TRABAJO – OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS

CURSO - PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

GRUPO - 200611_55

ALUMNOS

YUGEIDIS RUIZ
Código: 1007275686

TUTOR

EDGARDO ALFONSO ESCORCIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CEAD VALLEDUPAR

MARZO- 2017
 INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo da a conocer el concepto de complemento de conjunto y solución de

problema mediante el diagrama de venn y la interpretación de situaciones del mundo real ,
fortaleciendo la capacidad de interpretar y analizar desde una perspectiva de un lenguaje
más complejo o simbólico, identificando el tipo de falacia.
 OBJETIVOS

GENERAL:

La actividad busca fortalecer y comprender la Teoría de conjuntos y la aplique en

problemas reales.

ESPECÍFICOS:

 Descubrir los conceptos básicos de la teoría de conjuntos.

 Conocer y aplicar las operaciones entre conjuntos.
 Aplicar los conocimientos en la resolución de ejercicios teóricos y/o reales en
conceptualización de las falacias.
 COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO

Para trabajar el complemento de conjuntos debemos recordar que existen conjuntos

universales que son los que engloban a tienen mayor número de elementos, es decir que es
aquel que se usa como referencia para formar otros conjuntos, y se representa con la letra
U.

El complemento de u conjunto X se forma con los elementos que le hacen falta al

conjunto X para ser igual al conjunto universal. Esto de representa con A’ o Ac

Ejemplo:

los conjuntos U: {1; 2;3;4;5;6;7;8} A:{ 1;3;4;7;8} entonces el conjunto complemento seria
A’: {2;5;6}

Gráfica:

A 1
U 1
3 4 7 8
2

3 4

5 6 7 8

A’

El conjunto universal (U) es de color verde claro.

El conjunto A es de color azul.

El complemento son los números que están de negro.

Dado los conjuntos:

U: { , , , , }

A: { , , , , }

HALLAR EL COMPLEMENTO: A’=?

Gráfica:

U A

A’ ={ , , , }
 ANEXO 1

Con la finalidad de fortalecer las estrategias de acompañamiento que se desarrollan

en el curso de Pensamiento Lógico y Matemático, Óscar, el Director del Curso ha
tabulado los datos de la cantidad de estudiantes que asistieron a las actividades de
Webconference Académica, B-Learning y CIPAS en el segundo semestre académico
del año 2016. De los 3234 estudiantes de dicho periodo académico Óscar obtuvo los
siguientes datos: 7 estudiantes asistieron a las tres actividades. Sólo 12 estudiantes
asistieron a la Webconference Académica y a B-Learning; sólo 27 estudiantes participaron
de la Webconference Académica y los CIPAS; sólo 100 estudiantes participaron del
BLearning y de los CIPAS. En total 962 estudiantes participaron de la
Webconference Académica; en total 980 estudiantes participaron del B-Learning; un
total de 841 estudiantes participaron de los CIPAS. Óscar determinó que 604 estudiantes
no participaron de ninguna de las tres actividades. Sin embargo Óscar necesita saber
cuántos estudiantes sólo participaron de la Webconference Académica, cuántos sólo
participaron de los B-Learning y cuántos sólo participaron de los CIPAS; ayuda al
Director de Curso a encontrar estos valores con el uso del Diagrama de Venn.

W C

962 27 841

3234 12 100

980

B
 U= la cantidad de estudiante del segundo semestre

W= la cantidad de estuante que asistieron a la webconference

B= la cantidad de estudiante que asistieron al B-learning

C= la cantidad de estudiante que asistieron a los cipas

U= 3234

W∩B∩C= 7

W=962

W∩B=12

B=980

B∩C= 100

C= 841

C∩W= 27

La cantidad de estudiante que asistió a la webconference fueron los siguientes:

W= 1008

La cantidad de estudiante que asistió al B-leaning fueron los siguientes:

B= 1099

La cantidad de estudiante que asistió a los cipas fueron los siguiente:

C= 975
 ANEXO 2
“Supongamos que Rigoberto Urán no se expresa de manera mentirosa cuando
atiende entrevistas por su desempeño profesional como ciclista. Rigoberto se
encuentra en este momento en una entrevista por su desempeño en la vuelta a
Andalucía. Por lo tanto, Rigoberto está hablando de manera sincera”.

El anunciado pertenece al tipo de falacia Falacia ad verecundiam ("al respeto"), ya que este
tipo de falacia trata de Consiste en defender alguna opinión o idea apelando al prestigio o a
la autoridad de alguien, en vez de ofrecer argumentos lógicos.

En el enunciado podemos ver que usan una suposición a como ellos ven que el deportista se
expresa ante los medio a describir su desempeño profesional, dando por hecho ante de que
salga la noticia de cierta información, respetando sus anteriores actuaciones del ciclista
ellos pudieron llegar a esa deducción.
 CONCLUSIÓN

Fue muy satisfactorio desarrollar la actividad teoría de conjuntos, ya que son base para
resolución de concepto que resultaban más compleja, las falacia se usan en situaciones en
las que alguien pretende realmente dar un argumento a favor de una conclusión, es decir
pretende, consciente o inconscientemente que argumento sea válido, cuando en realidad no
lo es, aunque tenga algo.

Como conclusión sobre el desarrollo de este tema de las falacias que se refiere a los
argumentos que intentan amparar algo que no es cierto, algunas veces se usan con la
intención de inducir a otros para lograr un fin o se comente sin intención.
BIBLIOGRAFÍA

http://es.metapedia.org/wiki/Argumentum_ad_verecundiam

http://matematicasquinto3.webnode.com.co/news/diferencia-de-
conjuntos/
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/t
eoria_conjuntos_pdas/conjuntos_3.htm