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Plan Anual
Niveles medio menor y mayor 2013
Jardín Infantil y
Sala Cuna
Código
Educadora
Téc. en Párvulos
I. ANTECEDENTES GENERALES
Resumen cuantitativo
Observaciones:
El nivel medio menor del año 2013 se caracteriza por ser un grupo homogéneo fluctuando sus edades de 2 años dos meses hasta 3
años un mes, todos los niños se alimentan de acuerdo a la edad. El grupo se destaca por ser un nivel que se ha adaptado de manera
exitosa, contando con el apoyo sistemático de las familias.
Este nivel cuenta con una matrícula total de 31 niños, con un coeficiente técnico de 2 Técnicos en Párvulos y una Educadora de
Párvulos, existen horarios previamente establecidos y claros de tal manera de lograr hábitos en los niños y niñas.
Para este año se pretende trabajar con lineamientos curriculares entregando una educación de calidad para todos los niños y niñas del
nivel, evidenciando buenos resultados.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 2 MG- Educadora de párvulos
Las familias del nivel medio menor se caracterizan por sus padres trabajadores, los cuales viven en situación de vulnerabilidad social. A
nivel interno se distribuye la responsabilidad del nivel en caso de no estar la Educadora a una Técnico del nivel, asumiendo
semanalmente.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 3 MG- Educadora de párvulos
NÓMINA DE NIÑOS Y NIÑAS MEDIO MENOR 2013
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 4 MG- Educadora de párvulos
DATOS DE IDENTIFICACIÓN MEDIO MAYOR
Resumen cuantitativo
Observaciones:
El nivel medio mayor del año 2013 se caracteriza por ser un grupo homogéneo fluctuando sus edades fluctuando entre 3 y 4 años,
todos los niños se alimentan de acuerdo a la edad. El grupo se destaca por ser un nivel que se ha adaptado de manera exitosa,
contando con el apoyo sistemático de las familias.
El nivel sala cuna mayor cuenta con una matrícula de 16 niños y niñas, con un coeficiente técnico de tres Técnico en Párvulos y una
Educadora de Párvulos, existen horarios previamente establecidos y claros de tal manera de lograr hábitos en los niños y niñas.
Para este año se pretende trabajar con lineamientos curriculares para entregar una educación de calidad para todos los niños y niñas
del nivel, evidenciando buenos resultados.
Las familias del nivel se caracterizan por sus padres y madres trabajadores.A nivel interno se distribuye la responsabilidad del nivel en
caso de no estar la Educadora a una Técnico del nivel, asumiendo semanalmente.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 5 MG- Educadora de párvulos
NÓMINA DE NIÑOS Y NIÑAS MEDIO MAYOR 2013
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 6 MG- Educadora de párvulos
II. RESEÑA DEL PEI
SELLO
El sello de nuestro jardín es valórico-ecológico, ya que representa lo que queremos entregar a nuestros niños y niñas. Entregaremos
valores como la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la responsabilidad, el respeto y la bondad, poniendo principal énfasis en
éstos dos últimos, ya que entregando respeto, podemos reconocer y aceptar a todas las personas, seres vivos y cosas por su valor
individual, además de comprender y aceptar que existen distintas creencias y puntos de vista distintas al mío; y por supuesto luchar por
los derechos, sin afectar los derechos de los demás. También nuestro énfasis está en la bondad, ya que es la disposición permanente a
hacer el bien, de manera amable, generosa y firme. Para demostrar esta transmisión de valores, son necesarias la calidad de las
relaciones con las personas significativas en su vida, ya que son indispensables a la hora de dar coherencia entre lo que se dice y lo
que se hace.
Respecto al sello ecológico, tenemos la responsabilidad de educar a personas que tengan conciencia medioambientalista y de la
importancia que cada detalle que tengamos con nuestro medio ambiente es primordial en nuestra vida y en el planeta que le queremos
heredar a futuras generaciones.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 7 MG- Educadora de párvulos
POLITICAS JUNJI DE BUEN TRATO
Ser bien tratados es un derecho que poseen todos los niños y niñas por el simple hecho de existir.
El buen trato se concibe como la posibilidad del ejercicio y goce de los derechos de niños y niñas y considera las acciones que
se encaminan tanto hacia la protección frente a la vulnerabilidad de ellos, como hacia la generación de entornos favorables para
su crecimiento y desarrollo
El buen trato se entiende como aquella forma de relación que se caracteriza por el reconocimiento del otro como legítimo, la
empatía, la comunicación efectiva, la resolución no violenta de conflictos y el adecuado ejercicio de la jerarquía. Estas relaciones
generan un contexto bien tratante o favorable para el bienestar y adecuado desarrollo de las personas, en especial de los niños y
niñas. A su vez, la reciprocidad en dichas relaciones es condición para generar contextos bien tratantes
La promoción del buen trato en menores de tres años es fundamental, debido a que es el periodo de mayor vulnerabilidad física,
afectiva y cognitiva
El buen trato en la primera infancia implica entonces importantes desafíos. En primer lugar, el aseguramiento de las condiciones
de cuidado y cariño que permiten el sentido de apego tan necesario para las primeras etapas del desarrollo de niños y niñas; en
segundo lugar la generación de espacios protegidos y centrados en su formación integral y el desarrollo de sus máximas
potencialidades, todo ello desde una orientación del principio de autonomía progresiva y en el marco de un adecuado ejercicio de
la jerarquía en la relación adultos-niños y niñas
Las bases curriculares establecen como ejes centrales la importancia del buen trato entre y para los niños y niñas, el respeto de
sus derechos y la consideración de las dimensiones de género y de ciudadanía al igual que la conservación del medio ambiente
y el desarrollo de estilos de vida saludables
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 8 MG- Educadora de párvulos
POLITICAS DEL BUEN TRATO CON LA FAMILIA Y COMUNIDAD
Las familias y la comunidad en las que niños y niñas viven constituyen actores fundamentales para en conjunto con JUNJI
promover relaciones de buen trato en pro de un crecimiento sano y feliz de los párvulos. Las familias y comunidad serán actores
protagónicos en las acciones orientadas a la promoción del buen trato y prevención del maltrato
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 9 MG- Educadora de párvulos
todos y cada uno de nosotros y nosotras asumamos la responsabilidad de promoverlo desde distintos ámbitos de intervención
cotidiana haciéndonos responsables de nuestras acciones
Transversalidad: el buen trato debe ser internalizado por todas las personas que participan en los distintos espacios de la
institución, es decir profesionales, personal técnico, administrativo y familias, es decir padres, madres y adultos responsables y
comunidad
Participación comunitaria y trabajo en red: la participación comunitaria y la articulación entre los diferentes actores que
contribuyen a los objetivos de bienestar y cuidado de niños y niñas es fundamental para el buen trato. La comunidad entrega
valiosos aportes para la generación de condiciones de promoción del buen trato y prevención del maltrato
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 10 MG- Educadora de párvulos
FUNDAMENTACIÓN
El siguiente plan anual tiene lugar debido a la creciente necesidad de organizar estratégicamente el año escolar de los párvulos y más
aun, condicionar aquellas cosas que son necesarias para la educación oportuna de estos niños y niñas. Este plan anual está pensado
en evaluaciones semestrales orientadas por los tres ámbitos de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, y por cada uno de
sus 8 núcleos de aprendizaje. El plan cuenta con los logros alcanzados en cada núcleo de cada ámbito, clarificando así aquellos que
han alcanzados grandes porcentajes de logros, y aquellos que se deben mejorar. De esta manera se obtiene la evaluación cuantitativa
y cualitativa que permite, controlar y supervigilar los logros de los niños, tanto individualmente como a nivel de grupo curso.
MODALIDAD CURRICULAR
El curriculum que utiliza el jardin infantil es “integral”. Esta modalidad, expresa algunos de sus principales fundamentos y
planteamientos: el término "integral" pretende, por una parte, destacar que en primer lugar interesa el desarrollo armónico del niño en
todos sus aspectos y la generación de las líneas conducentes a ello. Como su definición lo indica, esta modalidad curricular se
fundamenta en la integración de los planteamientos teóricos de diferentes posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas enfatizando
que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y áreas de desarrollo del niño o la niña, tendiendo a lograr
objetivos integrales que satisfagan sus necesidades psicobiológicas, socio-afectivas, psicomotrices, etc.
Su denominación, expresa algunos de sus principales fundamentos y planteamientos: el término "integral" pretende, por una parte,
destacar que en primer lugar interesa el desarrollo armónico del niño en todos sus aspectos y la generación de las líneas conducentes a
ello. Igualmente, este término hace referencia a una de las características más diferenciadoras de esta modalidad en cuanto a sus
fundamentos, en el sentido de que "integra" los aportes que diferentes educadores, pensadores, psicólogos, etc., han dado a la
educación, en relación a la idea de un desarrollo integral. Concibe el desarrollo equilibrado y armónico del niño(a) en sus diferentes
manifestaciones, como una totalidad, ser integrado en sí mismo, con los demás y en el contexto sociocultural e histórico en el que se
desenvuelve.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 11 MG- Educadora de párvulos
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Para cada actuar de las personas responsables, se considerará en todo momento algunos principios pedagógicos de la educación
parvularia para la formulación de una enseñanza mas enriquecedora de los aprendizajes de niños y niñas. A continuación se definirán
algunos principios, en los cuales se enfatizará en el proceso enseñanza-aprendizaje:
Principio de actividad
La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y
comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus
experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos
pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.
Principio de unidad
El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo
su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a
un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.
Principio de bienestar
Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e
intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad
y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 12 MG- Educadora de párvulos
que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten
sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.
Principio de potencialidad
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias
capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica también
una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de párvulo.
Principio de relación
Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos,
como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva generar
ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos
mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra
reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.
Principio de singularidad
Cada niña y niño, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con
características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 13 MG- Educadora de párvulos
de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de
aprendizaje propios.
El enfoque de nuestro trabajo es centrado en la equidad de los individuos y que reconoce las contribuciones que hombres y mujeres
realizan a través de sus respectivas labores. El enfoque de género se considera un factor básico y preponderante en la Modernización
de la Gestión Pública del Estado, ya que mejora la calidad de los productos y servicios de los organismos públicos. El enfoque de
género:- Aumenta la eficacia y eficiencia de las políticas públicas.- Hace más equitativas las políticas públicas.- Mejora la focalización
de las políticas públicas. Incorporaremos este enfoque de la siguiente manera:
1. Reconociéndonos hombres y mujeres y, por lo mismo, naturalmente distintos pero complementarios y capaces de aportar al trabajo.
2. Utilizando un lenguaje inclusivo (verbal y escrito) que valore por igual a hombres y mujeres.
3. Dando un trato justo a nuestros compañeros y compañeras y evitando hacer distinciones sexistas que no contribuyan o dificulten
nuestro desempeño.
