dios" en su propia naturaleza une
el mundo espiritual y el mundo material (II); es creado "hombre y mujer" Dios lo estableció en la
amistad con él
"el hombre es un ser racional".

4.2 Concepción de educación

4.3 Orientación Pedagógica
4.4 Currículo
4.5 Capacidades
4.6 Roles de los actores educativos.

Conjunto de personas que se relacionan entre sí, de acuerdo a unas determinadas reglas de organización
jurídica y consuetudinaria, y que comparten una misma cultura o civilización en un espacio o un tiempo
determinados.
"la sociedad del siglo XX; la sociedad panameña; la sociedad europea"

 alta sociedad Conjunto de personas que gozan de un alto nivel económico y, generalmente, cultural.
“importantes personalidades de la alta sociedad asistieron a la recepción"

 Sistema organizado de relaciones que se establecen entre este conjunto de personas. “la
desocupación de los jóvenes es un problema que afecta a la sociedad"
 3. CURRICULAR

LINEAMIENTO ESPECÍFICO DE LA POLÍTICA:

Se mejorará la calidad de la Educación Técnica Productiva en el CETPRO “María Inmaculada”
respondiendo a las necesidades de la localidad, CERCADO - AREQUIPA, haciendo uso de mecanismos
de Certificación y Titulación correspondiente a los estudiantes promovidos como también cumplimiento
de las normas legales del sector Educación y el uso de los instrumentos de gestión en un clima
institucional favorable para la formación técnica de los estudiantes.

La Persona.
A partir de Vygotsky, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas
de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social
permanece.
“Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del
proceso histórico y social donde el lenguaje desempeñe un papel esencial”
En el paso de una habilidad inter psicológica a una intra psicológica los demás juegan un papel importante.
La posibilidad que tienen los individuos para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un primer
momento depende de los demás. Este potencial de desarrollo mediante la interacción con los demás es
llamado por Vigotsky Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
La ZDP es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción con los
demás. Nuestro conocimiento y la experiencia de los demás es lo que posibilita el aprendizaje,
consiguientemente, mientras mas rica y frecuente sea la interacción con los demás, nuestro conocimiento
será más rico y amplio. La ZDP, consecuentemente, esta determinada socialmente.
Los maestros, padres o compañeros que interactúan con el estudiante son los que inicialmente en cierto
sentido son responsables de que el individuo aprenda. En esta etapa, se dice que éste está en su ZDP.
Gradualmente el individuo asumirá la responsabilidad de construir su conocimiento y guiar su propio
comportamiento.
La ZDP consiste en la etapa de máxima potencialidad de aprendizaje con la ayuda de los demás, puede
verse como una etapa de desarrollo del ser humano, donde esta la máxima posibilidad de aprendizaje. El
nivel de desarrollo y aprendizaje que el individuo puede alcanzar con la ayuda, guía o colaboración con
los adultos o de sus compañeros siempre era mayor que el nivel que pueda alcanzar por si solo, por lo
tanto el desarrollo cognitivo completo requiere de la interacción social.
PIAGET se concentró en el desarrollo del intelecto. La obra y la teoría de Piaget versan sobre la forma en
que el organismo humano joven es transformado, mediante la experiencia, en un adulto pensante, dotado
del habla, capaz de resolver problemas e inteligente.
Para Piaget, la historia del desarrollo de un niño pequeño es un progreso a través de una seria de etapas,
la cual empieza en el nacimiento con respuestas sensorio-motoras sencillas y congénitas y culmina en la
adolescencia en una forma madura de funcionamiento en que la memoria de actividades previamente
dominadas guía ahora en el acercamiento del adolescente a las metas y a la solución de problemas.
Cada ser humano, es un ser único, irrepetible y trascendente, que tiene cuerpo, inteligencia, razón,
voluntad, imagen, vida metal: por eso es un ser bio-psico-social y espiritual. Además el hombre es el
único ser que puede trasmitir conocimientos, sentimientos, valores actitudes y procedimiento utilizando el
lenguaje articulado.
DESCALZI, Guillermo (1996) señala lo que tipifica al hombre entre los demás seres de la naturaleza esta
sinterizada en la palabra. EL hombre es el único ser natural que puede ser llamado persona, y solo
podemos educar si tomamos en cuenta todo lo que está implicado por esta designación.
Además el hombre es más que naturaleza, es persona y por ser persona tiene un mundo ordenado,
simbólico: esto es porque la inteligencia que posee le permite ponerse en contacto con la realidad que le
circunda.
Por eso la tarea de formación y educación ha de tener como meta suprema la construcción del hombre
como persona, con una conciencia moral desarrollada para que cumpla su rol como padre, profesional,
autoridad, campesino, obrero, técnico, etc., buscando la participación de todos los miembros de la
sociedad dentro del marco de una cultura de paz.
El ideal es que existan personal responsable, éticas, humanistas y no autoritarias ni dogmáticas vale decir
hombre con dimensión moral y racional, competentes para asumir su responsabilidad.

La sociedad:

Una sociedad es todo grupo de gente debidamente organizada en una unidad social. Los miembros de
una sociedad viven y trabajan juntos. Comparten los mismos valores, se socializan al practicar una
determinada cultura en un espacio geográfico.
El grupo vive sujeto a las normas establecidas en función a un ideal que aspiran alcanzar, el cual regula
el comportamiento de cada miembro.

SILVA SANTISTEBAN, Fernando (1986) cuando trata sobre el significado de Sociedad nos dice
“Comúnmente se entiende por sociedad a un conjunto de personas que vive como una entidad
organizada, que tiene conciencia de grupo, que se rige por determinadas normas de vida, que tiene una
lengua, los mismos problemas y cuyos miembros cooperan para la realización de varios de sus intereses
entre los que figuran de modo invariable su mantenimiento y preservación”.
No se trata de que exista una sociedad por existir, el deseo es que esta tenga dignidad por practicar los
valores como fundamentos de su desarrollo. Además es el escenario donde el hombre nace, crece,
reproduce y muere. Por tanto es el ambiente educativo donde la persona humana adquiere conocimientos,
experiencias, actitudes, valores, hábitos y creencias.
Por esta razón se aspira a construir una sociedad democrática y justa. Donde estén ausentes la inequidad,
los conflictos y la violencia.

La educación

Educar es humanizar al hombre para que este pueda desarrollar capacidades actitudes y como dice
DELORS, Jacques (1996) “La educación contribuye al desarrollo humano en todos sus aspectos, facilitar
a todos, lo antes posible, el pasaporte para la vida que le permitirá comprenderse mejor así mismo,
entender a los demás y participar así en la obra colectiva la vida en sociedad. Así pues, la educación
básica para todos es absolutamente vital.
La Educación Técnica Productiva es una forma de educación orientada a la Adquisición y desarrollo de
competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y
humano, axial como a la promoción de la cultura innovadora que responda a la demanda del sector
productivo y a los avances de la tecnología, del desarrollo local, regional y nacional, axial como a las
necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos.
Asimismo contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de
empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinada a las personas que buscan una inserción o
reinserción en el mercado laboral y a los alumnos de la Educación Básica. Se rige por los principios
dispuestos en los artículos 40 al 45 de la Ley General de Educación No. 28044.
 Características

Son características de la Educación Técnica Productiva las siguientes:

a) Pertinente, porque oferta capacitación técnica orientada a la producción de bienes y servicios con
demanda en el mercado laboral, local, regional, nacional y/o internacional.
b) Flexible, porque la organización de los servicios educativos responde a la heterogeneidad de los
estudiantes y a la peculiaridad de sus contextos y se organiza en diferentes módulos
ocupacionales.
c) Innovadora, porque promueve y desarrolla cambios de gestión institucional y pedagógica,
orientándose hacia el desarrollo científico y tecnológico.
d) Promueve una cultura de valores éticos, morales y de protección al ecosistema, optimizando los
recursos naturales locales y regionales que favorezcan al desarrollo humano.
e) Desarrolla actividades productivas y de servicios empresariales.

Fundamentos Psicológicos:

a) El conductismo:

No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo o a la terapia conductista. En general

no se la considera una escuela psicológica sino más bien como una orientación clínica, que se
enriquece con otras concepciones. La historia de esta terapia ha evolucionado bastante por lo que
hoy sería difícil que una persona se autodefina como un conductista puro o clásico. Por esta razón
otros autores no conductistas llaman a los continuadores de los lineamientos conductistas como “neo
conductistas”, pero esto tampoco satisface a los protagonistas.
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estimulo”, “refuerzo”,
“aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero
este tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la
psicología. Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente esos ordenados teóricos, hasta los
clínicos que se definen como conductistas usas esos elementos como punto de partida, pero nunca
se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un
ser humano, ni otros elementos, técnicas, teorías, inventivas que sirven para la tarea terapéutica. En
ese sentido, en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se
aceptó su importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva (expectativas, creencias, actitudes)
para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia
que pueden ser des adaptativos.

b) El Constructivismo

Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo , tanto en los aspectos
cognitivos y sociables del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se
va produciendo DIA a DIA como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia,
según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino construcción
del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente
con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyo en su relación con el medio que
le rodea.

Esta construcción que realizamos todos los días y en casi todos los contextos en los que se desarrolla
nuestras actividades, ¿de qué depende? Depende sobre todo de dos aspectos, a saber: de la
representación inicial que tengamos de la nueva información de la actividad externa o interna, que
 desarrollemos al respecto. De esta manera podemos comparar la construcción del conocimiento con
cualquier trabajo mecánico.
Así, los esquemas serian comparables a las herramientas. Es decir, son instrumentos específicos que
por regla general sirven para una función muy determinada y se adaptan a ella y no a otra. Por
ejemplo, si tengo que color un tornillo de unas determinadas dimensiones, me resultara imprescindible
un determinado tipo de destornillador. Si no lo tengo, tendré que sustituirlo por algún otro instrumento
que pueda realizar la misma función de manera aproximada.
De la misma manera, para entender la mayoría de las situaciones de la vida cotidiana tengo que
poseer una representación de los diferentes elementos que están presentes.
Por ejemplo, si una niña de cinco años asiste por primera vez a una actividad religiosa en la que se
canta, es probable que empiece a entonar “cumpleaños feliz”, ya que carece del esquema o
representación de dicha actividad religiosa, axial como de sus componentes. Igualmente, si sus
padres las llevan por primera vez a un restaurante, pedirá a gritos la comida al camarero o se quedara
muy sorprendida al ver que es necesario pagar por lo que te han traído.
En definitiva: un esquema es una representación de una, situación concreta o de un concepto que
permite manejarlos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. Al
igual que las herramientas con las que los hemos comparado, los esquemas pueden ser muy simples
o muy complejos. Por supuesto, también pueden ser muy generales o muy especializados. De hecho,
hay herramientas que pueden servir para muchas funciones, mientras otras solo sirven para
actividades muy específicas.

c) Psicología Genética de Piaget

Para la teoría de Piaget, el sujeto y la realidad son inseparables, el punto de partida es la

interacción entre ambos: La acción transformadora del sujeto sobre el mundo.
Digamos pues que el mismo tipo de intercambios adaptativos que se producen entre los organismos
y el medio en el nivel biológico, se producirán del mismo modo en el proceso de conocimiento de los
objetos, esta vez, a nivel psicológico.
El objeto conocido es así, el recorte de la realidad que efectúa el sujeto a través de sus esquemas
asimiladores.
Aunque la herencia constituye la base de la que se inicia la construcción cognitiva, Piaget sostiene
que las personas no nacen provistas de nociones y categorías innatas, sino que estas se van
elaborando durante el transcurso del desarrollo.
El esquema de una acción es el conjunto estructurado de las características generalizan tés de dicha
acción, es decir, aquellas características que permiten aplicar o repetir la acción.
Piaget señala que a lo largo del desarrollo la persona ira construyendo, en un proceso de interacción
con los objetos, determinadas estructuras o totalidades organizadas en esquemas de acción que
obedecen a ciertas “reglas” o “leyes”. Las sucesivas estructuras que se van construyendo, suponen
formas de relación y comprensión de la realidad cada vez mas potentes y estados de equilibrio en los
intercambios con el mundo.

d) Psicología Culturista de Vygotsky.

