INSTITUTO MONSEÑOR LECAROS

LENGUA Y LITERATURA
OCTAVO AÑO BASICO

PRUEBA DE NIVEL LENGUA Y LITERATURA

OCTAVO AÑO BASICO
SEGUNDO SEMESTRE
NOMBRE: ……………………………………………. FECHA:

I. Lee los siguientes textos y responde las preguntas de forma completa:

La muerte
(Enrique Anderson Imbert, escritor argentino (1910-2000)
La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, negros los ojos pero con la cara tan
pálida que a pesar del mediodía parecía que en su tez se hubiese detenido un
relámpago) vio en el camino a una muchacha que hacía señas para que parara. Paró. —
¿Me llevas? Hasta el pueblo no más —dijo la muchacha. —Sube —dijo la
automovilista. Y el auto arrancó a toda velocidad por el camino que bordeaba la
montaña. —Muchas gracias —dijo la muchacha con un gracioso mohín— pero ¿no
tienes miedo de levantar por el camino a personas desconocidas? Podrían hacerte daño.
¡Esto está tan desierto! —No, no tengo miedo. —¿Y si levantaras a alguien que te
atraca? —No tengo miedo. —¿Y si te matan?
—No tengo miedo. —¿No? Permíteme presentarme —dijo entonces la muchacha, que
tenía los ojos grandes, límpidos, imaginativos y enseguida, conteniendo la risa, fingió
una voz cavernosa—. Soy la Muerte, la M-u-e-r-t-e. La automovilista sonrió
misteriosamente. En la próxima curva el auto se desbarrancó. La muchacha quedó
muerta entre las piedras. La automovilista siguió a pie y al llegar a un cactus
desapareció.

1. ¿Qué características tiene el personaje de la automovilista?

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2. ¿Cómo consigue la muchacha que la automovilista la lleve?

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3. ¿Qué características psicológicas tiene el personaje de la muchacha?, ¿en

qué lo notas?
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4. ¿Cuál es la acción principal que se desarrolla en el relato?

