MONOGRAFÍA

Título: Relaciones Humanas y Ética del Educador
Relaciones Humanas y Ética del Educador
Franklin Abigail Carrasco Zeballos
4-701-2419
Isae Universidad
Notas del autor
Franklin Carrasco, Facultad en Educación, Isae Universidad
La correspondencia relacionada con esta investigación debe ser dirigida a Alma
Barco Isae Universidad, David Chiriquí
Contacto: franklincarrasco93@gmail.com
2
INTRODUCCIÓN
Sabemos que el ser humano es un ser social, que no puede vivir aislado de los
demás porque necesita relacionarse con el mundo externo. Para lograr que esta
convivencia sea lo más armoniosa posible, deberá aplicar ciertos principios de
carácter general y revisar sus actitudes mostrando una constante disposición al
cambio.
La finalidad de las relaciones humanas es propiciar la buena convivencia,
en el trasfondo de la administración educativa, en las funciones Titulares, en su
función como maestros, conjunto de grupos etc., para tener una buena satisfacción
personal en todos los ámbitos relacionados a los valores morales y sociales de cada
persona en particular.
De ahí, la necesidad de ponernos en el lugar del otro y adoptar una actitud de
humildad y comprensión de como ver las cosas del punto de vista correcto y utilizar
apropiadamente todas las herramientas que existen a nuestro alcance, con el fin de
que haya un cierto equilibrio.

3
ÍNDICE
2. Relaciones Humanas en la Administración Educativa…………………..6
1.1 La Motivación…………………………………………………………………6
1.2 La percepción…………………………………………………………………6
1.3 La comunicación……………………………………...………………………6
1.4 Estructura de poder…………………………………………………………6
1.5 La Moral………………………………………………………………………7
2. La importancia del papel del director ………………………………….……7
2.1 Funciones del director………………………………………………………7
2.2 El estado de ánimo de los maestros………………………………………7
2.3 La satisfacción del grupo……………………………………………………8
2.4 La actividad personal………………………………………………………8
2.5 Desarrollo de cualidades directivas en el grupo…………………………8
2.5.1 Ambientación…………………………………………………………...8
2.5.2 La autoridad……………………………………………………………8
2.5.3 La responsabilidad……………………………………………………9
2.5.4 La capacidad creadora………………………………………………9
3. La comunicación y sus efectos en las relaciones humanas…………9
1.1 Concepto y definición general……………………………………………9

4
1.2 Consideraciones sobre la percepción………………………………………9
1.3 Consideraciones sobre la comunicación…………………………………...10
2. El proceso de la comunicación……………………………………10-11-12-13
3. Barreras y definiciones de la comunicación……………………………13-14
4. Lineamientos para mejorar la comunicación……………………………13
5. El profesor como receptor decodificador………………………………...14
5.1 Captación de mensajes no verbales……………………………………15
5.2 Lenguaje de participación………………………………………………15
5.3 Lenguaje de realce……………………………………………………… 15
6. Recepción de mensajes no verbales de los alumnos…………… .15
6.1 Interpretación de los niveles de pensamiento………………………16
6.2 Interpretación de significados implicados……………………………16
6.3 Aceptación de diferencias……………………………………………16
7. El profesor como emisor codificador…………………………………16
8. Diseño del ambiente para interacción de las clases………………17
8.1 Elementos fijos de la clase……………………………………………17
4. Los valores individuales y sociales……………………………………17
1. Delimitación en el campo de la ética……………………………………...17
1.1 Principales problemas de la ética………………….........................17
1.1.1 La libertad…………………………………………………………17
5
1.1.2 La Moral………………………………………………………………17
1.2 Ley Natural y Norma Social………………………………………………18
1.3 Normas sociales, morales, Jurídicas y religiosas………………………18
2.La Ética necesaria para los actos morales………………………………19
3. El Código de Ética del Educador…………………………………………19
3.1 Derechos de Educador consigo mismo………………………………19-20
3.2 Derecho en relación con los alumnos y subalternos……………………20
3.3 Derechos con la comunidad y el estado……………………………20-21
4. Relación de la Ética y el Profesor…………………………………………21
4.1 Relación del profesor con la sociedad…………………………………...21
4.2 Relación con el profesor con la escuela………………………………22
4.3 Relación del profesor con los alumnos…………………………22-23-24
4.4 Relación del profesor con sus colegas…………………………………25
4.5 Relación del profesor consigo mismo…………………………………25
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………27-28
ANEXOS…………………………………………………………………28-29-30-31
6
CAPÍTULO 2 RELACIONES HUMANAS EN LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
1.1 La MotivaciónError! Bookmark not defined.
La estimulación a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas
metas. Cuando alguien está motivado, considera que aquello que lo entusiasma es
imprescindible o conveniente para satisfacer una necesidad. (Logro, iniciativa,
compromiso, optimismo)
El docente debe: Dedicar tiempo a establecer relaciones con los alumnos,
Sonreír y dar la imagen de que desea estar ahí, Ser él mismo en el aula, Cuidar el
lenguaje.
1.2 La Percepción
La impresión que tenemos de una persona o situación. Las percepciones son
el resultado de nuestra interpretación de las cosas.
1.3 La Comunicación
Es importante para tomar decisiones, para prevenir y solucionar conflictos.

