课外阅读的好处

古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，
无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他
也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。成年人多读书可以有很多的好处一是丰
富阅历，少走弯路；二是提高自身修养；三是感悟人生，开阔眼界，丰富想象，获得知识 。
小学生课外阅读的获得的益处更多。(转载请注明来源于 www.goodook.com)

一、课外阅读丰富学生的生活
多年的教学经验已证明，开展课外阅读，不仅能提高学生的作文水平，而且能够提高语文分析
能力，丰富学生的生活，特别是对中高年级学生观察与写作更有说服力和感染力。坚硬的反义
词是什么

二、课外阅读开拓学生视野。

课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。阅读是一种巩固学
习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外
阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语
言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。

三、课外阅读陶冶了学生情操。

学生通过课外阅读，知道了古代岳飞、杨家将等是怎样精忠报国的；近代的林则徐、孙
中山等是怎样爱国卫家的；现代的雷锋是怎样助人为乐的等等，从而使自己的思想和境界得到
高尚人物的洗涤，也得到了净化。为自己树立远大的理想打下了深厚的基础。读书不仅对学生
的学习有着重要作用，对他们的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书，可以影响人
的一生。”

四、课外阅读提高了学生的写作能力。

读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进
一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都
有极大的帮助。 “读书破万卷，下笔如有神”。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视
野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而
掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，
写作能力大大提高。

五、课外阅读让学生形成了能力。

我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的
一条重要途径。他们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大
量的阅读，可以将他们从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，
形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成良好的能力。

六、培养学生的阅读习惯。

课外阅读可以提高学生的写作能力；课外阅读可以提高学生的理解能力，只要熟读深思，
你就可以知道其中的道理；课外阅读可以使学生的知识得到积累；课外阅读给学生带来了智慧
的源泉和精神的力量；课外阅读能使学生明白事理，增强能力，让学生学会做人，学会做事。

浅谈小学生阅读习惯的培养

摘要：摘要：教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，
有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使小学生养成良好的阅读习惯。
让学生在阅读

摘要：教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，
有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使小学生养成良好的阅读习惯。
让学生在阅读中去吸取营养，陶冶情操，感受生活，感受美，让每个
学生的生命花朵更加绚丽、多彩！“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读
书。”读书，可以开阔视野，活跃文思，启人心智；可以积淀学养，激
发思考，指点迷津；还可以润泽心灵，陶冶情操，构筑精彩人
生。 我国宋朝的大诗人苏轼曾说过“故书不厌百回读，熟读深思子自
知。阅读的作用，人人皆知。

关键词：小学生 阅读习惯 阅读兴趣 活动 资源

古今中外，几乎所有的伟人，他们都无一例外热爱阅读，拥
有良好的阅读习惯，阅读习惯是学好其它学科，形成全面发展素质和
人格的基础，新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的
阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。因此，培养学生广泛的阅
读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经
是我们教育者刻不容缓的工作重点。那么作为教师该如何培养小学生
的阅读习惯呢？一、加强宣传与引导，转变观念，提高认识观念支配
行动，态度决定高度。首先，提高家长认识。引导学生加强阅读，养
成良好的阅读习惯，家长的理解、支持和参与至关重要。让家长明白
阅读对孩子成长和学习的帮助，采用各种方式，与家长沟通、交流，
帮助他们树立正确的教育观、人才观和发展观，引导他们更多地关注
孩子的阅读，为孩子阅读的发展提供便利的条件，开辟绿色通道，并
尽可能地提供正确的指导。

如，召开家长会，向家长介绍阅读的好处；走访学生家庭，
帮助家长为孩子营造一个温馨、安宁的读书环境；请家长参与课堂教
学活动，了解班级中成绩优秀学生的阅读水平，用优秀学生现身说法，
改变家长传统落后的成才观；

