ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO.

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“CARLOS CASTILLO PERAZA”

MATERIA: INFORMATICA 2

Alumnos:

Diego André Torres Téllez

Jesus Brayan Sepulveda Perales

Camilo Antonio Alonso Santos

MAESTRA: ROSARIO RAIGOZA

"Tomar el caso como si fuera algo aislado es seguir cargando toda la responsabilidad en
una sola persona, sin asumir que se trata de un problema de padres, docentes,
instituciones educativas y organizaciones de la sociedad, que tienen que dejar de decir:
«la tecnología no es lo mío»", dijo a Télam Federico Dada, representante del gobierno de
Salta en el Consejo Asesor de Comunicación e Infancia (Conacai).

"Los adultos tenemos que aceptar que vivimos en un mundo con espacios digitales. Los
chicos los usan, pero muchas veces no entienden el concepto de privacidad y de respeto.
Somos nosotros los que debemos pensar hacia el interior de las instituciones, cómo dar
ese salto para poder ayudar a la infancia y a la adolescencia a construir una ciudadanía
digital basada en valores", informó Dada. El especialista en Comunicación estimó que
urgen políticas públicas en torno a esta problemática que no depende tanto del
consentimiento o no de quien fue fotografiado o filmado, sino de un uso responsable y
seguro de las nuevas tecnologías.

"Lo peor que podemos hacer es tratar cada caso en forma aislada y recomendó que los
padres acompañen a sus hijos también en el espacio digital, para que aprendan a
reconocer responsabilidades y roles, atendiendo al uso positivo y riesgos posibles como el
grooming", completó.

Los chicos tienen que entender que cuando publicamos en i estamos construyendo una
identidad que después de publicada "es muy difícil, casi imposible detenerla en su
circulación", explicó Passerón. Para que esto sea posible, añadió el responsable de Faro
Digital, "hace falta que los chicos -que son los que rápidamente se han apropiado de las
tecnologías- reciban por parte de padres y docentes la información necesaria para
construir reglas consensuadas para la convivencia social digital". "Chicos Conectados", una
medición de Unicef, reveló que los chicos entran por primera vez a internet a los 11 años;
9 de cada 10 usan el teléfono celular para navegar; 8 de cada 10 chicos vivieron
El uso de las TIC ha de considerarse como un espacio para la acción positiva, como
oportunidad donde la interactividad, las redes sociales, las culturas emergentes, los
centros y comunidades educativas y las familias han de converger en una experiencia
compartida. Para ello es fundamental la alfabetización digital basada en una ética de las
relaciones. Todo ello se consigue a través de la educación, no limitando el acceso a la
tecnología por razones de edad, discapacidad o una situación económica y social de
vulnerabilidad. Con motivo del Día Mundial de Internet, mañana 17 de mayo, queremos
recordar la importancia de la educación en el uso de las nuevas tecnologías y asegurar que
todos los niños y niñas acceden a ellas en igualdad de condiciones:

1. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (en adelante TIC) representan

un espacio para la generación y desarrollo del conocimiento incuestionable. Por esta
razón es fundamental eliminar por completo la brecha digital, tanto en su vertiente
geográfica, económica y social como en la aptitudinal . Se debe garantizar el acceso a las
TIC de todos los niños y niñas en igualdad de condiciones y, especialmente,
independientemente de su situación socioeconómica o sus características personales.

2. Es imprescindible una toma de conciencia de toda la sociedad sobre el civismo, la

ética y la responsabilidad en el mundo digital.

3. Los adultos deben acompañar y orientar a la infancia en su vida digital, en la

educación para un uso adecuado de las TIC que vaya más allá del conocimiento de
aspectos puramente técnicos y la prevención de peligros online. Por eso, la formación no
debe limitarse al conocimiento de las tecnologías y a las técnicas de protección online,
sino que debe extenderse a las normas de civismo y buen trato en el mundo virtual y a la
educación emocional dirigida a trabajar la asertividad, la empatía y el pensamiento crítico.