4. Siendo ejemplos para nuestros niños y niñas de personas con conciencia de género.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 14 MG- Educadora de párvulos
ROL DEL ADULTO
El rol del adulto durante la jornada del jardín debe ser como formadora y modelo de referencia para las niñas y niños, junto con la
familia; además de ser diseñadora, implementadora y evaluadora dentro de lo cual su papel de seleccionadora de los procesos de
enseñanza y de mediadora de los aprendizajes es crucial. Junto con ello, el concebirse como una permanente investigadora en acción
y dinamizadora de comunidades educativas que se organizan en torno a los requerimientos de aprendizaje de los párvulos, constituye
también una parte fundamental de su quehacer profesional.
El rol del niño(a) es un rol activo y protagónico de sus aprendizajes, en un ambiente cálido y acogedor, mediante el goce y disfrute de
experiencias educativas lúdicas, desafiantes y creativas, previamente planificadas que desarrollen sus capacidades y potencialidades y
que consideren la incorporación en ellas a sus familias.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 15 MG- Educadora de párvulos
CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 16 MG- Educadora de párvulos
o Proyectos pedagógicos
Durante el año, se realizarán diversos proyectos, orientadas al fomento de la comunicación y relaciones lógico-matemáticas realizadas
en la sala, estos proyectos apuntan a:
Cinta numérica:
Esta estrategia consiste en construir una serie numérica con números del 1 al 30, para que cumpla una función importante, identificar y
relacionar los números seriados. De esta forma, si el niño se encuentra frente a un problema numérico, se podrá acercar a la cinta
numérica y resolver el problema por él mismo. Para esto, la cinta numérica debe estar situado de forma que el niño pueda manipularla
sin problemas.
Sala letrada:
Esta estrategia consiste en letrar áreas de trabajo, materiales del curso, colocar a nombre a las pertenencias de cada niño y niña dentro
de la sala y en el baño. Además se pueden incorporar letreros con información que cumplan una función importante para el desarrollo y
aprendizaje de los párvulos, tales como escribir normas de convivencia acordadas en conjunto con los niños y niñas, escribir hábitos de
higiene principales que se deben practicar antes de comer, a la hora de ir al baño y otras palabras claves o anuncios que colaboren con
el proceso de normalización. Una actividad que se explicara consiste en utilizar la estrategia como recurso para normalizar el trabajo en
silencio; en primer lugar se debe confeccionar en conjunto con los niños y niñas un cartel que se tenga un tomador, la idea es que todos
participen en su confección. Con este material se enseñará a pedir silencio a los demás compañeros(as) cuando el ambiente se torne
bullicioso. De esta manera cada vez que se presente la oportunidad, de manera autónoma cada niño y niña tendrá la voluntad de tomar
el cartel del silencio y caminar con el alrededor de la sala para entregar claras señales de que el ambiente de trabajo no es el
adecuado; la misma estrategia se puede utilizar con ciertas normas de convivencia. Estas actividades tienen como objetivo establecer
una relación entre el lenguaje escrito y una función dentro de un grupo, de manera que puedan percibir su importancia y necesidad
dentro del aula y más allá de ella.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 17 MG- Educadora de párvulos
III. DIAGNÓSTICO
I. Evaluación Diagnóstica:
La evaluación diagnóstica o inicial que se realiza al comienzo del proceso respecto a todas las líneas de acción que involucra el
proyecto educativo (trabajo con el equipo, familia, comunidad), en lo que comprende a los niños, debe proporcionar la información más
completa posible sobre el crecimiento, desarrollo, capacidades, necesidades y fortalezas de ellos en relación a los aprendizajes
esperados. Para ello, y en función a estas Bases Curriculares, debería considerar los tres ámbitos de experiencias para el aprendizaje,
sus núcleos y los aprendizajes que se busca que los niños logren. Asimismo, es importante diagnosticar las formas y estilos de
aprender de cada niña o niño. De esta manera, se puede contar con información relevante para la planificación educativa general,
posibilitando ajustarla o modificarla, al entregar un panorama real acerca de las necesidades de aprendizaje del grupo y de cada niña o
niño en particular. Igualmente, orientará sobre los recursos y formas más adecuadas que se requieren para favorecerlos.
A continuación, se presentan las tablas de evaluación diagnostica orientadas en primer lugar a cada ámbito del aprendizaje, se adjuntan
los indicadores de evaluación que se trabajaron a través de diversas planificaciones, que no se adjuntaran debido a que los objetivos
generales son los indicadores para evaluación y los números evidencian su realización. Se analizan los resultados obtenidos durante el
mes de marzo, luego julio y se dejan en blanco los de diciembre, hasta llegar el momento de evaluar por ultimas vez y cerrar la
evaluación de este plan anual.
Cada evaluación está aplicada con listas de cotejo, los indicadores son:
Logrado: 2 puntos
Medianamente logrado: 1 punto
Por lograr: 0 punto.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 18 MG- Educadora de párvulos
Evaluación Diagnostica
Educadora: Marion González Rivera Personal Técnico: Gladys y Alicia Cantidad de matrículas: 31 cantidad de niños: 13
cantidad de niñas: 18 Nivel: Medio menor Fecha aplicación: Marzo Abril
Criterios de evaluación
Logrado L
Medianamente logrado M/L
Por lograr P/L
No observado N/O
Reconoce y nombra
produce a su salud
Modela diferentes
en distintas
con presión pinza
Se coloca alguna
una alimentación
Salta alternando
manos de forma
prenda de vestir
bienestar que le
Se alimenta de
Salta en un pie
Lava su cara y
independiente
independiente
el
direcciones
actividades
equilibrada
recreativas
saludables
saludables
alimentos
Comenta
figuras
dedos
ptaje
pies
Corre
Nombre Niño/a
Damian Baruel L ML L L L ML ML ML ML L L PL PL 19
Carla Cespedes L L L L L L ML ML ML L L L L 25
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 19 MG- Educadora de párvulos
Vicente Flores L L ML L L L ML ML ML L L L L 24
Pierina Gallardo ML ML L L L ML ML ML ML L L L L 22
Vicente Garrat. L ML L L L ML ML ML ML L L L L 23
Fernanda Huara. L ML L L L ML ML ML ML L L L L 23
Matias Llanquin. L L L L L L ML ML ML L L L L 23
Florencia llanca L ML L L L L L ML ML L L L L 21
Sofia Muñoz L ML L L L L ML ML ML L L L L 20
Matías Nuñez ML ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Martín Parra L L L L L L ML ML ML L L L L 19
Mayra Pulido L ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Daniel Quezada L ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Moises Rocha L ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Maximiliano Roj. L ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Pascal Sepulved. L ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Anaís Salamanca L ML L L L L ML ML ML L L L L 16
Sofía Velozo L ML L L L L ML ML ML L L L L 16
Ximena Moreno ML ML L L L L ML ML ML L L L L 18
Andy Santa Cruz L ML L L L L ML ML ML L L L L 24
Eloísa Arriagada L ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Julián Reyes ML ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Máximo Matus L ML L L L L ML ML ML L L L L 20
Gabriel Espinoza L ML L L L L ML ML ML L L L L 20
Sebastián Silva L ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 20 MG- Educadora de párvulos
Antonella García L ML L L L L ML ML ML L L L L 18
Pascal Bascuñan L ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Florencia Serran. ML ML L L L L ML ML ML L L L L 18
Daniel Santand. ML ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Julieta Vega L L L L L L ML ML ML L L L L 18
Agustín Vasquez L ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Isabella Abril L ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Isidora Hofmann L ML L L L L ML ML ML L L L L 19
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 21 MG- Educadora de párvulos
AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL (AUTONOMIA, IDENTIDAD Y CONVIVENCIA)
Aprendizajes Identidad
esperados(núcleo) Descubrir que su acción Comunicar a los demás algunos Manifestar sus Comunicar experiencias Puntaje por
produce resultados sobre rasgos de su identidad: su preferencias por que le resultan niño
las personas y los nombre, su sexo, sus intereses y actividades, juguetes, especialmente
objetos, de tal manera algunas características lugares de trabajo, agradables y aquellas
que pueda personales(6) materiales, cuentos y que le incomodan (12)
progresivamente otros (8)
identificar sus
capacidades de influir en
Indicadores el accionar de otros en el
entorno inmediato (4)
Se preocupa de sus
experiencias que le
Se preocupa de su
alguna experiencia
Comenta aquellas
Le interesa que el
Comenta algunas
Comenta cuando
Elige actividades
lugar donde está
Se preocupa del
adultos como se
Elige lugares de
Comuinica a los
Dice su nombre
trabajando esté
características
cuidado de su
Elige material
presentación
Dice su sexo
incomodan
personales
materiales
ordenado
le agrada
personal
imagen
trabajo
siente
ptaje
Nombre Niño/a
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 22 MG- Educadora de párvulos
Martín Parra L L L L L n/o n/o L L L L L L 18
Mayra Pulido ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Daniel Quezada ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Moises Rocha ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Maximiliano Roj. ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Pascal Sepulved. ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Anaís Salamanca ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 10
Sofía Velozo ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 10
Ximena Moreno ML ML ML ML PL n/o n/o L L L PL PL PL 18
Andy Santa Cruz ML ML ML ML PL n/o n/o L L L PL PL PL 18
Eloísa Arriagada ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Julián Reyes ML ML ML ML PL n/o n/o L L L PL PL PL 18
Máximo Matus ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 10
Gabriel Espinoza ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Sebastián Silva ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 10
Antonella García ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Pascal Bascuñan ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Florencia Serran. ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Daniel Santand. ML ML ML ML PL n/o n/o L L L PL PL PL 18
Julieta Vega ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Agustín Vasquez ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Isabella Abril ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Isidora Hofmann ML ML ML ML L n/o n/o L L L L L L 18
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 23 MG- Educadora de párvulos
AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL (AUTONOMIA, IDENTIDAD Y CONVIVENCIA)
Aprendizajes Convivencia
esperados(núcleo) Integrarse a juegos Iniciarse en la práctica de Expresar afecto y Compartir juguetes, Puntaje por niño
grupales y colectivos las principales normas de preocupación por materiales, grupos de
descubriendo el agrado convivencia en otros niños y adultos juego con otros niños y
de participar y colaborar momentos de en situaciones adultos, aceptando a la
con otros niños (5) alimentación, higiene, cotidianas, vez los aportes de los
juego y saludo, entre sensibilizándose demás (10)
otros (4) frente a las
necesidades de los
Indicadores demás (8)
Comparte materiales
Se senbiliza frente a
Saluda y se despide
Demuestra afecto a
Se integra a juegos
las necesidades de
realizar actividades
Comenta el agrado
Ordena su bandeja
Comparte juguetes
Colabora con otros
Demuestra afecto
en el lugar que le
Comparte juegos
por otros adultos
Respeta turnos
que le produce
otros niños/as
corresponde
los demás
colectivas
grupales
niños/as
ptaje
Nombre Niño/a
Damian Baruel L L PL ML L L L L PL L L L 19
Carla Cespedes L L L ML L L L L PL L L L 21
Vicente Flores L L L ML L L L L PL L L L 21
Pierina Gallardo L L PL ML L L L L PL L L L 19
Vicente Garrat. L L L ML L L L L PL L L L 21
Fernanda Huara. L L L ML L L L L PL L L L 21
Matias Llanquin. L L L ML L L L L PL L L L 21
Florencia llanca L L L ML L L L L ML L L L 22
Sofia Muñoz L L L ML L L L L ML L L L 22
Matías Nuñez L L L ML L L L L ML PL PL PL 16
Martín Parra L L L ML L L L L ML L L L 22
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 24 MG- Educadora de párvulos
