FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

NIVELES DE AGRESIVIDAD EN LOS ALUMNOS DE 5º DE SECUNDARIA DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA PERU-JAPON DEL AGUSTINO, LIMA 2016

AUTOR

RAMOS VERA CRISTIAN

ASESOR:

MGTR. JUAN BAUTISTA CALLER LUNA

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

VIOLENCIA ESCOLAR

LIMA-PERÚ

2016
 DEDICATORIA

Para toda mi familia por el amor y

cariño que me brindan siempre.
 AGRADECIMIENTO

Agradezco al director y a los profesores por permitirme el acceso a la

Institución Educativa Peru-Japon para trabajar con los estudiantes de la
institución.

A los alumnos, por su agradable disposición expuesta en el desarrollo de esta

investigación.

A mis asesores, el Mgtr. Juan Bautista Caller Luna por sus aportes para la
comprensión del tema de estudio.

RESUMEN

El presente trabajo denominado “Agresividad en estudiantes de cuarto y quinto de

secundaria de la I.E Peru-Japon del distrito El Agustino” tuvo como objetivo determinar
el nivel de agresividad en estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de la I.E Peru-
Japon del distrito El Agustino. Para lo cual se trabajó con una muestra de 320
estudiantes de ambo sexo entre 15 y 18 años.
 I. INTRODUCCION

El comportamiento agresivo de los seres humanos es un tema estudiado

siempre ha estado arraigado al comportamiento humano, porque ahora que
tiene importantes implicaciones para la vida cotidiana y los altos costos que
significa para la sociedad si hablamos de la cuestión, por causar daño
emocional y todo lo que ocasiona este problema para la sociedad.

Si miramos un poco de comprensión de la evolución del comportamiento

humano en el jardín de infancia, en la que se apoyan con las habilidades y
aptitudes y capacidades en los seres humanos, pero puede haber algunas
anomalías en los niños hasta que alcanzan ser adolescentes jóvenes, uno de
ellos es la agresividad.

La conducta agresiva es parte de las principales quejas más comunes de los

padres y educadores sobre los estudiantes. A menudo nos encontramos frente
a niños y jóvenes agresivas, manipuladoras o rebeldes, pero no entendemos
muy bien por qué estos hábitos, cómo actuar con ellos o cómo pueden cambiar
su comportamiento.

Hay varios factores que influyen en el adolescente para su desarrollo

emocional e intelectual que al no ser capaz de establecer la correctamente
puede formar comportamientos que no son conocidos de usar y operar
correctamente, incluso podría crear problemas para las personas a su
alrededor no saben cómo manejar. En la actualidad el medio ambiente de
América Latina ha habido un aumento significativo de la violencia incluyendo a
nuestro país.

Por lo tanto, en la actual situación que está pasando en mi país, en vista el

distrito del Agustino como uno de los principales zonas de violencia, decidí
averiguar ¿cuáles son los niveles de agresión en estudiantes de secundaria en
la escuela Peru-Japon en el año 2016?

A esta pregunta, muchas fuentes de información sobre el comportamiento

agresivo en los adolescentes y los niños donde abunda variedad de las
definiciones de los autores más destacados, existen los conceptos de las
organizaciones internacionales y nacionales de agresión palabra lenguaje
común se define como la tendencia de un acto individual o reacción con
violencia, y la palabra agresividad, como el acto de tomar otro para matar, herir
o causar daños (Real Academia Española, 2001).

Ahora, para analizar mejor el ataque en un contexto de violencia, debe

examinar el concepto de violencia que presenta la Organización Mundial de la
Salud (OMS 2006), que lo define como "el uso intencional de la fuerza física,
amenazas con una única, una 'otra persona, grupo o comunidad, que cause o
pueda haber causado una lesión, daño psicológico, problemas de desarrollo o
muerte " .Concepto que aporta una serie de supuestos; por un lado, que la
violencia es intencional, lo que significa que aquellos son sensatos cuando se
hace, a menos que esté en presencia de una persona con un trastorno mental
que le descalifica para tomar decisiones de manera independiente.

En relación con la violencia juvenil basado en el OPS y (2001) de la OMS

estudios indican que "los adolescentes son los más afectados por todo tipo de
población violencia". Esto no sólo se limita a los ataques físicos, sino que
también incluye sexual y la negligencia, el abuso verbal y emocional. Al mismo
tiempo, a menudo es influenciada por mensajes violentos y agresivos
producidas por los medios de comunicación. Además de ser las víctimas más
comunes, los jóvenes son los que cometen actos violentos con más frecuencia,
las características individuales, las experiencias familiares, el acceso a las
armas de fuego, el alcohol, las drogas, la violencia política y social más a
menudo afecta a este grupo de edad, en su mayoría hombres. Estas conductas
son aprendidas y, a menudo están disponibles en un entorno familiar violento
(OMS, 2001).

El Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la

Asociación Psiquiátrica Americana, cuarta edición (DSM-IV) como "patrón
repetitivo y persistente de comportamiento en el que los derechos básicos de
otras personas o las principales normas sociales relacionados con la edad se
transgreden”, a más joven siempre mejora el pronóstico en general, evitar un
comportamiento anormal que tiende a predecir otros trastornos psicológicos en
la edad adulta.

Se estima que en el período de 2000 a 2012 la tasa de homicidios se redujo a

poco más de 16% en todo el mundo (de 8 a 6,7 por 100.000 habitantes), y en
los países de altos ingresos 39% (6 de 2 a 38 por 100 000 habitantes).
(ONUDD, 2014).

Teniendo en cuenta toda esta información, la Organización Mundial de la Salud

(OMS) declaró la preocupación de la agresión en forma de castigo corporal de
los niños por los padres y cuidadores a causa de sus efectos dañinos y
duraderos, ya que el problema agresión en la niñez es uno de los trastornos
que anulan la mayoría de los padres y los maestros con la desobediencia y que
se enfrentan a menudo con los niños agresivos, manipuladores o rebeldes,
pero en realidad no saben qué hacer con ellos y cómo poder influir en su
comportamiento para lograr el cambio. En esta investigación, procuramos
definir los síntomas para una evaluación apropiada de este caracterizan el
trastorno y determinar la vía de solución.

1.1 ANTECEDENTES:

Los estudios anteriores se llevaron a cabo como lo más importante de tener en

cuenta las cuestiones relativas a la conducta agresiva, especialmente entre los
jóvenes.

A nivel nacional:

Stephanie Marcela Quijano y Rivers (2015), Universidad Católica Santo Toribio

de Mogrovejo, que dirigió el estudio "agresión en los estudiantes de secundaria
en una institución de educación nacional, La Victoria Chiclayo-2014", cuyo
objetivo era determinar el nivel de adolescentes agresivos en escuelas
secundarias, para el diseño de investigación experimental descriptiva aplican
categoría de 225 alumnos de 1º a 5º año de la escuela secundaria de ambos
sexos de entre 12 y 17 años. Los resultados indican un nivel medio de la
agresión entre los adolescentes con un promedio de 74, según el sexo se
obtuvo un nivel medio para los hombres, con un promedio de 73, y se obtuvo
para mujeres con un promedio de 7, y se encontró que tenía un alto nivel de
agresividad en el segundo año, con un promedio de 81, mientras que el resto
documentó un nivel medio. En conclusión, en general, existe un nivel medio de
la agresividad entre los estudiantes de la Escuela Nacional.
Margarita Carrasco Reátegui y Sofía (2014), Universidad César Vallejo, realizó
una encuesta sobre el "funcionamiento tutor La percepción y el comportamiento
agresivo. Un estudio descriptivo de un IEP Comas, Lima," se centra en la
descripción del rendimiento percibido del tutor e identificar el comportamiento
agresivo con una mayor prevalencia en una muestra aleatoria de veinte
alumnos del quinto año de un instituto de educación a través de un método
descriptivo a 20 estudiantes de la escuela de la serie, 5ª parte 9 mujeres y 11
varones. Los resultados establecieron que el 20% de la muestra considera el
trabajo del tutor apropiada, y encontraron un 45% que lo manifestó como
regular. Se mostró regularmente un comportamiento más agresivo en la
presencia verbal (por difundir rumores), y la hostilidad como la de menor
presencia. Finalmente, se encontró con un gran número de individuos que no
están satisfechos con la acción tutorial de su maestra, ya que esperan un
seguimiento más eficaz de los procesos básicos: el desempeño social y las
condiciones emocionales, de comportamiento y académicas.

José Antonio Cruz (2014), Universidad César Vallejo, realizó un estudio de

"adicción a los videojuegos y la agresión entre los estudiantes de segundo año
de IE mixta secundaria" Telésforo Catacora "- Santa Clara, Ate Vitarte 2014",
con el fin de explicar la relación entre el vídeo adicción a los juegos y la
agresividad de los estudiantes, el uso de un niño metodología hipotético
deductivo, la sección transversal de diseño correlacional fue con 84 estudiantes
en el segundo año de la escuela secundaria, donde los resultados sólo
confirmaron el 1,2% de la población del estudio tenían la agresión niveles más
bajos a menudo y el 44,0% de los cuales tienen niveles de agresión poco
significativos. En conclusión, suponiendo que no hay una relación significativa
entre la adicción a los videojuegos y la agresión en los adultos se confirma
esta.

