【106 年馬來西亞華文小學教師輔導研習班】

學習需求問卷調查表
報名參加本研習班之師長，您好：
歡迎您參加本次華文學校輔導教師研習班課程，本班為針對提升馬來西亞地區華文小學教師
輔導教育的專業知能。為使本研習活動順利進行且更符合您的需求，我們需要您寶貴的意見，
請您花些許時間填寫以下問卷，您所提出的意見都會作為研習活動規劃參考，謝謝您的合作。

　僑務委員會、弘光科技大學　敬啟
為協助本單位更了解您的學習現況與需求，下列問題麻煩您填寫，以做為我們改進的參考。
姓名：黎骁萱 目前教授科目：科学、华文、数学 擔任教職服務年資：半年
飲食：□ 葷 □ 素
1. 請問您任職的馬來西亞地區華文小學
(1)坐落位置? □ 都市 □ 郊區 □ 鄉村
(2)規模大小? □全校 6 班以下 □全校 6-12 班 □全校 12-18 班 □ 全校 18 班以上
(3)每班班級人數? □10 人以下 □10-20 人 □ 20-40 人 □40 人以上
(4)資源是否豐富? □非常豐富 □豐富 □ 尚可 □缺乏 □非常缺乏
2. 請問您參加本研習班的動機為何?（可複選）
□ 學習融合教育的理念與策略　□ 提升兒童行為輔導能力 □ 提升創意教學能力
□ 了解臺灣教育制度 □ 認識更多華文教師，在日後有更多交流　□ 缺乏進修管道與機會
□其他，請自行填寫 。

3. 請問在您過去從事華語教學的過程中，曾造成您困擾的問題有哪些？（可複選）
□ 缺乏教導特殊需求學生(如學習困難、過動和自閉症等)的專業知識　□缺乏華文教材認識
□缺乏班級經營的教學策略 □ 缺乏兒童行為問題輔導的策略 □缺乏創意教學設計知識
□ 缺乏觀摩學習機會　□不懂得如何增進與學生之互動　□ 缺乏與家長溝通和合作的技能
□缺乏自我壓力調適的策略 □其他，請自行填寫 。

4. 在本次研習班課程中，您課程的學習意願（請以 V 註明）?請在其他建議欄填寫您對課程
的學習需求或建議。
非 稍 非
課程名稱 課程大綱 常 低 普 稍 常 其他建議
低 通 高
高
 認識融合教育的理念 V
融合趨勢下特
 認識孩子的個別差異與需求
殊需求學生的
 瞭解各類型特殊需求學生的特質
輔導
 帶好班上每位學生(案例分享)
 融合班級教學策略之應用 V
融合班級教學
 融合班級之特殊需求個案輔導
與輔導實務
 融合班級經營實務分享與討論
 學習障礙學生的特質與需求 V
學習障礙
 閱讀策略的應用
學生的教學
 後設認知策略的應用
與輔導策略
 增進注意力策略的應用
 非 稍 非
課程名稱 課程大綱 常 低 普 稍 其他建議
常
低 通 高
高
 兒童行為發展與問題之認識 V
正向心理學在
 正向心理學之內涵與應用
兒童行為輔導
 正向行為支持之應用與行為輔導策略
之應用
 兒童行為問題處理之個案討論
 焦點解決諮商之基本假設與原則 V
焦點解決諮商
 焦點解決短期諮商運用與實務演練
與輔導技巧
 焦點解決諮商技巧在小學輔導上的應
演練
用
 兒童行為問題的成因與處置 V
兒童行為輔導
 行為改變技巧練習
之應用與技巧
 行為介入的策略應用
演練
 正向行為的塑造實作練習
 心理衛生的意涵、壓力與適應 V
教師心理衛生  教師適應問題之探討
 維持心理健康與教師情緒管理
 瞭解翻轉教育於小學語文、數學、自 V
創意教學在 然及社會等領域之實施，可採行的創
課堂上應用 意教學策略及其理論基礎，且能進一
步發展自我的創意教學方案。
 活潑作文教學活動設計實務 V
活潑作文教學
 活潑作文教學在班級經營之應用
與班級經營
 活潑作文教學實例分享
實務
 以班級為核心之學生作文習慣培養
 創意音樂唱遊教學活動設計 V
創意音樂唱遊  創意音樂唱遊課程實務
教學  歌唱、樂器和律動教學實務
 多元智能在音樂教學之應用
 認識閱讀教學教材性質 V
創意閱讀教學
 探討創意閱讀教學教法原則與方法
與班級經營
 創意閱讀教學在班級經營中的應用
實務
 培養國小創意閱讀教學能力
 鼓陣為臺灣傳統廟會陣頭常見民俗技 V
藝表演，但隨著時代更迭，為使傳統
九天鼓陣 民俗文化得以轉型並永續傳承，演出
形式有別於以往，逐步讓傳統地方廟
會陣頭走向藝術化、專業化。
 由臺灣空拍攝影師齊柏林執導的一部 V
紀錄片。藉由觀看本片，認識臺灣的
電影欣賞
美與傷，藉此反思文明的發展與大地
「看見台灣」
間的平衡，現在，讓我們走進電影院
用大螢幕來欣賞這部巨作。
2
 非 稍 非
課程名稱 課程大綱 常 低 普 稍 其他建議
常
低 通 高
高
1. 南投縣新庄國小 V