4. El acceso a las TIC debe procurarse a todos los niños y niñas como una herramienta
orientada a su desarrollo personal y social. Las oportunidades que brindan internet y las
nuevas tecnologías deben ser aprovechadas especialmente por la infancia en situación
de exclusión y/o de discapacidad. En este sentido es fundamenta(pornografía, bebidas
alcohólicas, etc.) no adecuados para los menores, a que limiten el acceso a dichos
contenidos.

6. Sin duda es necesario promover medidas efectivas y adecuadas para proteger los
derechos de los menores de edad contemplados en la Convención de las Naciones Unidas
para los Derechos del Niño. En estos momentos, la Unión Europea quiere modificar la
política de protección de datos y obligar a los menores de 16 años a contar con el
consentimiento parental para utilizar los servicios de Internet (cuentas de correo
electrónico, redes sociales y descarga de aplicaciones). Hasta la fecha, esta limitación se
aplicaba a los menores de 14 años en España. Esta medida está lejos de dotar de
autonomía al adolescente, ya que ésta se fomenta mediante el empoderamiento de las
niñas y niños, no limitando sus decisiones. Internet ofrece una ventana abierta al mundo y
una amplia gama de oportunidades. De cuantas más oportunidades puedan beneficiarse
los y las adolescentes, mayor será su capacidad de resistencia ante los riesgos
potenciales. Para ello, es necesario educar a los niños y niñas en ciudadanía digital ética
y responsable en el mundo digital. Valores como el respeto a la diversidad y la tolerancia
han de considerarse elementos esenciales de la convivencia e interacción en el entorno
virtual.

l facilitar el acceso temprano y autónomo por parte de éstos a Internet y a las tecnologías
para facilitar su desarrollo personal y educativo.

5. Más allá de la formación para un uso responsable de las TIC y de asegurar un acceso a
las tecnologías y servicios de internet en igualdad de oportunidades, la protección de los
menores de edad en el entorno digital debe procurar que las mismas normas que rigen
offline para el acceso a determinados contenidos sean igualmente respetadas en el
entorno online. Los límites no se establecen prohibiendo el acceso a las tecnologías y los
servicios de Internet, sino que se establecen obligando a los propietarios de tales
contenidos y servicios

La necesidad de esta labor de protección de la infancia y la adolescencia se hace evidente

no sólo por los datos que arrojan los estudios referidos a estos riesgos o por el día a día
que se vive en hogares y aulas sino también y, en especial, por el llamamiento que desde
varias instancias se está produciendo. En el plano internacional, las Naciones Unidas
dedicó este año el del Día Mundial de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la
Información a “Proteger a los niños en el Ciberespacio”. En el marco de la Unión Europea,
en Abril pasado, la Declaración de Praga titulada “Un nuevo enfoque europeo por una
Internet más segura para los niños” constataba la conveniencia de un compromiso
interinstitucional de primer nivel para conseguir un entorno en línea más seguro para las
nuevas generaciones.

No hay que olvidar tampoco, aunque fuera definido hace 20 años, el principio de interés
superior del menor que recoge la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos
del Niño y que nos exhorta a evaluar cualquier intervención, incluida el desarrollo de
Sociedad de la Información, desde un prisma preferente en clave de no colisión con los
intereses de la infancia.

Educación para una Internet más segura desde la escuela

Tenemos que precisar el escenario para el aprendizaje, que se puede realizar tanto de
manera formal como en un contexto informal. Desde luego no son ámbitos excluyentes,
pero dada la importancia de la cuestión todas las recomendaciones apuntan a que se
incluya curricularmente. Hace un par de meses el propio Secretario de Estado para las
Telecomunicaciones, señalaba que el sistema educativo español debería contar con una
asignatura para enseñar a los jóvenes a navegar por Internet con Seguridad. En la misma
línea, Vivian Reding, desde la Comisión Europea, destacaba la necesidad de incluir de
forma sistematizada la formación en el uso seguro de Internet en los centros escolares.