Milagros Martínez Moncada y el segundo (2011), Universidad César Vallejo,

llevaron la relación estudio "Relación entre los niveles de agresión y la
interacción entre los estudiantes de la escuela primaria clase de cuarto grado
88.013 IETNº Eleazar Guzmán Barrón, Chimbote, 2011" para determinar la
relación entre los niveles de agresión y la interacción en el aula, los estudiantes
de cuarto año de la escuela primaria, a través de un estudio de correlación 104
estudiantes, de las que 45, el 19% eran hombres y 54,80% mujeres. Los
resultados, determinó que 54.80% tienen un nivel de agresión física en un
66,34% tiene un nivel medio de agresión verbal 71.45% tiene un nivel medio de
agresión psicológica era 71.15% dicen que tienen un alto nivel de convivencia,
de 62,5% dice que mantienen un alto nivel de interacción en la clase y 50.00%,
equivalente a la mitad de la muestra indica que no es difícil cumplir con las
normas. Por lo tanto, llegamos a la conclusión de que, sobre la base de los
resultados, no existe una correlación entre las dos variables (de agresión y
niveles de vida en el aula), con resultados sesgados en los estudiantes.

Aguirre Melgar Dalyn Jerson (2015), Universidad Católica de Chimbote Los

Ángeles, realizó el estudio " clima social familiar y la agresividad en estudiantes
del tercer, cuarto y quinto año de secundaria en Perú-Canadá Tumbes 2015",
con el que determinar si existe una relación entre el nivel de conocimiento del
clima social familiar y la agresividad del alumno, a través de un estudio de
correlación cruzada descriptiva, con una población de 118 alumnos de tercero,
cuarto y quinto año. los resultados, se determinó que el 74,0% está en un nivel
medio de clima social familiar, señalando que tienen poca comunicación y el
respeto entre los miembros, la agresividad también se analizó, se obtuvo que
un 61,11% de ellos se encuentran en un bajo nivel, 77.12% se encuentra en el
nivel medio de agresividad. Por lo tanto, el autor concluye que existe una
correlación significativa entre el ambiente familiar y agresión social entre los
estudiantes de tercero, cuarto y quinto año de secundaria.

A nivel internacional:

Mirian Elena Benítez Cubilla (2013), de Universidad Intercontinental

Tecnológico de Paraguay, realizó el estudio "El comportamiento agresivo en los
adolescentes en el nivel medio de la Escuela Nacional de Londres", con el
objetivo principal de determinar la existencia de un comportamiento agresivo en
los adolescentes de nivel medio de la escuela nacional de Londres, a través de
una investigación experimental transversal sobre una muestra de 43 hombres y
mujeres adolescentes de entre 16 y 18 años. Obteniéndose resultados de los
tipos de agresión en orden de preferencia, dirigidos por los insultos y amenazas
que califican 72,09%, 44,19% en abuso físico, el rechazo con 44.19% y se
obtuvo en otras formas de agresión el 69,77%. También se determinaron los
lugares con el fin de las preferencias, por el en el patio con un 41,86%, en
clase con el 51,17%, directas en el pasillo con un 48,84% y otros lugares con
el 51,16%. Por lo tanto, se llega a la conclusión de que si hay agresión y están
presentes en diferentes formas en las que es absolutamente necesario para
resolver los conflictos que se producen en el control de las instituciones.

José Antonio Reyes Muñoz (2012),de la Universidad Autónoma de Madrid en

su búsqueda de "comportamiento agresivo de los adolescentes como un
mecanismo de competencia intrasexual en el mercado biológico de la pareja"
trató de demostrar que el comportamiento agresivo está vinculada a las
características de calidad (indicadores habilidades de defensa y atractiva) se
llevan a cabo en función de los demás , a través de un estudio descriptivo de
358 adolescentes de 14 a 19 años de instituto conjunto de Madrid, obteniendo
como resultado, la relación entre las variables cualitativas, y la agresión se
produce al final de la adolescencia (17 - 19 años), pero no en las primeras
etapas (14-16 años), las variables relacionadas con la fuerza y la agresión son
la asimetría fluctuante en los hombres y el índice de masa corporal y la
asimetría fluctuante en las mujeres, hay dimorfismo sexual en los mecanismos
agresivos usados por ambos sexos y su relación con dichas variables. Por
último, se concluye que los cambios en la oferta y la demanda de estos rasgos
y la lucha contra la presión de selección de capacidad de mercado global se
refieren a la expresión de varios patrones agresivos típicos de cada sexo.