7
1.4 La estructura de poder
La estructura psicológica del dominador y dominante que es la que impera en
la relación humana viene dada por la inseguridad, miedos y temores psicológicos del
mismo hombre.
1.5 La Moral
La moral nos hace actuar de una determinada manera y nos permite saber que
debemos de hacer en una situación concreta. Es una propiedad de la misma, es la
señal distinta de la manera de pensar y obrar del ser humano que lo hace distinto,
reconocible, único. (Cada generación transmite principios, mandatos,
prohibiciones, valores e ideales)
2. La importancia y del papel del director
es alguien capaz de conducir a su equipo hacia objetivos y metas que permitan
mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un líder es alguien que proporciona
dirección y ejerce influencia en su equipo; en conclusión, ser líder pedagógico es ser
un director capaz de: Conocer, comunicar, convencer, construir sentidos y proponer
un destino común.
2.1 Funciones del director
El director necesita estar atento a las personas que viven y conviven en la
escuela y fuera de ella para que todos sumen entusiasmo, es necesario mejorar las
relaciones entre personas y alumnos y todas las personas que trabajen o se vinculen
con la escuela.
8
2.2 El estado de ánimo de los maestros
El maestro debe evitar dar respuestas inútiles a sus decisiones, o a las
problemáticas que los alumnos le planteen. Escuchar con empatía o activamente
puede ser una respuesta muy útil cuando los alumnos se le acerquen con problemas,
por ejemplo. Atender cuidadosamente tanto los mensajes verbales como no
verbales.
2.3 La satisfacción del grupo
ha sido definida como el resultado de varias actitudes que tiene un trabajador
hacia su empleo, los factores concretos (como la compañía, el supervisor,
compañeros de trabajo, salarios, ascensos, condiciones de trabajo, etc.) y la vida en
general
2.4 La actividad personal
Mantener entre las personas relaciones cordiales, vínculos amistosos, basados
en ciertas reglas aceptadas por todos y, fundamentalmente, en el reconocimiento y
respecto de la personalidad humana.
2.5 Desarrollo de cualidades directivas en el grupo
2.5.1 Ambientación
La ambientación nos lleva a la integración del personal, tener un mejor
ambiente de trabajo, cooperación entre los miembros del equipo, tanto de jefes como
colaboradores, y compromiso de la calidad en nuestro trabajo personal.

9
2.5.2 La autoridad
 Trato amable y cortés.

 Crear un ambiente de seguridad y cordialidad.
 Evitar las ofensas y las ironías
 No permitir la aplicación de ningún tipo de violencia: verbal física o emocional.
 Aceptar a las personas tal y como son y ser respetuosos de aquellos grupos o
personas que no comparten nuestra identidad cultural, política, social,
económica o religiosa.
2.5.3 La responsabilidad
Es construir para alcanzar metas, que demuestre que tiene una actitud correcta
para poseer las habilidades necesarias, conoce sus objetivos y facilita el trabajo a los
demás.
2.5.4 La capacidad creadora
Es necesario para generar ideas o conceptos que puedan producir soluciones,
de manera que es una habilidad típica del ser humano para contribuir a otros y su vida
personal.
CAPÍTULO 3 LA COMUNICACIÓN Y SUS EFECTOS EN LAS RELACIONES
HUMANAS.
 La comunicación y comunicación bidireccionalError! Bookmark not
defined.
1,1 Concepto y definición general.Error! Bookmark not defined.

