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V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
TRIMESTRE (ciudadanía, democracia
e interculturalidad) Ante el Área Normas de Convivencia (Comportamiento)
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje Llega a la hora indicada.
Responsabilidad permanente. Se esfuerza por lograr sus aprendizajes y superar sus errores.
(Ciudadanía) Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
códigos de comunicación.
I
Respeto Saluda a las personas que ingresa al aula.
(Democracia Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Pide la palabra para participar y expresar sus ideas.
interculturalidad) Respeta la propiedad ajena.
Identidad Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y Lidera y organiza grupos para la práctica y difusión de costumbres y tradiciones locales.
(ciudadanía, democracia región. Toma la iniciativa para representar a la Institución Educativa.
e interculturalidad) Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. Asume como sujeto, su sentido de pertenencia a su realidad.
II Solidaridad
Se preocupa por el aprendizaje y situación de sus compañeros.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una Comparte los materiales educativos en los trabajos.
(Democracia
comunicación asertiva y democrática Participa y colabora en casos de situaciones delicadas.
interculturalidad)
1
CARPETA PEDAGÓGICA MATEMÁTICA 2018
Docente: Heber Máximo Cusi Cárdenas
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
RESUELVE PROBLEMAS DE
RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE
CAMPOS TEMÁTICOS
Traduce datos y condiciones a
Comunica su comprensión sobre
PRODUCTO
para recopilar y procesar datos
Argumenta afirmaciones sobre
expresiones algebraicas
conceptos estadísticos y
Sustenta conclusiones o
de estimación y cálculo
relaciones geométricas
relaciones de cambio y
medidas estadísticas o
geométricas y sus
transformaciones
probabilísticos
probabilísticas
equivalencia
geométricas
operaciones
numéricas
obtenida
Unidad 1
de una alimentación
sobre la importancia
Medidas de tendencia
"Promovemos una alimentación sana"
Números racionales
Ecuaciones lineales
Panel informativo
Proporcionalidad
Tablas y gráficos
Situación Significativa:
11 sesiones
4 semanas/
estadísticos
Los estudiantes de 1ro de secundaria de la I.E “HSP” de la comunidad de Chanquil, se
central
sana
encuentran en pleno crecimiento y se hace necesario que conozcan sobre alimentación sana X X X X X X X X X X X X
con la finalidad de que puedan prevenir enfermedades y llevar una vida saludable. Además,
necesitan conocer ¿Qué cantidad de calorías necesita consumir nuestro cuerpo?, ¿Qué tipos
de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre con nuestro
organismo si consumimos menos alimentos de lo necesario o alimentos poco nutritivos?
Unidad 2
Números enteros
Proporcionalidad
3 semanas/
La diversidad cultural de nuestro país se explica en gran parte por la numerosa variedad de 9 sesiones
condiciones climáticas y geográficas a las que el habitante peruano se ha venido adaptando a
X X X X X X X X
lo largo de la historia. Como peruanos y Chanquilinos, es importante conocer nuestra
localidad pero además, el resto del país. Podemos conocer ¿cuáles son las características de
las regiones ajenas a la que habitamos?, ¿cómo podemos usar la matemática para describir
dichas características?, ¿cómo el ser humano se adapta a las distintas condiciones que la
naturaleza le impone?
Unidad 3
Informe a la comunidad
"Proponemos soluciones para el sistema de transporte en nuestra comunidad de
transporte público
Números racionales
Chanquil"
Proporcionalidad
3 semanas/
Situación Significativa:
8 sesiones
Uno de los problemas más grandes que enfrenta la Comunidad de Chanquil y otras
X X X X
comunidades del país es el transporte público. Por ello, es importante evaluar el impacto del
transporte público en el medio ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la prevención
de riesgos en dicho servicio. ¿Qué medios de transporte utiliza la población con mayor
frecuencia? ¿Cuáles les resultan más seguros? ¿Cuánto tiempo de nuestro día la pasamos en
un medio de transporte aproximadamente? ¿Por qué se producen los accidentes de tránsito?