Mayra Pulido L L L ML L L L L ML L L L 22
Daniel Quezada L L L ML L L L L ML L L L 22
Moises Rocha L L L ML L L L L ML L L L 22
Maximiliano Roj. L L L ML L L L L ML L L L 22
Pascal Sepulved. L L L ML L L L L ML L L L 22
Anaís Salamanca L L L ML L L L L ML L L L 22
Sofía Velozo L L PL ML L L L L ML L L L 20
Ximena Moreno L L PL ML L L L L ML L L L 20
Andy Santa Cruz L L L ML L L L L ML L L L 22
Eloísa Arriagada L L L ML L L L L ML L L L 22
Julián Reyes L L L ML L L L L ML L L L 22
Máximo Matus L L L ML L L L L ML L L L 22
Gabriel Espinoza L L PL ML L L L L ML L L L 20
Sebastián Silva L L L ML L L L L ML PL PL PL 16
Antonella García L L L ML L L L L ML L L L 22
Pascal Bascuñan L L PL ML L L L L ML L L L 20
Florencia Serran. L L L ML L L L L ML L L L 22
Daniel Santand. L L L ML L L L L ML L L L 22
Julieta Vega L L L ML L L L L ML L L L 22
Agustín Vasquez L L L ML L L L L ML L L L 22
Isabella Abril L L L ML L L L L ML L L L 22
Isidora Hofmann L L L ML L L L L ML L L L 22
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 25 MG- Educadora de párvulos
Resultados cuantitativos y cualitativos del diagnostico, según ámbitos
21%
Logro
Por lograr
79%
Tal como el gráfico lo demuestra, el nivel medio menor ha obtenido 79% de logro respecto a los indicadores de los aprendizajes
esperados de este ámbito. Se atribuye este porcentaje a la contribución de la autonomía y convivencia durante los primeros meses de
asistencia, generando hábitos alimenticios, de higiene y de sueño. Es por esto, que se seguirá fomentando la autonomía en los distintos
momentos de día; la convivencia al momento de compartir materiales y juguetes; y la identidad, descubriendo sus intereses y gustos
propios.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 26 MG- Educadora de párvulos
ÁMBITO: COMUNICACIÓN (LENGUAJE VERBAL Y ARTISTÍCOS)
Aprendizajes Lenguaje verbal
esperados(núcleo) Comprender las Ampliar su producción Identificar Comunicarse Puntaje por niño
principales acciones de lingüística utilizando la progresivamente progresivamente con
diversos textos orales en: expresión oral ‘ara contar simbolos y palabras otros a través de las
narraciones, canciones, anécdotas y cuentos, a través del contacto distintas formas del
cuentos y versos crear pequeñas con materiales lenguaje, produciendo,
narraciones, recitar gráficos y recibiendo e
rimas, entonar canciones audiovisuales en interpretando
,entre otros (10) carteles, etiquetas, comprensivamente
Indicadores cuentos, reivistas, diversos mensajes
diarios y mensajes (13)
televisivos.
aparece en algunos
Nombra personajes
Comenta la historia
mensajes que se le
Identifica y nombra
símbolos en textos
Identifica palabras
Produce diversos
que le entrega el
Canta canciones
Interpreta lo que
Crea pequeños
mensajes para
Interpreta los
comunicarse
narraciones
en textos
entregan
adulto
textos
ptaje
Nombre Niño/a
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 27 MG- Educadora de párvulos
Mayra Pulido ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Daniel Quezada ML ML ML ML ML L N/o N/o ML ML L L 13
Moises Rocha ML ML ML ML ML L N/o N/o ML ML L L 13
Maximiliano Roj. PL PL PL PL PL L N/o N/o PL PL L L 6
Pascal Sepulved. PL PL PL PL PL L N/o N/o PL PL L L 6
Anaís Salamanca PL PL PL PL PL L N/o N/o PL PL L L 6
Sofía Velozo PL PL PL PL PL L N/o N/o PL PL L L 6
Ximena Moreno ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Andy Santa Cruz ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Eloísa Arriagada PL PL PL PL PL L N/o N/o PL PL L L 6
Julián Reyes ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Máximo Matus PL PL PL PL PL L N/o N/o PL PL L L 6
Gabriel Espinoza ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Sebastián Silva ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Antonella García ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Pascal Bascuñan ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Florencia Serran. ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Daniel Santand. ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Julieta Vega PL PL PL PL PL L N/o N/o PL PL L L 6
Agustín Vasquez ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Isabella Abril ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Isidora Hofmann ML ML ML ML ML L N/o N/o L ML L L 14
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 28 MG- Educadora de párvulos
ÁMBITO: COMUNICACIÓN (LENGUAJE VERBAL Y ARTISTICOS)
Aprendizajes Lenguajes artísticos
esperados(núcleo) Recrear a través de la Representar la figura Experimentar los Expresarse Expresarse a través P
imitación, los gestos, humana y otros seres efectos de diferentes corporalmente a través de canciones t
sonidos y movimientos vivos y objetos de su materiales de de la danza, empleando sencillas creadas o a
que producen personas interés a través de la expresión plástica en como fuente de de repertorio, con j
que les son significativas plástica en sus diversas distintas superficies inspiración distintos variaciones de e
(3) formas, avanzando de trabajo, tipos de música, de velocidad, p
progresivamente en manifestando sus diferentes ámbitos intensidad y timbre o
diferenciar sus partes. experiencias culturales (13) (15) r
Indicadores personales (11) n
i
ñ
o
Se expresa a través
humana a través de
través de la plastica
través de la plastica
vivos a través de la
y timbre
Imita los gestos de
Imita movimientos
Utiliza variaciones
expresión plástica
Representa seres
Mezcla diferentes
en sus canciones
Crea sus propias
Utiliza diferentes
través de la danza
Baila diferentes
Experimenta a
materiales de
de velocidad,
de canciones
Imita sonidos
significativas
de personas
corporalmente a
interacttúa
de música
canciones
la plastica
plastrica
plastica
bailes
Ptaje
Se expresa
intensidad
Nombre Niño/a
Damian Baruel L L PL L L L L L L L L L L PL L 26
Carla Cespedes L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Vicente Flores L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Pierina Gallardo L L PL L L L L L L L L L L PL L 26
Vicente Garrat. L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Fernanda Huara. L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Matias Llanquin. L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Florencia llanca L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Sofia Muñoz L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Matías Nuñez L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 29 MG- Educadora de párvulos
Martín Parra L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Mayra Pulido L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Daniel Quezada L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Moises Rocha L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Maximiliano Roj. L L PL L L L L L L L L L L PL L 26
Pascal Sepulved. L L PL L L L L L L L L L L PL L 26
Anaís Salamanca L L PL L L L L L L L L L L PL L 26
Sofía Velozo L L PL L L L L L L L L L L PL L 26
Ximena Moreno L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Andy Santa Cruz L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Eloísa Arriagada L L PL L L L L L L L L L L PL L 26
Julián Reyes L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Máximo Matus L L PL L L L L L L L L L L PL L 26
Gabriel Espinoza L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Sebastián Silva L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Antonella García L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Pascal Bascuñan L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Florencia Serran. L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Daniel Santand. L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Julieta Vega L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Agustín Vasquez L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Isabella Abril L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Isidora Hofmann L L L L L L L L L L L L L ML L 29
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 30 MG- Educadora de párvulos
Comunicación
30%
Logrado
70% Por lograr
Tal como el gráfico lo demuestra, el nivel medio menor ha obtenido 70% de logro respecto a los indicadores de los aprendizajes
esperados de este ámbito. Se atribuye este porcentaje a la contribución del lenguaje oral, aunque a esta edad, aun algunos niños no
hablan, se propicia una ambiente con riqueza lingüística a través de canciones, cuentos y adivinanzas. Es por esto, que se seguirá
trabajando en el lenguaje verbal de los niños, ya que al estar insertos en una etapa donde se enriquecen verbalmente, se potenciarán el
desarrollo de nuevas palabras, potenciando el desarrollo de nuevas estructuras gramaticales.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 31 MG- Educadora de párvulos
AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Aprendizajes Seres vivos y su entorno
esperados(núcleo) Identificar algunas partes Descubrir diferentes Conocer y aplicar Conocer diferentes Puntaje por niño
y órganos en el cuerpo, fenómenos de la distintas estrategias para ambientes naturales y
en el de otras personas y naturaleza tales como: la cuidar su medio urbanos, alguno de
otros seres vivos de su luz solar, la lluvia, el ambiente, utilizando sus componentes,
entorno (4) viento, el granizo, entre distintos utensilios, relaciones y
otros (6) herramientas características
(sonidos, olores,
formas, colores)
Indicadores
ambientes naturales y
órganos de su cuerpo
Relaciona fenómenos
cuerpo de otros seres
fenómenos naturales
herramientas para el
ambientes naturales
Reconoce y nombra
Reconoce y nombra
Identifica partes del
Describe diferentes
ambientes urbanos
para el cuidado del
partes de su cuero
Nombra diferentes
características de
Identifica algunos
Nombra acciones
Realiza acciones
Utiliza diferentes
medio ambiente
utensilios y
donde vive
ambiente
ambiente
urbanos
Nombra
vivos
ptaje
Nombre Niño/a
Damian Baruel L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 32 MG- Educadora de párvulos
Daniel Quezada L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Moises Rocha L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Maximiliano Roj. L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Pascal Sepulved. L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Anaís Salamanca L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Sofía Velozo L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Ximena Moreno L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Andy Santa Cruz L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Eloísa Arriagada L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Julián Reyes L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Máximo Matus L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Gabriel Espinoza L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Sebastián Silva L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Antonella García L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Pascal Bascuñan L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Florencia Serran. L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Daniel Santand. L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Julieta Vega L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Agustín Vasquez L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Isabella Abril L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Isidora Hofmann L PL L L L L PL L L n/o n/o n/o 14
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 33 MG- Educadora de párvulos
AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Aprendizajes Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
esperados(núcleo) Descubrir mediante Comunicar mediante Apreciar que algunas Identificar algunas Puntaje por niño
relatos, imágenes, algunas celebraciones funciones de las
objetos y visitas, algunas representaciones, como personales, organizaciones e
de las principales son las personas, familiares y instituciones presentes
características de las situaciones, rutinas y el comunitarias son en su comunidad (7)
personas y grupos que entorno que caracterizan hechos relevantes
conforman su comunidad su vida familiar (4) para las personas:
(2) cumpleaños,
Indicadores aniversarios, santos
características de su entre otros (6)
características de su
características de su
Comenta rutinas de
Comenta rutinas de
Reconoe y nombra
las instituciones de
instituciones de su
instituciones de su
objetos cotidianos
Nombra personas
características de
representaciones
que participan de
de su comunidad
medio de visitas
comunidad por
comunidad en
su comunidad
celebraciones
celebraciones
celebraciones
