Programaciones didácticas para el aula

5.5 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

No hay una sola forma de aprender, la metodología más apropiada depende de lo que vaya-
mos a aprender, del tipo de conocimientos y de las características del aprendiz, por lo que se
trata de disponer de diferentes estrategias didácticas.
Hay que tener en cuenta los materiales y recursos, los diferentes agrupamientos del alumnado
y la respuesta educativa a la diversidad. Se usa como orientación el método de proyectos tecno-
lógicos o modelo de enseñanza y aprendizaje por investigación de problemas relevantes. El
aprendizaje del alumnado se basa en adquirir conocimientos a través de la realización de un pro-
grama de actividades.
La acción metodológica se puede apoyar en tres principios:
• Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desa-
rrollo de la actividad tecnológica.
• Análisis de los objetos tecnológicos y posible manipulación y transformación.
• Desarrollo de procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos.
El área contemplará el carácter comprensivo de la etapa, los aprendizajes comunes, a la vez que
respetuoso con las diferencias individuales. Los principios de intervención educativa son:
• Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el desarrollo
de la actividad constructiva del alumno.
• Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades
como sus conocimientos previos.
• Orientaremos nuestra acción a estimular la capacidad de aprender a aprender.
• Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.
• Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del
alumnado.
• Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía.
Como apuntamos anteriormente, las actividades procedimentales no son en sí mismas el objetivo
básico. El cultivo de destrezas pretende, en multitud de ocasiones, conseguir representaciones e
interiorizar conceptos.
Se desarrollará la capacidad creadora, el pensamiento productivo. Para ello se protegerá la ex-
presión individual y se estimulará la iniciativa y la espontaneidad.
La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la construcción de
procedimientos del siguiente tipo:
• Definición de problemas que tratan de resolverse mediante la creación de un producto.
• Análisis de las condiciones y características básicas de un producto y su fabricación.
• Descripciones gráficas de productos.
• Planificación de tareas de construcción y recursos necesarios para un proyecto técnico.
• Introducción de la informática como herramienta de ayuda en la definición de proyectos.
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• Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones de dis-

tinta naturaleza: símbolos, esquemas, dibujos técnicos.
Los contenidos, estructurados en el currículo oficial en torno a los principios científicos y técnicos
necesarios para el quehacer tecnológico, se articulan e integran en las unidades didácticas.
En definitiva, el área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar
el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permiten tanto la comprensión
de los objetos técnicos como la intervención sobre ellos. Pretende también que los alumnos y las
alumnas utilicen las nuevas Tecnologías de la Información como herramientas para explorar, ana-
lizar, intercambiar y presentar la información.
Desde estos postulados, la metodología propia del área de Tecnología debe apoyarse en
tres principios básicos:
• La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el
desarrollo de la actividad tecnológica, así como sus implicaciones sociales y ambientales.
• El análisis y manipulación de los objetos
tecnológicos.
• La emulación de procesos de resolución
de problemas existentes.
La metodología a seguir más carac-
terística de la tecnología es el método
de proyectos, que consiste en la aplica-
ción de la metodología científica a los
problemas tecnológicos. Las fases fun-
damentales de este proceso son: definir
el problema, buscar información, emitir
hipótesis fundamentadas, diseñar, plani-
ficar, construir y evaluar los resultados.
Este proceso no es lineal sino que a menudo, es necesario volver atrás y recorrer nuevamente
alguna de las fases. El proceso tecnológico es un proceso ordenado que se desarrolla pasando
por varias fases,, que van desde el planteamiento de una necesidad hasta la construcción y eva-
luación de un producto, de un entorno, capaz de satisfacerla.
Durante el proceso tecnológico se utilizan y se crean una gran cantidad de documentos, boce-
tos, diseños y modelos que son necesarios para que este proceso sea posible.
A lo largo del curso se pueden realizar en cada unidad didáctica pequeños trabajos prácticos
integrados en la introducción de conceptos y la resolución de problemas numéricos, que pueden
tener sentido en si mismos, o ser parte de un proyecto tecnológico que se suele realizar a lo largo
de cada trimestre del curso.