Unidad 4
Patrones geométricos
"Descubrimos los atributos matemáticos en la historia y el arte"
Gráficos estadísticos
matemáticos en la
Panel informativo
Figuras poligonales
historia y el arte
sobre atributos
Situación Significativa:
5 semanas/
15 sesiones
Gráficos estadísticos
"Establecemos un negocio en la comunidad de Chanquil"
tendencia central
Números enteros
económico para
establecer un
Presupuesto
12 sesiones
4 semanas/
Situación Significativa:
Medidas de
negocio
Hoy en día se nos presentan muchas oportunidades para emprender un negocio, para ello es
X X X X X X X X
importante definir las características del público objetivo y sus demandas. Para tener éxito es
necesario e importante llevar de manera organizada todos los ingresos y egresos, lo que
implica hacer cálculos de los productos vendidos y los precios.
¿Cómo saber las preferencias del público objetivo? ¿Cómo organizar los ingresos y egresos?
Unidad 6
"Conocemos el crecimiento inmobiliario"
sobre el crecimiento
Tríptico informativo
Inecuaciones lineales
Teoría de números
Ecuaciones lineales
Prismas y cilindros
Situación Significativa:
inmobiliario
12 sesiones
4 semanas/
Desde hace aproximadamente cinco años, se puede apreciar en las ciudades y en la
comunidad de Chanquil un crecimiento en el sector inmobiliario. Parece ser que el mercado
X X X X X X X X X X X X
de compra y venta de casas, locales, terrenos y departamentos está en pleno auge. ¿Qué
deberían tener en cuenta personas que desean comprar un terreno, casa o departamento?
¿Crees que ha subido el precio de los terrenos? ¿Por qué? ¿De qué manera influye esto en el
precio de las casas y departamentos? ¿Qué medidas de solución propondrían para que haya
más viviendas disponibles para el sector C?
Unidad 7
Funciones lineales
Plan de reciclaje
en beneficio de
"Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico”
la comunidad
Progresiones
Potenciación
15 sesiones
5 semanas/
aritméticas
educativa
Prismas y
Situación Significativa:
cilindros
Nuestro mundo y nuestra comunidad de Chanquil vienen afrontando una crisis ambiental X X X X X X X X X X X X
producto de la contaminación generada por el exceso de basura. Es importante gestionar un
plan de reciclaje para reutilizar en vez de desechar los objetos. ¿Qué objetos se pueden
reciclar? ¿Qué usos les podemos dar? ¿Qué pasaría en el futuro si no cuidamos el planeta?
Unidad 8
las mochilas o
Probabilidad
4 semanas/
12 sesiones
Porcentajes
maletines
Los estudiantes asisten al colegio “HSP” llevando sus materiales para las clases. Una de las
preocupaciones de los padres de familia de la comunidad de Chanquil es el excesivo peso X X X X X X X X
que cargan en los maletines o mochilas. Un estudio estadístico muestra que el 50% de los
niños y el 70% de niñas sufren de dolores en la espalda. ¿Qué porcentaje del peso corporal
como máximo puede cargar un estudiante? ¿Qué soluciones se pueden dar a este problema?
¿Cómo informar de este problema a la comunidad estudiantil?
32
Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja cada capacidad sema
nas/
7 7 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
94
sesio
nes
CARPETA PEDAGÓGICA MATEMÁTICA 2018
Docente: Heber Máximo Cusi Cárdenas
VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS/APRENDIZAJES:
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque infiere e interpreta el significado de textos escritos, y también produce textos escritos al elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana.
Formación ciudadana y cívica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información para el panel informativo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
al elaborar su boletín informativo sobre nuestro país.
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
al elaborar su panel informativo sobre el informe a la comunidad educativa
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
al elaborar su panel informativo sobre los atributos matemáticos en la historia.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información para el panel informativo.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al elaborar un presupuesto económico.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre el emprendimiento de un negocio.
Formación ciudadana y cívica, porque comprende que es importante el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, y lo considera al establecer un negocio con éxito.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
al elaborar un tríptico informativo sobre el crecimiento inmobiliario.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre el crecimiento inmobiliario sobre todo en la
ciudad de Lima.
Formación ciudadana y cívica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás en espacios donde el crecimiento poblacional va en aumento.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
al elaborar elaborar un plan de reciclaje.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de su entorno al emprender un plan de reciclaje con la finalidad de preservar
el medio ambiente.