10
Es en donde dos o más personas participantes intercambian un mensaje
mediante un lenguaje o forma de expresión, el mensaje puede hacer en referencia a
ideas, conocimientos, sentimientos o necesidades.
1.2 Consideraciones sobre la percepciónError! Bookmark not defined.
1. Implica la selección de detalles
2. No podemos decir ni saber acerca de todo
1.3 Consideraciones sobre la comunicación
1. La comunicación es inevitable: es constante aun es períodos de silencio
2. La comunicación es irreversible: no puede ignorarse
3. Es un proceso.
2. El proceso de la comunicación
1. Emisor: la persona que emite un mensaje.
2. Receptor: la persona que recibe el mensaje.
3. Mensaje: la información que quiere ser transmitida.
4. Canal: medio por el que se envía el mensaje.
5. Código: signos y reglas que se emplean para enviar el mensaje.
6. Contexto: situación en la que se produce la comunicación.
3. Barras y definiciones de la comunicación

11
Entendemos por barreras impuestas a la comunicación, todos aquellos
factores que la impiden, deformando el mensaje, o obstaculizando el proceso
general de ésta.
1. VERBALES
Un ejemplo un claro puede ser: el de una persona que quiere platicar con otra
persona, pero no hablan el mismo idioma, supongamos que uno habla inglés y la otra
persona italiana entonces va a haber una barrera y no se van a poder comunicar y
tener una plática.
2.AMBIENTALES
son las circunstancias que se presentan no en las personas sino en el medio
ambiente y que impiden una buena comunicación como por ejemplo ruidos, mala
iluminación, distancia, falta o deficiencia en los medios que se utilizan para
transmitir un mensaje: teléfono, micrófono, grabadora, televisión., etc.
3. INTERPERSONALES
Es el asunto entre dos personas, que tienen efectos negativos en la
comunicación mutua, las más comunes son las suposiciones incorrectas, y las
percepciones distintas.
4. Barreras fisiológicas: son las deficiencias que se encuentran en las personas,
ya sea del emisor (voz débil, pronunciación defectuosa) o del receptor (sordera,
problemas visuales.)
12
5. Barreras psicológicas: Representan la situación psicológica particular del
emisor o receptor, ocasionada a veces por agrado o rechazo hacia el receptor o
emisor. La deficiencia o deformación puede deberse también a estados emocionales
(temor, odio, tristeza, alegría)
6. Barreras administrativas Son las que se originan en estructuras oracionales
inadecuadas, mala planeación y diferentes deficientes operación de los canales.
4. Lineamientos para mejorar la comunicación
 Ir al grano: Dar rodeos es lo menos efectivo en un proceso de comunicación.
Hay que abordar los asuntos directamente y evitar rellenos innecesarios. Este
tipo de elementos restan impacto a los mensajes.
 No interrumpir a la otra persona: No sólo es una cuestión de educación.
También se trata de saber escuchar los argumentos o ideas de la persona que
tenemos delante. Todo diálogo empieza con la necesidad de que el otro
exprese lo que desea para que, luego, podamos intervenir nosotros.
 Tener contacto visual: Cuando se comunica o se escucha a alguien, es muy
importante mirar a los ojos. Esto es lo que se llama contacto visual, es decir,
hacerle saber al otro que estamos atentos al diálogo que mantenemos y que lo
que se discute nos interesa.
 Preguntar: Las preguntas son giros que marcan el rumbo de un diálogo. Hay
que tener tacto para formularlas. Cada pregunta tiene un momento, una función
y un interés. Olvídate del miedo al ridículo y expresa libremente tus dudas. No

