Escuela Alas de Äguila MES Abril

PLANIFICACIÓN DIARIA DE APRENDIZAJE, UNIDAD 1

Nombre de Docente: María Elena Rodríguez Curso: 8° Básico
Subsector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación
Título de la unidad de aprendizaje: “Futuros imperfectos” Tiempo estimado: 24 horas pedagógicas

Fecha y
horas Objetivos de Recursos de
Indicadores de logro Actividades Evaluación
pedagógicas Aprendizajes Aprendizaje

02-04 2 hrs Estructuras y Reconocen tipo de Inicio: La profesora solicita a los alumnos a que Guía de
unidades conectores y su definan Texto de 8° ejercitación
gramaticales en función. “conector ”, en lluvia de ideas y se registran en la año, página
la escritura de pizarra. 32
textos. Se les da a conocer el OAC
Desarrollo: La profesora entrega el contenido “Los
textos para informar” Clasificación de conectores” ,
( 32)
- PPT sobre conectores
-Individualmente y apoyados por la profesora
desarrollan las actividades de la
Guía de ejercitación 1
“Textos para informar y uso de conectores”
Comparten sus respuestas y socializan.
-realizan un texto informativo usando conectores
- los alumnos en conjunto con la docente asisten a
biblioteca.

Cierre: Definen los conceptos de:

Objetividad
Claridad
Orden

Nombran y dan características de las partes de un

texto informativo.

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 Aclaran dudas
06-04 Estructuras y Reconocen, identifican Inicio: La profesora solicita a los alumnos que Guía de Evaluación
unidades y clasifican las definan “oración”, se escribe en la pizarra lluvia de aprendizaje formativa
gramaticales en oraciones simples y las ideas.
la escritura de funciones del lenguaje Se escribe y explica el objetivo de la clase.
textos. presentes en los Desarrollo: La profesora da a conocer y explica el
Función y enunciados contenido acerca de la oración y su clasificación y
construcción, el rol de esta en la comunicación
del sentido de Todo es explicado por medio de ppt .
la comunica -Individualmente y apoyados por la docente
ción de la desarrollan las actividades de la
información. Guía de ejercitación

Guía de oraciones pasivas y activas

Cierre: Definen :
Oración
Pasiva, activa
Ejemplifican .

Aclaran dudas.

09-04 2 hrs Estructuras y Identifican la función Inicio: La profesora solicita a los alumnos a que Guía de
unidades de las palabras en comenten lo visto la clase anterior acerca de las funciones Cuestionario
gramaticales en diferentes enunciados oraciones y su clasificación. sintácticas y
la escritura de Se les da a conocer el OAC. semánticas.
textos.
Función y Desarrollo: La docente solicita a los que lean la
construcción, guía entregada acerca de las funciones sintácticas y
del sentido de semánticas de cada tipo de palabra.
la comunica Luego explica toda la tabla y da ejemplos de
ción de la función sustantiva, adjetiva, verbal y adverbial.
información.
-Individualmente y apoyados por la docente
desarrollan las actividades de la guía entregada.

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 -Socializan sus respuestas.

Cierre: Aclaran dudas.

10-04 2 hrs Artículo Escribir Inicio: La profesora solicita a los alumnos a que Texto de 8°
informativo cohesivamente. definan y den características de “Texto expositivo”. año, pagina Cuestionario
38 y 39
Estructuras y Sintetizar información. Se registran sus aportes en la pizarra.
unidades Guía de
gramaticales en Escuchar Se les da a conocer el OAC. aprendizaje.
la escritura de selectivamente partes Desarrollo: Lectura colectiva del texto “ Literatura
textos. del texto para extraer de ciencia ficción en Chile”,(38 y 37)
información específica
y organizarla. -Individualmente y apoyados por la docente
desarrollan las actividades 1 a la 5.

-Socializan sus respuestas.

Cierre: Aclaran dudas.

13-04 2 hrs Escritura de Desarrollan cada paso Inicio: La profesora solicita a los alumnos nombrar Texto de 8°
textos para del proceso general de y dar características de las partes de un texto año, pagina Producción
expresarse y escritura. informativo. 40 y 41 escrita (Rubrica)
desarrollar un Se registran sus aportes en la pizarra.
estilo personal. Corrigen los errores y Se les da a conocer el OAC
Artículo publican sus textos
informativo. para compartirlos. Desarrollo: -La profesora entrega el contenido
“Recursos para la escritura”,( 39) y entrega Guía de
Evalúan su desempeño ampliación
con indicadores ¿Cómo realizar una investigación?.
precisos del proceso. Reconocen la estructura del texto leído la clase
anterior,
( 40)
Se les da las instrucciones para realizar actividad de
investigación grupal.