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5. 6. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación debe estar integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Se evalúa para obtener información, que nos permita tomar decisiones que nos permitan me-
jorar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje. Se debe impulsar la autoevaluación y la coeva-
luación (evaluación mutua).
Se evalúa de acuerdo con criterios de evaluación específicos, que actúan como indicadores
del aprendizaje que el alumnado debe de adquirir, con instrumentos de evaluación variados
como: la observación sistemática, el diario de clase, el cuaderno del alumnado, el cuaderno de
campo, los resúmenes e informes, los debates y puestas en común, los diálogos, las exposicio-
nes orales, los cuestionarios, las pruebas objetivas. etc.
Criterios de evaluación para la tecnología de 3º de la ESO
1. Reconocer los plásticos en objetos de uso cotidiano, identificando sus propiedades y las formas de ges-
tionar sus residuos.
2. Aplicar de forma correcta y segura las técnicas fundamentales de conformación y unión en el trabajo
con plásticos.
3. Determinar las características y variedades habituales de los materiales pétreos empleados en la
construcción.
4. Conocer los principales materiales de construcción y reconocer en construcciones del entorno las
aplicaciones y técnicas de conformación y uso de materiales pétreos.
5. Analizar y distinguir los diversos medios de producción de la energía eléctrica, su transformación y
transporte.
6. Valorar la utilización de las energías renovables en Canarias y analizar su producción y consumo.
7. Argumentar de forma documentada y coherente sobre las razones que deben llevarnos a ahorrar
energía.
8. Comprender los componentes de un circuito eléctrico, las magnitudes que intervienen y sus leyes,
realizando cálculos numéricos sencillos.
9. Montar, a partir de un esquema predeterminado, un circuito electrónico sencillo, empleando diodos,
transistores y resistencias.
10. Determinar los elementos fundamentales que componen las distintas instalaciones de una vivienda,
su funcionamiento básico y sus interrelaciones.
11. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador y los procesos lógicos
que explican su funcionamiento.
12. Realizar un informe técnico documentado para estudiar la evolución de procesos de obtención y
transformación de energía eléctrica empleando el ordenador como medio para buscar información en
Internet.
13. Mostrar resultados, concretos y útiles para el aprendizaje de la Tecnología, fruto de comunicaciones
efectivas a través del correo electrónico, centros y aulas virtuales, chat y videoconferencias.
14. Configurar una base de datos valorando la importancia y necesidad de mantenerla actualizada.
15. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía alámbrica, radio y televisión, y los principios
básicos de su funcionamiento.
16. Reconocer en el entorno automatismos en sistemas técnicos y analizar su función y su valor.
17. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de movi-
miento dirigido.
18. Elaborar páginas Web sencillas mediante iniciación al lenguaje HTML y un simple programa editor
de textos.
19. Analizar los efectos económicos, sociales y medioambientales de la fabricación, uso y desecho
de una determinada aplicación de la tecnología, valorando sus ventajas e inconvenientes.
20. Argumentar sobre la necesidad de cooperar, desde el medio familiar, social y académico, en toda
empresa orientada a ahorrar energía y a tratar los residuos de forma apropiada.

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Tecnología 3º ESO
Unidades Didácticas Criterios de evaluación temporal
1. Identificar y agrupar las principales materias primas de aplicación técnica. 4 sesio-
2. Reconocer las distintas industrias que intervienen en el ciclo de producción. nes
Unidad 1. NATURALEZA E
INDUSTRIA. PRODUCCIÓN
3. Enumerar y describir diferentes procedimientos de fabricación industrial.
DE MATERIALES 4. Analizar y valorar los problemas derivados de la explotación de recursos,
proponiendo y adoptando medidas que hagan posible un desarrollo sosteni-
ble.
1. Reconocer los materiales plásticos de uso común. 5 sesio-
UNIDAD 2. PLÁSTICOS Y
NUEVOS MATERIALES 2. Definir criterios para la elección de distintos tipos de plásticos al realizar un nes
producto determinado.
3. Secuenciar las operaciones de trabajo y definir los medios necesarios para
obtener piezas o productos sencillos con materiales plásticos.
4. Identificar nuevos materiales en la fabricación de productos de uso común.
5. Analizar y valorar críticamente la utilización de los plásticos y nuevos materia-
les desde diferentes puntos de vista: medioambientales, técnicos, estéticos,
económicos, etc.
1. Identificar diferentes tipos de materiales de construcción, relacionándolos con 5 sesio-
UNIDAD 3. MATERIALES
DE CONSTRUCCIÓN
la familia a la que pertenecen. nes
2. Definir criterios de elección de materiales para la realización de un elemento
constructivo determinado.
3. Identificar las propiedades y características básicas de los materiales de cons-
trucción más comunes.
4. Reconocer y secuenciar los procesos conducentes a la obtención de los ma-
teriales de construcción más comunes.
UN PROYECTO TECNOLÓGICO: “UTILIZANDO MATERIALES” 1 sesión
1. Reconocer los principios en los que se basa la producción de energía eléctri- 5 sesio-
UNIDAD 4. PRODUCCIÓN
Y DISTRIBUCIÓN DE LA
ca. nes
ENERGÍA 2. Identificar los distintos tipos de centrales eléctricas y sus principios de funcio-
namiento.
3. Representar esquemáticamente el transporte de energía eléctrica, definiendo
las partes singulares del mismo.
4. Enumerar y describir la procedencia, transporte y utilización de los distintos
tipos de combustibles fósiles.
1. Reconocer los principios en los que se basa la producción de energía eléctri- 5 sesio-
UNIDAD 5. LAS ENERGÍAS
ALTERNATIVAS
ca en las centrales solares y eólicas. nes
2. Identificar los distintos tipos de centrales eléctricas alternativas y los elemen-
tos principales de sus sistemas de aprovechamiento.
3. Analizar y valorar las consecuencias del uso de energías alternativas frente a
las convencionales.
4. Enumerar y describir las medidas conducentes al ahorro energético en diver-
sos campos.
1. Relacionar la existencia de infraestructuras e instalaciones y la habitabilidad 4 sesio-
UNIDAD 6. INSTALACIO- de los edificios y poblaciones.
NES EN LOS EDIFICIOS
nes
2. Identificar y explicar la función de distintos componentes de instalación.
3. Analizar y describir el funcionamiento de instalaciones de vivienda, utilizando
representaciones esquemáticas.
4. Identificar y valorar comportamientos correctos e incorrectos en el uso de
instalaciones sobre la base de criterios de seguridad, respeto al medio am-
biente y ahorro material y energético.
UN PROYECTO TECNOLÓGICO: “INVESTIGANDO LA ENERGÍA EN CASA” 1sesión
1. Reconocer y analizar las posibilidades y aplicaciones de la electricidad en má- 5 sesio-
quinas, aparatos e instalaciones de uso común. nes
UNIDAD 7. EL CONTROL 2. Determinar el valor de magnitudes eléctricas mediante lectura directa o cálculos,
DE LA ELECTRICIDAD así como los consumos de energía en supuestos cotidianos.
3. Identificar y describir el funcionamiento y las características técnicas de compo-
nentes de circuitos eléctricos en casos sencillos.
4. Diseñar y montar circuitos elementales de corriente continua y baja tensión.