comunictarias
su familia en
su familia en
comunidad
comunidad
inmagenes
personales
familiares
Comenta
Comenta
Comenta
Comenta
Comenta
Nombra
Nombra
Nombra
relatos
familia
ptaje
Nombre Niño/a
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 34 MG- Educadora de párvulos
Martín Parra ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Mayra Pulido ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Daniel Quezada ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Moises Rocha ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Maximiliano Roj. PL PL PL n/o n/o n/o PL PL PL PL PL PL 0
Pascal Sepulved. PL PL PL n/o n/o n/o PL PL PL PL ML ML 2
Anaís Salamanca PL PL PL n/o n/o n/o PL PL PL PL ML ML 2
Sofía Velozo PL PL PL n/o n/o n/o PL PL PL PL PL PL 0
Ximena Moreno ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Andy Santa Cruz ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Eloísa Arriagada PL PL PL n/o n/o n/o PL PL PL PL ML ML 2
Julián Reyes ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Máximo Matus PL PL PL n/o n/o n/o PL PL PL PL ML ML 2
Gabriel Espinoza ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Sebastián Silva ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Antonella García ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Pascal Bascuñan ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Florencia Serran. ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Daniel Santand. ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML PL PL 7
Julieta Vega PL PL PL n/o n/o n/o PL PL PL PL PL PL 0
Agustín Vasquez ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML PL PL 7
Isabella Abril ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML PL PL 7
Isidora Hofmann ML ML ML n/o n/o n/o ML ML ML ML ML ML 9
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 35 MG- Educadora de párvulos
AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Aprendizajes Relaciones lógico – matemáticas y cuantificación
esperados(núcleo) Identificar secuencias establecer al explorar Establecer Descubrir cuerpos Iniciarse en el
temporales de acción en objetos de su interés, gradualmente geométricos simples en empleo intuitivo de Pt
rutinas habituales y distintas relaciones de relaciones de causa objetos de su entorno cuantificadores aj
periodos de tiempo agrupación, efecto, percibiendo (10) simples : ,mucho – e
familiares (4) comparación, orden y algunas de las poco, más – po
correspondencia (6) consecuencias de menos, mayor – r
sus acciones en las menor (12) ni
personas y objetos ño
Indicadores de su entorno (7)
cuantificadores mas-
Reconoce y nombra
Identifica y comenta
Nombra secuencias
Nombra secuencias
Realiza acciones de
Relaciona causa y
periodos familares
objetos cotidianos
características de
Relaciona figuras
Compara objetos
geométricas con
Ordena objetos
Agrupa objetos
cuantificadores
cuantificadores
tem´porales de
consecuencias de
características
características
Comenta algunas
temporales en
rutinas diarias
característica
mayor-menor
mucho-poco
geométricos
geométricas
los cuerpos
secuencias
temporales
las figuras
según su
Nombra
causa y efecto
menos
según
según
Utiliza
Utiliza
Utiliza
efecto
sus acciones
ptaje
Nombre Niño/a
Damian Baruel L L n/o n/o L L L PL L L L L PL PL PL
18
Carla Cespedes L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML
21
Vicente Flores L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML
21
Pierina Gallardo L L n/o n/o L L L PL L L L L PL PL PL
18
Vicente Garrat. L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML
21
Fernanda Huara. L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML
21
Matias Llanquin. L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML
21
Florencia llanca L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML
21
Sofia Muñoz L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML
21
Matías Nuñez L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML
21
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 36 MG- Educadora de párvulos
Martín Parra L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML
21
Mayra Pulido L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML
21
Daniel Quezada L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML
21
Moises Rocha L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML
21
Maximiliano Roj. L L n/o n/o L L L PL L L L L PL PL PL
18
Pascal Sepulved. L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
Anaís Salamanca L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
Sofía Velozo L L n/o n/o L L L PL L L L L PL PL PL 18
Ximena Moreno L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
Andy Santa Cruz L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
Eloísa Arriagada L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
Julián Reyes L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
Máximo Matus L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
Gabriel Espinoza L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
Sebastián Silva L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
Antonella García L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
Pascal Bascuñan L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
Florencia Serran. L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
Daniel Santand. L L n/o n/o L L L PL L L L L PL PL PL 18
Julieta Vega L L n/o n/o L L L PL L L L L PL PL PL 18
Agustín Vasquez L L n/o n/o L L L PL L L L L PL PL PL 18
Isabella Abril L L n/o n/o L L L PL L L L L PL PL PL 18
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 37 MG- Educadora de párvulos
Isidora Hofmann L L n/o n/o L L L PL L L L L ML ML ML 21
36%
Logrado
64%
Por lograr
Tal como el gráfico lo demuestra, el nivel medio menor ha obtenido 64% de logro respecto a los indicadores de los aprendizajes
esperados de este ámbito. Se atribuye este porcentaje a la contribución de las relaciones lógico matemáticas que se potencian, junto
con la exploración de su entorno social y natural. Es por esto que se seguirá potenciando los núcleos de seres vivos y su entorno,
desarrollando la valoración y el cuidado del medioambiente; el núcleo de grupos humanos, conociendo y descubriendo sus formas de
vida y junto a esto, los acontecimientos importantes de la historia; y el núcleo de relaciones lógico-matemáticas, potenciando las
relaciones de causa efecto y el fomento del pensamiento lógico-matemático.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 38 MG- Educadora de párvulos
Evaluación Diagnostica nivel medio mayor 2013
manera progresiva
ptaje y las
consecuencias de
consecuencias de
Modela diferentes
Se responsabiliza
motoras lgruesas
motoras gruesas
Alterna diferentes
comportamiento
relaciones entre
Se adapta a las
norma del nivel
Comprende las
Realiza dibujos
algunos de sus
solicita sus
velocidades y
de sus actos
equilibrio en
acciones de
educador lo
Mantiene el
direcciones
habilidades
habilidades
Domina las
con
Regula su
diferentes
Establece
cuando el
sus acciones
Alterna
Autoregula
figuras
implementos
actos
estas
Nombre Niño/a
posiciones
Alvarez Laura L L L L L L L L L L L L L
28
Aravena Pedro L L L L L L L PL PL L PL ML ML
18
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 39 MG- Educadora de párvulos
Baez Antonia L L L L ML L L L L L L L L
27
Carrasco Marita L L L L L L L L L L L L L
28
Cespedes Martina L L L L ML L L L L L L L L
27
Chia Eduardo L L L L L L L L L L L L L
28
De Ferrari Dante L L L L ML L L ML L L L L L
26
Delgado Nicolás L L L L L L L ML L L L L L
27
Doudnik Martin L L L L L L L L L L L L L
28
Droguett Martina L L L L L L L L L L L L L
28
Duarte Cristobal L L L L L L L L L L L L L
28
Huasier Alondra L L L L L L L L L L L L L
28
Lara Mayra L L L L L L L L L L L L L
28
Malhue Antonia L L L L L L L L L L L L L
28
Maureira Alejandro L L L L L L L L L L L L L
28
Muñoz Ángel L L L L L L L L L PL PL ML ML
20
Nuñez Fabiola L L L L ML L L L L L L L L
27
Padilla Maite L L L L L L L L L L L L L
28
Pino Maximiliano L L L L L PL L L PL PL PL ML ML
16
Portugues Luckas L L L L L L L L L L L L L
28
Pulgar Martina L L L L L L L L L L L L L
28
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 40 MG- Educadora de párvulos
Riveros Amarilys L L L L L L L L L L L L L
28
Rodriguez Martin L L L L ML L L L L L L L L
27
Rubio Antonia L L L L ML L L L L L L L L 27
Sagredo Constanza L L L L PL L L L L L L L L 26
Salinas Catalina L L L L L L L L L L L L L
28
Suazo Martina L L L L L L L L L L L L L
28
Valdés Cristian L L L L L L L L L L L L L
28
Valenzuela Sebastián L L L L L L L L L L L L L
28
Vargas Damian L L L L L L L L L L L L L
28
Vasquez Dominique L L L L L L L L L L L L L
28
Pacheco Anouka L L L L L L L L L L L L L
28
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 41 MG- Educadora de párvulos
AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL (AUTONOMIA, IDENTIDAD Y CONVIVENCIA)
Aprendizajes Identidad (Reconocerse y apreciarse) Identidad (Manifestar su singularidad)
esperados(núcleo) Iniciarse en la aceptación de Reconocer Preocuparse de su Expresar y comunicar
sus características corporales, progresivamente sus presentación personal en características de si mismo
expresándose a través de las principales fortalezas: aspectos específicos tales comunes y diferentes en
diversas formas, contribuyendo conocimientos, temáticas, como higiene, peinado, relación a otrs niños y
así a la construcción de su capacidades y actitudes, orden de su vestuario adultos, mediante distintas
imagen corporal(1) expresándolas en sus entre otros.(3) formas de representacion
actividades diarias(2)
Indicadores
alguna característica
chaquetas,
mismo comunes con
positiva de si mismo
Describe su imagen
etc.) de si
características de si
capacidades en las
mantener de forma
mismo diferentes a
Se preocupa de su
manera progresiva
conocimientos en
preocupado en el
higiene personal
Manifiesta cierta
imagen corporal
Acepta algunas
preferencia por
diarias sus
las actividades
corporaluna
características
características
Reconoce sus
diferentes con
ordenada sus
fortalezas de
pertenencias
Se preocupa
Expresa sus
orden de su
Se muestra
actividades
otros niños
niños
comunes y
corporales
Comunica
vestuario
características
Expresa
Expresa
corporal
adultos
Demuestra
Construye
otros
(mochila,
Nombre Niño/a
Alvarez Laura L L L L L L L L L L L L L 28
Aravena Pedro L L L L L L L L L ML ML L L 26
Baez Antonia L L L L L L L L L L L ML L 27
Carrasco Marita L L L L L L L L L L L L L 28
Cespedes Martina L L L L L L L L L L L L L 28
Chia Eduardo L L L L L L L L L L L PL L 26
De Ferrari Dante L L L L L L L L L L L PL PL 24
Delgado Nicolás L L L L L L L L L L L L L 28
Doudnik Martin L L L L L L L L L L L PL L 26
Droguett Martina L L L L L L L L L ML ML L L 26
Duarte Cristobal L L L L L L L L L L L L L 28
Huasier Alondra L L L L L L L L L ML ML L L 26
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 42 MG- Educadora de párvulos
Lara Mayra L L L L L L L L L L L PL L 26
Malhue Antonia L L L L L L L L L L L L L 28
Maureira Alejandro L L L L L L L L L L ML PL L 25
Muñoz Ángel L PL L L PL PL L L L L L PL PL 16
Nuñez Fabiola L L L L L L L L L L L L L 28
Padilla Maite L L L L L L L L L L L L L 28
Pino Maximiliano L L L L L L L L L ML L L L 27
Portugues Luckas L L L L L L L L L L L L L 28
Pulgar Martina L L L L L L L L L L L L L 28
Riveros Amarilys L L L L L L L L L L L ML L 27
Rodriguez Martin L L L L L L L L L L L ML L 27
Rubio Antonia L L L L L L L L L L L L L 28
Sagredo Constanza L L L L L L L L L L L L L 28
Salinas Catalina L L L L L L L L L L L L L 28
Suazo Martina L L L L L L L L L L L L L 28
Valdés Cristian L L L L L L L L L L L L L 28
Valenzuela Sebastián L L L L L L L L L ML L L L 27
Vargas Damian L L L L L L L L L L L ML L 27
Vasquez Dominique L PL L L PL PL L L L L L PL PL 16
Pacheco Anouka L L L L L L L L L L L L L 28
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 43 MG- Educadora de párvulos
ÀMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL (AUTONOMIA, IDENTIDAD Y CONVIVENCIA)
Aprendizajes Convivencia (participación y colaboración) Convivencia(Pertenencia y diversidad)
esperados(núcleo) Organizarse Ampliar sus prácticas Apreciar e incorporar Comprender que el trabajo Puntaj
grupalmente en torno a de convivencia social elementos significativos de que realiza cada persona e por
un propósito común, en nuevas situaciones, la cultura chilena en de la comunidad local o niño
desempeñando para afianzar y prácticas cotidianas y nacional es importante para
diferentes roles en profundizar la expresiones artísticas(4) la vida de todos(5)
juegos y actividades colaboración y relación
colectivas y con los otros.