开展“亲子共读”活动，通过亲子共读，评选优秀读书心得等活
动的开展，引导家长参与阅读，为孩子树立读书的榜样。
 二、立足课堂教学，引发学生阅读兴趣在课堂教学中，我们
可以常常运用生动形象的语言简介，向学生推荐与课文相关联的读物
内容，也可以常常利用课文中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让
学生产生寻根究底的好奇心，以诱发学生的阅读兴趣。这些做法使人
体会到，应用“兴趣”和“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，去诱
发学生的课外阅读愿望，能收到很好的效果。开设一节阅读指导课，
学期初计划中拟定每节课的教学内容，课前认真备课，写好教案，课
后反思小结。通过阅读指导课，真正把学生引入阅读的殿堂。（阅读
课内容有：听故事，赏美文，说名著，谈体会，演角色，评人物，写
心得，比阅读书目等等；课型有：阅读动员课，演讲比赛课，网络读
书课，诗词朗诵会，图书拍卖会，班级读书会等等。）在这样的课堂
上，学生培养了兴趣，获得了方法，养成了习惯， 提高了能力，尝
到了乐趣。

三、采用丰富多彩的阅读活动，激发学生阅读兴趣兴趣是学
习的先导，是需求的动力，只有培养了学生阅读兴趣，才会将学生的
“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。只有帮学生学会寻找阅读的机会，
让其从中获得信息，产生阅读的满足感和成就感，才能提高学生阅读
的兴趣。

如，举行师生比赛，激发学生阅读兴趣，根据小学生不服输
的心理特征，教师与学生进行阅读比赛活动。师生比赛词句积累：教
师每天必须带头说出至少三个以上成语，而且要在具体的语境中加以
运用；学生只要每人每天能说出一个就不算输。还可以比赛积累好句
好段：教师每天必须带头积累自己喜欢的一段话或一句名言警句达到
背诵，学生每天积累一段好句，并抄写在笔记本上。
 这样检测学生阅读的“质”。

四、发挥榜样作用，激发学生阅读兴趣利用学生从众、向上
的心理，有意识地为学生树立榜样。如古今中外热，爱读书的名人名
家：杜甫、鲁迅、巴金、郭沫若、毛泽东等还有如学生身边典型的教
师代表和学生代表，通过大力宣传他们典型的读书故事激发了学生热
爱阅读课外书籍的强烈兴趣，从而主动去课外书籍中汲取无穷无尽的
知识营养。

五、设置故事悬念，借助课本延伸，激发学生阅读兴趣借助
“故事迁移”，激发学生阅读兴趣，教师偶尔间撷取故事中的精形片段抛
给学生，或开头，或结尾，然后将故事情节进一步渲染，声情并茂，
娓娓道来，把学生带入一个或有趣、或刺激、或令人感动、或悬念百
出的文学世界里，正当他们情感交集，津津乐听之际，嘎然而止，不
失时机地引导他们要想知晓其间精彩，请阅“某某”书籍。学生被扣人心
弦的故事情节所吸引，便是迫不及待地找到相关读物如饥似渴地阅读
起来。这样激发了学生强烈的阅读欲望，他们就会迫不及待地去读故
事的另一部分，从而阅读整本书。

为了培养学生阅读兴趣，抓住课内指导，延伸课外阅读效果
斐然。学完一篇课文后，根据本课特点和学习方法等帮助学生选择与
本课相关的读物进行课外阅读。可以选择同一个作者的多篇文章来读，
还可以寻找同一题材的相关内容让学生比较对照读。

