INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR P’URHEPECHA

INGENIERÍA EN INNOVACIÓN AGRÍCOLA SUSTENTABLE

CHILCHOTA, MICH.
18/02/16
INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
TALLER DE INVESTIGACION I

a) INVESTIGACION PURA Y APLICADA

b) INVESTIGACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
c) INVESTIGACION EXPERIMENTAL, NO EXPERIMENTAL Y
CUASI-EXPERIMENTAL
d) INVESTIGACION DE CAMPO
e) TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOLECCION DE
DATOS

ALUMNO:
NUCI ORTIZ JUAN MANUEL

6° SEMESTRE SEMIPRESENCIAL
DOCENTE: ING. MIGUEL CRUZ CRISOSTOMO
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INVESTIGACION PURA Y APLICADA:

La investigación pura recibe también el nombre de básica o fundamental, se basa en un
contexto teórico y su propósito fundamental consiste en desarrollar una teoría mediante el
descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Se vale del muestreo con el fin de
extender sus descubrimientos más allá del fenómeno que se estudia. Presta poca atención a
la aplicación de sus descubrimientos por considerar que esto le corresponde a otra persona.
Las ventajas que ofrece: presenta amplias generalizaciones y niveles de abstracción que
posibilitan la formulación hipotética que puede utilizarse posteriormente, Busca el
desarrollo de una teoría o teorías basadas en principios y leyes.
Mario Tamayo y Tamayo cita la definición de Pardinas hace de la investigación pura, "...
tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al proceso o a la
simple búsqueda del conocimiento".
INVESTIGACIÓN BÁSICA/PURA. CARACTERÍSTICAS Y ALCANCES EN EL
ICAP
CARACTERÍSTICAS
 El problema de investigación y los temas son seleccionados con gran libertad dentro
de un grupo de temas de investigación y que aportan al conocimiento (reducción de
la brecha de conocimiento)
 Altos estándares de escolaridad y rigor científico son característicos en este tipo de
investigación
 La preocupación primaria es con la lógica interna y el rigor en el diseño de
investigación
 El objetivo conducente de este tipo de investigación es para contribuir de forma
básica al conocimiento teórico, a reducir la brecha de conocimiento desde un aporte
teórico de conocimiento
 El éxito en este tipo de investigación se refleja en la publicación de resultados en
jornales académicos y nacionales e internacionales y tiene un impacto sobre la
comunidad científica
ALCANCES EN EL ICAP

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 El ICAP carece de un proceso de investigación básica/pura donde los temas

propuestos sean parte de una necesidad explicita del instituto y que sean necesarios
de desarrollar debido al aporte que puedan hacer al conocimiento.
 Debido a que el ICAP tiene como fortaleza la investigación aplicada, evidentemente
los rigores científicos establecidos, ya sea consuetudinariamente o escritos, carecen
de rigor científico. Como se explicó en apartados anteriores sobre la investigación
aplicada.
 Dos elementos fundamentales son la lógica interna de hacia dónde vamos y que
queremos. Por otro lado, el rigor en el diseño de investigación. Como se denota
anteriormente, el Instituto ha carecido en los últimos años de procesos de
investigación a este nivel. Por lo tanto, se debe trabajar en la consolidación de
metodologías y/o diseños de investigación que conduzcan hacia la obtención de
resultados científicamente comprobados y que sean aportes teóricos y altamente
oportunos al conocimiento. El trabajo está en reducir la brecha de conocimiento
existen que existe en el Instituto sobre Administración Pública e Integración.
 El Instituto ha permanecido fuera, en términos de investigación científica y
altamente comprobada, de espacios de discusión, análisis y aportes al conocimiento
a escala global. El ICAP no tiene una participación activa en jornales académicos a
nivel internacional sobre el tema de Administración Pública e Integración Regional,
que contribuya al posicionamiento del Instituto como un Centro de Excelencia
Regional.
b) La investigación aplicada, también conocida como activa o dinámica, corresponde al
estudio y aplicación de la investigación a problemas definidos en circunstancias y
características concretas.
La investigación aplicada se halla estrechamente unida a la investigación pura pues, en
cierta forma, depende de sus hallazgos y aportaciones teóricas.
Tres son los tipos de investigación que existen:
1. Histórica.- Descripción de lo que era.
2. Descriptiva.-Interpretación de lo que es.
3. Experimental.- Descripción de lo que será.

