TENGO 2 AÑOS Y SOY ASIQUÉ SOY CAPAZ DE HACER.

- Pensar en míí.- Expresar mis necesidades.- Imitar.- Jugar solo-a, comer sin ayuda, correr, saltar, subir y bajar escaleras.- Pelearme por un juguete.- Comunicarme.-
Adquirir haí bitos.- Explorar los objetos.
QUÉ NO PUEDO HACER.
- Crecer sin afecto.- Pensar en los demaí s.- Adaptarme raí pidamente a situaciones nuevas.- Fijar mucho tiempo la atencioí n.- Estar quieto-a mucho tiempo.-
Expresarme correctamente de forma oral.- Controlar siempre esfíínteres.
QUÉ NO PUEDO HACER, PERO PUEDO APRENDER
- Separarme de mis padres y crear lazos afectivos con otros adultos.- Jugar con otros-as y al lado de otros-as.- Compartir juguetes.- Adaptar mis ritmos bioloí gicos.-
Adquirir autonomíía.- Estar sentado-a un rato.- Fijar la atencioí n.- Escoger, elegir.- Comunicarme de muchas formas.- Aprender a hablar poco a poco.- Controlar
esfíínteres.
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NECESITAN:

- Afecto, aceptacioí n y respeto. - Cubrir sus necesidades fisioloí gicas: alimentacioí n, higiene, descanso, suenñ o..... - Jugar y moverse. - Interiorizar una imagen positiva y
ajustada de síí mismos. - Ir conquistando autonomíía en sus actividades habituales. - Expresar sus sentimientos, emociones y necesidades. - Comprender los
sentimientos, emociones y necesidades de los demaí s. - Ir ampliando el aí mbito de sus relaciones sociales. - Observar, explorar, descubrir, interpretar, manipular e
intervenir en su entorno fíísico y social.
Es necesario trabajar y evaluar, entre otras, el progresivo desarrollo y adquisición de
- Distintas sensaciones: estados emocionales, estados fisioloí gicos, tono muscular, equilibrio, disolucioí n de movimientos. - Distintas percepciones: conocimiento de
los miembros de su cuerpo, diaí logo corporal con otras personas (companñ eros, adultos). - Distintas coordinaciones: viso-motriz, oí culo-manual. - Distintos
sentimientos: interiorizacioí n de las normas, nocioí n de espacio y tiempo, necesidad de ser reconocido, valorado. - Haí bitos de salud y bienestar: cuidado fíísico (aseo,
control de esfíínteres, seguridad fíísica personal), control de la alimentacioí n, regulacioí n del suenñ o, higiene personal. - Uso y exploracioí n de objetos habituales del
entorno familiar y escolar, juguetes... - Actitudes de cuidado y conservacioí n de los objetos de su entorno. - Procedimientos de interaccioí n con los otros para aprender
a percibir su propio rol y el de las otras personas, las normas de convivencia. - Sentimientos de seguridad y competencia que les permitan autonomíía creciente en su
medio. - Control de sus conductas en la interaccioí n con el entorno. - Observacioí n de libros e imaí genes significativas relativas a su entorno natural. - Lenguaje oral
como instrumento de comunicacioí n. - Intercambio oral ligado a situaciones presentes. - Empleo del lenguaje oral para referirse y establecer relaciones significativas
sobre hechos acaecidos fuera del entorno escolar. - Lectura de imaí genes, cuentos. - Movimiento con ritmo. - La voz como instrumento. - Canciones siguiendo el ritmo
y la entonacioí n. - Recursos sonoros del cuerpo, de objetos e instrumentos musicales. - Haí bitos de disfrute por trabajar sensaciones y procesos que abarquen lo
corporal, lo afectivo, lo relacional y lo cognitivo. - Procedimientos de aprendizaje a traveí s del juego y utilizacioí n del juego simboí lico como instrumento de
conocimiento de la realidad. - Capacidad creadora. - Habilidades de exploracioí n de diferentes materiales. - Procesos de descubrimiento de los colores, las formas, las
texturas, los olores... - Los aprendizajes instrumentales como ayuda graí fica. - Relaciones entre los objetos y recapacitar sobre el fenoí meno causa-efecto de las
acciones que realiza sobre ellos. - La dimensioí n comunicativa, conceptual y representativa de los diferentes lenguajes que conforman el tercer aí mbito de
experiencia.

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