El aprendizaje es la resultante compleja de la confluencia de factores Sociales como la interacción

comunicativa con pares y adultos, compartida en un momento histórico y con determinantes culturales
particulares. La construcción resultado de una experiencia de aprendizaje no se trasmite de una
persona a otra de manera mecánica como si fuera un objeto sino mediante operaciones mentales que
se suceden durante la interacción del sujeto con el mundo material y social. En esta interacción el
conocimiento se construye por fuera, es decir en la relación interpsicológica, cuando se recibe la
influencia de la cultura reflejada en toda la producción material (las herramientas, los desarrollos
científicos y tecnológicos) o simbólica (el lenguaje, con los signos y símbolos) y en segundo lugar de
manera intr. Psicológica, cuando se transforman las funciones psicológicas superiores, es decir se
produce la denominada internalización.
Esta teoría, a diferencia de la posición piagetiana, que considera la relación entre aprendizaje y
desarrollo de manera que el desarrollo es una condición previa para que se puedan establecer los
aprendizajes, en ella la relación dialéctica y con privilegio de los aprendizajes porque esto “empujan”
el desarrollo. Desde el punto de vista didáctico el maestro no necesita esperar que las estructuras
cognitivas estén preparadas en su desarrollo para ofrecer las nuevas experiencias de aprendizaje. Lo
nuevo debe ser cualitativa y cuantitativamente superior, a lo previo para que “obligue” al aprendiz a
la superación cognitiva. El reto no debe ser muy grande porque puede desmotivar y darse por
vencido antes de iniciar la tarea, tampoco muy fácil porque distrae y hace perder el entusiasmo por
aprender.
La interpretación que da Vygotsky a la relación entre desarrollo y aprendizaje permite evidenciar la
raíz social que le atribuye al conocimiento humano y el gran aporte que ha recibido la educación con
su teoría sobre la “zona de desarrollo próximo” o ZDP, la cual concibe como “ la distancia entre el
nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problemas y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de
un adulto o en colaboración con un par más capacitado”.
Aprender, en la concepción Vigotskiana, es hacerse autónomo e independiente, es necesitar, cada
vez menos, del apoyo y ayuda de los adultos o de los pares con mayor experiencia. La evaluación de
logros en el aprendizaje se valora a partir de la mayor o menos necesidad que tenga el aprendiz de
los otros para aprender.
“La educación en su sentido más amplio estará orientado al desarrollo integral y armónico de la
persona humana: el físico, el efectivo, el emotivo, el espiritual, el moral, intelectual y el social, por ser
la educación un factor muy importante en la vida social, el verdadero sujeto y objeto del ser humano
en su totalidad como parte integrante de una comunidad humana
Además el Centro Técnico Productivo San Luis opta por el aprendizaje significativo piedra angular de
la educación centrada en la persona conscientes de que este tipo de aprendizaje implica un proceso
dinámico en el cual el estudiante participa activamente en su propio aprendizaje, para desarrollar sus
facultad creadora descubrirse como ser libre y comprender su medio ambiente comprometiéndose en
su mejoramiento.
Este tipo de aprendizaje enfatiza el contenido afectivo considerando al ser humano como una unidad
indivisible, en función de las necesidades, los intereses, las inquietudes y los conflictos que la persona
viva en ese momento o etapa de su vida y considerando el medio ambiente en el que desenvuelve.
Asi pues, creemos que el fundamento de la PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO es el
CONSTRUCTIVISMO el cual se nutre de otras corrientes tales como la Escuela Nueva y enfoque
histórico cultural, que se incorpora dentro del marco que orienta nuestra identidad institucional
Además conscientes que el CONSTRUCTIVISMO resulta de la integración de procesos internos y
externos y de su interacción mediante esquemas mentales que ya poseemos, tomamos en
consideración los aportes de:
PIAGET cuando realizo la clasificación en estadios de desarrollo cognitivo de niño en contraste con
su desarrollo biológico, sosteniendo que lo que un niño puede aprender está determinado por su nivel
de desarrollo cognitivo.
Por otro lado el aporte fundamental del VIGOKSTKY es considerar que los procesos psicológicos
superiores (conocimientos, memoria, pensamiento, lenguaje) se adquieren primero en el contexto
social para luego internalizarlos, dándosele más importancia al factor social y al conocimiento como
producto de la interacción. En ese sentido VIGOSTKY pone mayo énfasis a los procesos vinculados
al aprendizaje y a su principal instrumento, el lenguaje, considerándose el aprendizaje como actividad
social.
Fundamentos Pedagógicos actuales para la Capacitación Técnica Productiva.

La realidad económica de nuestro país nos conlleva a tener en cuenta las siguientes características para lo
cual tenemos que considerar lo siguiente:
• Los avances hacia los enfoques sistémicos de carácter integrados en el campo del conocimiento.
• La presencia de diversos actores que responden a múltiples motivaciones y perspectivas.
• El surgimiento de nuevas profesiones y ocupaciones.
• El importante peso relativo de diversas actividades y la articulación de las pequeñas y microempresas.
• El importante rol que desempeñan las mujeres en el desarrollo.
• El avance de la tele-comunicación y de los medios de información.
• La búsqueda del autoempleo y las formas alternativas de trabajo como respuesta a la situación de
aguda recesión que se experimenta; teniendo en cuenta una orientación solidaria.
• Los avances tecnológicos aplicados a las necesidades productivas, de comunicación e información.
• La tendencia hacia sistemas productivos más flexibles y pequeños, pero de gran interacción y
complejidad.
• La mayor interacción de los agentes a todo nivel.

Estos cambios han introducido modificaciones profundas en la dinámica de los sistemas mercados de trabajo,
en la organización y gestión de las unidades productivas en el perfil de la demanda de capacidades humanas.
En el Perú, esto lleva a generar puentes y mecanismos que propicien una formación profesional de manera
articulada con el trabajo cotidiano y la dinámica del desarrollo económico y social.
La evolución de los contenidos del trabajo ha modificado profundamente a su vez, la visión de los contenidos
de la capacitación laboral, bajo nuevas formas que se diferencian por sectores profesionales, zonas
geográficas, ramos de ocupación entre otros.
Asimismo, ha evidenciado que una de la características principales del mundo del trabajo actualmente es el
gran dinamismo laboral, es decir la posibilidad de que los trabajadores cambien de empleo no solo pasando
de una a otra empresa, sino desempeñándose en diferentes áreas dentro de una misma familia ocupacional.
EL nuevo perfil productivo de las empresas es trabajar más de la mano con las necesidades reales de los
diversos clientes, con la mayor calidad y variedad posible, al menor costo y con la mayor productividad.
“La Educación en su sentido más amplio estará orientada al desarrollo integral y armónico de la persona
humana: el físico, el afectivo, el espiritual, el moral, el intelectual y el social, por ser la educación un factor
muy importante en la vida social, el verdadero sujeto y objeto del ser humano en su totalidad como parte
integrante de una comunidad humana”.
Nuestra institución educativa optaría por el Aprendizaje Significativo, piedra angular de la educación centrada
en la persona, consciente de que este tipo de aprendizaje implica un proceso dinámico en el cual el estudiante
participa activamente en su propio aprendizaje, para desarrollar su facultad creadora, descubrirse como ser
libre y comprender su medio ambiente comprometiéndose en su mantenimiento. Axial pues, creemos que el
fundamento de la Pedagógica del Conocimiento es el constructivismo el cual se nutre de otras corrientes tales
como la Escuela Nueva y
Enfoque histórico-cultural que se incorpora dentro del marco que orienta nuestra identidad institucional
PROPUESTA DE CURRICULO:

1.- DISEÑO CURRICULAR:

En el CETPRO María Inmaculada, tenemos la convicción de que el diseño curricular por competencias
laborales, debe ser la respuesta a las exigencias sociales en la formación de profesionales, constituyéndose
en una guía y condiciona el desarrollo del proceso. El diseño curricular se elabora a partir de una teoría
curricular, es el puente entre la teoría curricular y la práctica.
La formación por competencias laborales es el proceso de educación técnica y profesional, que se estructura
de manera que contribuye a proporcionar conocimientos, habilidades, hábitos, procedimientos, valores,
actitudes, motivos, componentes meta cognitivos y cualidades de la personalidad donde el individuo alcance
un desarrollo del pensamiento y formaciones psicológicas más amplias y profundas que traen como resultado
un desempeño efectivo de su labor y que queda organizado en un diseño curricular por competencias
laborales.
Un diseño por competencias laborales es aquel diseño, que se estructura didácticamente respetando lo que
un individuo necesita saber, hacer y ser, según las exigencias de la profesión para la que se está formando,
potenciando su preparación para la vida.

El contenido, los medios de enseñanza y las formas de organización de la sesión de aprendizaje se

estructuran en función de la competencia a formar. La evaluación y sus indicadores se especifican también
anticipadamente, en el plan de sesión. Además, se necesita que durante la formación se desarrollen los
procesos motivacionales y meta cognitivos del estudiante, y por supuesto sus cualidades para formar un sujeto
productivo y transformador de la sociedad.
En este sentido, nuestro CETPRO, tiene el convencimiento de que con un diseño curricular por competencias
laborales, se puede formar un persona más integral, mejor preparada para la vida porque en el proceso de
formación por competencias laborales, se demanda que haya una conjugación entre los conocimientos, las
habilidades, los procedimientos, los motivos, los componentes meta cognitivos, los valores, las cualidades de
la personalidad y las actitudes que el individuo debe poseer para enfrentar su vida futura.

2.- CURRICULO:

Existen diversas definiciones y conceptos sobre el currículo, entre ellas podemos mencionar la que postula:
“El currículo es un proceso educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de
interdependencia en un contexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en
la medida en que se producen cambios sociales, los progresos de la ciencia y las necesidades de los
estudiantes, lo que se traduce en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar.”
(García y Addine, 2001). Un currículo orientado a la formación de trabajadores, debe estar acorde con la
tecnología actual, en el contexto de las exigencias de empleabilidad del entorno empresarial y que se oriente
a satisfacer las necesidades de trabajo del estudiante, sin soslayar la interiorización de los valores humanos
de los ciudadanos que pretendemos formar en nuestros talleres.
CAPACIDADES A DESAROLLAR

CAPACIDADES DE ÁREAS
CAPACIDADES GESTIÓN DE PROCESO EJECUCIÓN DE PROCESOS COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE
FUNAMENTALES PRODUCTIVOS TECNOLOGÍAS
Identifica Diseña Emplea
empresas y talleres de la localidad El bien a producir -principios estéticos en el diseño de bienes y
servicios
PENSAMIENTO Productos y servicios que se -el servicio a prestar secuencias
CREATIVO requieren en el mercado. operativas. -principios antropométricos y físicos.
-normas internacionales.