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5. Haz una lista de las acciones que inician, desarrollan y finalizan el cuento.
En ellas, detalla qué hacen, en cada caso, la automovilista y la muchacha.
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TEXTO 2
Cuento de Navidad
(Ray Bradbury, escritor estadounidense 1920-2012)
El día siguiente sería Navidad y, mientras los tres se dirigían a la estación de naves
espaciales, el padre y la madre estaban preocupados. Era el primer vuelo que el
niño realizaría por el espacio, su primer viaje en cohete, y deseaban que fuera lo
más agradable posible. Cuando en la aduana los obligaron a dejar el regalo porque
excedía el peso máximo por pocas onzas, al igual que el arbolito con sus hermosas
velas blancas, sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa
fiesta. El niño esperaba a sus padres en la terminal. Cuando estos llegaron,
murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios. —¿Qué haremos? —Nada,
¿qué podemos hacer? —¡Al niño le hacía tanta ilusión el árbol! La sirena aulló, y
los pasajeros fueron hacia el cohete de Marte. La madre y el padre fueron los
últimos en entrar. El niño iba entre ellos, pálido y silencioso. —Ya se me ocurrirá
algo —dijo el padre. —¿Qué...? —preguntó el niño. El cohete despegó y se lanzó
hacia arriba al espacio oscuro. Lanzó una estela de fuego y dejó atrás la Tierra, un
24 de diciembre de 2052, para dirigirse a un lugar donde no había tiempo, donde no
había meses, ni años, ni horas. Los pasajeros durmieron durante el resto del primer
“día”. Cerca de medianoche, hora terráquea según sus relojes neoyorquinos, el niño
despertó y dijo: —Quiero mirar por el ojo de buey. —Todavía no —dijo el padre—
. Más tarde. —Quiero ver dónde estamos y a dónde vamos. —Espera un poco —
dijo el padre. El padre había estado despierto, volviéndose a un lado y a otro,
pensando en la fiesta de Navidad, en los regalos y en el árbol con sus velas blancas
que había tenido que dejar en la aduana. Al fin creyó haber encontrado una idea
que, si daba resultado, haría que el viaje fuera feliz y maravilloso. —Hijo mío —
dijo—, dentro de medía hora será Navidad. —Oh —dijo la madre, consternada;
había esperado que de algún modo el niño lo olvidaría. El rostro del pequeño se
iluminó; le temblaron los labios. —Sí, ya lo sé. ¿Tendré un regalo? ¿Tendré un
árbol? Me lo prometieron. —Sí, sí. todo eso y mucho más —dijo el padre. —Pero...
—empezó a decir la madre. —Sí —dijo el padre—. Sí, de veras. Todo eso y más,
mucho más. Perdón, un momento. Vuelvo pronto. Los dejó solos unos veinte
minutos. Cuando regresó, sonreía. —Ya es casi la hora. —¿Me prestas tu reloj? —
preguntó el niño. El padre le prestó su reloj. El niño lo sostuvo entre los dedos
mientras el resto de la hora se extinguía en el fuego, el silencio y el imperceptible
movimiento del cohete. —¡Navidad! ¡Ya es Navidad! ¿Dónde está mi regalo? —
Ven, vamos a verlo —dijo el padre, y tomó al niño de la mano.
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Salieron de la cabina, cruzaron el pasillo y subieron por una rampa. La madre los
seguía. —No entiendo. —Ya lo entenderás —dijo el padre—. Hemos llegado. Se
detuvieron frente a una puerta cerrada que daba a una cabina. El padre llamó tres
veces y luego dos, empleando un código. La puerta se abrió, llegó luz desde la
cabina, y se oyó un murmullo de voces. —Entra, hijo. —Está oscuro. —No tengas
miedo, te llevaré de la mano. Entra, mamá. Entraron en el cuarto y la puerta se
cerró; el cuarto realmente estaba muy oscuro. Ante ellos se abría un inmenso ojo de
vidrio, el ojo de buey, una ventana de metro y medio de alto por dos de ancho, por
la cual podían ver el espacio. El niño se quedó sin aliento, maravillado. Detrás, el
padre y la madre contemplaron el espectáculo, y entonces, en la oscuridad del
cuarto, varias personas se pusieron a cantar. —Feliz Navidad, hijo —dijo el padre.
Resonaron los viejos y familiares villancicos; el niño avanzó lentamente y aplastó
la nariz contra el frío vidrio del ojo de buey. Y allí se quedó largo rato,
simplemente mirando el espacio, la noche profunda y el resplandor, el resplandor
de cien mil millones de maravillosas velas blancas.
Bradbury, R. (s.f.). Cuento de Navidad. Recuperado el 25 de marzo de 2015

1. Entre las siguientes acciones, reconoce la acción principal. Márcala y

luego fundamenta tu respuesta:
a. En la aduana les requisan el arbolito y sus luces.
b. El papá no deja al niño mirar por el ojo de buey.
c. La sirena dio la señal de abordar la nave.

2. ¿Qué tipo de personaje es el niño? Escríbelas en las líneas

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3. ¿Qué tipo de personaje es la madre? ¿Qué tipo de acciones desarrolla?

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4. ¿Cambian algunos de los personajes entre el inicio y el final del relato?

Fundamenta tu respuesta.
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5. Haz una lista con los personajes incidentales que aparecen en el cuento.
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6. Fundamenta la siguiente oración: “El padre es el personaje principal del

relato”.
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7. ¿Qué características tienen los padres que justifican el final del relato?
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TEXTO 3-4-5
Canción de los pinos
(Rubén Darío, poeta nicaragüense (1867-1916)
¡Oh pinos, oh hermanos en tierra y ambiente, yo os amo! Sois dulces, sois buenos,
sois graves. Diríase un árbol que piensa y que siente mimado de auroras, poetas y
aves.
Tocó vuestra frente la alada sandalia; habéis sido mástil, proscenio, curul, ¡oh pinos
solares, oh pinos de Italia, bañados de gracia, de gloria, de azul!
Sombríos, sin oro del sol, taciturnos, en medio de brumas glaciales y en montañas
de ensueños, ¡oh pinos nocturnos, oh pinos del Norte, sois bellos también!
Con gestos de estatuas, de mimos, de actores, tendiendo a la dulce caricia del mar,
oh pinos de Nápoles, rodeados de flores, oh pinos divinos, no os puedo olvidar!
Cuando en mis errantes pasos peregrinos la Isla Dorada me ha dado un rincón do
soñar mis sueños, encontré los pinos, los pinos amados de mi corazón.
Amados por tristes, por blandos, por bellos. Por su aroma, aroma de una inmensa
flor, por su aire de monjes, sus largos cabellos, sus savias, ruidos y nidos de amor.
¡Oh pinos antiguos que agitara el viento de las epopeyas, amados del sol! ¡Oh
líricos pinos del Renacimiento, y de los jardines del suelo español!...