13
es ninguna impertinencia querer saber algo; simplemente hay que hacerlo en
función del contexto y el momento del diálogo.
 Elegir el medio correcto: Cada mensaje necesita un medio para llegar a su
destino. Si quieres que el tuyo tenga el impacto deseado, es preciso que antes
te tomes un tiempo para evaluar qué recurso te viene mejor para ello. Recuerda
que muchos mensajes caen al vacío no tanto por la calidad de su contenido
sino, más bien, porque sus medios de difusión no son los adecuados.
 Lenguaje no verbal apropiado: además de reforzar tus mensajes, debes
aprender a manejar las expresiones no verbales que acompañan a nuestros
discursos. Algunos son involuntarios, pero otros no. Un gesto, un movimiento
de manos, la postura corporal, entre otros, también condicionan la recepción
de lo que queremos expresar. En últimas, la comunicación es una suma de
varios factores que es preciso conocer y dominar.
5. El profesor como receptor decodificador
Encargado de tomar el mensaje y hacerlo comprensible para el receptor
5.1 Captación de mensajes no verbales
1. expresión facial
2. Movimiento de ojos
3. Manos
4. pies
14
5. Cuerpo en general (CAMPO DE LAS EMOCIONES)
5.2 Lenguaje de participación
Factores sociales:
 Dificultad para ser aceptados dentro de un grupo.
 Poco contacto con sus compañeros.
 Falta de integración en las actividades curriculares y extracurriculares.
5.3 Lenguaje de realce
El término permite referirse “Me gustaría que la mesa tenga algún realce”. a
la brillantez o el esplendor de algo, ya sea en términos físicos o simbólicos.
6. Recepción de mensajes no verbales de los alumnos
Lo hacen mediante el lenguaje no verbal; es decir, gestos, apariencia, postura,
mirada y expresión.
6.1 Interpretación de los niveles de pensamiento
1. A identificar detalles
2. Precisar el espacio, tiempo, personajes
3. Captar el significado de palabras y oraciones
4. Recordar pasajes y detalles del texto
6.2 Interpretación de significados implicados
1. Ideas Preconcebidas
15
2. Rechazo de la información contraria
3. Habilidad para comunicarse
6.3 Aceptación de diferencias
1. Ser respetuoso
2. Amables
3. Comprensivos
4. Serenos
5. Pacientes
7. El profesor como emisor codificador
Es la fuente que transmite toda la información
8. Diseño del ambiente Para interacción de las clases
8.1 Elementos fijos de la clase
1. Colaboración
2.Confianza
3. Empatía
4. autonomía
5. Igualdad
16
Capítulo 4 Los valores individuales y socialesError! Bookmark not defined.
1. Delimitación del campo de la ética
Es aplicable igualmente a la distribución de las tareas o responsabilidades en
un colectivo o una entidad. Así, en una familia es posible establecer una delimitación
de las tareas domésticas con el fin de que haya un cierto equilibrio.
1.1 Principales problemas de la ética
1.1.1 La libertad
Abarca la acción del hombre en todas sus manifestaciones.
1.1.2 La Moral
Son las reglas o normas por las que se rige la conducta de un ser
humano en concordancia con la sociedad y consigo mismo.
1.2 Ley Natural y Norma Social
Ley Natural: Son las características permanentes de la naturaleza humana,
que pueden servir como modelo para guiar y valorar la conducta y las leyes civiles. La
ley natural se considera, en esencia, invariable y aplicable en un sentido universal.
SER ÚTIL PARA LA SOCIEDAD

17
Ley Social: son las reglas que deben seguir las personas para que la sociedad
pueda llevarse bien entre sí, a las que se deben ajustar las conductas, tareas y
actividades del ser humano.
1.3 Normas sociales, Morales, Jurídicas y religiosa
Toda nuestra convivencia social se sustenta en normas. Las relaciones que se
establecen entre personas son reguladas por distintas normas. Ellas definen y
Determinan los derechos, deberes y permiten al individuo saber cómo actuar
correctamente.
Podríamos definir el concepto de norma como toda regla de carácter obligatorio
que manda, permite o prohíbe una determinada conducta o comportamiento al interior
del grupo social a la cual se pertenece.
En nuestra vida cotidiana nos encontramos con diversas situaciones que nos
contactan con el Derecho, simples acciones como subirse a una micro generan
consecuencias jurídicas como la obligación de pagar el pasaje y el derecho a que la
micro haga su recorrido.
El Derecho surge como una manifestación de la necesidad de establecer
normas que nos permitan convivir en forma organizada y pacífica, evitando que las
personas resuelvan los conflictos por sus propios medios.
2. La Ética necesaria para los actos morales
Son ejecutados consciente y libremente, es decir, en un nivel racional. Son
originados en la parte típicamente humana del hombre, es decir, en sus facultades
específicas, como son la inteligencia y la voluntad. Estos son el objeto material de la