Hacia una ciberciudadanía activa y responsable

Se venía hablando de los riesgos de Internet y ahora hay que hablar de los riesgos en
Internet. Antes los niños usaban Internet y ahora viven buena parte de su vida en ella. Es
necesario ir evolucionando de una solución de urgencia y adecuada a esos primeros
tiempos hacia una apuesta de futuro. Por lo tanto, aunque sin abandonar el enfoque de
“uso seguro” que sigue siendo necesario y es más adecuado para determinados colectivos
y realidades, hay que abrazar nuevas líneas de intervención con mayor alcance y
proyección en el tiempo. Hay que trabajar con intensidad en la “educación para la
ciberciudadanía”. Hablar de ciberciudadanía activa o de ciberciudadanía responsable es
redundante en sentido estricto pero, en ocasiones conviene cualificar en lo esencial un
sustantivo tan manido como versátil y abstracto.

Es claro que, en la medida en que la Red ha cobrado mayor protagonismo, por

importancia e incidencia, como entorno de socialización y convivencia se hace más
evidente que niños, niñas y adolescentes van a ser más autónomos y sujetos a sus propios
criterios que a los consejos paternales y paternalistas de los que nos hemos venido
sirviendo. Esos consejos han cumplido su misión y la siguen cumpliendo en las edades más
tempranas pero van quedando insuficientes. Por ello, además de personas informadas
sobre las situaciones de riesgo y las medidas preventivas a adoptar, debemos aspirar a
formar plenos ciudadanos digitales que, entre otras muchas cuestiones, sean capaces de
disfrutar de sus derechos en connivencia con los derechos ajenos.

Cabe destacar que detrás de este planteamiento subyacen dos imperativos:

 Focalizar la acción en las personas y sus actitudes y no tanto en las tecnologías que
utilizan. Priorizar actitudes y valores frente a conceptos y procedimientos. Las
personas prevalecen y las tecnologías cambian.
 Considerar la seguridad en la red como una condición necesaria pero no suficiente. El
objetivo sobre el desarrollo integral de las personas online debe ir más allá de eludir
ser víctimas de determinados peligros para procurar el desarrollo de competencias
ciudadanas sobre la base de valores sólidos y habilidades para la vida.

Ciudadanía y generación digital. Retos.

Cuando se afronta una tarea como es la educación para la ciberciudadanía responsable

creo necesario comenzar por hacer un replanteamiento integral desde los cimientos. No
se trata de sumar un discurso adicional o de incluir una nueva unidad didáctica en el
 currículo de centro. Plantear formación de ciudadanos en el nuevo contexto digital
presenta no pocas dificultades.

 La dificultad de formar ciudadanos

 La concreción del concepto de ciudadanía digital

o Es posible que no tengamos claro qué significa, cómo se materializa, el concepto de
ciudadanía digital para las nuevas generaciones. La vida online ha supuesto una ruptura
radical con lo anterior y, en ese contexto, se han ido creando nuevos códigos y
convenciones de manera permanente. El concepto de ciudadanía incluye determinados
valores universales que, acompañados de las competencias psicosociales necesarias y en
función de los conocimientos y circunstancias particulares, se traduce en procedimientos
y actitudes. El concepto de ciudadanía puede estar consensuado en nuestra sociedad
mientras que el de ciudadanía digital se está definiendo. Los diversos estudios
sociológicos han constatado el comportamiento de la sociedad y su evolución pero, sin
embargo, todavía estamos tratando de saber qué hacen los nativos digitales en la Red y
poco o nada sabemos del porqué. Es complicado intervenir sobre lo que no se conoce
bien y que tiene indicadores de progreso difíciles de obtener.