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 Siguen los pasos de la escritura: Planificar, escribir
y revisar.

Cierre: Revisión de sus escritos para la reescritura

digital.

Aclaran dudas.

16-04 2 hrs Recursos no Escuchan en silencio Inicio: La profesora solicita a los alumnos decir en Texto de 8°
verbales y un texto leído por la lluvia de ideas lo que saben sobre la exposición oral. año, pagina Disertación
paraverbales. profesora y toman nota Se registran sus aporten en la pizarra. 42 y 43 (Rubrica
de los elementos Se da a conocer el OAC exposición oral)
Conectores y importantes.
vocabulario Desarrollo: La profesora da a conocer el contenido
preciso y Identifican el tema y “La exposición oral”, ( 42 y 43)
vinculado con los subtemas de un -Grupalmente y apoyados por la docente
el tema. texto leído por la desarrollan actividad “ En práctica”, ( 43)
profesora. _ Cada grupo realiza su exposición.

Reconocen el tipo de Cierre: Autoevaluación y coevaluaciòn .

texto escuchado y su
estructura. Aclaran dudas.

Reflexionan sobre el
tema de un texto leído
por el profesor.

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17-04 2 hrs Escritura de Leen cuentos de Texto de 8°
textos para ciencia ficción Inicio: La profesora solicita a los alumnos a año, pagina Cuestionario
expresarse y pertenecientes a la nombrar tipos de narrador y sus características. 44 y 45
desarrollar un tradición literaria
estilo personal. universal. Se registran sus aportes en la pizarra.

Estructuras y Se da a conocer el OAC.

unidades
gramaticales en Desarrollo: Lectura compartida del texto “ La
la escritura de máquina del tiempo”,( 44 y 45)
textos.
-Individualmente y apoyados por la docente
desarrollan las actividades 1 a la 5.
-Socializan sus respuestas.
-Individualmente realizan actividades 6 y 7 (45)
-Socializan sus respuestas.

Cierre: Aclaran dudas.

20-04 2 hrs Funciones de Identifican las Inicio: La profesora realiza las mismas preguntas Texto de Evaluación
las palabras en funciones que tiene tras el final de la clase anterior: recuerdan lo que estudio. formativa por
el enunciado cada palabra o frase vimos la clase anterior? Les invita a hacer memoria - Lápiz, parte del profesor
dentro de una oracion a través de oraciones y frases para que lleguen al cuaderno. y el alumnado.
concepto.

Desarrollo: - Los alumnos leen sus apuntes de la

clase anterior con relación a la función sustantiva,
adjetiva, verbal y adverbial del lenguaje.
Desarrollan guía de ejercicios relacionados con el
contenido en tramite.

Cierre: - La profesora dialoga con sus estudiantes

acerca de la realización de la actividad: ¿lograron
identificar cada función? Los alumnos y alumnas se
autoevalúan.

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23-04 2 hrs Textos no Los alumnos y - Guía de Evaluación de
literarios alumnas: Inicio: - La profesora lee las instrucciones de la Trabajo proceso.
- leen fluidamente Guía de Trabajo, la cual tiene como objetivo Número 2
textos no literarios. reconocer características de textos no literarios. - Lápiz,
- comprenden textos no - Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el destacador.
literarios. docente, idealmente de manera individual o en - Diccionario
parejas. de
Responder a Guía de Significados
Trabajo - Del mismo modo, también puede ser considerada
para formar parte de la evaluación final de unidad
(décimas, puntos).

Desarrollo: Los alumnos y alumnas responden a la

Guía de Trabajo. La profesora monitorea el trabajo
realizado por sus estudiantes.

Cierre: La profesora finaliza la clase considerando

los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados
por los alumnos y alumnas.

- Retira las Guías.