Planifica
-las tareas, operaciones y tiempo
de ejecución de proyectos
PENSAMIENTO
CRÍTICO -el costo, financiamiento e
implementación de proyectos
Organiza
-la información proveniente de diversas
fuentes
Selecciona
-la tramitación y construcción de una micro y
-los materiales por su calidad.
pequeña empresa
características y costos
-las obligaciones mercancías, fiscales y
-los proyectos que caracterizan la
laborables de una micro y pequeña empresa.
habilidad de ejecución y éxito comercial
Analiza
-el mercado local, regional y mundial
Utiliza
-costos y presupuestos.
-las herramientas manuales
-las diferentes formas jurídicas y funciones de
-las máquinas y equipos con seguridad.
la empresa

Realiza
Evalúa
-procesos de fabricación de un producto
 -procesos de prestación de un servicio
-mantenimiento preventivo a máquinas,
herramientas y equipos
Organiza
-la venta de los bienes
-la venta de los servicios
-modalidades laborables y consecuencias del
ser trabajador dependiente o
Independiente.
-capacidades e intereses relacionados con el
sector productivo.
-procedimiento para postular a puestos de
trabajo.
-acciones y normas de seguridad,
preservación de la salud y el medio ambiente.

SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Reconstruye
-estrategias meta cognitivas en el proceso de
aplicación de tecnologías.
Comunica
-métodos y técnicas de trabajo a
su equipo
-los resultados, problemas a
incidencias del proceso productivo

Organiza
 -el espacio de trabajo
-los materiales o equipo
-la promoción, exposición, y venta
de bienes o servicios que produce.

Evalúa
-La calidad del producto en
proceso y terminado.
TOMA DE
-el avance en el trabajo y el
DECISIONES
tiempo.
Reconstruye
Reconstruye Las operaciones y procesos de
producción para mejorar el producto y
-los proceso de la gestión para racionalizar tiempo, materiales esfuerzo.
realizar mejoras e innovaciones
 MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES.

ÓRGANOS DE DIRECCIÓN: DIRECTORA DEL CETPRO

La directora del CETPRO María Inmaculada es la máxima autoridad y la representante legal del CETPRO. Es
responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo. Le corresponde:
• Conducir la Institución Educativa de conformidad con lo establecido en el D.S Nº 011--2012-ED que
aprueba el Reglamento de la Ley General de Educación.
• Presidir el Consejo Educativo Institucional, promover las relaciones humanas armoniosas, el trabajo en
equipo y la participación entre los miembros de la comunidad educativa.
• Promover una práctica de evaluación y autoevaluación de su gestión y dar cuenta de ella ante la
comunidad educativa y sus autoridades superiores.
• Recibir una formación especializada para el ejercicio del cargo, así como una remuneración
correspondiente a su responsabilidad.
** Artículo 68:
Son funciones del CETPRO:
• Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su plan anual y su
reglamento interno, programaciones modulares, en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos
de política educativa pertinentes.
• Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestión institucional y pedagógica.
• Diversificar y complementar el currículo básico, realizar acciones tutoriales y materiales técnicos
educativos por competencias y capacidades laborales.
• Otorgar certificados, diplomas y títulos según corresponda.
• Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
• Facilitar programas de apoyo a los servicios técnicos educativos de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, en condiciones físicas y ambientales favorables para su aprendizaje.
• Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la institución.
• Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de gestión, experimentación e
investigación educativa.
Cooperar en las diferentes actividades educativas de la comunidad.
• Participar, con el Consejo Educativo Institucional, en la evaluación para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo. Estas acciones se realizan en concordancia con las
instancias intermedias de gestión, de acuerdo a la normatividad específica.
• Desarrollar acciones de formación y capacitación permanente
• Informar al término del progreso de la enseñanza modular y su gestión pedagógica, administrativa.
• Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.

ÓRGANOS DE EJECUCIÓN: DOCENTES DE LA IE MARÍA INMACULADA

El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir eficazmente en la
formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. Por la naturaleza de su función, la
permanencia en la carrera pública docente exige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia moral y
salud física y mental que no ponga en riesgo la integridad de los estudiantes. Le corresponde:
 • Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los estudiantes, así
como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de convivencia en la comunidad
educativa que integran.
• Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo del Proyecto
Educativo Institucional así como del Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional.
• Percibir remuneraciones justas y adecuadas y también las bonificaciones establecidas por ley; estar
comprendido en la carrera pública docente; recibir debida y oportuna retribución por las contribuciones
previsionales de jubilación y derrama magisterial; y gozar de condiciones de trabajo adecuadas para su
seguridad, salud y el desarrollo de sus funciones.
• Participar en los programas de capacitación y actualización profesional, los cuales constituyen requisitos
en los procesos de evaluación docente.
• Recibir incentivos y honores, registrados en el escalafón magisterial, por su buen desempeño profesional
y por sus aportes a la innovación educativa.
• Integrar libremente sindicatos y asociaciones de naturaleza profesional; y
• Los demás derechos y deberes establecidos por ley específica

CAPITULO V PROPUESTA PEDAGÓGICA

Definición de la Propuesta Pedagógica

Procesos de aprendizaje:

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se ocupa específicamente de los procesos de

enseñanza/aprendizaje de nuevos conceptos a partir de los conceptos previamente formados por el aprendiz en
su vida cotidiana.

El aprendizaje significativo es la vía por la cual los estudiantes asimilan la cultura que los rodea, idea claramente
coincidente con Vygotsky y a su vez, describe un proceso muy similar a la acomodación de Piaget. Desde la
perspectiva de Ausubel el aprendizaje significativo es más eficaz que el memorístico. La estrategia de instrucción
será por recepción, descubrimiento guiado o descubrimiento autónomo. En este sentido, el esfuerzo del
estudiante que asiste al CETPRO, en la incorporación de nuevos conocimientos, es deliberado. El aprendizaje
se vincula a la experiencia objetiva relacionada a la opción ocupacional que ha elegido, por lo que esta vinculación
se hace efectiva y afectiva hacia los nuevos conocimientos, constituyéndose este hecho en su principal motivación
hacia el aprendizaje.

Siguiendo los postulados de Ausubel, nuestra institución, prevé las condiciones para el aprendizaje significativo.
Los talleres están encaminados a presentar al estudiante material potencialmente significativo, con una
coherencia de estructura interna similar a un taller de trabajo, donde se evidencie la secuencia de los procesos
laborales. Además, existe una significatividad psicológica cognitiva, ya que los contenidos de enseñanza parten
de la exploración de los materiales y estos pueden ser comprendidos desde la estructura cognitiva del estudiante
que inicia, y a partir de ahí construir mayor conocimiento. La disposición subjetiva para el aprendizaje por parte
de los estudiantes se ve fortalecido por las características psicológicas afectivas que proponemos, con una
relación profesor – alumno fraterno, cordial, accesible, veraz, además de las motivaciones internas propias del
estudiante.
En el CETPRO María Inmaculada, proponemos una enseñanza que brinde condiciones para el aprendizaje
significativo, en base a ello desarrollamos los tipos de aprendizaje significativo expresado en representaciones,
conceptos, proposiciones.

En las representaciones se plantea la adquisición de vocabulario, partiendo del ya existente en el estudiante,

obtenido en la educación básica y en la vida diaria, y la incorporación y aplicación de vocabulario técnico,
relacionado a la opción ocupacional (ciclo básico) o especialidad que decida estudiar.

En la formación de conceptos, se establece el planteamiento y comprobación de hipótesis dadas en función del

aprendizaje de las capacidades del módulo en estudio. Además el planteamiento y la resolución de problemas
que se presentan comúnmente en el ejercicio de la ocupación y que se desarrollan en el taller con la asesoría del
profesor tutor y que se planifica en la sesión de aprendizaje.

A partir de los conceptos pre existentes y los adquiridos en el taller, se propone que el estudiante realice
proposiciones de diferenciación progresiva de dichos conceptos en subordinados y supra ordinados en una escala
jerárquica de conceptos que le permitan entender cabalmente el ejercicio de la ocupación optada.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA.

• Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o

independiente.
• Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo especifico de la producción
de bienes o servicios, con visión empresarial.
• Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las exigencias del
mercado laboral.
• Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica.

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL CETPRO MARÍA INMACULADA:

• Lograr un modelo educativo formativo eficiente y de calidad, para la formación de técnicos, eficientes,
participativos, críticos y creativos, que busquen permanentemente los mejores niveles de desempeño y
eficacia laboral.
• Fortalecer y asegurar el desarrollo óptimo de los servicios educativos que se brindan en nuestros talleres,
con el apoyo de las instituciones de la localidad y las autoridades educativas superiores.
• Impulsar el desarrollo de la investigación laboral y educacional tendiente a la actualización y optimización
de nuestra oferta educativa.
MODELO PEDAGÓGICO

VALORES QUE ORIENTARÁN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

 Honestidad.- Que se forja a través de procesos transparentes, sinceros y el desarrollo de virtudes buscando
el bienestar de las personas.

 Solidaridad.- Compromiso de ayuda entre nuestros participantes, especialmente con los de menores
recursos que desean progresar, así como compromiso social para las instituciones y organizaciones
sociales que requieren de nuestros servicios a través de acciones de extensión y/o proyección social.

 Trabajo en equipo.- Todos los miembros de la comunidad educativa del CETPRO María Inmaculada,
desempeñamos nuestro mejor esfuerzo compartiendo objetivos, estrategias, planes y éxitos, buscando que
los objetivos del conjunto prevalezcan sobre los objetivos individuales.

 Compañerismo.- Implica respaldar la iniciativa y creatividad personal y del equipo en el taller, buscando la
acción permanente.

 Respeto.- Todo nuestro accionar está inmerso dentro del ánimo de vivir y laborar en armonía con el entorno,
promoviendo la conservación de las relaciones humanas, requerimiento básico para convivir en sociedad.

Además nuestros participantes afianzarán los siguientes valores y cualidades:

 Puntualidad.
 Responsabilidad
 Orden y Limpieza
 Disciplina
 Amor al Trabajo
 Honradez y Veracidad
 Deseo de Superación
 Solidaridad
 Amor a la Institución

PERFILES

• PERFIL DEL DOCENTE

Competencias comunicacionales:
 Transmite e interactúa con propiedad comunicativa precisando los trabajos e información cultural,
científica y tecnológica.
 Posee capacidad para formular replicas o capacitación.
 Elabora e interpreta mapas conceptuales, flujo gramas y otros
 Competencias Sociales:
 Aporta constructivamente en la Administración y Gestión Educativa.
 Trabaja en equipo en forma participativa.
 Orienta y aconseja para el bienestar del participante.