Educación artística, al establecer diversos diseños usando las latas, las botellas y las cajas para el proceso de reciclaje.
Historia, geografía y economía, porque actúa responsablemente en el ambiente al explicar la importancia de reciclar.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
al elaborar un boletín informativo.
Educación Física, en la práctica habitual de actividades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, cuidado del cuerpo y cuidado del planeta mediante el reciclaje para mejorar nuestro estilo de vida.
Números enteros , potenciación, Patrones geométricos, progresión Prismas y cilindros, figuras Gráficos estadísticos de barras y circulares, medidas
teoría de números, fracciones y aritmética, ecuaciones lineales, poligonales, mapas y planos a escala, de tendencia central, experimento determinístico y
VI decimales, proporcionalidad y inecuaciones lineales, proporcionalidad, transformaciones aleatorio, espacio muestral, sucesos, probabilidad,
porcentaje función lineal experimento aleatorio compuesto por sucesos.
Números naturales, enteros y racionales, Patrones geométricos. Figuras poligonales regulares, compuestas, Variables estadísticas.
propiedades y operaciones. Progresión aritmética (P.A.). triángulos y el círculo, propiedades, Población.
V
Problemas multiplicativos de Ecuaciones lineales. perímetro y área. Gráficos estadísticos.
I
proporcionalidad (directa e indirecta). Operaciones algebraicas. Prismas, pirámides, cubos, cilindros, conos. Medidas de tendencia central.
Porcentajes (aumentos y descuentos Inecuaciones lineales. Características, propiedades, área y Experimento determinístico y
VI porcentuales) Relaciones de proporcionalidad volumen. aleatorio, espacio muestral y
Potenciación con exponentes positivos y directa e inversa. Transformaciones geométricas. sucesos.
negativos. Funciones lineal y lineal afín. Mapa y planos a escalas. Probabilidad.
CARPETA PEDAGÓGICA MATEMÁTICA 2018
Docente: Heber Máximo Cusi Cárdenas
XI. EVALUACIÓN:
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMEPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Representa datos con gráficos y Organiza datos en variables cualitativas (nominales) que expresan cualidades o
Elaboran medidas estadísticas o características y plantea un modelo de gráfico de barras y circulares.
RESUELVE PROBLEMAS DE
tablas y probabilísticas
GESTIÓN DE DATOS E
gráficos de Comunica la comprensión de los Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para
INCERTIDUMBRE
barras. conceptos estadísticos y datos no agrupados aportando a las expresiones de los demás.
probabilísticos
Calcula la
medida de Organiza datos en gráficos de barras al resolver problemas.
Usa estrategias y procedimientos
tendencia para recopilar y procesar datos
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos
central para al resolver problemas.
datos no Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no agrupados, la
Sustenta conclusiones o decisiones
agrupados. en base a información obtenida
medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de
decisiones.
Traduce cantidades a expresiones Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas.
PROBLEMAS DE
- Resuelve numéricas
CANTIDAD
RESUELVE
situaciones Comunica su comprensión sobre Expresa procedimientos de medida de peso, entre otros, con expresiones decimales.
problemáticas los números y las operaciones
que implican Halla el término desconocido de una proporción apoyado en recursos gráficos y otros al
Usa estrategias y procedimientos
el cálculo de de estimación y cálculo
resolver problemas.
operaciones
con números Modela objetos con formas Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver situaciones.
racionales. geométricas y sus transformaciones
EQUIVALENCIA Y
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
- Resuelve Comunica su comprensión sobre las Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y gráficas de
RESUELVE
CAMBIO
Resuelve problemas de
Traduce cantidades a expresiones
problemáticas que numéricas
Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con
implican el uso de decimales; y los expresa en un modelo.
Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones diversas.
cantidad
proporcionalidad. Comunica su comprensión sobre
- Propone conjeturas sobre los números y las operaciones
las proporciones y el Usa estrategias y procedimientos Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
de estimación y cálculo
significado del signo en los Argumenta afirmaciones sobre las Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de la proporciones a partir
números enteros. relaciones numéricas y las de ejemplos.
operaciones
- Usa mapas y planos para Modela objetos con formas Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema.
expresar distancias y geométricas y sus transformaciones
PROBLEMAS DE
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
medidas haciendo uso de Comunica su comprensión sobre las Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas.
