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资源的开发和利用,在新课程改革中被提到重要的位置。生活中到底哪些资源可以为教师所用?为什

么有些教师使用资源信手拈来,而有些教师身边有着丰富的资源却视而不见?这就涉及资源观的问题
如果教师树立了大资源观,就具备了发现资源的慧眼,那么可能就会感到满眼是资源,身边处处是资
源。

本章除了使用大量的案例为教师增强资源意识、丰富资源利用与开发的经验、提高资源综合运用能力
提供参考外,还针对当前教师在资源的理解与认识上存在的一些误区,如认为“经济和资源成正比”
“现代化的教学体现在使用多媒体”等问题,调查获取了大量教师,特别是地处偏远山区的农村教师
以及发达国家教师在开发和利用资源上的精彩案例,大力提倡自己动手,动脑,自力更生开发资源的
做法,号召树立简朴、节约的资源观。

提倡简朴、节约的资源观
一位身处农村的山区小学语文教师,通过邮件向我诉说这样的烦恼,他非常清楚地知道对于语文学习
来说,学生课外大量阅读是尤其重要的,对学生语文素养,甚至终身发展都会产生很大的影响,但是
农村孩子确实大多因为家庭条件的原因买不起书。他为了去说服家长能够掏钱给孩子们买些课外书,
便挨家挨户地走遍了班里每一个孩子的家庭,一遍又一遍苦口婆心地对孩子们说课外阅读对孩子成长
的重要性,非常辛劳,也很诚恳。但是结果并不理想,仍是没有几个家长愿意掏钱给孩子买课外书。
当然这里有各种原因。有的家长是的确没钱,有的家长觉得能读好课本就够了,考试又不考。于是这
位教师十分苦恼。---这位教师是否应该这样做?要是您,有什么更好的办法吗?读者可以一同来思考。

巴老师的思考:
我觉得课外阅读的重要性并不是做老师的这么苦口婆心地去说说,家长就能接受的。我所在的地区也
是农村,我们那里的家长就是认为我给孩子掏钱买必备的课本已经够了,课本还没读好呢,我是不会
再去买课外读物的。因为他们觉得没那个必要,没必要浪费那个钱。你再怎么说课外阅读的重要,也
没用。所以我认为课外阅读的重要性不是靠教师去说出来的。如果是我的话,我就会自己的实际行动
来感动家长。首先,我自己掏钱为孩子买一些书或者把自己读过的认为比较适合学生阅读的课外读物
拿到学校。然后,我在班里设一个快乐读书奖, 让孩子们都关注以调动课外阅读的积极性。我还会定
期组织一些读书活动,想赛诗会、故事会等等。通过这些活动让孩子们逐渐爱上阅读。还可以通过自
己的力量给学生提供一些在报刊、杂志发表小文章的机会。当这样一些显性的成绩摆在学生、家长面
前了,再去跟家长们交流沟通可能效果会更好些。

张老师的思考:
针对真正贫穷的地区,主要问题还是在经济上。我认为增强东部和西部地区的横向交流很重要。可以
通过多种途径,建立一些手拉手的学校。动员东部发达地去小朋友把自己多余的课外书捐献给贫困地
区,解决贫困地区学生看书的问题。另一方面是针对家长不重视课外阅读的意识,我认为可以通过活
动来使家长感受读书的重要性。比如说朗读比赛、读书会等,把家长也请来参加,然后教师可以适时
向家长介绍一些好的课外书。同时在班里建立一个图书角,让同学们互相阅读,最大限度地发挥每一
本书的价值。

从上面的案例中,我们首先很为教师们的精神所感动。那位诉说苦恼的农村教师,他的执着精神无疑
十分可贵。巴老师说到她要自己带头掏钱为孩子买一些书更是让人感动。案例中苦恼的农村教师尽管
精神可嘉,但做法事实上证明不太可行。而巴老师自己掏钱的做法我们认为也不现实。那么还有没有
其他更好的方法呢?其实,当我

王红霞老师
发现村小的图书馆几乎没有几本书
发动家长每学期为孩子买一本课外书
大家把这本书轮流看一遍
看过的书拿去和其他班级、年级交换阅读
第二个举措是发动学生攒钱自己买书
带着学生们去收集废品,把塑料瓶子、废报纸、废铜烂铁什么的拿去卖,卖了以后作为班费主要用来
买课外书
发动全校的教师,把自己家里孩子读剩下的书拿来

金春梅老师
寄宿制学校
每天熄灯前的十分钟给孩子们讲一个故事

说明在当前的条件下,要改善我们的资源不能仅被一个“钱”字所局限。其实不光是在农村地区,即
使在经济地区较好的地区也没有必要要求每个家庭为每个孩子买一套必读的书。有一些地区的领导和
教师,一提到资源开发和利用,就抱怨说条件差,缺少经费,认为经济和资源成正比的,只有有钱,
越有钱我的资源才会越丰富,我的教学质量才会越高,这是一个认识上的误区。只要教师有明确的教
学目标,真正认识到课外阅读的重要性,这样你就会克服困难,产生创意,就会有智慧。

其实,在广阔的农村地区,有着得天独厚的自然资源。广阔的土地,田野、河流都能给学生学习提供
广阔的空间。语文教材中很多课文是描写大自然的美景的,在农村孩子身边到处都是。学习中,农村
地区的教师可以有条件把孩子们带出课堂,走到田野中去实际感受自然的美景,这对加深学生对文本
的理解和作者思想感情的感悟大有好处。在这点上,农村学生要比城市里孩子更有优势。当然,像多
媒体、投影等这些教学手段,农村地区自然无法和发达的城市比,但相比广阔的大自然和丰富多彩的
生活,多媒体等教学手段并不是最重要的。

最重要的仍是我们一直强调的教师的资源开发和利用的意识,也就是说是否具备这个眼力。 在语文教
学中,充分地利用好现有的资源,农村的孩子也是有优势的。比如对课文中人物的理解,实际上就是
对文中人物情感的理解和感受。这种自然的感悟能力,对人情世故的理解和感受能力,城里或农村孩
子从生下来是没什么不一样的。相反,可能在今天来说,农村的孩子在某一些方面也许还会有一些优
势。农村不仅有美丽的自然风光,更有很多的风土民情以及很多的人文景观。农村地区人际关系简单
人们相对来说没有像城里那么忙碌,村里人交流的机会非常多。这些对农村孩子学习语文,提高感悟
能力都是有优势的地方。因此,地处农村地区的教师和学生首先要克服自己的自卑心理,城里的孩子
知道克隆技术,或许我们农村的孩子不知道,但这丝毫不能说明城里的孩子的视野和知识就比农村孩
子多。从知识层面上讲,农村孩子知道的很多城里孩子还不知道呢。在很多发达国家的小学语文课堂
语文教师使用多媒体这些东西其实是很少。语文课上更多的需要通过文本的阅读来激发孩子的想象力
这是语文课应该承担的责任,过多使用多媒体,就会削弱通过文本来阅读、联想和想象的能力,有的
时候还会起到相反的作用。

正确认识这些,对我们对语文课程和语文资源利用的理解大有帮助。因此,经济与资源在语文课程的
学习上有时并不是绝对的成正比,即使在经济发达地区,我们也应该大力提倡简朴、节约资源观。