Competencias Profesionales:
 Organiza, desarrolla y evalúa con eficiencia las actividades educativas y productivas.
 Diseña, promueve innovaciones aplicadas en el proceso educativo y productivo.
 Conduce el proceso de enseñanza y aprendizaje con responsabilidad, transparencia, eficacia y
profesionalismo.
 Actúa como facilitador.
 Docente debe acreditar experiencia en el curso.

Actitudes y valores:
 Posee y aplica la ética profesional del docente.
 Posee una actitud crítica e investigadora.

• PERFIL DEL EGRESADO

El egresado del Centro de Educación Técnico-Productivo “Maria Inmaculada”, desarrollará las siguientes
competencias

Competencias comunicacionales:
 Transmite e intercambia con propiedad y precisión indicaciones de trabajo e información social,
cultural, y tecnología.
 Elabora e interpreta gráficos, esquemas y dibujos de taller.

Competencias Sociales:
 Actúa como criterio lógico antes situaciones imprevistas y problemas de trabajo tomando decisiones
oportunas.
 Demuestra y aplica conocimientos, habilidades y destreza acorde con el avance científico y
tecnológico.
 Mantiene relaciones fluidas con los miembros del grupo, respetando el trabajo de los demás.

Competencias Profesionales:
 Aplica y adapta los principios tecnológicos de su campo profesional.
 Ejecuta acciones de control de calidad en los recursos.
 Demuestra capacidad ejecutiva y organizacional que le permita hacerse cargo de la producción,
comercialización.
 Desarrolla alternativas de autoempleo y la realización de proyectos propios de la gestión empresarial.
 Organiza el desarrollo de los planes de seguridad laboral y ambiental.
 Desarrolla competencias básicas para la solución de problemas, estrategias cognitivas y
metacognitivas que permita aprender a pensar y aprender a aprender, conocimientos pertinente,
coherentes y flexibles.
 Actitudes y valores:
 Autoestima y confianza en sí mismo.
 Responsabilidad y eficiencia en sus actividades laborales y sociales.
 Comprometidos consigo mismo, con su trabajo y su comunidad.
 Capacidad para trabajar en equipo y asumir el liderazgo.
 Capacidad para cambios de paradigmas, anticipar y adaptarse a los cambios del mundo globalizado.
 Iniciativa y necesidad de realización.
 La honestidad, el comportamiento ético, la disciplina, el trabajo, el respeto, la puntualidad y
autoestima.
 Democracia, tolerancia y solidaridad en sus actividades profesionales y sociales.

Aspecto Productivo
 Demuestra competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o
independiente.
 Actualiza las competencias de trabajo en actividad o desocupados según las exigencias del mercado
laboral.
 Organiza y desarrolla las actividades productivas con creatividad y eficiencia.

LINEAMIENTOS CURRICULARES

En esta tarea, la labor del docente es generar situaciones favorables para la reflexión y la activación de los
diversos procesos mentales y socio afectivas de los estudiantes. En este sentido, el trabajo en el aula se
caracteriza principalmente por los siguientes:
 La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía u de respeto mutuo.
 La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de partido para
abordar los conocimientos nuevos,
 La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que favorezca progresivamente
tanto la responsabilidad como la autonomía.
 La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (meta cognición), de modo que
puedan identificar oportunamente sus potencialidades y limitaciones, con la finalidad de aprender a
aprender.
 El desarrollo articulado de las capacidades en las diferentes ofertas educativas para aprovechar la
capacidad conectiva de todos los participantes y favorecer la visión integral y holística.
 El empleo de estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el respeto hacia los
demás y las normas de convivencia, y que permitan la práctica consiente de deberes y derechos

LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACION

La evaluación de la formación profesional es un proceso continuo que consiste en comprobar si se han

conseguido los objetivos del aprendizaje, y si se han producido una mejora en el rendimiento y la conducta del
estudiante. La calidad de la enseñanza debe ser controlada en los proceso de aprendizaje para verificar si el
producto de la formación reúne las competencias determinadas Es un proceso permanente de comunicación y
reflexión de los procesos y resultados de aprendizaje, es formativa e integral porque se orienta a mejorar estos
procesos y se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes.
Se aplica la Evaluación de competencias laborales que permite ubicar el avance de la persona en relación con la
adquisición de competencias laborales referidas a un perfil técnico-profesional definido. Esto implica el
seguimiento individualizado y sistemático a los estudiantes.

La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación para que exista coherencia entre lo que
se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al término del aprendizaje.

La evaluación se realizará en forma permanente y participativa y debe servir para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes y no como recursos de control y represión. La valoración de las capacidades se realizará empleando
la escala vigesimal.
 TEMAS DE EVALUACIÓN
CONTROL DE ASISTENCIA MES DE AGOSTO AÑO 2019

MODULO:
HORARIO :
PROFESOR:
DE

ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES Total

APELLIDOS Y
ORDEN

NOMBRES
2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 A I
Nº

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
MODULO:
UNIDADAD DIDACTICA Nº 1
CAPACIDAD TERMINAL:
PROFESOR:
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
Oferta y
Identificando el demanda Realizando
Elaborando
Nº NOMBRES Y APELLIDOS mercado de los operaciones
presupuestos.
laboral. servicios básicas.
de diseño.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
MODULO: IMÁGENES PARA LA WEB
UNIDADAD DIDACTICA :

CUADRO DE PROGRESION DE OPERACIONES

CAPACIDAD TERMINAL :

CRITERIOS DE EVALUACION:

APELLIDOS Y NOMBRES
NUMERO DE ORDEN

INDICADORES

PROMEDIO
LOGRO
P1 P2 T P3 T EX
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
9
8
7
6
5
4
3
2
1

21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Nº DE ORDEN

MODULO:

NOMBRES
APELLIDOS
UNIDADAD DIDACTICA :

Y
Ninguna vez

C
Sólo en algunas

B
practicas de taller
En las mayorías de
FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

las prácticas del

En las A
taller todas
prácticas de taller
AD

En todas las
prácticas de taller y
por iniciación
Ninguna vez propia
C

Sólo en algunas
practicas de taller
B

En las mayorías de
las prácticas del
A

taller
En todas las
prácticas de taller
AD

En todas las
prácticas de taller y
por iniciación propia
Ninguna vez
C

Sólo en algunas
practicas de taller
B

En las mayorías de
las prácticas del
A

En
taller todas las
prácticas de taller
AD

En todas las
prácticas de taller y
por iniciación propia
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN
MODULO: OPARADOR DE COMPUTADORAS

EVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

CODIGO DE INSCRIPCION

U.D. Nº 1 U.D. Nº 2
C.T C.T C.T. C.T
Nº DE ORDEN

APELLIDOS Y NOMBRES

LOGRO

LOGRO

LOGRO

LOGRO
C.E
C.E

C.E
C.E

C.E
C.E

C.E
C.E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

ORIENTACION Y EDUCACION:
Es una relación bilateral entre tutor y el participante, el primero comparte métodos, técnicas, experiencias
y retroalimenta al segundo.

• Características de la Orientación
• Involucra una acción de ayuda permanente: Ayuda al estudiante en el esclarecimiento de situaciones
que se le presenten, respecto a su formación modular, y en la toma de decisiones, respetando la opción de
valores y la libertad personal. Dicha acción orientadora requiere de una relación empática. Exige una
actitud cooperativa.

• Demanda un constante esfuerzo personal del estudiante hacia la auto orientación : Se basa en la
motivación individual para lograr la máxima optimización posible en la integración de sus propios logros,
respecto a las competencias del modulo, como producto del reconocimiento de sus potencialidades.. Todos
necesitan enfrentarse al conocimiento de sí mismo.

•Es dinámica y permanente: Porque la orientación se realiza en todo momento. La tutoría es orientación,
pero no toda la orientación es tutoría.

• Propósito de la tutoría:
• La promoción de valores éticos, morales y cívicos que buscan el mejor ordenamiento de la vida personal,
familiar y socioemocional del estudiante adulto.
• El esclarecimiento de metas personales y mejor ubicación en el mundo del estudio y el trabajo, según
intereses y habilidades, como coadyuvante a su capacitación laboral.
• Detección de problemas del rendimiento individual de determinados estudiantes del CETPRO.
• FUNCIONES DEL TUTOR

 Fomentar y facilitar la adaptación social al grupo de cada uno de los participantes.

 Contribuir a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Realizar el seguimiento de los procesos relacionados a los propósitos de la tutoría.
 Fomentar el desarrollo de actitudes participativas en el CETPRO y en su taller.
 Sensibilizar al grupo de estudiantes del taller, especialmente para aquellos estudiantes con necesidades
educativas especiales.
 Colaborar en la elaboración del Plan de Acción Tutorial del CETPRO.

• CUALIDADES DEL TUTOR

• Afectividad
• Individualización
• Respeto
• Justicia
• Autoridad
 PLAN DE ESTUDIOS

OFERTA EDUCATIVA NIVEL BASICO

CETPRO MARÍA INMACULADA

FAMILIA PROFESIONAL: PELUQUERIA BASICA

CURSOS MODULARES:

* Limpieza tratamento Corte de cabello 250 horas

* Peinado Estéticos 250 horas
* Ondulación y frisado 250horas
* Tinturacion y Decoloracion 250 horas

TOTAL HORAS 1000 Horas

FAMILIA PROFESIONAL: CONFECCION TEXTIL

CURSOS MODULARES:

Operatividad de maquinas de confección 250 horas

Confección de prendas para damas 300 horas
Confección de prendas para Caballero 300 horas
Confección de Prendas de vestir para Niños 250 horas

TOTAL HORAS 1100 HORAS

FAMILIA PROFESIONAL: COMPUTACION E INFORMATICA

CURSOS MODULARES
Ofimática 250 horas
Manejo de hojas de cálculo 250 horas
Diseño gráfico 250 horas
Assistente de cabinas de internet 300 horas

TOTAL HORAS 1050 HORAS

 UNIDADES DE COMPETENCIA POR FAMILIAS PROFESIONALES

TEXTIL Y CONFECCIONES
CICLO BÁSICO

UNIDAD DE COMPETENCIA MODULO OCUPACIONAL DURACION

Maneja máquinas industriales de confección aplicando

conocimientos técnicos de costura en la operatividad de
las maquinas recta, remalle y recubridora, en con- Manejo de máquinas indus-
250
diciones de seguridad e higiene, cuidado del medio triales de confección
ambiente con conocimientos de computación
aplicado a la confección.
Confecciona prendas de vestir para dama, en tejido
plano, aplica conocimientos técnicos de corte y
Confección de prendas de
confección siguiendo normas de calidad establecidas, 300
vestir para dama
desarrollando la capacidad de integrarse en equipo
aplicando normas de seguridad e higiene.