六、发扬自主阅读，利用成果展示，激发学生课内外阅读兴
趣学生的生理、心理等方面存在差异，因此，在课内外阅读中老师允
许学生根据自己的兴趣爱好自主选择读物（当然所选择的书本要求内
容健康、思想积极向上），自由阅读，自由笔记，自我表现，充分发
挥学生的个性喜好，让学生成为了阅读活动的主人，既实践了“以人为
本”的人本主义心理学基础理论，又有力激发了学生课内外阅读之兴趣。
同时定期向学生展示他们的课内外阅读成果，使每位学生心理上产生
极大的满足感，是激发学生课内外阅读兴趣的又一重要举措。如 ：
剪贴展览。教师指导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现
其中具有保存价值而自己又喜欢的材料，指导学生把这些材料剪下来，
找一个专门的本子贴上，积累资料，每月在班上评展一次，让学生在
同学们的赞许声中周而复始地进行下去。摘抄展览。教师指导学生把
用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，
在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来，每周在班上交流
展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。每次成果展示，都给学生平添
了无穷的兴趣。

总之，教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情
况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使小学生养成良好的阅读
习惯。让学生在阅读中去吸取营养，陶冶情操，感受生活，感受美，
让每个学生的生命花朵更加绚丽、多彩！

参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》（2011 年版）北京师范大学出版社，
2012.1[2] 张洪玲 陈晓波：《课程标准解析与教学指导》北京师范大
学出版社，2012.4[3]《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教育评论》，
2000 年第 5[4] 马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社，
1997 年第 1 版。