Indicadores construyendo en forma
cooperativa normas
para el funcionamiento
del grupo(2)
en
nombra elementos
diferentes roles en
diferentes trabajos
relación con otros.
significativos de la
importancia de los
el trabajo de cada
Nombra practicas
otros adultos en
junto
cotidianas de la
optros niños en
artísticas de la
cultura chilena
cultura chilena
culturaychilena
con
con
persona en la
Se compromete
Desempeña
expresiones
Se organiza
Reconoce y
Reconoce y
profesiones
de juegos y
actividades
actividades
situaciones
situaciones
comunidad
Nombra la
otros niño
con colectivas
el juego y
diversas
nombra
nuevas
Comparte
Comparte
ptaje
Construye
Nombre Niño/a
Valora
Alvarez Laura L L L L L L L L L L L L L 28
Aravena Pedro L L L L L L L L L L L L L 28
Baez Antonia L L L L L L L L L L L L L 28
Carrasco Marita L L L L L L L L L L L L L 28
Cespedes Martina L L L L L L L L L L L L L 28
Chia Eduardo L L L L L L L L L L L L L 28
De Ferrari Dante L L L L L L L L L L L L L 28
Delgado Nicolás L L L L L L L L L L L L L 28
Doudnik Martin L L L L L L L L L L L L L 28
Droguett Martina L L L L L L L L L L L L L 28
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 44 MG- Educadora de párvulos
Duarte Cristobal L L L L L L L L L L L L L 28
Huasier Alondra L L L L L L L L L L L L L 28
Lara Mayra L L L L L L L L L L L L L 28
Malhue Antonia L L L L L L L L L L L L L 28
Maureira Alejandro L L L L L L L L L L L L L 28
Muñoz Ángel L L L L L L L L L L L L L 28
Nuñez Fabiola L L L L L L L L L L L L L 28
Padilla Maite L L L L L L L L L L L L L 28
Pino Maximiliano L L L L L L L L L L L L L 28
Portugues Luckas L L L L L L L L L L L L L 28
Pulgar Martina L L L L L L L L L L L L L 28
Riveros Amarilys L L L L L L L L L L L L L 28
Rodriguez Martin L L L L L L L L L L L L L 28
Rubio Antonia L L L L L L L L L L L L L 28
Sagredo Constanza L L L L L L L L L L L L L 28
Salinas Catalina L L L L L L L L L L L L L 28
Suazo Martina L L L L L L L L L L L L L 28
Valdés Cristian L L L L L L L L L L L L L 28
Valenzuela Sebastián L L L L L L L L L L L L L 28
Vargas Damian L L L L L L L L L L L L L 28
Vasquez Dominique L L L L L L L L L L L L L 28
Pacheco Anouka L L L L L L L L L L L L L 28
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 45 MG- Educadora de párvulos
AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL (AUTONOMIA, IDENTIDAD Y CONVIVENCIA)
Aprendizajes Convivencia(valores y normas)
esperados(núcleo) Aplicar algunas estrategias Puntaje por niño
pacificas en la resolución de
conflictos cotidianos con otros
niños, intentando comprender
la posición, derechos y
sentimientos del otro(4)
establecidas en la sala
Explica la importancia
derechos dentro de la
Aplica las normas de
Indicadores
responsabilidades
resonsabilidades
Hace valer sus
de establecer
convivewncia
Asume
ptaje
sala
Nombre Niño/a
Alvarez Laura L L L L 8
Aravena Pedro L PL L L 6
Baez Antonia L L L L 8
Carrasco Marita L L L L 8
Cespedes Martina L L L L 8
Chia Eduardo L L L L 8
De Ferrari Dante L PL L L 6
Delgado Nicolás L L L L 8
Doudnik Martin L L L L 8
Droguett Martina L L L L 8
Duarte Cristobal L L L L 8
Huasier Alondra L PL L L 6
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 46 MG- Educadora de párvulos
Lara Mayra L L L L 8
Malhue Antonia L L L L 8
Maureira Alejandro L L L L 8
Muñoz Ángel L L L L 8
Nuñez Fabiola L L L L 8
Padilla Maite L L L L 8
Pino Maximiliano L PL L L 6
Portugues Luckas L L L L 8
Pulgar Martina L L L L 8
Riveros Amarilys L L L L 8
Rodriguez Martin L L L L 8
Rubio Antonia L L L L 8
Sagredo Constanza L L L L 8
Salinas Catalina L L L L 8
Suazo Martina L L L L 8
Valdés Cristian L L L L 8
Valenzuela Sebastián L L L L 8
Vargas Damian L L L L 8
Vasquez Dominique L L L L 8
Pacheco Anouka L L L L 8
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 47 MG- Educadora de párvulos
Resultados cuantitativos y cualitativos del diagnostico, según ámbito:
4%
Logro
Por lograr
96%
Tal como el gráfico lo demuestra, el nivel medio mayor ha obtenido 96% de logro respecto a los indicadores de los aprendizajes de
cada núcleo que compone este ámbito, Se atribuye este porcentaje a la contribución de las normas de la sala de convivencia que se
potencian en los niños y niñas del nivel, además de fomentar poco a poco la autonomía en diferentes momentos de la jornada diaria y
tener conocimientos en cuanto a su características físicas, aceptando sus debilidades y fortalezas.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 48 MG- Educadora de párvulos
AMBITO: COMUNICACIÓN (LENGUAJE VERBAL Y LENGUAJES ARTISTICOS)
Aprendizajes Lenguaje verbal (lenguaje oral) Lenguaje verbal (iniciación a la lectura y la escritura)
esperados(núcleo) Disfrutar de obras de literatura Expresarse en forma clara y Reproducir diferentes trazos: Puntaje por niño
infantil mediante la audición atenta de comprensible empleando curvos, rectos y mixtos de
narraciones y poemas para ampliar patrones gramaticales y distintos tamaños, extensión y
sus competencias lingüísticas, su estructuras oracionales dirección, respetando las
imaginación y conocimiento del adecuados según su lengua características convencionales
mundo(4) materna(8) básicas de la escritura
Comenta lo escuchado er el
gramaticales al expresarse
Se expresa en forma clara
Relaciona las narraciones
Amplia su vocabulario a
Indicadores
oracionales al expresarse
Emplea estructuras
Emplea patrones
infantiles
mundo
cuento
ptaje
Nombre Niño/a
Alvarez Laura L L L L L L L L L L 20
Aravena Pedro L L L L L L L L L L 20
Baez Antonia L L L L L L L L L L 20
Carrasco Marita L L L L L L L L L L 20
Cespedes Martina L L L L L L L L L L 20
Chia Eduardo L ML L L L PL ML L L L 16
De Ferrari Dante L ML L L L L ML L L L 19
Delgado Nicolás L L L L L L L L L L 20
Doudnik Martin L L L L L L L L L L 20
Droguett Martina L L L L L L L L L L 20
Duarte Cristobal L L L L L L L L L L 20
Huasier Alondra L L L L L L L L L L 20
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 49 MG- Educadora de párvulos
Lara Mayra L L L L L L L L L L 20
Malhue Antonia L L L L L L L L L L 20
Maureira Alejandro L L L L L L L L L L 20
Muñoz Ángel L ML L L L PL ML L L L 16
Nuñez Fabiola L L L L L L L L L L 20
Padilla Maite L L L L L L L L L L 20
Pino Maximiliano L L L L L L L L L L 20
Portugues Luckas L L L L L L L L L L 20
Pulgar Martina L L L L L L L L L L 20
Riveros Amarilys L L L L L L L L L L 20
Rodriguez Martin L L L L L L L L L L 20
Rubio Antonia L L L L L L L L L L 20
Sagredo Constanza L L L L L L L L L L 20
Salinas Catalina L L L L L L L L L L 20
Suazo Martina L L L L L L L L L L 20
Valdés Cristian L L L L L L L L L L 20
Valenzuela Sebastián L L L L L L L L L L 20
Vargas Damian L L L L L L L L L L 20
Vasquez Dominique L ML L L L PL ML L L L 16
Pacheco Anouka L L L L L L L L L L 20
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 50 MG- Educadora de párvulos
AMBITO: COMUNICACIÓN (LENGUAJE VERBAL Y LENGUAJES ARTISTICOS)
Aprendizajes Lenguaje verbal (iniciación Lenguajes artísticos
esperados(núcleo) a la lectura y escritura)
Iniciarse en la interpretación Expresarse creativamente a Expresar su imaginación y Crear secuencias de movimientos Puntaje
de signos escritos en través de diferentes fantasía, diferenciando los con o sin implementos a partir de por niño
contextos con significado, manifestaciones artísticas: aspectos estéticos de algún las sensaciones que le genera la
asociando los fonemas pintura, modelado, grafica, elemento inspirador, para música (5)
(sonidos) a sus teatro, danza, música, enriquecer la actividad creativa(2)
correspondientes poesía, cuentos e imágenes
grafemas(las palabras proyectadas(1)
Indicadores escritas), avanzando en el
aprendizaje de los
fónicos(4)
Se expresa a través de
Se expresa a través de
Se expresa a través de
Se expresa a través de
secuencias melódicas
Interpreta dieferentes
Interpreta diferentes
Combina diferentes
}reconoce signos o
aparecen en textos
Utiliza diferentes
aparece en textos
en textos escritos
Interpreta lo que
teatro y la danza
los instrumentos
la pintura y el
materiales de
musicaeles
expresarse
la plástica
modelado
la grafica
tecnicas
escritos
escritos
ritmos
ptaje
Nombre Niño/a
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 51 MG- Educadora de párvulos
Huasier Alondra L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Lara Mayra L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Malhue Antonia L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Maureira Alejandro L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Muñoz Ángel L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Nuñez Fabiola L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Padilla Maite L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Pino Maximiliano L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Portugues Luckas L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Pulgar Martina L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Riveros Amarilys L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Rodriguez Martin L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Rubio Antonia L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Sagredo Constanza L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Salinas Catalina L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Suazo Martina L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Valdés Cristian L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Valenzuela Sebastián L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Vargas Damian L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Vasquez Dominique L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Pacheco Anouka L L n/o L L L L L n/o L L L 20
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 52 MG- Educadora de párvulos