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La histórica es aplicable a cualquier disciplina científica, su objetivo primordial es una

"búsqueda crítica de la realidad y la verdad" en la que se sustentan los acontecimientos del
pretérito.
La descriptiva "Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la
naturaleza actual, composición o procesos de los fenómenos. El enfoque se hace sobre
conclusiones dominantes, o sobre una persona, grupo o cosa, se conduce ofunciona en el
presente.
Su objetivo fundamental es interpretar realidades de hecho.
El experimental es aquel en el que el investigador manipula una variable experimental no
comprobada, bajo condiciones estrictamente controladas, su objetivo es describir de qué
modo y por qué causa se produce o se puede producirse un fenómeno. (Más adelante se
presentan otros tipos de investigación)
Mediante la experimentación el investigador provoca el fenómeno y maneja
deliberadamente una variable experimental controlada, y la vez, maneja una muestra de
control que no estará sujeta a la variable especial con el fin de controlar los efectos del
experimento.
INVESTIGACIÓN APLICADA. CARACTERÍSTICAS Y ALCANCES EN EL ICAP
CARACTERÍSTICAS
 La investigación es parte de un trabajo. Los que apoyan la investigación no
necesariamente pertenecen a las ciencias sociales o ramas afines
 Los problemas de investigación responden a las demandas de los empleadores o los
que financian al estudiante para hacer la investigación
 El rigor y los estándares de calidad dependerán del uso de los resultados obtenidos
 La preocupación y/o objetivo central, en este tipo de investigación, responderá
siempre a las áreas interés de la empresa, institución, etc.
 El éxito de la investigación y/o resultados alcanzados se da cuando son utilizados
para la toma de decisiones
ALCANCE EN EL ICAP
 Particularmente, ha sido la experiencia del ICAP en el trabajo de casos aplicados a
diferentes situaciones y/o necesidades de instituciones, empresas públicas y
privadas, etc. Lo estudiantes responden más a una situación laboral y no a una

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necesidad por reducir la brecha de conocimiento que pueda existir en un tema de

necesidad nacional e internacional
 Una gran mayoría de los estudiantes del ICAP son empleados de instituciones
públicas y/o autónomas. Estas instituciones, en un alto porcentaje, cubren los gastos
de inscripción, matrícula y cursos de los estudiantes. Estudiantes que no tienen este
tipo de beneficios, de igual forma optan por un trabajo relacionado con su vida
laboral
 En un alto porcentaje, este tipo investigación puede ser muy general y no
necesariamente un claro y/o bien conducido proceso metodológico.
 Trabajos relacionados con necesidades empresariales pero vistas desde la
experiencia laboral lo que dificulta por sí mismo un resultado nuevo que aporte al
conocimiento. Trabajos más descriptivos.
 No necesariamente los resultados son utilizados por las instituciones y/o empresas
en la toma de decisiones. El ICAP no cuenta con registro sobre cómo los trabajos
estructurados por los estudiantes han sido utilizados por las instituciones y/o
empresas para una mejor toma de decisiones, mejora en procesos, gestión, etc.

INVESTIGACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la elección del método

adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental. El problema surge

al aceptar como ciertos los conocimientos erróneos o viceversa. Los métodos inductivos y

deductivos tienen objetivos diferentes y podrían ser resumidos como desarrollo de la teoría

y análisis de la teoría respectivamente. Los métodos inductivos están generalmente

asociados con la investigación cualitativa mientras que el método deductivo está asociado

frecuentemente con la investigación cuantitativa.

La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos

sobre variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores

cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante

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técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas. La diferencia

fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o

relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y

situacionales. La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las

realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica. La investigación cuantitativa

trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y

objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población

de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a

su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma

determinada.

Diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa.

Investigación cualitativa

 Centrada en la fenomenología y comprensión

 Observación naturista sin control

 Subjetiva

 Inferencias de sus datos

 Exploratoria, inductiva y descriptiva

 Orientada al proceso

 Datos "ricos y profundos"

 No generalizable

 Holista

 Realidad dinámica

Investigación cuantitativa

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 Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico

 Medición penetrante y controlada

 Objetiva

 Inferencias más allá de los datos

 Confirmatoria, inferencial, deductiva

 Orientada al resultado

 Datos "sólidos y repetibles"

 Generalizable

 Particularista

 Realidad estática

Ventajas e inconvenientes de los métodos cualitativos vs cuantitativos.