Realiza en proceso de confección de prendas de vestir

para varón, aplica el control de calidad con eficiencia
Confección de prendas de
con conocimientos de gestión empresarial y 300
vestir para varón
desarrollando una actitud de empatía entre los
miembros del equipo de trabajo

Realiza la confección de prendas de vestir para niños

Confección de prendas de
por tallas en tejido plano, aplica control de calidad con 250
vestir para niños
eficiencia con conocimientos de gestión empresarial

TOTAL DE HORAS 1100

 COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
CICLO BÁSICO

UNIDAD DE COMPETENCIA MODULO OCUPACIONAL DURACION

Realiza tareas de digitación de documentos personales
y de oficina como solicitudes, oficios, cartas,
memorándum, informes; y digitación de tarjetas
personales, programas, publicidad, operando
OFIMATICA 250
herramientas de internet; desarrollando conocimientos
sobre redacción de documentos diversos, así como
conocimientos sobre gestión empresarial, desarrollando
actitudes de responsabilidad que
Realiza las tareas de hojas de cálculo, dominio
eficaz de las funciones matemáticas. Condicionales MANEJO DE HOJAS DE
250
y lógicas, desarrollando actitudes de CALCULO
responsabilidad

Realiza tareas en la inserción de formas básicas DISEÑO GRAFICO 250

Organiza y administra las tareas de Atención en

Cabinas de Internet, (solicitudes, oficios, cartas,
memorándum, informes, tarjetas, programas, etc.) y
operara sistemas informáticos en redes y en entornos INTERNET 300
monousuarios, asistiendo a la dirección o gerencia de la
empresa, tomando decisiones de acuerdo a las normas
y procedimientos establecidos, desarrolla
TOTAL DE HORAS 1050
 CAPITULO VI

PROPUESTA DE GESTIÓN (DIRECTIVOS)

OBJETIVOS

GENERALES

 Contribuir a mejorar la calidad educativa del CETPRO.

 Resaltar la importancia de la interacción familiar en el desarrollo de la personalidad del estudiante.
 Intervenir oportunamente en los problemas inherentes al desarrollo psicológico de los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Formar estudiantes competentes con tecnología actual comprometidos en ser agentes de cambio.
 Desarrollar en las estudiantes la autonomía, la creatividad; con visión crítica de la realidad y con un fuerte
espíritu de superación.
 Capacitar permanentemente al personal docente en base a los requerimientos de la vida moderna, avances
técnicos pedagógicos uso de recursos y otros para el logro de la misión del CETPRO.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS – ÁMBITO INTERNO

 F1-D2 Concientizar a las jóvenes de su pertenencia a un CETPRO de garantía para su participación en
actividades complementarias
 F2-D1 Dar a conocer la experiencia del CETPRO en la enseñanza de las diferentes opciones
ocupacionales y difundir los módulos que se ofertan.
 F3-D5 Buscar capacitaciones que nos ayuden en el uso de las TICs.
 F4-D2 Planificar actividades complementarias que estén inmersas en el horario de atención de los
estudiantes.
 Promocionar el cuidado del medio ambiente y conservación de los recursos a través del taller de
producción.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS – ÁMBITO EXTERNO
 Fortalecer los convenios con EBR y CEBA para promocionar las opciones ocupacionales mediante expo
ferias.
 Buscar la difusión permanente del CETPRO a través de participación de expo ventas.
 Promover actividades de proyección social a zonas marginales y dar a conocer el CETPRO.
 Buscar alianzas estratégicas con el ministerio de trabajo y empresas privadas para la práctica profesional
de las estudiantes.

CONSIDERACIONES FUNDAMENTALES
ÓRGANOS DE LA DIRECCIÓN
DIRECTORA DEL CETPRO

Es la primera autoridad del Centro Educativo y tiene como funciones:

• Planificar, organizar, y administrar los recursos y servicios prestados por la institución.

• Supervisa y evalúa las actividades administrativas y pedagógicas en coordinación con las promotoras.
• Aprobar la programación curricular, el sistema de evaluación de los alumnos y el calendario anual en
base a los criterios técnicos dados por el ministerio de Educación.
• Maximizar la calidad de los aprendizajes procurando elevar el rendimiento académico, estudiantil y
docente, a través de la innovación, promoviendo la ejecución de acciones permanentes, del
mantenimiento y mejoras de la planta física instalaciones, equipos y mobiliario.
• Organizar el proceso de matrícula, visitas de, estudio, excursiones y expedir certificados de estudio u
otras de similares características.
• Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y mérito individual y colectivo. En caso de una evaluación
negativa sancionar al personal. Para tal efecto el director constituirá un comité de evaluación que lo
presidirá. El comité estará integrado por un directivo y personal docente.
• Otorgar licencias, comunicando oportunamente a la autoridad competente del Ministerio de Educación.
• Formular el presupuesto del centro educativo y velar por la correcta administración de los recursos
propios, informando a la autoridad competente del Ministerio de Educación.
 • Promover actividades de promoción educativa comunal, así como relaciones de tipo académico.
• Estimular y organizar la participación de los alumnos del centro educativo en eventos de carácter cultural,
social, convocados por el Ministerio de Educación y otras instituciones.
• Promover capacitaciones para los docentes y alumnos, de tipo académico; con el propósito de elevar el
nivel educativo.

LOS DOCENTES
El docente del Centro Educativo Técnico Productivo de Gestión Parroquial cumple las siguientes funciones:
• Participa en la elaboración, ejecución y evaluación del plan de Trabajo anual.
• Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares, así como las de promoción educativa
comunal.
• Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo a las normas vigentes y cumplir con la
elaboración de la documentación correspondiente.
• Integrar las comisiones de trabajo y colaborar con la dirección del colegio en las acciones que permitan
el logro de los objetivos generales nivel o modalidad y los específicos de la institución.
• Realizar acciones de recuperación pedagógica y seminarios de reforzamiento.
• Cooperar en las acciones de mantenimiento y conservación de los bienes del CETPRO.
• Coordinar y mantener comunicación permanente con los participantes e informar sobre su rendimiento
académico.

OTROS ÓRGANOS DE EJECUCIÓN

APOYO DE LA INSTITUCIÓN

Promotores: RELIGIOSAS DE MARÍA INMACULADA, los asesores tienen como responsabilidad de orientar,
coordinar, supervisar y evaluar la programación modular, material educativa y el proceso de enseñanza
aprendizaje de cada especialidad. Si ellos están sujetos a los principios e ideales que la institución mantiene,
dentro de una formación integral.
SERVICIO SOCIAL
Este servicio es ofrecido por las promotoras, que tienen la responsabilidad de velar y cuidar, por la promoción
laboral, salud y cultural de las jóvenes, especialmente las que trabajan en hogar. Promoción con miras a una
independencia laboral, después de ser capacitadas en los talleres que ofrece el centro educativo.

BIBLIOTECA
Cumple las siguientes funciones: ofrecer a las jóvenes de la institución educativa, material didáctico, así mismo,
un espacio donde se proyectan videos, películas culturales o que están relacionadas con la capacitación que
reciben en sus talleres.

PRINCIPIO DE GESTIÓN

RELACIONES HUMANAS

• Relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la comunidad educativa.
• Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarán en el PEI.
• Impulsar el mejoramiento del perfil educativo.
• Valorar el esfuerzo que realizan los docentes en el trabajo pedagógico.
• Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como implementación cultural y
deportiva.

CLIMA INSTITUCIONAL

• Se velará por el cumplimiento responsable de funciones

• Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común, con sentido y orientación
institucional
• Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la
comunidad educativa.
• Evaluación de la comunidad educativa cada vez que se realice una actividad.
 CAPITULO VII PROYECTOS DE IMPLEMENTACION

PROYECTO DE IMPLEMENTACION

Nombre del Proyecto : CONVENIO CON CEBA “MARIA INMACULADA”

Ubicación : Av. Parra 215

Entidad ejecutora : CETPRO “MARIA INMACULADA”

Responsables : DIRECTORA DEL CETPRO

FUNDAMENTACIÓN:
EL CETPRO “MARIA INMACULADA” en su afán de ayuda a la joven trabajadora de hogar que estudia secundaria
en el CEBA “MARIA INMACULADA”
ha visto por conveniente facilitar una alianza estratégica para que estas jóvenes no sólo se beneficien con la
infraestructura apropiada con los talleres técnicos .por encontrarse cerca al CEBA “MARIA INMACULADA”
en el entorno de nuestra Institución se realizó el convenio
Nivelación por horas es un proyecto dirigidos a alumnas que no culminaron con los proyectos de los módulos
propuestos por motivos personales o falta de trabajo.

OBJETIVO:
Que la joven obtenga una formación técnica productiva de calidad. Al término de su secundaria.

METAS:
Que la joven salga preparada en las diferentes familias profesionales.
CRONOGRAMA: marzo convocatoria Abril a diciembre asistencia formal a sus módulos
ABRIL, SEPTIEMBRE,
MARZO MAYO, JULIO AGOSTO OCTUBRE, DICIEMBRE
JUNIO NOVIEMBRE
Convocatoria

Convocatoria
Evaluación

Evaluación
Ejecución

Ejecución
PRESUPUESTO: Básicos del material a utilizar
PROYECTOS DE INNOVACION

PROYECTO N° 1

1.- DATOS GENERALES:

1.1.- CETPRO : “MARIA INMACULADA”
1.2.- NOMBRE DEL PROYECTO: INSTALACION DE BAZAR EN EL CETPRO
1.3.-GRADO Y SECCION : ESTUDIANTES DE CETPRO
1.4.-N° DE PARTICIPANTES : ESTUDIANTES DE LAS ESPECIALIDADES DE:
CONFECCION TEXTIL, Y CÓMPUTO
1.5.- LUGAR : AREQUIPA - CERCADO
1.6.- DURACION : MARZO - DICIEMBRE

2.- JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

Puesta la idea con una visión e identificación de negocio con la implementación del BAZAR y nos lleve
a un emprendimiento factor determinante para el éxito.
El CETPRO “María Inmaculada” está ubicada estratégicamente, cuenta con infraestructura para
exponer y ofrecer en ello, prendas confeccionadas por las estudiantes en producción, a la vez
satisfacer necesidades propias e internas del CETPRO, que facilitara la comercialización de las
Prendas a exhibirse, para abastecer, por qué no, de un segmento del mercado local, así como para
estudiantes de nuestra institución
3.- OBJETIVOS:
3.1.- Objetivo General:
Participar activamente en el proceso productivo en función de las normas legales
Concernientes a las practicas pre profesionales, para la implementación del BAZAR
Del CETPRO María Inmaculada, como parte de la formación técnica de nuestros
Estudiantes.
3.2.-Objetivos Específicos:
Desarrollar las practicas pre – profesionales a través de la ejecución de proyectos
Productivos para consolidar las capacidades terminales a través de la realización de tareas e
implementar el BAZAR del CETPRO, con funciones propias en situaciones Reales de trabajo.