[5] 曹忠华：《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》，
2009 年 12 期

浅谈小学生的课外阅读
周卓萍 岭北镇小
【内容摘要】随着新课程语文改革的不断深入，课外阅读已经成为语文教学中的重
要环节，它不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重
大影响。本文从三个方面阐述了对待课外阅读要有正确态度，教师要正确的指导和
引导选择课外读物，向学生推荐的好书，带头精读，并提高学生的课外阅读兴趣。
【关键词】 课外阅读 态度 指导
高儿基说：“ 书籍是人类进步的阶梯。”一本好书可以使学生受到教育，增
长知识，他们从书中可以发现奇异的瑰宝，丰富自己的精神生活。随着新课程语文
改革的不断深入，课外阅读已经成为语文教学中的重要环节，它不仅对学生的学习
有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。因此，我们要加强指
导学生选择合适的课外阅读书刊，并指导学生认真阅读，把学生的课外阅读组织得
“精彩”起来，共同开创富有特色的办学。
一．怎样正确对待课外阅读
所谓“课外”自然是指完成课内学习任务包括完成作业之外。许多学生、老师
家长在说子女是长身体、长知识、思想逐渐成熟的时期，在这一时期里，同学们思
想活跃，求知欲非常旺盛，教科书上的知识不能完全满足需要，因此，多读一些课
外书对同学们世界观的形成，智力发展是有很大好处的。这种看法很对。当然也有
一些人对开张课外阅读有顾虑，认为课外阅读是看闲书，没有用处，会影响课程学
习。其实不然，如果用吃饭打比方，课内学习好比主食，课外阅读好比副食，主副
食搭配起来才能满足营养需要。那语文学习来说，要培养语文能力光靠语文课本上
有限的几篇文章是不够的，只有和课外阅读配合起来，广泛阅读古今中外的一些优
秀作品，读写能力才能得到有效的提高。许多同学都有自己的切身体会，说明了这
个道理。从语文课看，开展课外阅读活动是非常有益的，配合课上学习的内容，阅
读一些科普读物，自不必说。就是阅读文学书籍，也能起到奠定语文基础的作用。
综上所述，我认为对同学们开展课外阅读活动应该十分必要。
积极提倡课外阅读，并不是说对课外阅读可以不加引导，放任自流，这是很多
老师都注意到的一个问题。小学生的思想毕竟不成熟，自我控制和分辨是非能力有
待提高。如果不懂得合理安排课外阅读的时间，荒废了规定科目的学习，可谓阅读
就失去了应有的作用，另外，如果对课外读物不加选择、无目的地乱看，还会造成
一些危害，甚至还会影响身心的健康发展。
对待课外阅读的正确态度应该是：合理安全课外阅读时间；有目的，有计划，
有选择地开展阅读活动。老师家长对同学的课外阅读也应该加以正确地引导和指导，
对课外阅读中出现的错误倾向应该及时纠正。对老师家长合理的限制、正确的指导
意见，同学应该虚心接受。世界上有许许多多的好书，也有不少的坏书，还有些可
读可不读的书。如果不加以选择地拿到什么书就读什么书，就会浪费许多时间、精
力，不但得益不多，有时反而有害。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的
书，比不阅读还要坏。”课外阅读的效果如何，很重要的一个因素是书刊选择得是
否适当。因此，教师要指导学生选择最有意义、最适合自己需要的读物。
在指导选择课外读物方面，我们需要注意以下四点：一是思想性；二是教育性；
三是可接受性；四是广泛性。课外阅读书刊的思想应该是积极的；对于小学生应当
有一定的教育性；书刊不宜过难，要使学生能够接受；而且书刊不应该仅仅停留与
平时的教科书的内容上，要尽可能的扩大范围，让学生通过阅读能了解到更多的教
科书以外的知识。
二、怎样开展课外阅读
首先，教师要认真阅读和研究小学生的课外读物。对于准备向学生推荐的好书，
教师应带头精读；对内容进行咀嚼消化。这样才能很好地向学生进行读书指导，才
能使学生获取富有营养的精神食粮。同时，教师的良好读书习惯和表率作用也能给
学生潜移默化的影响。针对学生课内学习任务紧，课外时间少的实际情况，要力求
使课外阅读和课内学习紧密结合起来。如课内学习了朱自清的《春》，课外就可以
读读朱自清散文集中的其他文章。这样课内课外互相配合，把课外阅读当成是课内
学习的延伸和扩展，收效就会更大些。
其次，课外阅读不应该局限在文学范围内，无意注意是小学生的主要特征。它
既是教学活动的重要课题，也是搞好课外阅读的主要课题。由于小学生的年龄、心
理、阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读兴趣带来负面的
影响。学生只有知道了读什么书，掌握了读书方法，消除了阅读障碍，才能对课外
阅读有兴趣。教师首先教会学生筛选读物，除了教师推荐一些好书外，也允许小学
生自主选择书来读，还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座启发
学生读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生
学会思维；教会学生边读边想的方法、怎样写笔记等。这样可以多方面地丰富同学
的知识，全面发展学生的能力。
另外，平时学生除了学习教科书上的内容外，在能力允许的情况下，应该注重
课外阅读。对于小学生的课外阅读，应该重质不重量。因为小学生的理解能力、认
识能力还不全面，他们很容易错误地理解书中的某些内容，从而受到消极的影
响，小学生要进行课外阅读，必须要有正确的指导。课外阅读还要掌握一些方法和
技巧，提高阅读效率。如根据序言、目录了解读物内容；根据读物特点、阅读目标
决定是精读还是略读；为了加深理解，搜集必要的材料而摘录、提要和写读书心得。
三、怎样提高学生的课外阅读兴趣
首先，要培养小学生 对事物的欲望或要求。小学生的课外阅读兴趣是在需要
的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。小学生的阅读兴趣总是体现在具体的
情境之中。如有学生获得了学校或更高级别的读书征文比赛的奖励，相关部门进行
了表彰，就会使其他学生由好奇、向往而产生课外阅读兴趣和需要。正如皮亚杰所
说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需
要，才能有效地促使他的兴趣。”
其次， 良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。学校在“橱
窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比，学生为了办好手抄报，写好读
书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。学校为学生订
阅一些“报刊、杂志”，学校的报架也定期更换报纸，充分发挥了报刊、杂志的最
大效益；“红领巾广播站”开辟了佳作赏析节目，并向同学们推荐优秀的图书；举
办“银杏娃书吧”……这样，使学校有“书香”“墨味”，营造了一个充满人文气
息、文体底蕴的环境，激发了小学生课外阅读兴趣。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师
要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。
开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。