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课外阅读的好处

古有妇儒皆知的“读书破万卷,下笔如有神。”而今,许多大作家一谈起之所以“成名立家”,
无不同声答道,那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验,他
也这样说,哪有什么经验,无非是多看了几本书罢了。成年人多读书可以有很多的好处一是丰
富阅历,少走弯路;二是提高自身修养;三是感悟人生,开阔眼界,丰富想象,获得知识 。
小学生课外阅读的获得的益处更多。(转载请注明来源于 www.goodook.com)

一、课外阅读丰富学生的生活
多年的教学经验已证明,开展课外阅读,不仅能提高学生的作文水平,而且能够提高语文分析
能力,丰富学生的生活,特别是对中高年级学生观察与写作更有说服力和感染力。坚硬的反义
词是什么

二、课外阅读开拓学生视野。

课外阅读可以让学生不出门,便知天下事,只有博览群书才能博识。阅读是一种巩固学
习成果,丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外
阅读,增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语
言表达能力,以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。

三、课外阅读陶冶了学生情操。

学生通过课外阅读,知道了古代岳飞、杨家将等是怎样精忠报国的;近代的林则徐、孙
中山等是怎样爱国卫家的;现代的雷锋是怎样助人为乐的等等,从而使自己的思想和境界得到
高尚人物的洗涤,也得到了净化。为自己树立远大的理想打下了深厚的基础。读书不仅对学生
的学习有着重要作用,对他们的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书,可以影响人
的一生。”

四、课外阅读提高了学生的写作能力。

读书不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进
一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都
有极大的帮助。 “读书破万卷,下笔如有神”。阅读扩大了学生的阅读面,开拓了学生的视
野,增强了学生思维的敏捷性,丰富了学生的知识储备,使学生从中汲取了文中的精华,从而
掌握了更多的写作方法和技巧,倾吐于自己的作文之中,使学生的作文言之有序、言之有物,
写作能力大大提高。

五、课外阅读让学生形成了能力。

我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的
一条重要途径。他们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的,需要再消化才会吸收。大
量的阅读,可以将他们从课内学到的知识,融汇到从课外书籍中所获取的知识中去,相得益彰,
形成“立体”的,牢固的知识体系,直至形成良好的能力。

六、培养学生的阅读习惯。

课外阅读可以提高学生的写作能力;课外阅读可以提高学生的理解能力,只要熟读深思,
你就可以知道其中的道理;课外阅读可以使学生的知识得到积累;课外阅读给学生带来了智慧
的源泉和精神的力量;课外阅读能使学生明白事理,增强能力,让学生学会做人,学会做事。

浅谈小学生阅读习惯的培养

摘要:摘要:教师要从小学生的年龄特征出发,根据教学的具体情况,
有的放矢地逐步培养,由小积大,最终使小学生养成良好的阅读习惯。
让学生在阅读

摘要:教师要从小学生的年龄特征出发,根据教学的具体情况,
有的放矢地逐步培养,由小积大,最终使小学生养成良好的阅读习惯。
让学生在阅读中去吸取营养,陶冶情操,感受生活,感受美,让每个
学生的生命花朵更加绚丽、多彩!“鸟欲高飞先振翅,人求上进先读
书。”读书,可以开阔视野,活跃文思,启人心智;可以积淀学养,激
发思考,指点迷津;还可以润泽心灵,陶冶情操,构筑精彩人
生。 我国宋朝的大诗人苏轼曾说过“故书不厌百回读,熟读深思子自
知。阅读的作用,人人皆知。

关键词:小学生 阅读习惯 阅读兴趣 活动 资源

古今中外,几乎所有的伟人,他们都无一例外热爱阅读,拥
有良好的阅读习惯,阅读习惯是学好其它学科,形成全面发展素质和
人格的基础,新课标明确提出学校要确立大教育观,从小激发学生的
阅读期待,培养阅读方法,养成阅读习惯。因此,培养学生广泛的阅
读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,已经
是我们教育者刻不容缓的工作重点。那么作为教师该如何培养小学生
的阅读习惯呢?一、加强宣传与引导,转变观念,提高认识观念支配
行动,态度决定高度。首先,提高家长认识。引导学生加强阅读,养
成良好的阅读习惯,家长的理解、支持和参与至关重要。让家长明白
阅读对孩子成长和学习的帮助,采用各种方式,与家长沟通、交流,
帮助他们树立正确的教育观、人才观和发展观,引导他们更多地关注
孩子的阅读,为孩子阅读的发展提供便利的条件,开辟绿色通道,并
尽可能地提供正确的指导。