4.-RESPONSABLES:
Directora, docentes y estudiantes del CETPRO.
5.- INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
CETPRO María Inmaculada
6.- RECURSOS HUMANOS:
- Directora del CETPRO “Maria Inmaculada”
- Profesoras responsables de cada especialidad para la ejecución del proyecto
- Estudiantes de textil y confección, cosmetología y cómputo
 7.- PROCESO ADMINISTRATIVO

PLANEACIÓN ORGANIZACIÓN DIRECCIÓN CONTROL

Diagnóstico Obtención de Ejecución de lo Evaluación del Logro
Recursos Planeado y de los Objetivos,
Situacional Organizado En relación a lo
Procesos
Capacidad de Gestión Planeado
Determinación de Consecución de los Establecimiento de
Análisis Responsabilidades Objetivos Estándares
Propósitos División del Selección de Personal Medición de
Planes Trabajo y horarios Inducción, Resultados
Programas Jerarquización Capacitación Auditoría
Proyectos
Estructura Integración, Corrección
Presupuestos Orgánica Comunicación Evaluación
Estrategias Manuales Identificación,
Misión de Funciones Liderazgo
Visión
Motivación
Metas
Clima Organizacional
Objetivos

8.-METAS : Elevar la participación de las estudiantes en la organización y promoción del desarrollo

Económico social y coordinación en las diferentes actividades.
9.- PRESUPUESTO: (otorgado por el CETPRO) de inicio

10.-CRONOGRAMA:

1er 2do 3er 4to

ACTIVIDADES
bimestre bimestre bimestre bimestre
Planificación Coordinación X
Ubicación de bazar X
Equipamiento ( muebles, andamios,
cuaderno, de apuntes, otros) iluminación, X
seguridad, higiene etc.
Distribución del área de venta X
Control de calidad del producto a ingresar
X
al bazar
Implementación con prendas X X X
Responsable de venta X X X X
comercialización X X X X
Realizar inventario temporalmente X X X X

11.- EVALUACION:
A cargo de los docentes responsables de ejecutar el proyecto.
 PROYECTO N° 2

1.- DATOS GENERALES:

1.1.- CETPRO : “MARIA INMACULADA”
1.2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “VENTA POR CATALOGO EN EL CETPRO
1.3.-GRADO Y SECCION : ESTUDIANTES DE CETPRO
1.4.-N° DE PARTICIPANTES : ESTUDIANTES DE LAS ESPECIALIDADES DE:
CONFECCION TEXTIL Y CÓMPUTO
1.5.- LUGAR : AREQUIPA - CERCADO
1.6.- DURACION : MARZO - DICIEMBRE

2.- JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

La Visión e idea de ampliar la venta de los prendas confeccionadas en producción por las estudiantes
del CETPRO y nos lleve a un emprendimiento factor determinante para el éxito, es el de realizar la
VENTA POR CATALOGO, lo cual facilitara la comercialización de las prendas exhibidas mediante la
fotografía.
En la actualidad muchas personas conocen el sistema de compra y venta por catálogo y están
familiarizadas con este proceso. Este proyecto de implementación de ventas por catálogo del CETPRO
“María Inmaculada” es muy importante para facilitar la venta de nuestros productos.

3.- OBJETIVOS:

3.1.- Objetivo General:

Realizar la elaboración del CATALOGO de las prendas fabricadas en el CETPRO “María Inmaculada”,
participando activamente en la confección de prendas mediante los módulos y las practicas pre -
Profesionales, de tal manera que las estudiantes aprendan, sumadas a otras formas de Marquetear
sus productos o prendas elaboradas por ellas mismas.
3.2. Objetivos Específicos:
Desarrollar o implementar la carpeta CATALOGO mediante la confección de diversas prendas en
la ejecución de módulos y las prácticas- pre – profesionales.

4.-RESPONSABLES:
Directora, docentes y estudiantes del CETPRO.
5.- INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
 CETPRO María Inmaculada
6.- RECURSOS HUMANOS:
 Directora del CETPRO “María Inmaculada”
 Profesoras responsables de cada especialidad para la ejecución del proyecto
 Estudiantes de textil y confección, cosmetología y cómputo
 7.- PROCESO ADMINISTRATIVO

PLANEACIÓN ORGANIZACIÓN DIRECCIÓN CONTROL

Diagnóstico Obtención de Ejecución de lo Evaluación del Logro
Recursos Planeado y de los Objetivos,
Situacional Organizado En relación a lo
Procesos
Capacidad de Gestión Planeado
Determinación de Consecución de los Establecimiento de
Análisis Responsabilidades Objetivos Estándares
Propósitos División del Selección de Personal Medición de
Planes Trabajo y horarios Inducción, Resultados
Programas Jerarquización Capacitación Auditoría
Proyectos Estructura Integración, Corrección
Presupuestos Orgánica Comunicación Evaluación
Estrategias Manuales Identificación,
Misión de Funciones Liderazgo
Visión
Motivación
Metas
Clima Organizacional
Objetivos

8.-METAS: Elevar la participación de las estudiantes en la organización y promoción del desarrollo

Económico social y coordinación en las diferentes actividades.
9.- PRESUPUESTO: (otorgado por el CETPRO) de inicio

10.-CRONOGRAMA:

1er 2do 3er 4to

ACTIVIDADES
bimestre bimestre bimestre bimestre
Planificación Coordinación X
Habilitación de los materiales para elaborar el
X
catalogo
Ubicación del catálogo, formas de manejo X
Distribución del área de venta X
Control de calidad de la fotografías a exponer X X X
Responsable ( s ) de venta comercialización X X X X
Plan contable X X X X
Evaluación X X X X
11.- EVALUACION:
A cargo de los docentes responsables.
 CAPITULO VIII.

SISTEMA MONITOREO, SUPERVISION Y RETROALIMENTACION DEL PEI-CETPRO

Se realiza en forma permanente, a cargo de la dirección. A través de observación, de verificación del avance
curricular, entrevistas, monitoreo. Y se programó una capacitación interna en base a los resultados del primer
monitoreo.

SERVICIOS DE APOYO A LOS ESRUDIANTES:

• Atención en sus necesidades laborales.
• Acogida y un hogar de paso, mientras consiguen trabajo.
• Entrevistas (orientación y bienestar al educando) labor ejercida por la profesora de aula y por las religiosas
promotoras.
• Formación Integral, Charlas por especialistas en determinada materia, Autoestima, Leyes laborales,
Gestión empresarial entre otros.
• Biblioteca, esta brinda servicios de préstamos de libros.
• Videos educativos y formación humana y cristiana.
• Pastoral: retiros, encuentros, jornadas, actos penitenciales, preparación en sacramentos etc. todo cuanto
le ayude a compartir vivencias de profundización en su fe.
• Servicio psicológico (esporádico).

PRINCIPIOS ORIENTADORES

En tal sentido nuestra institución tiene de gestión a los siguientes:

• En cuanto a la jerarquía, autoridad, toma de decisiones, control y evaluación.

• Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada órgano
• Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.
• La toma de decisiones es eficaz, oportuna, dinámica, responsable y comprometida en una determinada
escala de valores.

 EN CUANTO A LA UNIDAD DE PROPÓSITO PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN.

• Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa.
• Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del Proyecto Educativo
Institucional.
• Las acciones educativas y administrativas orientados al logro de los objetivos propuestos.
  EN CUANTO A LA TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN A LA

• Conocimiento y cumplimiento de normas establecidas en el Centro Educativo y el Ministerio de

Educación.
• Toma de conciencia, ser leal y responsable con el trabajo que realizamos.
• La transparencia de gestión educativa será de permanente comunicación de las acciones que realiza el
centro educativo.

 EN CUANTO A LA ESPECIALIZACIÓN FUNCIONAL.

• Para el proceso de distribución de funciones se tornará en cuenta especialización de cada miembro de la

comunidad educativa
• Actualización permanente del Magisterio de acuerdo a las normas vigentes.

(Auto evaluación)

PREGUNTAS PARA EVALUAR

CRITERIOS IMPORTANCIA
CRITERIOS
- ¿Elabora el PCC, programación
curricular modular, Unidades Las necesidades de los estudiantes y su
- Planificación Didácticas o Proyectos de contexto hace que el Profesor(a) y el
Curricular Aprendizaje? CETPRO planifiquen su trabajo
- ¿Elabora instrumentos de medición de pedagógico.
la Calidad Educativa?
- ¿Aplica estrategias metodológicas Es la esencia del proceso
- Ejecución
activas? Enseñanza/aprendizaje con la
Curricular
- ¿Desarrolla proyectos de Producción, pertinencia de procedimientos,
Servicios y/o Comercialización? Metodología, materiales empleados en
- ¿Usa fichas de sesiones en cada función a logros académicos.
aprendizaje del módulo formativo?
- Tiempo de - ¿Cumple con Horas efectivas de Racionaliza el tiempo de tal manera que
Exposición clase? redunde en efectividad de la acción
Pedagógica educativa.
- ¿Maneja cuadros estadísticos de los
niveles de logro del rendimiento
- Evaluación Identificar logros y dificultades y tomar
académico?
Aprendizaje decisiones pertinentes.
- ¿Ejecuta Programa de Reforzamiento
Académico en cada módulo?
- ¿Utiliza material y equipos del Contribuye a lograr un aprendizaje
- Material
CETPRO? significativo de las competencias
Didáctico
terminales.
 - ¿El Material Didáctico tiene relación
con las competencias a lograr?

- ¿Cuenta con el plan de proyecto de

innovación?
- Proyecto de
- ¿Busca el mejoramiento del Promueve el mejoramiento de los
Innovación
aprendizaje en función de la aprendizajes formativos.
Pedagógica
competencia a lograr?

GESTION ADMINISTRATIVA:

CRITERIOS PREGUNTAS PARA EVALUAR

IMPORTANCIA
CRITERIOS
- ¿Existe el Plan de Conservación y
mantenimiento de infraestructura y
Ayuda a mejorar las condiciones
Infraestructura equipamiento?
favorables para el aprendizaje.
- ¿Se cuenta con un manual de
mantenimiento?
- ¿Se cuenta con instrumentos para el
control del personal?
Administración Es el soporte fundamental para la
- ¿Están constituidos los comités y/o
Personal presentación del Servicio Educativo
comisiones de trabajo en el CETPRO para
el Año Académico?
 - ¿El archivo está organizado por áreas?
Administración
- ¿Se sistematiza la recepción y entrega
Diaria Facilita la atención al Usuario de la
de documentación e información?
Trámite Institución Educativa
- ¿Esta organizada adecuadamente la
Documentario
atención al usuario?
- ¿El personal demuestra eficiencia y Disposición del personal acorde a
Potencial Humano seguridad en el desempeño de su labor? sus capacidades y funciones
asignadas
- ¿El personal hace uso de herramientas
tecnológicas?
- ¿Está conformado el Comité de Gestión
Patrimonial, Altas y Bajas y la Comisión de Permite conocer la capacidad de
Inventario de Bienes Inventario? atención como también la seguridad y
- ¿Mantiene actualizado el Inventario de la existencia real de los bienes.
Bienes Patrimoniales?

GESTION INSTITUCIONAL:

CRITERIOS PREGUNTAS PARA EVALUAR CRITERIOS IMPORTANCIA

- ¿Cuenta con PEI, PCC, PAT, La vida Institucional se efectúa
RIN integrados? con el soporte de los instrumentos
Planeación
- ¿La articulación de instrumentos de gestión de gestión y conseguir la
Estratégica
da coherencia y sentido al trabajo realización de la visión del
institucional? CETPRO
- ¿Qué grado de aceptabilidad de la gestión
Liderazgo de existe?
Lograr participación y aceptación
directivos, docentes y - ¿Participan la comunidad educativa en
de la gestión en la comunidad
alumnos jornadas curriculares y extracurriculares del
CETPRO?
- ¿Existe óptimas relaciones humanas internas La exitosa gestión mejora
Clima Institucional y externas en el CETPRO? paulatinamente las relaciones
- ¿Hay participación activa del personal? humanas.
 - ¿Se establecen convenios con instituciones
que se encuentran en la comunidad?
Relaciones - ¿Existe un trato horizontal y democrático en Gestión de apoyo para el CETPRO
Interinstitucionales los agentes educativos? en su modernización
- ¿Existe una relación recíproca con la RED de
aliados y otros?
- ¿Se dan a conocer logros y debilidades de la
gestión? Auto evaluar la gestión para retro
Memoria de Gestión
- ¿Se hace lectura en la clausura para alimentar el PEI
conocimiento de la comunidad educativa?

