MAPAS CONCEPTUALES Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1. Definición.
1.1. Organización jerárquica.
1.2. Diferenciaciones.
1.2.1. Diagrama u organigramas de flujo.
1.2.2. Redes semánticas.
1.2.3. Mapas mentales.
1.3. Utilización de figuras geométricas y trazos.
1.3.1. Elipses.
1.3.1.1. Conceptos generales.
1.3.2. Rectángulos.
1.3.2.1. Conceptos específicos.
1.3.3. Líneas y flechas.
1.3.3.1. Unión y descripción de conceptos.
1.4. Modelos jerárquicos.
1.4.1. Conceptos más inclusivos.
1.4.2. Conceptos específicos.
1.5. Usos de palabras – claves.
2. Usos del mapa conceptual.
2.1. Mapeamiento conceptual.
2.1.1. Técnica didáctica.
2.1.2. Recursos de aprendizaje.
2.1.3. Medios de evaluación.
2.2. Análisis de estructuras.
2.2.1. Análisis de curriculúm.
2.2.2. Análisis de Mapeamiento conceptual.
2.2.3. Análisis de textos, artículos, proyectos y otros materiales educativos.
2.3. Representaciones concisas.
2.3.1. Facilitan el aprendizaje conceptual.
2.3.2. Permiten la integración, reconciliación y diferenciación de
significados.
2.4. Visualización de la organización conceptual.
2.4.1. Técnica no tradicional de información conceptual.
2.4.2. Adecuada para una evaluación, cualitativa y formativa del
aprendizaje.
3. Fundamentación teórica.
3.1. Teoría del mapeamiento conceptual.
3.2. Teoría de Ausubel.
3.2.1. Aprendizaje significativo.
3.2.2. Aspectos relevantes.
3.2.2.1. Subsunsores o subsumidores.
3.2.2.2. Dinámica del procesos significativo.
3.2.3. Modificación del proceso significado y la dinámica del proceso.
 3.2.4. Procesos de aprendizaje significativo.
3.2.4.1. Diferenciación cognitiva.
3.2.4.2. Reconciliación progresiva.
3.2.5. Enfoque ausubeliano.
3.2.5.1. Identificación de estructuras de significado.
3.2.5.2. Identificación de Subsunsores.
3.2.5.3. Identificación de significados preexistentes.
3.2.5.4. Organizar el contenido y seleccionar los materiales.
3.2.5.5. Enseñanza usando organizadores previos.
4. Mapas conceptuales y aprendizaje significativo.
4.1. Mapa conceptual como recursos instruccionales.
4.2. Apuntan una dirección.
4.2.1. Enfoque a la enseñanza y al aprendizaje significativo.
5. Conclusión.
5.1. Mapas conceptuales como instrumentos básicos de aprendizajes, organización y
evaluación.
5.2. Incentivar el aprendizaje significativo.
5.3. Utilización en todos los niveles de educación.
5.3.1. Primaria.
5.3.2. Secundaria.
5.3.3. Universitaria.
5.3.4. Profesional.