18
Ética y son los que pueden ser juzgados como buenos o malos desde el punto de vista
de la Moral.
3. El código de Ética del Educador
Considera: Que el Código de Ética Profesional del Cuerpo de Educadores fue
adoptado con el Decreto Ejecutivo NO.538 de 29 de septiembre de 1951 por lo que
debe ser revisado y actualizado; es indispensable estimular y fortalecer la labor de los
educadores panameños.
3.1 Deberes del educador consigo mismo
1. El educador debe poseer el título debidamente acreditado.
2. El educador debe actualizar sus competencias.
3. El educador debe considerar el aula de clases, y su institución
educativa como altar y templo.
4. El educador ha de considerar su cátedra con el máximo
respeto.
5. El educador no debe aprovecharse de su función para fines
no profesionales.
6. El educador no debe aceptar comisiones o gratificación.
7. El educador debe mantener un alto nivel de autoestima.
8. El educador debe utilizar e implementar todas las estrategias
necesarias.
3.2 Deberes en relación con los alumnos y subalternos
l. El educador debe ser cordial, amable y solícito

19
2. El educador debe ser justo e imparcial.
3. El educador debe individualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
de sus educandos (as).
4. El educador debe procurar el desarrollo integral de sus
educandos(as).
5. El educador debe establecer relaciones de convivencia fraterna,
respetuosa y amistosa entre los padres de familia del centro educativo.
1.3 Deberes con la comunidad y el estado
1. Debe desarrollar una legítima responsabilidad ética.
2. Debe asumir una actitud empática y sinérgica con el ámbito familiar.
3. Debe velar por el cumplimiento de los fundamentos legales.
4. Debe tener presente el respeto que las leyes y normas sociales.
5. Debe contribuir con el cumplimiento de la misión, visión, objetivos y
metas.
6. El educador debe respetar y cumplir con el reglamento interno del colegio.
7. El educador debe guardar discreción y confidencialidad.
8. Debe proteger las infraestructuras.
9. El educador debe utilizar el tiempo comprendido dentro de la jornada de
trabajo.
4. Relación de la Ética y el Profesor

20
4.1 Relaciones del profesor con la sociedad
El éxito docente depende en gran parte, del apoyo que le preste el medio
social. Pero
la comunidad va a depender del grado de confianza que le inspire el profesor;
confianza
ésta derivada de su conducta como profesional y como ciudadano.
 El docente es un ciudadano “especial” puesto que está bajo una
observación constante en lo que respecta a su comportamiento total. Sus
pasos, actos y opiniones son continuamente observador por el medio
social.
 Todas sus acciones, públicas y privadas, tienen repercusión social, pues
van a reflejarse en la confianza que la sociedad deposita en él. Se le
asemeja a un sacerdote, pues ambos son permanentemente focalizados
y criticados y de ambos se exige una conducta ejemplar.
 El docente es el continuador directo de los padres en la educación de los
hijos. Tiene pues, compromisos morales para con la familia.
 Es el representante de la sociedad en la educación, pues le confía seres
muy jóvenes para que los prepare técnica e ideológicamente. No puede
traicionarla. Hasta su presentación personal es importante como
“modelo”
4.2 Relaciones del profesor con la escuela
Sus compromisos son con la Dirección del establecimiento y con la propia
escuela donde ejerce.

21
 La escuela como formadora fracasará si no existe estrecha colaboración
entre la dirección y el cuerpo docente, de modo que todos los esfuerzos
confluyan en un mismo objetivo: educar al alumno.
 Las conversaciones de trabajo, los intercambios de ideas con la dirección
y los debates en las reuniones de profesores no deben ser divulgados ni
entre el cuerpo de alumnos. No es ético hacer política.
 Las diferencias entre el docente y la dirección deben tratarse
directamente, sin inmiscuir a los alumnos. La acción educativa no debe
perturbarse por pasiones que afecten la confianza y tranquilidad que
deben reinar en las aulas.
4.3 Relaciones del profesor con los alumnos
De la forma de actuar del profesor dependerán las buenas relaciones con los
alumnos. La comprensión del alumno es fundamental para que se establezcan lazos
de simpatía y de amistad con el profesor, los cuales son importantes para que sean
alcanzados los objetivos de la educación.
Aspectos del comportamiento del profesor respecto del alumno capaces
de influir en sus relaciones:
1. Justicia y trato igualitario
 El docente debe cultivar una actitud de justicia y trato igualitario con sus
alumnos, independientemente de las condiciones sociales y económicas
de los mismos.
22
 EL DOCENTE NO DEBE DISPENSAR EL MISMO TRATO A TODOS
POR IGUAL.
 Para ser verdaderamente equitativo, debe tratarlos CONFORME A SUS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES tomando en cuenta la inteligencia, timidez, el
temperamento, la formación, las aspiraciones de cada uno. Pero SIN
PREFERENCIAS.
2. Abstenerse de actitudes racistas y discriminatorias
 No hacer diferencias entre alumnos de diferentes razas, etnias,
nacionalidades o grupos sociales.
 Sobre todo, en un país pluriétnico, plurilingüe y multicultural, la
discriminación no es aceptable en la conducta docente.
 Se requiere cuidado en el uso del lenguaje, mostrar actitudes, y
demostrarlo en la conducta permanentemente.
3. Mostrar ética en las amonestaciones
 Debe hacerlo franca y directamente, sin hacer alusión a defectos físicos,
deficiencias de inteligencia, etc.
 Enfocar el problema, antecedentes y consecuencias y no a la persona.
 Se debe enfocar en los hechos que dependan de la propia acción del
alumno y su responsabilidad personal.
4. Nunca ridiculizar a los alumnos