GESTION FINANCIERA Y PRODUCTIVA:

CRITERIOS PREGUNTAS PARA EVALUAR CRITERIOS IMPORTANCIA

Gestión de - ¿Se distribuye en forma oportuna y equitativa El control económico es
Recursos de acuerdo a las necesidades fundamental para la buena marcha
Financieros y
Materiales
del quehacer educativo? de la institución
- ¿El Uso de Recursos Financieros está
normado?
- ¿Los Libros Contables están actualizados?
- ¿Posee un Plan de Presupuesto Anual? Permite cumplir con la misión del
Presupuesto - ¿El Presupuesto está elaborado en función CETPRO y alcanzar metas y
al PAT? objetivos
- ¿Se han planificado, organizado,
ejecutado, controlado y evaluado los
Proyectos Productivos, Es el soporte económico para la
diversos proyectos del CETPRO?
Servicios y/o modernización de herramientas,
- ¿Qué tanto por ciento de proyectos equipos e infraestructura.
Comercialización
planificados se han cumplido durante el
año académico?
Para mayor ingreso económico es
Implementación de - ¿El equipo y maquinaria del Taller de imprescindible hacer funcionar
Nuevos Mecánica de producción, Carpintería nuevos cursos técnicos
Talleres Productivos Metálica están en uso? financiados por el Estado y/o auto
financiado
 INDICE

PRESENTACIÓN
DATOS GENERALES

CAPITULO I: IDENTIDAD
1.1. Historia Institucional
1.2. Visión
1.3. Misión
1.4. Valores

CAPITULO II: DIAGNOSTICO (DIAGNOSTICO 2014- PLAN DE MEJORA

2.1 FODA y Estrategias FODA

CAPITULO III: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

3.1 Ámbito Pedagógico
3.2 Ámbito Institucional
3.3 Ámbito Administrativo

CAPITULO IV: DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES

(MARCO CURRICULAR)
4.1 Definiciones: hombre, sociedad.
4.2 Concepción de educación.
4.3 Orientación Pedagógica.
4.4 Currículo
4.5 Capacidades
4.6 Roles de los actores educativos

CAPITULO V: PROPUESTA PEDAGÓGICA (PLANES DE MEJORA- 2015)

5.1 Definición de la propuesta pedagógica
5.2 Objetivos
5.3 Modelo Pedagógico
5.4 Perfiles
5.5 Lineamientos curriculares
5.6 Sistemas de Evaluación
5.7 Lineamientos de Tutoría
5.8 Competencias de los estudiantes
5.9 Plan de estudios

CAPITULO VI: PROPUESTA DE GESTIÓN (DIRECTIVOS

6.1 Objetivos
6.1.1 Generales
6.1.2 Específicos
6.2 Consideraciones Fundamentales
 6.3 Modelo Organizacional de la Institución
6.4 Clima Institucional
6.5 Principios de Gestión
6.6 Instrumentos de Gestión

CAPITULO VII: PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

7.1 Proyectos que desarrolla la IE.

CAPITULO VIII: SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACION Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI 8)(

RESULTADOS POR LOGROS RELACIONANDOLOS CON LOS 8 COMPROMISOS.

8.1 Lineamientos para autoevaluación

8.2 Viabilidad y sostenibilidad.
8.2.1 Pedagógico
8.2.2 Institucional
8.2.3 Administrativo
8.3 Alianzas estratégicas
 PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
“MARIA INMACULADA”
2017

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. U.G.E.L : Arequipa Norte
1.2. Institución Educativa : María Inmaculada
1.3. Promotora : Hermana Marbeli Torres Revilla
1.4. Directora : Prof. Senobia Julia Chicata Calle
1.5. Responsables : Prof. Eliana Medina Gómez

II. PRESENTACIÓN

Desde los lineamientos generales para una política nacional de educación ambiental se reflexiona en
torno a la concepción más cercana sobre el ambiente en el sentido de no reducirlo a la conservación
de la naturaleza, al de la problemática de la contaminación por basuras o la deforestación. El
concepto de ambiente ha estado asociado casi siempre de manera exclusiva a los sistemas naturales,
a la protección y a la conservación de los ecosistemas, vistos como las relaciones únicas entre los
factores bióticos y abióticos, sin que medie un análisis o una reflexión sobre la incidencia de los
aspectos socioculturales, políticos y económicos en la dinámica de dichos sistemas naturales.

La Modalidad de CETPRO consciente de formar las nuevas generaciones de manera integral

pretende integrar el contexto social y el interés en preparar a nuestras jóvenes estudiantes para
contribuir a la generación de conciencia ciudadana a partir del conocimiento de su contexto, de la
vivencia de experiencias, el desarrollo de competencias y la formación de valores de tal forma que
puedan actuar responsablemente para resolver los problemas ambientales presentes y futuros.

El plan de la educación ambiental del CETPRO María Inmaculada, presenta un conjunto de

actividades y estrategias que permiten el desarrollo de habilidades y capacidades que mejoren la
calidad de vida de las jóvenes estudiantes, la comunidad educativa y la sociedad.

III. BASES LEGALES:

 Ley Nº 28611 ley general del Ambiente.

 Política Nacional de Educación Ambiental - DS N° 017-2012ED
 Plan Nacional de Educación Ambiental 2017-2022 (PLANEA)
DS N° 016- 2016 MINEDU
 RM 627-2016 MINEDU Norma y Orientaciones para el Desarrollo Escolar 2017 en las
Instituciones Educativas de Educación Básica Regular
IV. FUNDAMENTACIÓN:

El Comité Medio Ambiental en la Modalidad de CETPRO tiene como finalidad realizar actividades
que promueven el desarrollo personal y social de las jóvenes estudiantes, el fortalecimiento del
cuidado del medio ambiente, promoviendo una integración de la escuela en la comunidad, haciendo
que las jóvenes estudiantes se involucren en los problemas ambientales de su entorno, desarrollando
mecanismos de participación que les haga relacionarse, actuar localmente con la visualización de un
contexto mayor el distrito, la región, el país.

V. OBJETIVOS:

5.1. OBJETIVO ESTRATEGICO:

Fomentar en las jóvenes estudiantes una cultura ambiental para adquirir una comprensión holística
del medio ambiente mediante proyectos innovadores que desarrollen el enfoque ambiental en sus
componentes fundamentales de gestión institucional, pedagógica y educación en salud con eco
efieciencia y gestión del riesgo para lograr personas reflexivas, criticas, solidarias y democráticas.

5.2. OBJETIVO GENERAL:

Promover una cultura de conciencia ambiental saludable e investigación científica en los

estudiantes y comunidad educativa.

5.3 .OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a) Educar y sensibilizar a la comunidad educativa en los problemas ambientales que afectan a

su comunidad.
b) Incentivar la creatividad con trabajos en material reciclado.
c) Concientizar, sensibilizar y conservar los ambientes limpios, seguros y saludables.

VI. BENEFICIARIOS:

 Estudiantes en general
 Profesores de área TODA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
 Padres de familia
 Brigadas Ecológicas

VII. FUNCIONES DEL COMITE AMBIENTAL

 Elaborar el plan de trabajo anual del Comité ambiental incluyendo las actividades,
tomando en cuenta los desafíos ambientales y socio-culturales del contexto local, e
 integrándolo en el plan anual de trabajo (PAT) de la Institución Educativa y en los otros
instrumentos de gestión institucional y pedagógica.
 Planificar, organizar, monitorear y evaluar todas las acciones y actividades orientadas a
la implementación del enfoque ambiental en el CETPRO.
 Asesorar la gestión escolar, para fortalecer el enfoque ambiental al interior de la
institución educativa.
 Emitir opinión y propuestas para mejorar la implementación del enfoque ambiental en el
CETPRO.
 Promover el diagnóstico-situación ambiental, proponiendo medidas de mitigación y
adaptación al cambio climático, para el fortalecimiento de la resiliencia frente al mismo.
 Impulsar actividades pedagógicas en el marco del calendario ambiental de celebración
local, regional, nacional y global, incluyéndose las siguientes fechas:

 5 de junio: Día Mundial del Ambiente

 16 de octubre: Día Mundial de la Alimentación y la Agro-biodiversidad
 21 de octubre: Día Nacional del Ahorro de la Energía

 Promover la activa participación en la toma de decisiones de cada uno de los miembros

de la comunidad educativa, en relación al enfoque ambiental, considerando la
problemática y fortalezas ambientales de la localidad.
 Evaluar y reportar la aplicación del enfoque ambiental y el reconocimiento de logros
ambientales.

VIII. JUSTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

Es de vital importancia promover en la comunidad educativa una conciencia de cultura en el

mantenimiento del medio ambiente, control saludable y exhortación en la investigación científica,
valorando y descubriendo las habilidades fundamentales para el bienestar de nuestro contexto
natural, social y cultural.

 Los responsables de la ejecución del proyecto serán los profesores del área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente.
 Todo el personal del colegio se involucrará en el logro de los objetivos del proyecto.
 Todas las actividades que se realicen en el colegio serán coherentes con el proyecto de
formación ecológica.
 IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

MES TEMA ACTIVIDAD DIA

ABRIL Día de la tierra Exhibición de Afiches en aula. 21

MAYO ECOEFICIENCIA Señalización de áreas de protección 02

ambiental y ahorro de energía
Pintado e instalación de tachos-caja
recicladores
JUNIO Día del medio Manualidades en Reciclaje (PROYECTO) 5
ambiente
( Semana Ambiental)
Manos limpias Practica de lavado de manos 16
Día de la
Alimentación
OCTUBRE Día Nacional del Video 21
Ahorro de la Energía

X. RESPONSABLES
Comité ambiental
Brigada ecológica

XI. METODOLOGÍA:
Trabajo en equipo

XII. EVALUACIÓN E INFORME

Las actividades programadas serán evaluadas:
 Evaluaciones permanentes.
 Al finalizar el desarrollo de cada actividad.
 Al finalizar el plan del Medio Ambiente se realizar informe final.
 PLAN DE ECOEFICIENCIA AMBIENTAL -2017

I. DATOS GENERALES:

 UGEL : Arequipa Norte

 CETPRO : María Inmaculada
 PROMOTORA : Hna. Marbeli Torres Revilla
 DIRECTORA : Senobia Chicata Calle
 PROFESORA : Ruth Quintanilla Castañón

II.- FUNDAMENTACIÓN:

Ante la necesidad de tener el CETPRO, limpio, saludable y seguro, implica desarrollar acciones que permitan
generar actitudes positivas hacia la conservación del medio ambiente de parte de todos los integrantes de la
comunidad educativa del CETPRO
Las sociedades humanas siempre han producido residuos, pero es ahora, en la sociedad de consumo,
cuando el volumen de las basuras ha crecido de forma desorbitada. Además se ha incrementado su toxicidad
hasta convertirse en un gravísimo problema. En este contexto, en una necesidad que a nivel de las
Instituciones educativas, se diseñen planes estratégicos con la finalidad de coadyuvar en la conservación
del medio ambiente. En tal sentido se ha propuesto este Plan de acciones destinada a formar una adecuada
conciencia ambiental con actividades de reciclaje ( Reducir, Reusar y Reciclar) .