Invitación al aire
(Rafael Alberti, poeta español (1902-1999)
Te invito, sombra, al aire. Sombra de veinte siglos, a la verdad del aire, del aire,
aire, aire.
Sombra que nunca sales de tu cueva, y al mundo no devolviste el silbo que al nacer
te dio el aire, del aire, aire, aire.
Sombra sin luz, minera por las profundidades de veinte tumbas, veinte siglos
huecos sin aire, del aire, aire, aire.
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¡Sombra, a los picos, sombra, de la verdad del aire, del aire, aire, aire

Sobre el mar
(John Keats, poeta inglés (1795-1821)
Mantiene susurros eternos a lo largo de orillas desoladas y con su poderosa marea
sacia dos veces diez mil cavernas, hasta que el encanto de Hécate les deja su viejo
son sombrío.
A menudo se le encuentra de tan buen humor que raramente a la más pequeña
concha moverá durante días de donde cayó en cierta ocasión cuando por última vez
los vientos del cielo se desataron.
¡Oh, vosotros! que tenéis los ojos aburridos y cansados, alégralos fijándolos en la
inmensidad del mar; ¡Oh, vosotros! cuyos oídos están embotados con el rudo
tumulto
o demasiado hartos de empalagadoras melodías, ¡sentáos cerca de la boca de una
caverna y meditad hasta que comencéis a oír como si las ninfas del mar cantaran!

1. ¿Dónde encuentra los pinos el hablante de “Canción de los pinos”?

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2. De acuerdo al hablante, ¿qué sucede cuando el mar está de buen humor?

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3. En el poema de Alberti, ¿qué crees puede representar la sombra a la que

se refiere el hablante? Fundamenta.
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4. ¿Qué piensas que podría representar el aire en el texto? Justifica tu

respuesta.
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5. En “Invitación al aire”, ¿a quién se dirige el hablante lírico? Fundamenta
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6. En el poema “Sobre el mar”, ¿a quién se dirige el hablante? Justifica

con citas del texto.
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7. ¿Qué imagen de la naturaleza presentan los tres poemas? Descríbelos
brevemente.
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TEXTO 6:

Reportaje: El bullying lo hacemos todos

En noviembre del 2011, fue cuando Lilia
León comenzó a notar que su hija de seis
años, estudiante en la escuela primaria
Amelia Wilkes, en Cabo San Lucas, ponía
pretextos para no acudir a la escuela y
cuando la llevaban, era casi imposible
hacerla entrar, pues le daba pánico el
simple hecho de llegar, incluso en algún
momento tomó clases en un pupitre en la
puerta de su aula, porque tenía mucho
miedo de entrar.
Al no conseguir respuestas de su hija,
Lilia acudió con una psicóloga, quien por
medio de una dinámica, logró revelar los
maltratos que sufría por otros niños, así
como sus nombres, terapias que le
ayudaron a mejorarse casi en un 90 por
ciento, aunque añade su mamá, que el 10
por ciento que le falta es en lograr
adaptarse y confiar en sus nuevos
compañeros.
“Contó que le pegaban cachetadas, le
jalaban el pelo, le hacían sentir que
estaba gorda o fea, cuando no lo está, o
sea ella, en el corto tiempo que vivió
violencia, perdió más o menos dos tallas,
se empezó a enfermar, se lleno de granos
grandes en los ojos y no quería comer,
quería sólo dormir y que no le hablaran,
además por todo lloraba; mi hija me
llegó a decir, o sea una niña de seis años
– si tú me dejas aquí, prefiero morirme-,
me quedé helada”, expresó Lilia León, su
madre.
En cuanto se enteró del bullying del que
su hija era víctima, acudió a contar la
situación a la directora del plantel, a la
que Lilia dijo, “como que le valió, me
dijo, ah sí, sí lo creo porque es un grupo
problema y mi reacción fue decirle que si
lo sabía, por qué no lo evitó o cómo no se
dio cuenta”.
Lilia aseguró darse cuenta de que en la
escuela sanluqueña existen otros casos
de violencia y acoso, como el que vivía su
hija, el cuál no denunció por miedo “a
que se hiciera más escándalo”, pero que
se arrepiente de no haberlo hecho,
porque así se estimularía a que los
profesores presten la importancia y
atención que requiere su labor.
La señora León intentó acercarse a la
mesa directiva de la Amelia Wilkes, para
preguntar qué se haría para evitar el
bullying hacia otros niños, obteniendo
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como respuesta, que era necesario
implementar programas, los cuales
requerían de tiempo que los maestros no
estaban disponibles a cumplir, siendo
para la madre de familia, muestra
evidente de su falta de interés, pues sabe
de algunos docentes que durante clases,
salen varias veces al baño o a la tienda,
dando espacio a que ocurra el bullying
dentro del aula.
El buylling lo hacemos todos
La falta de responsabilidad de los
profesores, también es una de las causas
que señala Adriana López Monje,
presidenta regional de la Sociedad de
Padres de Familia, quienes mencionó
ayudarían a abatir muchísimo la
violencia escolar, si se comprometieran
con su trabajo e hicieran guardias, si se
concentraran en trabajar y no en
desayunar o tener receso, pues no se
puede responsabilizar a los niños por las
actividades de los maestros.
“Deben entender que el café no es una
hora afuera en la tiendita, tenemos
muchos reportes de las sociedades de
padres de familia, que sus maestros
pasan mucho tiempo fuera del horario
de clases, o sea dejan a los niños con
trabajo y ahí se practica el bullying, ahí
los niños tienen retrasos, o sea en todo
tipo, estamos muy mal en el nivel
educativo, no están atendiendo su
trabajo al 100, entonces somos todos, el
bullying lo hacemos todos”, sostuvo
López Monje
Aunado a lo anterior, actualmente las
autoridades escolares son muy
permisibles, porque no pueden
suspender, castigar, impedir el paso e
incluso solicitar que lleven el uniforme,
por lo que, por ejemplo la sociedad de
padres de familia de la Moisés Sáenz,
también en Cabo San Lucas, estableció
un reglamento interior que propone un
largo de las faldas de las alumnas o
solicita no usen maquillaje, por otro
realizan operativos de revisiones de
mochilas, para asegurarse los alumnos
no llevan drogas o armas.
Los casos extremos de violencia escolar,
como el que ocurre en la Secundaria 19
de la colonia Palmas, en Cabo San
Lucas, sumados a los hechos ocurridos el
ciclo anterior, donde estudiantes fueron
violados y pervertidos por profesores,
los padres de familia que integran la
sociedad regional, por medio de un
oficio, solicitaron al Secretario de
Educación Pública Estatal, que se
apliquen exámenes de confianza y
antidoping a profesores, pues advirtió,
“existen denuncias de maestros que
llegan borrachos a dar clases”.
El punto clave sostuvo, es que todos
somos partícipes de esto, pues los niños
están sufriendo bullying desde su casa,
al ser ignorados o desatendidos en sus
necesidades, lo que significa violencia en
su contra, porque los padres prefieren
comprarles cosas para mantenerlos
entretenidos, que pasar tiempo de
calidad con ellos y fomentarles valores,
imposibles de trasmitir por las redes
sociales, inclinándolos así a enfrentar
problemas de relaciones personales.
Para finalizar hizo hincapié en que el
bullying es un problema de todos,
“padres, autoridades, personal docentes,
todos estamos involucrados, los medios
de comunicación tienen unas imágenes
realmente impactantes, a mí me
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sorprende, o sea, yo que soy adulto me mundo insensible, sin valores y sin
sorprendo, los niños ya no se sorprenden rumbo”.
de tanto que ven, o sea, hemos perdido la
capacidad de asombro, estamos en un
momento de verdad crítico, donde le
estamos dejando a nuestros hijos un
1. Identifica cuáles son los propósitos del autor explícitos en el texto.
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2. Explica por qué la información del texto corresponde a un hecho o una opinión.
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3. Identifica la postura que presenta el autor sobre el tema.

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4. Explica a través de un elemento gráfico (imagen) la información que presenta el texto.

5. ¿Es suficiente la información entregada por el texto para adoptar responsablemente una
postura frente al tema abordado? En caso que no sea así, indica que información adicional
requiere.
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