23
 No hacer comentarios burlescos en público de las pruebas o trabajos de
los alumnos.
 No es ético ridiculizar a los alumnos teniendo a la vista sus pruebas con
los errores en ellas señalados
 La ironía y la ridiculización nada resuelven, sino al contrario, inquietan
interiorizan o hasta aniquilan moralmente a los alumnos.
4.4 Relaciones del profesor con sus colegas
Hay normas de comportamiento que los docentes deben observar con relación
a sus colegas, para que cada vez más, haya mayor entendimiento entre ellos y,
asimismo, para que sea mejor la interacción e integración con sus alumnos.
Estas son algunas de ellas:
Debe evitar:
 Supervalorar su materia de enseñanza.
 Ridiculizar a los colegas.
 Discutir con los alumnos las decisiones de otros colegas, sino reforzarlas.
 Hacer de menos a sus colegas. En vez de ello, destacar sus méritos.
 Debe aprovechar a conectar su materia con otras disciplinas.
 Evitar apoyar corrientes de alumnos adversas a sus colegas.
 Hacer comentarios desfavorables a los colegas fuera de la escuela.
4.5 Relaciones del profesor consigo mismo

24
El maestro debe creer en el valor de la educación.
 Debe valorar la materia que enseña
 Debe creer en su papel y su importancia en la vida de los alumnos, como
alguien que será “influyente” en su futuro.
 Debe planificar su trabajo, para lograr seguridad en él mismo y ganarse
la confianza de sus alumnos.
 Debe buscar el perfeccionamiento constantemente.
 Debe ser autocrítico, es decir, observarse a sí mismo en acción y
aprovechar para su bien las experiencias tenidas cada día en su labor
docente.
25
CONCLUSIÓN
Las relaciones humanas son imprescindibles para el desarrollo de nuestra
motivación, percepción y comunicación, por lo que es de suma importancia en nuestro
estado de ánimo y actividades personales.
También nos ayuda a interpretar los niveles de pensamientos, significados, y la
aceptación de diferencias. Por lo tanto, nos arma de un manual de éticas para con la
sociedad, en la escuela, con los alumnos, colegas y con nosotros mismos, dando un
trato prudente, respetuoso y efectivo.

26
Bibliografía
Alvares, L. (2012). La importancia de los directores en la escuela. Obtenido de

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=214883
Berumen, G. (2015). Consideraciones sobre la comunicación. Prezi. Obtenido de

https://prezi.com/_zwx-_tybgby/consideraciones-sobre-la-comunicacion/?webgl=0
Digital, C. (s.f.). Actos humanos y la ética. Obtenido de http://www.campusdigital.com/blog/cursos-

ciencias-sociales/los-actos-humanos.aspx
DONATO., A. L. (2012). BARRERAS DE LA COMUNICACION. Obtenido de http://anali-

judoali.blogspot.com/2012/05/barreras-de-la-comunicacion.html
Farías, E. P. (s.f.). Lenguaje Corporal. Obtenido de http://slideplayer.es/slide/5424787/
Gallegos, W. L., & Barrios, N. A. (2013). Relaciones humanas en mypes de Arequipa. Contabilidad y
Negocios: Revista del Departamento Académico de Ciencias Administrativas, 8(16), 48-60.
Recuperado el 21 de 2 de 2018, de
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/contabilidadynegocios/article/view/8451
La Motivación en el aula. (s.f.)., (pág. pág 14 daipositiva). Obtenido de

https://es.slideshare.net/eduenco/la-motivacin-en-el-aula?qid=dbf8e264-0a6f-4a61-bb2d-
68d0963a7dc1&v=&b=&from_search=5
LORENA, A. (2015). Valores individuales y sociales. Obtenido de