如,召开家长会,向家长介绍阅读的好处;走访学生家庭,
帮助家长为孩子营造一个温馨、安宁的读书环境;请家长参与课堂教
学活动,了解班级中成绩优秀学生的阅读水平,用优秀学生现身说法,
改变家长传统落后的成才观;

开展“亲子共读”活动,通过亲子共读,评选优秀读书心得等活
动的开展,引导家长参与阅读,为孩子树立读书的榜样。
二、立足课堂教学,引发学生阅读兴趣在课堂教学中,我们
可以常常运用生动形象的语言简介,向学生推荐与课文相关联的读物
内容,也可以常常利用课文中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让
学生产生寻根究底的好奇心,以诱发学生的阅读兴趣。这些做法使人
体会到,应用“兴趣”和“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉,去诱
发学生的课外阅读愿望,能收到很好的效果。开设一节阅读指导课,
学期初计划中拟定每节课的教学内容,课前认真备课,写好教案,课
后反思小结。通过阅读指导课,真正把学生引入阅读的殿堂。(阅读
课内容有:听故事,赏美文,说名著,谈体会,演角色,评人物,写
心得,比阅读书目等等;课型有:阅读动员课,演讲比赛课,网络读
书课,诗词朗诵会,图书拍卖会,班级读书会等等。)在这样的课堂
上,学生培养了兴趣,获得了方法,养成了习惯, 提高了能力,尝
到了乐趣。

三、采用丰富多彩的阅读活动,激发学生阅读兴趣兴趣是学
习的先导,是需求的动力,只有培养了学生阅读兴趣,才会将学生的
“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。只有帮学生学会寻找阅读的机会,
让其从中获得信息,产生阅读的满足感和成就感,才能提高学生阅读
的兴趣。

如,举行师生比赛,激发学生阅读兴趣,根据小学生不服输
的心理特征,教师与学生进行阅读比赛活动。师生比赛词句积累:教
师每天必须带头说出至少三个以上成语,而且要在具体的语境中加以
运用;学生只要每人每天能说出一个就不算输。还可以比赛积累好句
好段:教师每天必须带头积累自己喜欢的一段话或一句名言警句达到
背诵,学生每天积累一段好句,并抄写在笔记本上。
这样检测学生阅读的“质”。

四、发挥榜样作用,激发学生阅读兴趣利用学生从众、向上
的心理,有意识地为学生树立榜样。如古今中外热,爱读书的名人名
家:杜甫、鲁迅、巴金、郭沫若、毛泽东等还有如学生身边典型的教
师代表和学生代表,通过大力宣传他们典型的读书故事激发了学生热
爱阅读课外书籍的强烈兴趣,从而主动去课外书籍中汲取无穷无尽的
知识营养。

五、设置故事悬念,借助课本延伸,激发学生阅读兴趣借助
“故事迁移”,激发学生阅读兴趣,教师偶尔间撷取故事中的精形片段抛
给学生,或开头,或结尾,然后将故事情节进一步渲染,声情并茂,
娓娓道来,把学生带入一个或有趣、或刺激、或令人感动、或悬念百
出的文学世界里,正当他们情感交集,津津乐听之际,嘎然而止,不
失时机地引导他们要想知晓其间精彩,请阅“某某”书籍。学生被扣人心
弦的故事情节所吸引,便是迫不及待地找到相关读物如饥似渴地阅读
起来。这样激发了学生强烈的阅读欲望,他们就会迫不及待地去读故
事的另一部分,从而阅读整本书。

为了培养学生阅读兴趣,抓住课内指导,延伸课外阅读效果
斐然。学完一篇课文后,根据本课特点和学习方法等帮助学生选择与
本课相关的读物进行课外阅读。可以选择同一个作者的多篇文章来读,
还可以寻找同一题材的相关内容让学生比较对照读。