Resultados cuantitativos y cualitativos del diagnostico, según ámbito:
Comunicación
4%
Logro
Por lograr
96%
En el ámbito de comunicación se evaluaron diversos aprendizajes de núcleo: Lenguaje verbal y lenguajes artísticos tomando en cuenta
descriptores aprobados con un 96% y no logrados con un porcentaje de 4%. Es por esto, en base a los aprendizajes que no fueron
aprobados se continuará planificando experiencias para potenciar una mayor cantidad de logros y los aprendizajes aprobados serán
cambiados por aprendizajes que sean al niño.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 53 MG- Educadora de párvulos
AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL: (SERES VIVOS Y SU ENTORNO, GRUPOS HUMANOS SUS
FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES, RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN)
Aprendizajes Seres vivos y su entorno
esperados(núcleo) Comprender algunas Reconocer los fenómenos Conocer algunos componentes del Identificar los Puntaje por niño
características de los seres naturales, características universo, sus características e cambios que se
vivos referidas a la geográficas y paisajes que interrelaciones con la vida animal producen durante el
alimentación y locomoción. identifican los lugares en y vegetal (6) día, los meses y las
Se relacionan con su hábitat que vive y otro diferentes estaciones del año:
(1) que sean de su interés(3) claridad,, oscuridad,
longitud de la sombra
y características
Indicadores atmosféricas (7)
Nombra características
Nombra componentes
Reconoce nombrando
Reconoce nombrando
paisajes de lugares en
producidos durante el
Relaciona el universo
Identifica nombrando
se producen en los
la alimentación de
desplazan algunos
hábitat de algunos
Comenta cambios
Comenta como se
características
del universo
geográficas
seres vivos
seres vivos
naturales
Comenta
que vive
vegretal
ptaje
dia
Nombre Niño/a
Alvarez Laura L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 54 MG- Educadora de párvulos
Huasier Alondra L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Lara Mayra L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Malhue Antonia L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Maureira Alejandro L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Muñoz Ángel ML ML ML L PL n/o PL PL n/o L n/o 7
Nuñez Fabiola L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Padilla Maite L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Pino Maximiliano L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Portugues Luckas L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Pulgar Martina L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Riveros Amarilys L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Rodriguez Martin L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Rubio Antonia L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Sagredo Constanza L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Salinas Catalina L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Suazo Martina L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Valdés Cristian L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Valenzuela Sebastián L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Vargas Damian L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Vasquez Dominique ML ML ML L PL n/o PL PL n/o L n/o 7
Pacheco Anouka L L L L ML n/o L L n/o L n/o 15
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 55 MG- Educadora de párvulos
AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL: (SERES VIVOS Y SU ENTORNO, GRUPOS HUMANOS SUS
FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES, RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN)
Aprendizajes Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
esperados(núcleo) Apreciar su vida personal y Comprender las funciones que cumplen Puntaje por niño
familiar y las forma de vida diversas personas, organizaciones e
de otros, identificando instituciones presentes en su comunidad
costumbres, tradiciones y (2)
acontecimientos
significativos del pasado y el
presente (1)
Nombra instituciones
Comenta costumbres
relevantes de su vida
Comenta tradiciones
comunidad
familiares
familiares
familiar
ptaje
Nombre Niño/a
Alvarez Laura L L L L L 10
Aravena Pedro L L L L L 10
Baez Antonia L L L L L 10
Carrasco Marita L L L L L 10
Cespedes Martina L L L L L 10
Chia Eduardo PL PL PL ML PL 1
De Ferrari Dante ML PL PL ML ML 3
Delgado Nicolás L L L L L 10
Doudnik Martin L L L L L 10
Droguett Martina L L L L L 10
Duarte Cristobal L L L L L 10
Huasier Alondra L L L L L 10
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 56 MG- Educadora de párvulos
Lara Mayra L L L L L 10
Malhue Antonia L L L L L 10
Maureira Alejandro L L L L L 10
Muñoz Ángel PL PL PL ML PL 1
Nuñez Fabiola L L L L L 10
Padilla Maite L L L L L 10
Pino Maximiliano L L L L L 10
Portugues Luckas L L L L L 10
Pulgar Martina L L L L L 10
Riveros Amarilys L L L L L 10
Rodriguez Martin L L L L L 10
Rubio Antonia L L L L L 10
Sagredo Constanza L L L L L 10
Salinas Catalina L L L L L 10
Suazo Martina L L L L L 10
Valdés Cristian L L L L L 10
Valenzuela Sebastián L L L L L 10
Vargas Damian L L L L L 10
Vasquez Dominique PL PL PL ML PL 1
Pacheco Anouka L L L L L 10
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 57 MG- Educadora de párvulos
AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL: (SERES VIVOS Y SU ENTORNO, GRUPOS HUMANOS SUS
FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES, RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN)
Aprendizajes Relaciones lógico – matemáticas y cuantificación
esperados(núcleo) Establecer relaciones de Orientarse temporalmente es situaciones Reconocer algunos Reconocer y nominar los Puntaje
orientación espacial de cotidianas, utilizando diferentes nociones atributos, números, desarrollando el por niño
ubicación, dirección, y relaciones tales como: secuencias (día – propiedades y lenguaje matemático para
distancia y posición noche, ayer – hoy – mañana; semana, nociones de algunos establecer relaciones, describir y
respecto a objetos, personas meses, estaciones del año); duración cuerpos y figuras cuantificar su medio y enriquecer
y lugares, nominándolas (mas, menos) y velocidad (rápido, lento) geométricas en dos su comunicación (9)
adecuadamente (1) diemensiones, en
objetos, dibujos y
construcciones
Indicadores
Verbaliza velocidades
entre el dia y la noche
}establece diferencias
Describe y cuantifica
Establece diferencias
diferentes posiciones
Establece relaciones
entre el numero y su
Compara las figuras
Reconoce y nombra
figuras geométricas
objetos, personas y
Verbaliza duración
Nombra diferentes
Coloca objetos en
rápido y lento
de su entorno
los números
mas-menos
los objetos
Reconoce
su medio
cantidad
mañana
lugares
Ptaje
Nombre Niño/a
Alvarez Laura n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 58 MG- Educadora de párvulos
Huasier Alondra n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Lara Mayra n/o L L L n/o L L L L ML ML L 18
Malhue Antonia n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Maureira Alejandro n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Muñoz Ángel n/o L L L n/o L L L PL ML ML L 16
Nuñez Fabiola n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Padilla Maite n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Pino Maximiliano n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Portugues Luckas n/o L L L n/o L L L L ML L L 19
Pulgar Martina n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Riveros Amarilys n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Rodriguez Martin n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Rubio Antonia n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Sagredo Constanza n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Salinas Catalina n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Suazo Martina n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Valdés Cristian n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Valenzuela Sebastián n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Vargas Damian n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Vasquez Dominique n/o L L L n/o L L L PL PL ML L 15
Pacheco Anouka n/o L L L n/o L L L L L L L 20
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 59 MG- Educadora de párvulos
Resultados cuantitativos y cualitativos del diagnostico, según ámbito:
9%
Logro
Por lograr
91%
Hay un alto porcentaje de aprobación en este ámbito con un 91% en la cual se evaluaron diferentes aprendizajes de cada núcleo: Seres
vivos y su entorno, grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes y relación lógico- matemáticas y cuantificación, en
base a estos resultados el aprendizaje que se tomará en cuenta para el periodo de realización será más complejo, y por otro lado,
tenemos un 9 % en desapruebo de sus aprendizajes, por lo que durante el periodo de Realización se planificará con estos aprendizajes,
para así aumentar el porcentaje de logro.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 60 MG- Educadora de párvulos
IV. PERIODO DE REALIZACIÓN
En este período se ejecutaran los proyectos, planificaciones enriqueciendo el proceso con el aporte de las familias, comunidades de
aprendizajes, reuniones técnicas y las redes sociales.
En cada uno de estos procesos será incluido cada uno de los contextos de aprendizajes, planificaciones, organización del tiempo,
espacios educativos y evaluación. Para realizar cada una de las planificaciones se tendrá presente el primer ciclo para el nivel medio
menor y el segundo ciclo para el nivel medio mayor, con sus tres ámbitos y sus respectivos núcleos.
Cada aprendizaje esperado será desprendido de las bases curriculares.
