TEMA18.

DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO LECTOR EN

LA EDUCACIÓN PRIMARIA. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA EN DIFERENTES SITUACIONES DE COMUNICACIÓN Y CON
DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS. LA LECTURA: PLANES DE FOMENTO Y
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

INTRODUCCIÓN.

DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO LECTOR EN LA

EDUCACION PRIMARIA.

 Aproximación conceptual.
 Fases del proceso lecto- escritor.
 Procesos psicológicos que intervienen en la lectura.
o Procesos perceptivos.
o Procesamiento léxico.
o Procesamiento sintáctico.
o Procesamiento semántico
 Trastornos de lectura
o Dislexia.
1. Déficits en los procesos perceptivos.
2. Déficits en el reconocimiento de palabras.
3. Problemas con el procesamiento sintáctico.
4. Problemas en la comprensión lectora.
 Fundamentación legal: la lectura en el currículo de la Educación Primaria.

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN DIFERENTES

SITUACIONES DE COMUNICACIÓN Y CON DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS.

 Tipos de comprensión lectora.

 Técnicas y estrategias de comprensión lectora.
o Estrategias.
o Técnicas.
 Comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes
tipos de textos.
o Enfoque comunicativo.
o Tipos de textos.
1. Continuos
2. Discontinuos

LA LECTURA: PLANES DE FOMENTO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

EDUCATIVA.

A. Planes de fomento de la lectura.

B. Estrategias de intervención educativa.
 Orientaciones generales
  Orientaciones específicas
i. Métodos de enseñanza de la lectura.
a) Sintético
b) Analítico
c) Mixto.
 Actividades por ciclos.
 Intervención específica en trastornos de la lectura.

CONCLUSIÓN.

BIBLIOGRAFIA.
INTRODUCCIÓN

El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria adquiere un relieve

importante en la nueva legislación educativa, que considera que el lenguaje es un
fenómeno eminentemente social. En efecto, uno de los objetivos más importantes que se
asigna al área es fomentar en los niños y niñas la competencia lingüística y
comunicativa de manera que sean capaces de interactuar en los diversos ámbitos
sociales en los que se verán inmersos.

Si bien a hablar los niños aprenden por inmersión y no es necesario emplear ningún
método específico, para aprender a leer es necesario que se le enseñe de forma
intencional y explícita. Puesto que aprender a leer no es una necesidad vital ni intrínseca
del ser humano, requiere por tanto, de una motivación y unas actitudes que deben ser
enseñadas y vividas en un contexto especial. Tarea que asume la escuela.

DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO LECTOR EN LA

EDUCACIÓN PRIMARIA

La lectura constituye un elemento muy poderoso en el proceso de desarrollo y

maduración de los niños/as. Según Frank Smith (1990) para leer son necesarias dos
tipos de información: una visual que es aportada por el texto y una no visual, que es
aportada por el lector.

Hay alumnos que descifran correctamente pero no comprenden lo que leen y otros que
descifrando mal el texto captan perfectamente su contenido. Descifrar sin comprender
supone separar lo mecánico y lo comprensivo y esto es lo que debemos evitar en el
proceso de e-a de la lectura.
MARCO LEGISLATIVO.

MARCO TEÓRICO

El artículo 16 de la Ley Orgánica de Educación 2/2006 con las modificaciones de la Ley

Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa 8/2013, especifica que la finalidad de
la Educación Primara es, entre otras, facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes
de la expresión y comprensión oral, la lectura y la escritura así como la adquisición de
las nociones básicas de la cultura.

EL Real Decreto 126/2014, por el que se establece el currículo básico de Educación

Primaria, indica que la lectura y la escritura son instrumentos a través de los cuales se
ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de
los demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como
herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Comprender
un texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben
practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de
lecturas: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por
placer.

La LOE 2/2006, con las modificaciones de la LOMCE 8/2013, y la Ley de Educación

de Andalucía 7/2007, realiza una propuesta por el fomento de la lectura y el uso de las
bibliotecas. En este sentido, la comunidad de Andalucía desarrolló un Plan de Lectura y
Bibliotecas a través del Acuerdo de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno
durante los cursos 2006/2007 hasta 2009/2010. El Plan de lectura y Biblioteca tenía
como propósito impulsar medidas que faciliten a los niños y niñas y a los jóvenes el
desarrollo de prácticas lectoras y habilidades intelectuales e incorporen el uso regular de
la biblioteca escolar como recurso de apoyo al aprendizaje. Dada a importancia de la
lectura se estableció como Día de la Lectura en el ámbito de la Comunidad autónoma.