 Sin ejemplo, presencia ni conocimiento.

o A diferencia de otros contextos, en el ciberespacio carecemos de varias armas
fundamentales para la educación, en este caso de ciberciudadanos. Por orden de
importancia, se pueden citar al menos tres recursos con los que no podemos contar:

 un comportamiento propio que ofrecer como modelo a imitar

 la posibilidad de presencia para la orientación, ayuda o intervención
 el conocimiento del contexto

¡Qué difícil! Sin que ellos puedan aprender de nuestra actitud, sin que podamos estar
ahí para echar una mano o una reprimenda y con un pleno desconocimiento de qué
es y qué se hace en la Red… se antoja misión muy complicada.

 Las características diferentes del medio.

o Un aspecto fundamental para el ejercicio de la ciudadanía es reconocerse y reconocer al
otro como sujeto pleno de derechos y obligaciones. También lo es, en el plano ya
coercitivo, la existencia de límites, de normas y leyes claramente definidas que facilitan la
convivencia protegiendo nuestros derechos y estableciendo las reglas de juego. En la Red
todo esto es mucho menos perceptible, más difuso y etéreo: ¿quién es el otro? ¿es
realmente quien dice ser?¿cuál es el límite?¿lograrán saber que soy yo?¿pagaré las
consecuencias?... Ciudadanía es implicación, responsabilidad, respeto, cuidado del otro…
La despersonalización y el anonimato no son los mejores aliados de la ciudadanía. La
ciberconvivencia se encuentra así comprometida con mayor facilidad.

Líneas de intervención para educar ciberciudadanos.

A la vista de lo anterior, hay tres ideas que me gustaría destacar y que apuntan más a la
solución que al problema:

 Estimular los usos socialmente positivos de la Red porque ayudan a percibir el

medio como una herramienta de poder, de participación, de encuentro, de
intervención enriquecedora en la sociedad. Crear dinámicas que canalicen el
sentimiento de pertenencia al grupo y la colaboración en torno a estos usos puede
ser un extraordinario avance.
 Situar a los propios menores como eje y elemento activo de las dinámicas
educativas. Deben ser y sentirse motores del proceso de construcción de la nueva
ciudadanía, de su propio contexto online.
 Aumentar entre los adultos el conocimiento de los usos actuales de la Red por parte
de los jóvenes así como de las aplicaciones más populares. Para proteger de peligros
graves a un menor en la Red no es imprescindible saber de tecnología. Sin embargo,
para educar un ciberciudadano se han de conocer los usos sociales y la propia
realidad digital.

Parte de una aproximación de las generaciones digitales contemporáneas, con especial

énfasis en las generaciones de knowmads y millennials desde una perspectiva
educacional. Desde una perspectiva ética, se pueden identificar valores de las
generaciones digitales, para luego plantear una ética digital como una ética aplicada que
busca síntesis y mediación entre el ser humano y la tecnología.

Cuando se habla de los antivalores se hace referencia a todo lo contrario a los valores.
Los antivalores, también conocidos como los valores inmorales, son aquellas actitudes o
prácticas dañinas y negativas que realiza un individuo en su día a día, puede que en un
sentido personal o social. Entonces en el entorno social según la ética y la moral, los
antivalores son posturas o conductas peligrosas que la sociedad no apoya como sanas. por
ende es que a los antivalores se le denomina como lo contrario a los valores ya que estos
últimos son actitudes que son consideradas como correctas y positivas que ayudan a la
buena convivencia de unas personas con otras, de acuerdo a la ética. Valores como la
responsabilidad, el respeto, obediencia, justicia, tolerancia, perdón, honestidad,
humildadetc.