Métodos cualitativos

 Propensión a "comunicarse con" los sujetos del estudio

 Se limita a preguntar

 Comunicación más horizontal... entre el investigador y los investigados... mayor

naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural

 Son fuertes en términos de validez interna, pero son débiles en validez externa, lo

que encuentran no es generalizable a la población

 Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan particularizables son los hallazgos?

Métodos cuantitativos

 Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio

 Se limita a responder

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 Son débiles en términos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que

quieren medir-, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran es

generalizable a la población

 Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus hallazgos?

INVESTIGACION EXPERIMENTAL, NO EXPERIMENTAL Y

CUASI-EXPERIMENTAL

En la investigación de enfoqueexperimental el investigador manipula una o más variables

de estudio, para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las

conductas observadas. Dicho de otra forma, un experimento consiste en hacer un cambio en

el valor de una variable (variable independiente) y observar su efecto en otra variable

(variable dependiente). Esto se lleva a cabo en condiciones rigurosamente controladas, con

el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento

particular. Los métodos experimentales son los adecuados para poner a prueba hipótesis de

relaciones causales.

Podemos distinguir seis características que diferencian a la investigación experimental de

otros tipos de investigación. Debemos decir que mientras estas características son

habituales en las investigaciones llevadas en otros campos, en el campo de la investigación

pedagógica raramente se pueden seguir en su totalidad.

Las características son las siguientes:

1. Equivalencia estadística de sujetos en diversos grupos normalmente formados al azar:

dicho de otra forma, los sujetos se reúnen en grupos equivalentes para que de esta forma las

diferencias en los resultados de la investigación no sean provocadas por diferencias

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iniciales entre los grupos de sujetos. Normalmente estos grupos se forman mediante

asignación al azar de los sujetos.

2. Comparación de dos o más grupos o conjuntos de condiciones: es necesario que haya un

mínimo de dos grupos de sujetos para establecer comparaciones entre ellos, ya que un

experimento no se puede llevar a cabo con un único grupo y una única condición

experimental.

3. Manipulación directa de una variable independiente: como ya hemos dicho, un

experimento consiste en manipular variables independientes para observar su efecto en las

variables dependientes. Por ello, es una de las características más distintivas del enfoque

experimental. La variable independiente se manipula en forma de diferentes valores o

condiciones que el experimentador asigna. Dicha asignación por parte del investigador es

importante que ocurra, pues de lo contrario, no puede considerarse un experimento real.

4. Medición de cada variable dependiente: deben poder asignarse valores numéricos a las

variables dependientes. Si el resultado de la investigación no puede ser medido ni

cuantificado de este modo, difícilmente hablaremos de una investigación experimental.

5. Uso de estadística inferencial: la estadística inferencial nos permite hacer

generalizaciones a partir de las muestras de sujetos analizadas.

6. Diseño que permita un control máximo de variables extrañas: de esta manera nos

aseguramos que este tipo de variables no influyen en la variable dependiente, o si influyen,

lo hacen de un modo homogéneo en todos los grupos. De este modo los resultados no son

interferidos por las variables extrañas.

La investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente

variables. Es decir, es investigación donde no hacemos variar intencionalmente las

variables independientes. Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar

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fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos. Como señala

Kerlinger (1979, p. 116). “La investigación no experimental o expost-facto es cualquier

investigación en la que resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los

sujetos o a las condiciones”. De hecho, no hay condiciones o estímulos a los cuales se

expongan los sujetos del estudio. Los sujetos son observados en su ambiente natural, en su

realidad.

En un experimento, el investigador construye deliberadamente una situación a la que son

expuestos varios individuos. Esta situación consiste en recibir un tratamiento, condición o

estímulo bajo determinadas circunstancias, para después analizar los efectos de la

exposición o aplicación de dicho tratamiento o condición. Por decirlo de alguna manera, en

un experimento se ‘construye” una realidad.

En cambio, en un estudio no experimental no se construye ninguna situación, sino que se

observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador. En

la investigación no experimental las variables independientes ya han ocurrido y no pueden

ser manipuladas, el investigador no tiene control directo sobre dichas variables, no puede

influir sobre ellas porque ya sucedieron, al igual que sus efectos.

En resumen, en un estudio no experimental los sujetos ya pertenecían a un grupo o nivel

determinado de la variable independiente por autoselección.