http://valoresparaunabuenaformacion.blogspot.com/
Merino, J. P. (2015). Lenguaje de realce. Obtenido de https://definicion.de/realce/
Muñoz, T. (2015). Código de ética profesional del cuerpo de educadores de Panamá. Obtenido de
https://es.slideshare.net/tatianamunoz7965692/cdigo-de-tica-profesional-del-cuerpo-
de?from_action=save
Ontiveros, M. L. (2015). Consideraciones generales de la comunicación. Obtenido de

https://prezi.com/jmqhhpy806v5/consideraciones-generales/
Ricardo, J. (2012). Normas morales,religiosas y sociales. Obtenido de

http://clasificaciondenormasuars10723.blogspot.com/
Rodriguez, C. (2016). Aceptación de diferencias.

27
Salguero, A. (2015). Relaciones éticas del docente. Obtenido de

https://es.slideshare.net/uvg/relaciones-eticas-del-docente
SCRIBD. (s.f.). Delimitaciones del concepto de ética. Obtenido de

https://es.scribd.com/presentation/209536899/Delimitacion-del-concepto-de-etica
Skope, E. (s.f.). Los procesos de la comunicación. Obtenido de

http://comunicacionverbalynoverbalinova.blogspot.com/2015/11/comunicacion-verbal-y-
no-verbal.html
SlideShare. (2014). Elementos de la Comunicación. Obtenido de

https://es.slideshare.net/aeropagita/elementos-de-la-comunicacion-32647569
Valle, e. d. (1999). La participación en la comunicación. Obtenido de

http://dificultadeseducativasdeninoscontel.blogspot.com/2009/12/yaaa.html
Wikipedia. (s.f.). La creatividad personal. Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad
wikipedia. (s.f.). personalidad .

28
ANEXOS #1
viernes, 25 de marzo de 2011

CÓMO LOGRAR BUENAS RELACIONES HUMANAS
RELACIONES HUMANAS
Por Diomedes Rodríguez
Facilitador de RRHH en Infotep
Poniendo en práctica los siguientes principios:

 Amor al prójimo como a nosotros mismos.
 Darles importancia a las aspiraciones de los demás.
 Respetar las diferencias individuales.
 Escuchar: queremos que nos escuchen, pero se nos hace difícil escuchar al
otro.
 Aceptar a los demás como son.
 No discutir jamás.
 Ir conociendo los sentimientos del otro.
29
 No ser dominante, tratar siempre de persuadir.

 Usar frases de cortesía.
 Tratar a los demás como te gustaría que te traten.
 Ponerse en el lugar del prójimo (Empatía)
 Estudiar los gustos ajenos.
 Pensar bien de todos.
 Cultivar la simpatía.
 Ser generoso en el elogio.
 Corregir con cariño y en privado.
 Dar confianza y animar.
 Mostrarse agradecido.
 Perdonar y olvidar.
 Saludar y sonreír.
 Presentar excusas, cuando es justo y necesario.
 Ser hospitalario y responsable.
 Controlar las preocupaciones.
 Usar conversaciones positivas.
 Ser comprensivo, tolerante y prudente.
 Llamar a las personas por su nombre de pila.
 Ser flexible y saber adaptarse.
 Mirar a los demás a los ojos.
 Aptitud positiva.
 Continuar aprendiendo y practicando toda la vida (Mejora continua).
30
ANEXO #2
viernes, 25 de febrero de 2011

EL PODER MÁGICO DE LA PALABRA ¡GRACIAS!
RELACIONES HUMANAS
Por Diómedes Rodríguez
El autor es facilitador de RRHH en Infotep
En nuestras relaciones con los demás decir ¡gracias!, puede ser una palabra mágica
si se expresa correctamente. Cuando usted dé las gracias debe:
 SER SINCERO.
Dígalo con el corazón. Añádale sentimiento. Debe llegar a la otra persona de una
manera especial.
 DÉ LAS GRACIAS CLARAMENTE Y SIN TEMOR.
No sea tímido. Sea generoso en su expresión. Que todos sientan su agradecimiento.