Inmaculada Méndez Mateo (2012),de la Universidad de Murcia, para investigar

las " Variables de conducta, factores de riesgo para la salud y adaptación
integral relacionados con la problemática bullying en estudiantes de educación
secundaria " con el fin de analizar las variables sociodemográficas y cómo se
comportan en la escuela de manera agresiva, y los factores de riesgo que
predisponen social, la salud y el nivel de falta de coincidencia entre los
estudiantes a través de un análisis descriptivo exploratorio de 1239, el nivel de
primero y segundo grado en la escuela secundaria entre las edades de 11 -18
años. Por lo tanto, se encontró que 80% de la población mostró altos niveles de
vulnerabilidad en riesgo general, factores de 93% de la población tenía niveles
de fracaso general, de los cuales el 15% tenían alta incompatibilidad llegando a
la conclusión de que el papel de la víctima es un varón, que disminuye con la
edad y los que procedían de otros colegios eran principalmente implicados, en
los factores protectores del estilo de las relaciones con la familia y bajo
consumo de drogas.

Kevin Boscán y Maygrelys Hill (2011), la Universidad de Zulia en Venezuela,

investigaron sobre los “Factores que inducen al comportamiento violento de los
estudiantes de la Unidad Educativa Maestro Orlando Enrique Rodríguez”, se
centra en la identificación de los factores que inducen a los estudiantes a un
comportamiento violento a través de estudio explicativo con diseño de tipo
cuantitativo. Los resultados mostraron que el 35% cree que los factores
familiares son generadores de comportamiento violento, mientras que el 30%
cree que es la influencia social, pero el 20% creen que son biológicas, y el 15%
dice que debería factores personales individuales. En conclusión, esto significa
que todos estos factores afectan el comportamiento, según la diversidad de
cada persona.

1.2 MARCO TEÓRICO

Agresividad

Es un punto de enfoque importante para educadores y padres de familia,

debido a su estabilidad relativa en el transcurso del tiempo y su conexión
consistente a una variedad de resultados negativos, incluyendo la delincuencia,
problemas de conducta, poca adaptación y dificultades académicas (como
notas bajas, suspensión, expulsión y abandono de la escuela). Frecuentemente
la agresión hostil e instrumental son las primeras señales de los
comportamientos agresivos.

Teoría de la neo asociación cognitiva: esta teoría propone que en la memoria

se establecen relaciones entre determinados recuerdos, pensamientos,
emociones y tendencias conductuales (Collins & Loftus, 1975).

Teoría de la transferencia de estimulación (Excitation Transfer Theory):

Zillmann (1983) propuso que el arousal fisiológico desaparece lentamente. Si
una persona se encuentra ante un hecho que despierta su ira, antes de que
haya desaparecido todo el arousal correspondiente a una situación anterior, el
arousal sobrante se transfiere a la nueva situación, aumentando la ira del
sujeto.

Teoría del guión (Script Theory): Huesmann (1986, 1998) propuso que los
niños aprenden pautas de comportamiento, definidos como guiones, en el
ámbito de la agresividad a partir de la violencia que observan en los medios de
comunicación.

Teoría del aprendizaje social: esta teoría propone que, de la misma manera
que se aprenden otros comportamientos sociales, las conductas agresivas se
pueden aprender a partir de la propia experiencia y de la observación de la
conducta de otras personas (Bandura, 1983, 2001).

"La teoría del aprendizaje social: afirma que las conductas agresivas pueden
aprenderse por imitación u observación de la conducta de modelos agresivos.
Enfatiza aspectos tales como aprendizaje observacional, reforzamiento de la
agresión y generalización de la agresión.
El Aprendizaje Social considera la frustración como una condición facilitadora,
no necesaria, de la agresión. Es decir la frustración produce un estado general
de activación emocional que puede conducir a una variedad de respuestas,
según los tipos de reacciones ante la frustración que se hayan aprendido
previamente, y según las consecuencias reforzantes típicamente asociadas a
diferentes tipos de acción.

El modelo general de agresividad, se basa en la interacción de 3 factores (el

input, los procesos cognitivos, afectivos y de arousal, y finalmente la evaluación
y toma de decisiones) dará lugar a la conducta final del sujeto (Anderson y
Bushman, 2002).

Según Badallares según su teoría de la agresividad pone el origen de la

agresión en el medio ambiente que rodea al individuo, y percibe dicha agresión
como una reacción de emergencia frente a los sucesos ambientales. A su vez
las teorías reactivas podemos clasificarlas en teorías del Impulso y teoría
del Aprendizaje Social.