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Tecnología 3º ESO
Unidades Didácticas Criterios de evaluación temporal
1. Reconocer y valorar la presencia y posibilidades de le electrónica en las 4 sesiones
UNIDAD 8. CIRCUI- máquinas y aparatos de uso cotidiano.
TOS ELECTRÓNI- 2. Identificar y describir el funcionamiento y las características de compo-
COS Y AUTOMATI- nentes de circuitos electrónicos en casos sencillos.
3. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema elec-
ZACIÓN
trónico real.
4. Saber montar correctamente circuitos electrónicos sencillos.
5. Reconocer y analizar las funciones automáticas en máquinas y aparatos
de uso común.
6. Definir las condiciones básicas de control o automatización en casos
sencillos.
UN PROYECTO TECNOLOGÍCO: “CONSTRUYENDO UNA MÁQUINA AUTOMÁTICA” 1 sesión
1. Reconocer los principios básicos sobre los que se basa el funciona- 4 sesiones
UNIDAD 9. ARQUI- miento de un ordenador.
TECTURA Y FUN- 2. Identificar los elementos más importantes de un ordenador personal y
CIONAMIENTO DEL describir su función principal.
ORDENADOR 3. Indicar qué elementos son necesarios para la conexión de dispositivos.
4. Reconocer las funciones del sistema operativo.
1. Identificar situaciones cotidianas en las que se utilice una programación 5 sesiones
UNIDAD 10. LA o sean susceptibles de poder hacerlo.
PROGRAMACIÓN 2. Secuenciar las fases necesarias para la elaboración del diseño de pro-
DE ORDENADORES. gramas sencillos.
CREACIÓN Y UTILI- 3. Relacionar distintos tipos de lenguaje con sus características principales
ZACIÓN DE LAS y el fin para los que están diseñados.
BASES DE DATOS 4. Diseñar programas sencillos en Logo Principales características del
lenguaje HTML y sus aplicaciones actuales.
5. Relacionar las posibilidades de un sistema de gestión de bases de da-
tos con casos concretos de la vida cotidiana.
6. Identificar los objetos y elementos principales necesarios para la crea-
ción y utilización de una base de datos como Access.
UNIDAD 11. COMU- 1. Identificar y relacionar las características de los distintos tipos de on- 4 sesiones
NICACIONES Y SIS- das.
TEMAS AUDIOVI- 2. Describir los principios básicos de funcionamiento de los sistemas de
SUALES comunicación.
3. Describir los principios básicos de funcionamiento de los sistemas au-
diovisuales.
4. Identificar los distintos sistemas y soportes de grabación y reproduc-
ción de sonidos, imágenes y vídeo
UNIDAD 12. EL OR- 1. Identificar y describir las características básicas de los elementos de 5 sesiones
DENADOR Y LAS comunicación vía Internet.
COMUNICACIONES. 2. Saber configurar y utilizar básicamente una cuenta de correo electróni-
LA ELABORACIÓN co.
3. Describir el funcionamiento y las características principales de los gru-
DE PÁGINAS WEB
pos de noticias y los foros.
4. Identificar los elementos necesarios y los modos de realización de vi-
deoconferencias.
5. Identificar los elementos y características fundamentales de una página
Web.
6. Definir la función de los enlaces, describiendo su realización a la hora
de elaborar una página.
7. Reconocer las características, utilidades y métodos de obtención de
distintos tipos de imágenes.
8. Utilizar diferentes estrategias que permitan diseñar y gestionar y editar
una página Web.
Total: 30 semanas = 60 sesiones 60

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