六、发扬自主阅读,利用成果展示,激发学生课内外阅读兴
趣学生的生理、心理等方面存在差异,因此,在课内外阅读中老师允
许学生根据自己的兴趣爱好自主选择读物(当然所选择的书本要求内
容健康、思想积极向上),自由阅读,自由笔记,自我表现,充分发
挥学生的个性喜好,让学生成为了阅读活动的主人,既实践了“以人为
本”的人本主义心理学基础理论,又有力激发了学生课内外阅读之兴趣。
同时定期向学生展示他们的课内外阅读成果,使每位学生心理上产生
极大的满足感,是激发学生课内外阅读兴趣的又一重要举措。如 :
剪贴展览。教师指导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时,会发现
其中具有保存价值而自己又喜欢的材料,指导学生把这些材料剪下来,
找一个专门的本子贴上,积累资料,每月在班上评展一次,让学生在
同学们的赞许声中周而复始地进行下去。摘抄展览。教师指导学生把
用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子,或精彩的片段,
在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来,每周在班上交流
展评,比谁摘录的句段精彩,有价值。每次成果展示,都给学生平添
了无穷的兴趣。

总之,教师要从小学生的年龄特征出发,根据教学的具体情
况,有的放矢地逐步培养,由小积大,最终使小学生养成良好的阅读
习惯。让学生在阅读中去吸取营养,陶冶情操,感受生活,感受美,
让每个学生的生命花朵更加绚丽、多彩!

参考文献:
[1]《义务教育语文课程标准》(2011 年版)北京师范大学出版社,
2012.1[2] 张洪玲 陈晓波:《课程标准解析与教学指导》北京师范大
学出版社,2012.4[3]《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教育评论》,
2000 年第 5[4] 马笑霞:《阅读教学心理学》,河北教育出版社,
1997 年第 1 版。