31
 MENCIONE EL NOMBRE DE LA PERSONA.
Personalice su agradecimiento a la persona a quien está dando las gracias. Si es a

un grupo no diga solo “gracias a todos”. Si es posible, nómbrelas.
 MIRE A LOS OJOS DE LA PERSONA A QUIEN DA LAS GRACIAS.
Los ojos son el espejo del alma. Llegue al alma de la persona con su mirada.
 DE LAS GRACIAS CUANDO LA PERSONA MENOS LO ESPERE.
¿Recuerda alguna ocasión cuando alguien le dio las gracias por algo que usted
jamás pensó que las merecía? Un “gracias” resulta más eficaz cuando la otra
persona no lo espera o piensa que no se lo merece.
 ESTABLEZCA EL HÁBITO DE AGRADECER.
Busque oportunidades de dar las gracias a personas que están cerca de usted.
Hágalo de forma consciente y deliberada para formarse el hábito y sea un rasgo
espontáneo de su personalidad.

MONOGRAFÍA

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

MONOGRAFÍA

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Título: Relaciones Humanas y Ética del Educador

Relaciones Humanas y Ética del Educador

Franklin Abigail Carrasco Zeballos

Notas del autor

Franklin Carrasco, Facultad en Educación, Isae Universidad

La correspondencia relacionada con esta investigación debe ser dirigida a Alma

Barco Isae Universidad, David Chiriquí

convivencia sea lo más armoniosa posible, deberá aplicar ciertos principios de

carácter general y revisar sus actitudes mostrando una constante disposición al

La finalidad de las relaciones humanas es propiciar la buena convivencia,

en el trasfondo de la administración educativa, en las funciones Titulares, en su

De ahí, la necesidad de ponernos en el lugar del otro y adoptar una actitud de

que haya un cierto equilibrio.

2. Relaciones Humanas en la Administración Educativa…………………..6

1.4 Estructura de poder…………………………………………………………6

2. La importancia del papel del director ………………………………….……7

2.1 Funciones del director………………………………………………………7

2.2 El estado de ánimo de los maestros………………………………………7

2.3 La satisfacción del grupo……………………………………………………8

2.4 La actividad personal………………………………………………………8

2.5 Desarrollo de cualidades directivas en el grupo…………………………8

2.5.4 La capacidad creadora………………………………………………9

3. La comunicación y sus efectos en las relaciones humanas…………9

1.1 Concepto y definición general……………………………………………9

1.2 Consideraciones sobre la percepción………………………………………9

1.3 Consideraciones sobre la comunicación…………………………………...10

3. Barreras y definiciones de la comunicación……………………………13-14

4. Lineamientos para mejorar la comunicación……………………………13

5. El profesor como receptor decodificador………………………………...14

5.1 Captación de mensajes no verbales……………………………………15

5.2 Lenguaje de participación………………………………………………15

5.3 Lenguaje de realce……………………………………………………… 15

6. Recepción de mensajes no verbales de los alumnos…………… .15

6.1 Interpretación de los niveles de pensamiento………………………16

6.2 Interpretación de significados implicados……………………………16

6.3 Aceptación de diferencias……………………………………………16

7. El profesor como emisor codificador…………………………………16

8. Diseño del ambiente para interacción de las clases………………17

8.1 Elementos fijos de la clase……………………………………………17

4. Los valores individuales y sociales……………………………………17

1. Delimitación en el campo de la ética……………………………………...17

1.1 Principales problemas de la ética………………….........................17

1.2 Ley Natural y Norma Social………………………………………………18

1.3 Normas sociales, morales, Jurídicas y religiosas………………………18

2.La Ética necesaria para los actos morales………………………………19

3. El Código de Ética del Educador…………………………………………19

3.1 Derechos de Educador consigo mismo………………………………19-20

3.2 Derecho en relación con los alumnos y subalternos……………………20

3.3 Derechos con la comunidad y el estado……………………………20-21

4. Relación de la Ética y el Profesor…………………………………………21

4.1 Relación del profesor con la sociedad…………………………………...21

4.2 Relación con el profesor con la escuela………………………………22

4.3 Relación del profesor con los alumnos…………………………22-23-24

4.4 Relación del profesor con sus colegas…………………………………25

4.5 Relación del profesor consigo mismo…………………………………25

CAPÍTULO 2 RELACIONES HUMANAS EN LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

1.1 La MotivaciónError! Bookmark not defined.

La estimulación a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas

imprescindible o conveniente para satisfacer una necesidad. (Logro, iniciativa,

El docente debe: Dedicar tiempo a establecer relaciones con los alumnos,

La impresión que tenemos de una persona o situación. Las percepciones son

el resultado de nuestra interpretación de las cosas.

Es importante para tomar decisiones, para prevenir y solucionar conflictos.

1.4 La estructura de poder