Cuando se hace referencia a una persona inmoral se relaciona a una persona que posee
antivalores, entonces es ese individuo que no le da importancia alguna a los valores y no
los practica, además de poseer una actitud negativa, manipuladora, fría, irresponsable, es
decir que rechaza y viola a toda medida los valores impuestos por una sociedad existente.
Entre los valores más importantes considerados por la iglesia y los sistemas sociales están
la libertad, la solidaridad, la honestidad, la felicidad, la paz, el amor, el compañerismo, la
justicia etc. por ende que si tomamos la senda de los antivalores, que son acciones que
degradan, deshumanizan, y además atraen el desprecio y rechazo de las personas que nos
rodean y de la sociedad misma y puede conllevar hasta un castigo por parte de esta.

Los antivalores más comunes son: el racismo, la injusticia, la envidia, la mentira, la

violencia, el egoísmo, la traición, el abandono, la esclavitud, la arrogancia, el odio,
enemistad, ignorancia, perjuicio, guerra, irrespeto, infidelidad, pereza, divisionismo
entre otros.
 Derechos y Obligaciones de la ciudadanía digital
En la era de la tecnología es muy importante identificar los derechos y obligaciones del
ciudadano digital. En esta publicación les comparto un artículo que escribí para Hevas
Education sobre este tema. El artículo está acompañado por una infografía que puede ser
de mucha utilidad al planear actividades dentro del aula para que los chicos desarrollen
las actitudes y habilidades necesarias para ser ciudadanos exitosos en la era digital

.
 Redes de la ciudadanía digital

Son pautas que facilitan la comunicación y la convivencia digital. Cuando el

conjunto de personas que comparten un lugar en la Red las respetan, el ambiente
es mucho más agradable, satisfactorio e interesante. Es por ello que han surgido
de manera espontánea desde el inicio de la comunicación online. Las hay
generales para Internet o específicas para los chats, los foros, los blogs… Son
convenios que cambian con el paso del tiempo debido a la evolución de la Red y
sus aplicaciones y, por supuesto, al cambio en las características e intereses del
conjunto de usuarios que las comparten.

La Netiqueta Joven para Redes Sociales ofrece pautas para la convivencia online
y sirve de referente para el ejercicio de la ciudadanía digital. No se trata de una
lista de consejos de seguridad para evitar riesgos propios o ajenos. Sin embargo,
las buenas formas, la cortesía y el respeto por los demás implican también no
perjudicar su seguridad ni privacidad. Al mismo tiempo, es preciso ayudar a los
demás a que sean buenos convecinos online y no nos causen molestias, ni
siquiera de manera involuntaria.

La Netiqueta Joven para Redes Sociales está pensada por y para los
adolescentes y jóvenes que disfrutan de su vida online en redes sociales como
Tuenti, Facebook, Hi5, Bebo, Orkut, Fotolog... Tiene como finalidad mejorar su
experiencia online en estos nuevos entornos de socialización intensiva. Contribuye
a mejorar la ciberconvivencia y a evitar conflictos, potencia el sentimiento de
pertenencia a la comunidad y de corresponsabilidad, y deviene, en definitiva, en el
ejercicio y construcción de la ciudadanía digital activa como garante imprescindible
de los derechos y deberes individuales y colectivos.
 Riesgo de la ciudanía digital

Parece obvio que los riesgos más graves son aquellos que afectan a la integridad, tanto física como
emocional, de los menores, en especial el ciberbullying y el grooming. No es fácil evitarlos, no son
infrecuentes y, por último, los adultos son los últimos en enterarse, normalmente, cuando el daño ha sido ya
muy grande.

Se debe tener bien presente que, aunque no se produzca agresión física por parte de los acosadores
(ciberabusones y depredadores sexuales), los efectos sobre la víctima pueden ser tan devastadores como si
la hubiera habido. Las políticas europeas por una Red más segura así lo constatan poniendo estos fenómenos
en su punto de mira.

Por otro lado, constituyen un claro ejemplo de cómo hay problemas transversales, independientes del canal
tecnológico, que se pueden iniciar o desarrollar tanto en Internet como a través del teléfono móvil y los
videojuegos online.
Fuentes bibliográficas

https://www.savethechildren.es/

www.pantallasamigas.ne

https://es.wikipedia.org