[5] 曹忠华:《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》,
2009 年 12 期

浅谈小学生的课外阅读
周卓萍 岭北镇小
【内容摘要】随着新课程语文改革的不断深入,课外阅读已经成为语文教学中的重
要环节,它不仅对学生的学习有着重要作用,对学生的道德素质和思想意识也有重
大影响。本文从三个方面阐述了对待课外阅读要有正确态度,教师要正确的指导和
引导选择课外读物,向学生推荐的好书,带头精读,并提高学生的课外阅读兴趣。
【关键词】 课外阅读 态度 指导
高儿基说:“ 书籍是人类进步的阶梯。”一本好书可以使学生受到教育,增
长知识,他们从书中可以发现奇异的瑰宝,丰富自己的精神生活。随着新课程语文
改革的不断深入,课外阅读已经成为语文教学中的重要环节,它不仅对学生的学习
有着重要作用,对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。因此,我们要加强指
导学生选择合适的课外阅读书刊,并指导学生认真阅读,把学生的课外阅读组织得
“精彩”起来,共同开创富有特色的办学。
一.怎样正确对待课外阅读
所谓“课外”自然是指完成课内学习任务包括完成作业之外。许多学生、老师
家长在说子女是长身体、长知识、思想逐渐成熟的时期,在这一时期里,同学们思
想活跃,求知欲非常旺盛,教科书上的知识不能完全满足需要,因此,多读一些课
外书对同学们世界观的形成,智力发展是有很大好处的。这种看法很对。当然也有
一些人对开张课外阅读有顾虑,认为课外阅读是看闲书,没有用处,会影响课程学
习。其实不然,如果用吃饭打比方,课内学习好比主食,课外阅读好比副食,主副
食搭配起来才能满足营养需要。那语文学习来说,要培养语文能力光靠语文课本上
有限的几篇文章是不够的,只有和课外阅读配合起来,广泛阅读古今中外的一些优
秀作品,读写能力才能得到有效的提高。许多同学都有自己的切身体会,说明了这
个道理。从语文课看,开展课外阅读活动是非常有益的,配合课上学习的内容,阅
读一些科普读物,自不必说。就是阅读文学书籍,也能起到奠定语文基础的作用。
综上所述,我认为对同学们开展课外阅读活动应该十分必要。
积极提倡课外阅读,并不是说对课外阅读可以不加引导,放任自流,这是很多
老师都注意到的一个问题。小学生的思想毕竟不成熟,自我控制和分辨是非能力有
待提高。如果不懂得合理安排课外阅读的时间,荒废了规定科目的学习,可谓阅读
就失去了应有的作用,另外,如果对课外读物不加选择、无目的地乱看,还会造成
一些危害,甚至还会影响身心的健康发展。
对待课外阅读的正确态度应该是:合理安全课外阅读时间;有目的,有计划,
有选择地开展阅读活动。老师家长对同学的课外阅读也应该加以正确地引导和指导,
对课外阅读中出现的错误倾向应该及时纠正。对老师家长合理的限制、正确的指导
意见,同学应该虚心接受。世界上有许许多多的好书,也有不少的坏书,还有些可
读可不读的书。如果不加以选择地拿到什么书就读什么书,就会浪费许多时间、精
力,不但得益不多,有时反而有害。别林斯基曾说:“阅读一本不适合自己阅读的
书,比不阅读还要坏。”课外阅读的效果如何,很重要的一个因素是书刊选择得是
否适当。因此,教师要指导学生选择最有意义、最适合自己需要的读物。
在指导选择课外读物方面,我们需要注意以下四点:一是思想性;二是教育性;
三是可接受性;四是广泛性。课外阅读书刊的思想应该是积极的;对于小学生应当
有一定的教育性;书刊不宜过难,要使学生能够接受;而且书刊不应该仅仅停留与
平时的教科书的内容上,要尽可能的扩大范围,让学生通过阅读能了解到更多的教
科书以外的知识。
二、怎样开展课外阅读
首先,教师要认真阅读和研究小学生的课外读物。对于准备向学生推荐的好书,
教师应带头精读;对内容进行咀嚼消化。这样才能很好地向学生进行读书指导,才
能使学生获取富有营养的精神食粮。同时,教师的良好读书习惯和表率作用也能给
学生潜移默化的影响。针对学生课内学习任务紧,课外时间少的实际情况,要力求
使课外阅读和课内学习紧密结合起来。如课内学习了朱自清的《春》,课外就可以
读读朱自清散文集中的其他文章。这样课内课外互相配合,把课外阅读当成是课内
学习的延伸和扩展,收效就会更大些。
其次,课外阅读不应该局限在文学范围内,无意注意是小学生的主要特征。它
既是教学活动的重要课题,也是搞好课外阅读的主要课题。由于小学生的年龄、心
理、阅历等实际情况,独立阅读常常会遇到不少困难,这会给阅读兴趣带来负面的
影响。学生只有知道了读什么书,掌握了读书方法,消除了阅读障碍,才能对课外
阅读有兴趣。教师首先教会学生筛选读物,除了教师推荐一些好书外,也允许小学
生自主选择书来读,还教给学生读书的方法来引起学生无意注意,用辅导讲座启发
学生读书的直接兴趣。如:教会学生使用工具书;教学生怎样精读和略读;教学生
学会思维;教会学生边读边想的方法、怎样写笔记等。这样可以多方面地丰富同学
的知识,全面发展学生的能力。
另外,平时学生除了学习教科书上的内容外,在能力允许的情况下,应该注重
课外阅读。对于小学生的课外阅读,应该重质不重量。因为小学生的理解能力、认
识能力还不全面,他们很容易错误地理解书中的某些内容,从而受到消极的影
响,小学生要进行课外阅读,必须要有正确的指导。课外阅读还要掌握一些方法和
技巧,提高阅读效率。如根据序言、目录了解读物内容;根据读物特点、阅读目标
决定是精读还是略读;为了加深理解,搜集必要的材料而摘录、提要和写读书心得。
三、怎样提高学生的课外阅读兴趣
首先,要培养小学生 对事物的欲望或要求。小学生的课外阅读兴趣是在需要
的基础上,通过课外阅读活动而逐渐形成的。小学生的阅读兴趣总是体现在具体的
情境之中。如有学生获得了学校或更高级别的读书征文比赛的奖励,相关部门进行
了表彰,就会使其他学生由好奇、向往而产生课外阅读兴趣和需要。正如皮亚杰所
说:“儿童是具有主动性的人,所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需
要,才能有效地促使他的兴趣。”
其次, 良好的阅读环境,能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。学校在“橱
窗”中展示学生的手抄报、读书心得,并进行评比,学生为了办好手抄报,写好读
书心得,就要去进行大量的课外阅读,积极主动地去收集处理信息。学校为学生订
阅一些“报刊、杂志”,学校的报架也定期更换报纸,充分发挥了报刊、杂志的最
大效益;“红领巾广播站”开辟了佳作赏析节目,并向同学们推荐优秀的图书;举
办“银杏娃书吧”……这样,使学校有“书香”“墨味”,营造了一个充满人文气
息、文体底蕴的环境,激发了小学生课外阅读兴趣。
课外阅读是小学生丰富生活经验,积淀人生智慧,提高自身素养的过程。教师
要放弃急功近利的思想,端正对课外阅读的认识,正确指导小学生进行课外阅读。
开卷有益,只要学生读,就一定会有收获。