Acciones:
Dirigidas para realizar en conjunto los objetivos tratados en el plan de gestión, para afianzar en cada una de las planificaciones junto a
nuestras familias usuarias, para entregar una educación de calidad e integral colocando el énfasis en aspectos pedagógicos de la
institución como también en el sello de nuestro jardín infantil.
o Integrar énfasis institucionales ; lenguaje verbal, lactancia materna, genero lógico matemático, estilos de vida saludable
o Reuniones de equipo en reuniones de aprendizajes
o Integración de familias usuarias (de acuerdo a sus características sociales y culturales) en instancias pedagógicas, evaluativas, en
preparación de material didáctico, en espacios educativos al interior y exterior de la sala de aprendizajes
o Reuniones de apoderados con temas educativos
o Realizar proyectos educativos emergentes de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas
o Integrar a niños y niñas con necesidades especiales, realizando planificaciones de inclusión
o Realizar acciones que favorezcan cobertura asistencia y matricula
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 61 MG- Educadora de párvulos
Orientaciones pedagógicas:
En cada una de las orientaciones pedagógicas será incluida la mediación que permitirá a niños y niñas tener un mayor desarrollo
cognitivo considerando preguntas meta cognitivas que permitan a los niños y niñas la reflexión y el análisis a partir de ellos mismos.
El género deberá ir implícito potenciando en cada niño y niña la igualdad de oportunidades para que ellos desde pequeños internalicen
que hombres y mujeres tengan las mismas capacidades.
Sugerencias de actividades:
Estas prácticas se realizarán teniendo presente los gustos y preferencia de los niños y niñas, los cuales según el diagnóstico gustan de
motivaciones activas de parte del adulto incluyéndolos junto a sus familias.
Cada actividad será un aporte conjunto entre las familias.
La organización de los espacios, materiales y grupos humanos responderán a las prácticas educativas considerando las bases
curriculares
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 62 MG- Educadora de párvulos
El trabajo anual en los niveles medio menor y medio mayor serán basados en:
Ejes Institucionales:
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 63 MG- Educadora de párvulos
El buen trato es un tema en reuniones de Educadora de Protocolo de Buen
nivel, para este año se contemplan las párvulos del nivel trato en reuniones
mismas estrategias a trabajar enfatizando del nivel.
Buen Trato en el rol de las madres y las normas de
crianza.
Se entiende que como el tema es trabajado
se evidencia sus resultados en registros
establecidos.
Ofrecer a los niños y niñas un ambiente
grato.
Enfatizar en momentos de recepción y
despedida y contemplar en las
planificaciones….
Todo el trabajo realizado en los niveles Educadora de Todo el año
Calidad medios deben ser entregados bajo el párvulos del nivel
parámetro de calidad, el trabajo para con
los niños y niñas, se refleja en sus
aprendizajes y se evidencia en los
resultados de las evaluaciones, el trabajo
en general se contempla en la
Autoevaluación, donde se debe lograr un
práctica efectiva logrando un trabajo de
calidad.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 64 MG- Educadora de párvulos
Énfasis Institucionales
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 65 MG- Educadora de párvulos
Temas Transversales
Derechos de los niños y niñas Con todos los niños y niñas del nivel se trabajará Educadora y Todo el año
los derechos, el trabajo se hace en forma diaria, Técnicos del Nivel
respetando su individualidad, nombrándolos por Sala Cuna
su nombre, respetando sus expresiones,
recibiendo alimentación, etc.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 66 MG- Educadora de párvulos
Durante el año se planificará un Taller con los Educadora, Durante el año
Padres y Apoderados del nivel, donde Técnicos del Nivel
confeccionarán pancartas y posteriormente Sala Cuna,
repartirán por la comunidad con los niños y niñas Padres y
fomentando el respeto de los derechos de los apoderados
niños y niñas.
Apego El apego es un tema trabajado durante todo el Educadora del Nivel Marzo
año, se enfatiza en el período de adaptación dado
a conocer los contenidos relevantes en reunión
de nivel, diariamente se evidencia el trabajo
priorizando las instancias de recepción, es allí
donde se debe enfatizar y entregar todo el afecto
a los niños y niñas.
Promoción de Salud Psicomotricidad: A diario se realiza actividad Educadora del Nivel Todo el año
física, se enfatizan las actividades al aire libre,
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 67 MG- Educadora de párvulos
Se realizan actividades tales como cumpleaños,
actividades conmemorativas, planificaciones, en
relación a una alimentación equilibrada y
saludable.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 68 MG- Educadora de párvulos
Durante todo el año se utilizará el siguiente contexto de aprendizaje:
PLANIFICACIÓN
La planificación se trabaja en base a actividades y temas de acuerdo al diagnostico realizado en el mes de marzo y abril,
estableciendo también los aportes realizados en reuniones de equipos donde se evalúan las actividades interesantes que se
pueden llevar a cabo y que sean motivantes para los niños y niñas, se contempla los énfasis establecidos. El período de duración
es mensual, las modificaciones de acuerdo a los plazos se establecen en acuerdos previos tomados en reuniones en caso de que la
planificación se extienda.
El tiempo se organiza de acuerdo a un horario técnico pedagógico establecido en el mes de marzo, dicho horario se
modificará previo acuerdo en reuniones, contemplando los avances de los niños y niñas, es aquí a partir de los avances donde los
tiempos se optimizan y se modifican los horarios.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 69 MG- Educadora de párvulos
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS INTERIORES Y EXTERIORES
El espacio se distribuye de acuerdo a las necesidades y características de los niños y niñas del nivel Sala Cuna menor,
contemplando la planificación y los horarios establecidos para cada actividad, durante el día los espacios son distinto.
EVALUACIÓN
Las evaluaciones son todas a partir de una pauta de observación donde se miden los aprendizajes a través de indicadores
utilizando los conceptos de logrado, medianamente logrado y por lograr, también se realizan observaciones a modo de análisis
cualitativo, allí se evidencian los avances, determinaciones tomadas en base a las actividades y el trabajo a realizar, se identifican
claramente los niños y niñas que presentaron mayores dificultades en el logro de los aprendizajes, a su vez en cada planificación se
contemplan las evaluaciones de las familias, en cada planificación se hace participe de las evaluaciones a las familias.
El trabajo con familias es sistemático y se debe procurar estar continuamente en contacto con ellos ya sea diario o en algunos
casos citarlos a entrevistas para establecer compromisos, pedir apoyo en las diferentes instancias de trabajo ya sea en
planificación, evaluación, trabajo en sala, visitas, etc.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 70 MG- Educadora de párvulos
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS GENERALES
Generar espacios motivadores, seleccionando los recursos adecuados a cada estrategia planificada, considerando parte de ésta a
la Familia y Comunidad. Para el desarrollo de un currículum de más calidad para que nuestros niños y niñas, aprendan más y mejor
gozando, descubriendo, aprendiendo y creciendo juntos, donde ellos se sientan parte esencial del proceso vivido y la Familia pueda ver
reflejada sus aspiraciones en un quehacer pedagógico, construido en Comunidad.
Recursos:
Se utilizaran todos los recursos ya existentes en nuestra comunidad y se seleccionaran otros externos de acuerdo a objetivos
planteados. Por ejemplo: Visitas educativas a diferentes centros de interés pedagógico. Se realizarán talleres para la confección de
material didáctico. (Libros temáticos, láminas motivadoras – memorice – letras – números – domino, preparación de material
Montessoriano, todo éste material apuntará a desarrollar los énfasis de nuestro proyecto (Vida saludable – Lenguaje-lógico-matemático).
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 71 MG- Educadora de párvulos
NIÑOS
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 73 MG- Educadora de párvulos
de higiene quede limpio
11:15 a 11:45 Patio Convivencia:
Participar en diferentes
grupos de trabajo
11:45 a 12:00 Baño Convivencia: -Orinar Entregar papel higiénico y
Iniciarse en la práctica de -Lavarse las manos jabón
las primeras normas de -Dejar limpio el baño -Acompañarlo para
convivencia en momentos motivarlo a que el baño
de higiene quede limpio
12:00 a 12:50 Almuerzo Autonomía: -Sentarse derecho -Entregar bandejas
Reconocer -Almorzar -Nombrar lo que van a
progresivamente que una comer
alimentación equilibrada -Ayudar al niño a comer si
contribuye a su bienestar es necesario
y su salud personal
12:50 a 13:10 Baño/ Cepillado de Convivencia: -Orinar Entregar papel higiénico y
dientes Iniciarse en la práctica de -Lavarse las manos jabón
las primeras normas de -Cepillarse los dientes -Acompañarlo para
convivencia en momentos -Dejar limpio el baño motivarlo a que el baño
de higiene quede limpio
13:10 a 15:00 Reposo/siesta Autonomía: -Poner sabanas en la -Ubicar las colchonetas
Adaptarse a ciertas colchoneta para que la sala este
rutinas básicas vinculadas -Acostarse para ordenada para la siesta
al sueño descansar
-Sacar sabana y guardar
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 74 MG- Educadora de párvulos
15:00 a 15:20 Baño/ peinado Convivencia: -Orinar Entregar papel higiénico y
Iniciarse en la práctica de -Lavarse las manos jabón
las primeras normas de -Dejar limpio el baño -Acompañarlo para
convivencia en momentos motivarlo a que el baño
de higiene quede limpio
15:20 a 15:40 Actividad Convivencia: -Según planificación diaria -Realizar actividad
Lunes lenguaje Participar en diferentes
Miércoles matemática grupos de trabajo
15:45 a 16:10 Once Autonomía: -Sentarse derecho -Entregar bandejas
Reconocer -Tomar leche y comer -Entregar leche, pan y
progresivamente que una galletas o pan galletas
alimentación equilibrada
contribuye a su bienestar
y su salud personal
16:10 a 16:30 Despedida Convivencia: -Despedirse de los -Despedirse del niño y del
Iniciarse en las primeras adultos y de los amigos. apoderado de manera
normas de convivencia afectuosa
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 75 MG- Educadora de párvulos
Organigrama de aprendizajes esperados a trabajar durante el año 2013
Objetivo Autonomía:
Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo de la
confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.
Autonomía
Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente
vigilia, sueño e higiene. Dentro de un contexto diferente a su hogar y de los adultos que lo atienden, iniciando y realizando actividades de
sensible a sus necesidades personales su interés
Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la Reconocer progresivamente una alimentación equilibrada y las
realización de sus iniciativas de juego, exploración y otros actividades recreativas al aire libre, contribuyen a su bienestar y
salud personal
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 76 MG- Educadora de párvulos
Objetivo Identidad:
Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás, basada en el fortalecimiento de vínculos afectivos con
personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades,
características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.
Identidad
Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, Reconocer progresivamente una alimentación equilibrada y las
vigilia, sueño e higiene. Dentro de un contexto diferente a su hogar y actividades recreativas al aire libre, contribuyen a su bienestar y
sensible a sus necesidades personales salud personal
Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente Comunicar experiencias que le resultan especialmente agradables y
de los adultos que lo atienden, iniciando y realizando actividades de aquellas que le incomodan
su interés
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 77 MG- Educadora de párvulos
Objetivo Convivencia:
Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y en las
normas y valores de la sociedad a la que pertenece.