III. BASES LEGALES

 Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente.

 RVM Nº 0017-2007-ED Normas que establecen la Organización y la ejecución de Actividades
Permanentes de Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables.
 Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional De Gestión Ambiental.
 Decreto Ley Nº 19338, Ley del Sistema de Defensa Civil y modificatorias.
 Resolución legislativa Nº 26181, que aprueba el Convenio sobre la Diversidad Biológica.
 Decreto Supremo Nº 001-A-2004-DE-SG, que aprueba el Plan Nacional de Prevención y Atención de
Desastres.
 Decreto Supremo Nº 008-2005-PCM, Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Gestión Ambiental.
 Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, que aprueba el Proyecto educativo nacional al 2021.
 Ley 29664, Ley Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres.
 R.M. 440 2008-ED Diseño Curricular Nacional: Principios, tema transversal, educación en gestión del
riesgo y conciencia ambiental.
 RD2346-2009-ED Aprueba las normas de evaluación de la Aplicación del enfoque ambiental en las I.E.
 RVM Nº 022-2009-ED Aprueba las orientaciones para prevenir la epidemia de la influenza A (H1N1) en
las instituciones educativas de la educación básica y técnico productiva.
 RM Nº 525-2009-MINSA Aprueba la Directiva sanitaria para la limpieza y desinfección de centros
educativos en el territorio nacional
 RM 348-2010-ED: Aprueba las normas de inicio para el año 2011: Las IE tienen la obligación de aplicar
el enfoque ambiental.
 RVM Nº 016-2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante sismos.
  RVM Nº 017-2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante la influenza.
 RD N 0486-2011-ED Aprueban las normas para la organización y ejecución de la Campaña Nacional
Escuela Verde en el marco del Año Internacional de los Bosques.
 RVM Nº 008-2011-ED, aprueba las Normas sobre acciones de educación preventiva ante el Dengue en
las instituciones educativas públicas y privadas.
 RVM Nº 015-2011-ED, aprueba las Normas sobre acciones de educación preventiva ente los impactos
negativos de la radiación solar en las instituciones educativas públicas y privadas.
 RD N 0517-2011-ED Normas para la planificación, organización, ejecución y evaluación de la educación
ambiental en la educación básica, técnico productiva, comunitaria y superior no universitaria
 RM Nª 0622-2011 ED. Directiva para el desarrollo del año escolar 2012

IV. OBJETIVO:

Aportar en la calidad del proceso de la educación ambiental del país, con una cultura de eco eficiencia, para
fortalecer la creatividad, innovación tecnológica e investigación. Forjando hábitos, estilos de vida y buenas
prácticas amigables con el ambiente, que contribuyan a solucionar problemas y también saber aprovechar
oportunidades ambientales como es el de reciclar, reducir y reusar, productos sólidos. De esta manera
impulsamos emprendimientos sostenibles, buscando articular este esfuerzo con todas las estudiantes del
CETPRO y la comunidad educativa de María Inmaculada para construir una visión de largo plazo, la
implementación de agendas ambientales hacia el desarrollo sostenible que el país requiere.

V.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

4.1.- Contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa basada en una Educación Ambiental y de Cultura Eco
eficiente para el desarrollo sostenible. Se incorpora estos importantes procesos en los modelos educativos y en
la praxis de buenas prácticas ambientales de reciclaje.

4.2.-Insertar de la eco eficiencia en la propuesta pedagógica Modular – Transversalidad de la educación

ambiental en todas las Especialidades del Cetpro, así como en documentos de Gestión PEAI, RI y PAT para
el año 2017.

4.3.- Difundir y proyectar a la comunidad educativa - articular el plan de acción ambiental para el desarrollo
sostenible en estos ámbitos.

VI. CENTRO TECNICO PRODUCTIVO – ECOEFICIENTE:

Los CETPROS eco eficientes son aulas taller donde toda la comunidad educativa está comprometida en la mejora
ambiental de su entorno, reduciendo sus impactos negativos y desarrollando competencias y capacidades para
promover buenas prácticas ambientales con eco eficiencia generando emprendimientos de reciclaje para una
mejor calidad de vida y el desarrollo sostenible de nuestro país. Para lograr esta meta los Cetpros incorporarán
la dimensión de eco eficiencia en su currículo y en su gestión interna, considerando la proyección a su entorno
más cercano.
 ECOEFICIENCIA:

Una de las maneras en que se plantea un proceso de avance de los países hacia el desarrollo sostenible es
adoptar el enfoque de la Eco eficiencia, término que tiene su origen en la década de los noventa como
consecuencia de una creciente preocupación por el ambiente. Hacer algo eco eficiente comprende lo siguiente:
Desarrollo económico sostenible Protección ambiental Elementos:

 Reducir la cantidad de materiales y/o recursos utilizados en los productos y servicios.

 Reducir el consumo de energía en productos y servicios.
 Reducir la contaminación y dispersión de residuos entre el aire, agua y suelo.
 Aumentar la capacidad de los productos para reciclarse
 Llevar al máximo el uso sostenible de recursos naturales.
 Aumentar la durabilidad de los materiales empleados.
 Aumentar la vida útil de los productos y servicios.

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

NRO. ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA

Sensibilización sobre el uso Comité de Eco 04--2017

01 racional del agua y la Luz eficiencia.
Eléctrica.
Jornada por el día del Medio Comité de 06--2017
02
Ambiente. eco coeficiencia
Presentación de proyectos Comité de Eco 07 - 2017
04 elaborados de reciclaje, en el día eficiencia
del Logro.
Juntos Salvemos la Tierra Comité de 09- 2017
05
Campaña mes de la primavera. Eco eficiencia
Presentación de artículos Comité de Eco 11--2017
06 elaborados con reciclaje día eficiencia
del Logro.

VIII.- RECURSOS Y FINANCIAMIENTO:

 Recursos humanos:
Estudiantes el CETPRO.

 Recursos financieros:
Autofinanciado por el CETPRO.
Arequipa, enero 2017
 CONFORMACION DEL COMITÉ AMBIENTAL

I. DATOS GENERALES:
1. UGEL : Arequipa Norte
2. CETPRO : María Inmaculada
3. PROMOTORA : Hna. Marbeli Torres Revilla
4. DIRECTORA : Senobia Chicata Calle

RESPONSABLES:
Dir. Senobia Chicata Calle
Prof. Lucila Díaz Quispe
Prof. Eliana Medina Gómez
Prof. Ruth Quintanilla Castañón
Responsable del comité
Comité de Salud
Comité de Enfoque Ambiental
Comité de Eco eficiencia Ambiental

II. BASES LEGALES

- Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente.
- RVM Nº 0017-2007-ED Normas que establecen la Organización y la ejecución de
Actividades Permanentes de Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables.
- Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional De Gestión Ambiental.
- Decreto Ley Nº 19338, Ley del Sistema de Defensa Civil y modificatorias
- Resolución legislativa Nº 26181, que aprueba el Convenio sobre la Diversidad Biológica
- Decreto Supremo Nº 001-A-2004-DE-SG, que aprueba el Plan Nacional de Prevención y
Atención de Desastres.
- Decreto Supremo Nº 008-2005-PCM, Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Gestión
Ambiental.
- Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, que aprueba el Proyecto educativo nacional al 2021.
- Ley 29664, Ley Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres.
- R.M. 440 2008-ED Diseño Curricular Nacional: Principios, tema transversal, educación en
gestión del riesgo y conciencia ambiental
- RD2346-2009-ED Aprueba las normas de evaluación de la Aplicación del enfoque ambiental
en las I.E.
- RVM Nº 022-2009-ED Aprueba las orientaciones para prevenir la epidemia de la
influenza A(H1N1) en las instituciones educativas de la educación básica y técnico productiva.
- RM Nº 525-2009-MINSA Aprueba la Directiva sanitaria para la limpieza y desinfección de
centros educativos en el territorio nacional
- RM 348-2010-ED: Aprueba las normas de inicio para el año 2011: Las IE tienen la obligación
de aplicar el enfoque ambiental.
- RVM Nº 016-2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante sismos.
- RVM Nº 017-2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante la influenza.
- RD N 0486-2011-ED Aprueban las normas para la organización y ejecución de la Campaña
Nacional Escuela Verde en el marco del Año Internacional de los Bosques.
- RVM Nº 008-2011-ED, aprueba las Normas sobre acciones de educación preventiva ante el
Dengue en las instituciones educativas públicas y privadas
- RVM Nº 015-2011-ED, aprueba las Normas sobre acciones de educación preventiva ente los
impactos negativos de la radiación solar en las instituciones educativas públicas y privadas.
 - RD N 0517-2011-ED Normas para la planificación, organización, ejecución y
evaluación de la educación ambiental en la educación básica, técnico productiva, comunitaria y
superior no universitaria
- RM Nª 0622-2011 ED. Directiva para el desarrollo del año escolar 2017

III. Fundamentación.
Los cambios en las condiciones ambientales son complejos e impredecibles que originan alteraciones
en las condiciones atmosféricas originando desastres naturales como lo hacen los terremotos, las
lluvias torrenciales y las sequías prolongadas en algunos lugares. Además la presencia de
enfermedades epidemias
y pandemias. Es por ello que se ha implementado en el Cetpro un espacio de reflexión y cuidado
permanente del ambiente con las diversas actividades que planteamos, en este plan, se evaluará con
la tabla referencial de indicadores de logro.

IV. Objetivos
4.1 Objetivo general
Sensibilizar, involucrar y fomentar en la comunidad educativa, docentes, estudiantes y la sociedad, el
desarrollo de hábitos de limpieza del entorno escolar, de conservación y uso sostenible del medio
ambiente en el Cetpro
4.2 Objetivos específicos
- Contribuir a mantener el aula taller limpio y saludable para el desarrollo eficaz en las actividades de
aprendizaje.
- Evaluar las actividades de simulacros de sismos planificados en el Cetpro
- Implementar acciones de promoción, prevención tomando como base las condiciones socio
epidemiológicas a tratar.
- Implementar la atención de enfermedades prevalentes e infecto contagiosas
- Motivar el uso racional del agua y la energía en el Cetpro

VI CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nro. Actividad Responsable Fecha
01 Elección del comité Director Diciembre 2016
ambiental
02 Elaboración de planes de Comité ambiental Diciembre 2016
trabajo
12 Evaluación intermedia con Comité ambiental, Julio - 2017
los indicadores propuestos comité de salud
14 Evaluación de cumplimiento Comité ambiental, Diciembre ---2017
de actividades del comité comité de salud
ambiental fin de año

VI RECURSOS Y FINANCIAMIENTO:
6.1 Recursos humanos:
Docentes y Estudiantes de CETPRO
6.2 Recursos financieros
Autofinanciado Arequipa enero 2017
 P.E.I. CON ENFOQUE AMBIENTAL

Arequipa enero del 2017