Ferreiro y Teberosky descubrieron el proceso a través del cual los niños/as
construyen su propio sistema de escritura y lectura.
Fases del aprendizaje de la lectura
1º Etapa. Fase logográfica.
- Reconocimiento global de las grafías. - Relaciones entre el lenguaje oral y escrito. - Empieza a reconocer algunas palabras (su nombre, los títulos de dibujos animados…) - Su gran fuente de información es el adulto, o lector más experto. - En esta etapa imita el acto de leer. - Rastrea de derecha a izquierda, pasa las hojas, hace ver que lee. - Relee un texto memorizado (poesía, canción, fragmento de un cuento, etc) señalando con el dedo las palabras al mismo que tiempo que la recita.
2º Etapa. Fase alfabética.
- Adquisición de la concepción fonológica. o Descodificación de los signos escritos. o Las letras representan los sonidos individuales de las palabras. - Fácil confundir palabras parecidas debido a que no prestan atención (sapo-sopa). - Mayor autonomía por parte del niño. o Adulto ya no es necesario. - Descubre el funcionamiento del sistema de escritura alfabético pero no sabe a comprende lo leído. - Capaz de deletrear los textos escritos.
3º Etapa. Fase ortográfica.
- Se guían por las características de las palabras (contextos sintácticos y semánticos). - Lo que importa es la identidad y orden de las letras. - La búsqueda del significado es el motor para satisfacer los objetivos del niño.
Fases del aprendizaje de la escritura
1º Nivel: escribir como reproducción del acto de escribir en la persona alfabetizada.
- Reproducen los gestos del acto de escribir. - También las características formales de las grafías: linealidad y la separabilidad. - Implicación en actividades en las que combinan escritura y dibujo y son capaces de diferenciarlos: “escrito es todo lo que no es dibujo”. - Atribuyen a la escritura la función de designar. - Esta etapa también se conoce como fase de escritura indiferenciada.
2º Nivel: escribir como producción formalmente regulada para la creación de
escrituras diferenciadas. - Se centra en las características específicas. - De percibir las características formales de la grafía: linealidad, unión, separabilidad… a las más específicas: nº de caracteres, variedad interna y externa…etc. - Elabora hipótesis: o De cantidad: considera que debe haber una cantidad mínima de caracteres. o De variedad interna: considera que debe hacer una variación en los caracteres. o De variedad externa: considera que debe haber diferencias en la escritura para que digan cosas diferentes. - El repertorio que reproducen suelen ser el de las letras de su nombre. - Aparecen las pseudoletras o grafías: primeros intentos infantiles de escritura, son unos signos que ya no son dibujos… pero tampoco letras convencionales. Son grafías que intentan parecerse a las letras. - Combinan distintas grafías con las letras de su nombre.
3º Nivel: escribir como producción controlada por la segmentación silábica de la
palabra. - Descubre algún tipo de relación entre la escritura y la pauta sonora. - Desarrolla las siguientes hipótesis. o Sílaba cuantitativa: a cada sílaba le hace corresponder una grafía (letra o pseudoletra) aunque no tenga valor convencional, por ejemplo: aeio – cuatro símbolos, para bicicleta, que tiene cuatro sílabas. o Sílaba cualitativa: añaden a las sílabas el valor convencional de las grafías, que coincide con una de las letras que representa los sonidos que componen las sílabas, por ejemplo: aeea para papelera o iea para tijeras. - Momento importante en la evolución del conocimiento de la escritura. - Empiezan a establecer una relación entre estas unidades y las letras que las representan.
4º Nivel: escribir como producción controlada por la segmentación silábico-
alfabética de la palabra. - Empiezan a escribir más de una grafía para cada sílaba. - Las producciones son muy peculiares según las convenciones del sistema, por ejemplo podemos encontrar una palabra a la que le falten letras tasalatico, en lugar de transatlántico. - O pueden operar en una misma palabra correspondencias silábicas y alfabéticas, por ejemplo: capeuia, por caperucita. - El niño que se encuentra en este nivel ha escrito las letras seleccionando los elementos sonoros más pronunciables.
5º Nivel: escribir como producción controlada por segmentación alfabético-
exhaustiva de la palabra. - Establece y generaliza la correspondencia entre sonidos y grafías. - Aparecen algunos problemas en la escritura de sílabas inversas, trabadas y complejas. - Poseen un buen dominio del código de escritura. - Capaces de plasmar sobre el papel todo aquello que pueden pronunciar. - También de analizar la secuencia fónica de las unidades más mínimas - Escritura comprensible aunque no ortográficamente correcta.