2. 嘉義市蘭潭國小 V
學校參訪及
3. 嘉義市世賢國小 V
教學觀摩
4. 雲林特殊教育學校 V

5. 萬能高級工商職業學校 V
前往嘉義阿里山森林鐵路車庫園區、嘉 V
義文化夜市、雅聞峇里海岸觀光工廠、
文化之旅
中壢觀光夜市、臺灣博物館、臺北植物
園、寧夏夜市，欣賞臺灣特色之美。

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5.本研習課程以「融合教育」為課程主軸，即是同時教導一般及有特殊教育需求的兒童，老
師應具備更多元的能力。請問在您過去的教學經驗中，是否曾輔導過特殊需求的學生？您的
教學與輔導經驗為何？根據我的教學經驗，班上有一位讀寫困難特殊學生，學生雖然有正常
的智力和學習經驗，卻未能準確而流暢地認讀和默寫字詞。因此，我覺得我必須要理解及接
受讀寫困難的限制，例如：給予學生較多時間去學習或完成習作、重複講解課堂重點等。此
外，我還運用多感官學習模式，例如用不同的顏色筆來突顯字體的某部分或筆畫，使他們能
更快掌握教學的內容。

6.本研習課程的第二個主軸為「學生輔導與諮商技巧」，請問在您的班級經營與學生輔導經
驗中，是否在輔導學生的過程中遭遇難以解決的問題？您的經驗與問題為何？根據我在班級
經營與學生輔導的經驗中，兒童對自己的認識不夠，對環境的認識也相當缺乏，當時，我只
急於改善兒童尚未學得較好的行為，並要其放棄或改變不好的行為。經過反思後，我認為真
正的輔導員應以增加兒童好的行為為首要目標，而非只是一味著眼於其不良的行為，此亦為
一般教師或輔導者易於忽略的重要原則。

7.本研習課程的另一個主軸為「創意教學及班級管理技巧」，請問在您過去的教學經驗中，
是否曾面臨教學瓶頸和挫折，或苦於缺乏創意的教學策略可用？您的經驗與問題為何？早前，
當我一踏入執教生涯，就被堆積如山的教師事務沖昏了頭，一時間不能適應。因此，在準備
教學策略的同時，也很難把教學技巧發揮得淋漓精緻。之後，通過與老師們一起討論解決方
案，也安排好時間，一起備課，並分享在教學上所面對的問題和經驗，讓往後的教學更有趣
和有效。

8. 除上述之問題外，請問您對本研習活動有何期許或其他想法及建議？
很多老師在教學生涯中，困擾的事件大多和孩子不遵守秩序、調皮搗蛋、捉弄或和其他同學
吵架，他們很困惑這些孩子的內心是怎麼回事，不知該如何回應，才能激發孩子良善的一面，
幫助孩子正向改變。這些老師們都具有某領域專業知能，精通教材與教學方法，但常讓他們
挫敗或困擾的，多與孩子的心理困擾有關，尤其孩子的心理問題常表現在行為上，嚴重者會
打斷上課情形，甚至把教室弄得雞飛狗跳，而他們的困擾也是許多共同的教學挑戰。我經常
思索，怎麼才能幫助老師揭開蒙在孩子外表的那層偽裝，得到其信任，進而幫助孩子開展潛
能？除了專業訓練之外，老師們還需要什麼裝備，才能幫助他們更有自信和效能地面對孩子
的失序行為？