24-04 2 hrs Analizar e Analizan e interpretan Inicio: La profesora motiva la Unidad, preguntando
interpretar los los mensajes de los a los alumnos cuáles son las películas que prefieren Texto del Evaluación
mensajes de medios de y qué importancia asignan ellos al cine en sus vidas. estudiante, formativa.
los medios de Comunicación.
Comunicación. -Infieren las emociones Desarrollo: - La profesora, a partir de la pregunta Guía de
presentes en una que da inicio a la Unidad, explica que el cine aprendizaje.
Inferir las manifestación artística durante su historia ha tenido diversos
emociones Reconocer estructuras representantes, y que ciertas películas han marcado
presentes en y unidades hitos, ya sea por sus guiones, actores, bandas
una gramaticales en la sonoras, etc.
manifestación escritura de textos. - A partir de esta reflexión, les presenta un video de
artística la película Casablanca

https://www.youtube.com/watch?v=4TK6oRC_HtE
basado en la canción “The time goesby”.

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 Después de ver el video, los estudiantes infieren qué
sentimientos se expresan en la canción y en las
imágenes que ahí aparecen. El docente registra en la
pizarra las ideas propuestas por los alumnos.

- Para complementar el video, los estudiantes leen el

poema Casablanca de David Jou de la página 60 del
texto de estudio, y responden en sus cuadernos las
preguntas que ahí aparecen

Cierre: La profesora revisa las respuestas junto a

los estudiantes y les pide que traigan imágenes de
sus películas favoritas para la clase siguiente.
27-04 2 hrs Analizar e -Analizan e interpretan Inicio: La profesora retoma la clase anterior,
interpretar los los mensajes de los recordando la película y poema Casablanca. Los - Lápiz y Evaluación
mensajes de medios de estudiantes resumen con sus palabras de qué se cuaderno. formativa por
los medios de Comunicación. trataba cada uno de ellos. - Texto de parte del profesor.
Comunicación estudio.
Inferir las - Infieren las Desarrollo: La profesora revisa nuevamente la -
emociones emociones presentes última pregunta del cuestionario de la página 60: Papelógrafos,
presentes en en una manifestación ¿Cómo te imaginas el final de la película imágenes de
una artística. Casablanca? Y, a partir de las respuestas señaladas películas
manifestación por los estudiantes, les presenta un video con una de
artística las partes finales de la película:
https://www.youtube.com/watch?v=74UVqjvXHI4

- Los estudiantes la comentan y la comparan con las

respuestas señaladas en el cuestionario.

- A continuación, los alumnos se reúnen en grupos

de dos estudiantes y elaboran un texto en el que
comenten lo que creen o piensan del argumento de
ésta película.

- Al terminar, presentan sus textos al curso,

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 indicando los motivos que les llevó a ese argumento
de la película.

Cierre: La profesora comenta y retroalimenta la

actividad. Se elabora un panel con las mejores
argumentaciones de la pelicula en la sala de clases
para finalizar la actividad.
30-04 2 hrs Analizar e Analizan e interpretan Inicio: La profesora retoma la importancia del cine
interpretar los los mensajes de los en la vida de las personas, recordando las películas Lápiz y Evaluación
mensajes de medios de presentadas por los estudiantes la clase anterior cuaderno. formativa por
los medios de comunicación. - Destacador. parte del profesor.
Comunicación. Desarrollo: La profesora y estudiantes leen - Texto de
-Comprenden y Hollywood y la poesía de la página 63 del texto de estudio.
Comprender y analizan un texto estudio y subrayan con destacador las ideas clave. - Video.
analizar un poético.
texto poético - A continuación leen el microcuento La marilyn del
Calicanto (Santiago en 100 palabras) de la página
63.
- Luego de responder las preguntas de comprensión
de la página 63 en sus cuadernos, los estudiantes
ven el video que representa la escena mencionada
en el microcuento, protagonizada por Marilyn
Monroe:

https://www.youtube.com/watch?v=slfkiWZ7ozI

- La profesora junto a los estudiantes, comentan la

escena y luego revisan las preguntas desarrolladas.

- Finalmente, los alumnos y alumnas leen el poema

Oración por Marilyn Monroe de Ernesto Cardenal
de las páginas 64, 65 y 66 del texto de estudio y
desarrollan las preguntas de comprensión. A medida
que leen el poema, responden oralmente las cinco
preguntas de “Durante la lectura” presentes en el
texto.

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Cierre: La profesora comenta junto a los
estudiantes los principales temas presentes en el
poema de Ernesto Cardenal, enfatizando los
conceptos de realidad e irrealidad