Convivencia
Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de Iniciarse en la práctica de las principales normas de convivencia en
participar y colaborar con otros niños momentos de alimentación, higiene, juego y saludo, entre otros
Expresar afecto y preocupación por otros niños y adultos en Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros niños y
situaciones cotidianas, sensibilizándose frente a las necesidades de adultos, aceptando a la vez los aportes de los demás
los demás
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 78 MG- Educadora de párvulos
Comunicación
Lenguaje verbal
Comprender las principales acciones de diversos textos orales en: Comunicarse progresivamente con otros a través de las distintas
narraciones, canciones, cuentos y versos formas del lenguaje, produciendo, recibiendo e interpretando
comprensivamente diversos mensajes
Ampliar su producción lingüística utilizando la expresión oral para Identificar progresivamente simbolos y palabras a través del contacto
contar anécdotas y cuentos, crear pequeñas narraciones, recitar con materiales gráficos y audiovisuales en carteles, etiquetas,
rimas, entonar canciones ,entre otros cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 79 MG- Educadora de párvulos
Objetivo lenguajes artísticos:
Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos
lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.
Lenguajes artísticos
Recrear a través de la imitación, los gestos, sonidos y movimientos Representar la figura humana y otros seres vivos y objetos de su
que producen personas que les son significativas interés a través de la plástica en sus diversas formas, avanzando
Expresarse a través de canciones sencillas creadas o de repertorio, progresivamente en diferenciar sus partes.
con variaciones de velocidad, intensidad y timbre
Expresarse corporalmente a través de la danza, empleando como Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresión
fuente de inspiración distintos tipos de música, de diferentes ámbitos plástica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus
culturales experiencias personales
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 80 MG- Educadora de párvulos
Relación con el medio natural y cultural
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 81 MG- Educadora de párvulos
Objetivo Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes:
Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan
sentido a la vida de las personas.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 82 MG- Educadora de párvulos
Objetivo Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación:
Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes
problemas en que éstas se aplican.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 83 MG- Educadora de párvulos
NIVEL MEDIO MAYOR
Formación personal y social
Objetivo Autonomía:
Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del
desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e
intelectuales.
Autonomía
Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades
desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones
en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción,
velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus de expresión gráfica de sus representaciones y de recreación
progresos
Regular y adaptar su comportamiento en función de las necesidades Responsabilizarse gradualmente de sus actos, estableciendo
de los demás y las normas y las normas del funcionamiento grupal, relaciones entre sus acciones y las consecuencias de ellos en las
logrando progresivamente una autorregulación de sus acciones personas o el medio
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 84 MG- Educadora de párvulos
Objetivo Identidad:
Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás, basada en el fortalecimiento de vínculos afectivos con
personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades,
características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.
Identidad
Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, Reconocer progresivamente sus principales fortalezas:
expresándose a través de las diversas formas, contribuyendo así a la conocimientos, temáticas, capacidades y actitudes, expresándolas
construcción de su imagen corporal en sus actividades diarias
Preocuparse de su presentación personal en aspectos específicos Expresar y comunicar características de si mismo comunes y
tales como higiene, peinado, orden de su vestuario entre otros.( diferentes en relación a otros niños y adultos, mediante distintas
formas de representación
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 85 MG- Educadora de párvulos
Objetivo Convivencia:
Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y en las
normas y valores de la sociedad a la que pertenece.
Convivencia
Organizarse grupalmente en torno a un propósito común, Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones,
desempeñando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y para afianzar y profundizar la colaboración y relación con los otros
construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento Aplicar algunas estrategias pacificas en la resolución de conflictos
del grupo cotidianos con otros niños, intentando comprender la posición,
derechos y sentimientos del otro(
Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la
prácticas cotidianas y expresiones artísticas comunidad local o nacional es importante para la vida de todos
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 86 MG- Educadora de párvulos
Comunicación
Lenguaje verbal
Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones
narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su gramaticales y estructuras oracionales adecuados según su lengua
imaginación y conocimiento del mundo materna
Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos
tamaños, extensión y dirección, respetando las características
convencionales básicas de la escritura
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 87 MG- Educadora de párvulos
Objetivo lenguajes artísticos:
Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos
lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.
Lenguajes artísticos
Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con Expresarse creativamente a través de diferentes
significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes manifestaciones artísticas: pintura, modelado, grafica, teatro, danza,
grafemas(las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas
fónicos
Expresar su imaginación y fantasía, diferenciando los aspectos Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de
estéticos de algún elemento inspirador, para enriquecer la actividad las sensaciones que le genera la música
creativa
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 88 MG- Educadora de párvulos
Relación con el medio natural y cultural
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 89 MG- Educadora de párvulos
Objetivo Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes:
Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan
sentido a la vida de las personas.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 90 MG- Educadora de párvulos
Objetivo Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación:
Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes
problemas en que éstas se aplican.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 91 MG- Educadora de párvulos
o Esquema de la organización mensual de proyectos y actividad física
A continuación se muestra la organización mensual de proyectos que se realizarán durante el año 2013 en ambos niveles. La actividad
física será realizada en cada jornada entre cada actividad variable…
Vida saludable
Enfatizar en una buena alimentación, reforzando o en algunos casos Agosto
aprendiendo a consumir todo tipo de frutas y verduras.
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 92 MG- Educadora de párvulos
Es importante darles a conocer bailes típicos, stand de comidas, juegos Septiembre
Celebrando a Chile típicos
Cinta numérica Es importante que los niños familiaricen en todo momento con los números, y Octubre
así enfatizar el conocimiento de la ordinalidad y cardinalidad del número.
Enero
Reforzamiento y talleres libres Reforzar los temas más relevantes que se pasaron en el año, realizando
talleres con materiales en desuso
Plan anual niveles medio menor y mayor 2013 93 MG- Educadora de párvulos
A continuación, se muestra una tabla, la cual indica fechas significativas a trabajar con los niños y con la familia:
FAMILIA
La familia es el primer núcleo donde los niños crecen y desarrollan, “es donde aprenden y hacen suyos sentimientos, conocimientos,
valores y creencias que les sirven de pauta para orientar su propio comportamiento, elecciones y decisiones con respecto a los otros y
a su persona”. La familia, entonces, cumple un rol fundamental en el establecimiento y mantención de algunos temas a trabajar durante
el año, cabe tener presente que los apoderados son los que más conocen a sus hijas e hijos, por lo que la información que aportan
tiene especial importancia. Es por esto también, se considerará la información que entregan los padres al momento de evaluar, esta
información puede recogerse a través de entrevistas, informes periódicos y a través del diálogo permanente con ellos. Una forma de
participación en el proceso de evaluación es invitarlos a aplicar algunas estrategias factibles de ser empleadas por ellos en sus
contextos familiares, con el fin de compartir la información obtenida.
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PERSONAL
El personal educativo, tiene el rol de velar por el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños, en todos sus aspectos, planificando,
evaluando, implementando el trabajo educativo. Para esto, deben reflexionar constantemente con sus pares sobre su práctica y
conformar redes permanentes de comunicación y trabajo con la comunidad, y en especial, con la familia, sobre las necesidades,
fortalezas e intereses de crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los niños.
COMUNIDAD
Respecto a la comunidad educativa, se debe propiciar los espacios de encuentro que potencien el desarrollo de los sentidos y valores
compartidos entre niños, educadores, familia y otros actores comunitarios. El trabajo en equipo es una condición clave para enriquecer
los ambientes educativos en el jardín, las relaciones de colaboración, la sana convivencia, la reflexión técnica, el espacio para la
creatividad y la contribución de cada uno de sus miembros y la corresponsabilidad frente al aprendizaje de los niños son aspectos
necesarios de considerar en las relaciones que establecen los adultos que conforman los equipos técnicos educativos.
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V. EVALUACIÓN
ENFOQUE Y ÉNFASIS
El enfoque utilizado para la evaluación educativa, es el constructivista, ya que se evalúan con mayor énfasis y de manera significativa
los procesos de aprendizajes, donde el adulto se interesa más por la funcionalidad de los aprendizajes buscando que niño(a) se
responsabilice y controle su proceso enseñanza – aprendizaje y que evalúe y regule su enseñanza. El niño(a) con este tipo de
evaluación tiene la oportunidad de auto evaluarse. Por lo tanto, este tipo de evaluación busca el desarrollo de la capacidad de
autorregulación y auto-evaluación en los alumnos, buscando que el niño(a), proponga situaciones y espacios para que aprendan a
evaluar los procesos y los resultados de sus propios aprendizajes.
En este contexto, el énfasis se concibe como un proceso permanente y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza información
relevante sobre todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, para formular un juicio valorativo que permita tomar decisiones adecuadas
que retroalimenten y mejoren el proceso educativo en sus diferentes dimensiones. Esto último implica evaluar tanto los aprendizajes
referidos a las niñas y niños, como los distintos componentes del proceso de enseñanza: planificación, comunidad educativa, espacios
educativos, organización del tiempo, metodologías, recursos, etc., incluyendo la propia evaluación. La característica de ser un proceso
permanente significa que debe estar presente durante todo el desarrollo curricular, a través de la evaluación diagnóstica, formativa y
acumulativa. A su vez, la sistematicidad implica que debe responder a una planificación y análisis frecuente.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación a utilizar pueden son elaborados por la educadora de párvulos, lo fundamental es que los indicadores
evalúan los aprendizajes esperados que los niños deberían tener acorde a su etapa y sus experiencias previas. Para la evaluación se
considerará el siguiente esquema:
Escala de apreciación
L: logrado
M/L: medianamente logrado
P/L: por lograr
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Estas evaluaciones serán realizadas en forma permanente y diaria, se llevará un cuaderno especial de registro, donde se especificarán
aspectos relevantes de cada actividad que a su vez servirán como insumo para la evaluación cualitativa y cuantitativa junto a cada uno
de los elementos del curriculum.
Cada evaluación será formativa y con cortes evaluativos semestrales entregando un informe evaluativo al hogar.
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PERIODOS
Las evaluaciones se realizarán durante todo el año, utilizando primero una evaluación diagnóstica o inicial que se realiza al comienzo
del proceso respecto a todas las líneas de acción que involucra el proyecto educativo (trabajo con el equipo, familia, comunidad), en lo
que comprende a los niños, debe proporcionar la información más completa posible sobre el crecimiento, desarrollo, capacidades,
necesidades y fortalezas de ellos en relación a los aprendizajes esperados. Luego, utilizaremos una evaluación formativa o de proceso
se realiza de manera continua a lo largo de toda la práctica pedagógica, aportando nuevos antecedentes en relación a los aprendizajes
de los niños, y respecto del cómo se realiza el trabajo educativo en las distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje, para ajustar o
cambiar la acción educativa. Para luego, utilizar una evaluación sumativa, acumulativa o final que se realiza al culminar un ciclo, que
tiene como finalidad determinar el grado en que niñas y niños han alcanzado los aprendizajes esperados en los tres ámbitos de
experiencias para el aprendizaje.
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