Esta diferencia esencial genera distintas características entre la investigación experimental

y la no experimental, que serán discutidas cuando se analicen comparativamente ambos

enfoques. Para ello es necesario profundizar en los tipos de investigación no experimental.

La investigación no experimental es investigación sistemática y empírica en la que las

variables independientes no se manipulan porque ya han sucedido. Las inferencias sobre las

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relaciones entre variables se realizan sin intervención o influencia directa y dichas

relaciones se observan tal y como se han dado en su contexto natural.

El término “cuasi” tiene el significado de “casi”, por lo que podemos decir que un diseño

cuasi experimental es un diseño que no es completamente experimental. El criterio que le

falta a este tipo de experimentos para llegar al nivel de experimental es que no existe

ninguna manera de asegurar la equivalencia inicial de los grupos experimental y de control,

es decir, no asegura a aletorización. En estos tipos de experimentos, se toman dos grupos

que ya están integrados, por lo tanto, las unidades de análisis no se asignan al azar, ni de

manera aleatoria.

Se puede afirmar que los métodos cuasiexperimentales son los más adecuados para el

ámbito educativo ya que se acepta la carencia de un control total de las variables, es decir,

no se tiene un control experimental completo.

INVESTIGACION DE CAMPO

La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable externa no

comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué

modo o porque causas se produce una situación o acontecimiento particular.

Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico, permite

obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigación pura), o

bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar

los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).

Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se realiza

en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el conocimiento más

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a fondo del investigador, puede manejar los datos con más seguridad y podrá soportarse en

diseños exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una situación de control en la

cual manipula sobre una o más variables dependientes (efectos).

Por tanto, es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas

variables de estudio manipuladas por el, para controlar el aumento o disminución de esas

variables y sus efecto en las conductas observadas.

El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. Hablamos de

experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y observamos la reacción de este

hecho, pero también cuando nos cambiamos de peinado y observamos la reacción de

nuestras amistades en cuanto a nuestra transformación, también estamos en presencia de un

experimento de campo.

Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios, su

valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han

obtenido los datos, por lo que facilita su revisión y/o modificación en caso de surgir dudas.

Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía, ya sea por

limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden ético.

En materia de investigación de campo es mucho lo que se ha avanzado, puesto que

podemos presenciar varios tipos de diseño de investigación de este tipo y, aunque cada

diseño es único, cuentan con características comunes, especialmente en su manejo

metodológico.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

Entre los paradigmas dominantes en el campo de la investigación, los instrumentos y las

estrategias de acceso a la información no difieren mayormente entre sí, aunque entre los

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partidarios de la investigación tradicional o cuantitativa a un mayor dominio de las técnicas

propias de la del cuestionario estandarizado, en cambio los sectores utilizan las diversas

variantes de la investigación cualitativa, optan preferentemente por la observación y la

entrevista, a pesar de que estos últimos pueden combinar estas técnicas sobre la base del

principio de triangulación y de convergencia.

Muchas veces la propia modalidad investigativa elija, nos señala el camino sobre el tipo de

informa necesitamos para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto. Por ejemplo en

las investigaciones de tipo descriptivo, Mario Bunge sugiere algunas pautas y pistas básicas

sobre el tipo de información que se requiere, a partir de u interrogación que se realiza:

— ¿Qué es? Correlato

— ¿Cómo es? propiedades

— - ¿Dónde está? lugar

— ¿De qué está hecho? estructura

— ¿Cómo están sus partes?

Si las tiene — interrelacionadas? Configuración

— ¿Cuánto? Cantidad

Las respuestas a estas preguntas no siempre nos aportan todos los datos e información que

necesitamos para cumplir con los objetivos propuestos, ya que también es indispensable

saber sobre todos los aspectos que rodean al fenómeno o situaciones, etc. En todo caso es

recomendable recoger un volumen de información mayor que el programado o

supuestamente calculado, porque es preferible excederse que quedar reducido a un conjunto

muy limitado de información, que a la postre también nos va a limitar nuestro trabajo de

análisis e interpretación.

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Los instrumentos principales que se utilizan en la recopilación de datos, cualquiera sea la

modalidad investigativa o paradigma que se adopte, son los siguientes:

• Observación

• Recopilación o investigación documental

• Entrevista

• Cuestionario

• Encuestas

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