RESUELVE
FORMA,
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativos de
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
proporcionalidad y lo expresa en un modelo de solución.
Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas.
- Resuelven situaciones
problemáticas que implican
Comunica su comprensión Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa
sobre los números y las entre magnitudes.
el uso de proporcionalidad. RESUELVE operaciones
PROBLEMAS DE Usa estrategias y Emplea el factor de conversión en problemas relacionados con
- Realizan cálculos con CANTIDAD procedimientos de proporcionalidad directa.
números racionales tanto en estimación y cálculo
su expresión decimal como Argumenta afirmaciones Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos
fraccionaria. sobre las relaciones porcentuales.
numéricas y las
operaciones
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
geométricas y sus
poligonales.
transformaciones
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras poligonales y sus propiedades al plantear y resolver problemas.
Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en formas bidimensionales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y
Comunica su comprensión sobre
sus propiedades usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
las formas y relaciones
geométricas
Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de polígonos regulares.
Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás.
Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver problemas de perímetro y área del triángulo, rectángulo,
Usa estrategias y procedimientos
cuadrado y rombo.
para orientarse en el espacio
Usa estrategias para construir polígonos según sus características y propiedades usando instrumentos de dibujo.
Plantea conjeturas para determinar perímetro y área de figuras poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo).
Argumenta afirmaciones sobre Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales trazadas desde un vértice, el número de triángulos en que se
relaciones geométricas descompone un polígono regular, y la suma de ángulos internos y externos.
Justifica la pertenencia o no pertenencia de una figura geométrica dada a una clase determinada de cuadrilátero.
Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o características y plantea un modelo de gráfico
Representa datos con gráficos y de barras y circulares.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
medidas estadísticas o Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o cualidades.
probabilísticas Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un modelo basado
en histogramas de frecuencia relativa.
Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados.
Comunica la comprensión de los Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos agrupados y no agrupados de variables estadísticas y sus relaciones.
INCERTIDUMBRE
conceptos estadísticos y Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde al propósito planteado.
probabilísticos Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para datos no agrupados aportando a las
expresiones de los demás.
Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la
Usa estrategias y procedimientos experimentación, interrogación o encuestas.
para recopilar y procesar datos Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas.
Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la(s) decisión(es) para datos agrupados y no
Sustenta conclusiones o agrupados.
decisiones en base a Argumenta procedimientos para hallar la media, la mediana y la moda de datos no agrupados, la medida más representativa de
información obtenida un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
CARPETA PEDAGÓGICA MATEMÁTICA 2018
Docente: Heber Máximo Cusi Cárdenas
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Figuras poligonales:
- Relaciones de paralelismo y perpendicularidad y propiedades en triángulos, rectángulos, cuadrado y rombo.
- Clasificación de cuadriláteros
- Construcción de figuras poligonales con regla y compás siguiendo instrucciones
- Perímetro y área del triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo.
- Número de diagonales en un polígono
- Número de triángulos en que se descompone un polígono regular
- Suma de ángulos internos y externos de un polígono regular
Patrones geométricos:
- Simetría, traslación y rotación
- Composición de transformaciones geométricas
- Expresiones gráficas y simbólicas de patrones geométricos
- Posición de un patrón geométrico
- Patrones cíclicos
Gráficos estadísticos:
- Tablas de frecuencia
- Gráfico de barras, circular y pictogramas
- Medidas de tendencia central
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Identifican las diferentes Traduce datos y condiciones a Reconoce relaciones en situaciones de regularidad expresándolos en un patrón
EQUIVALENCIA Y
transformaciones geométricas expresiones algebraicas que combina transformaciones geométricas.
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
en contextos intramatemáticos Comunica su comprensión sobre Describe patrones usando términos de transformaciones geométricas.
RESUELVE
CAMBIO
y extramatemáticos. las relaciones algebraicas
Identifican diferentes patrones Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
geométricos y los describen
haciendo uso de Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
transformaciones geométricas.
Modela objetos con formas Organiza medidas, características y propiedades geométricas de figuras y
FORMA, MOVIMIENTO
Identifican las rectas paralelas geométricas y sus transformaciones superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras poligonales.
PROBLEMAS DE
Y LOCALIZACIÓN
probabilísticas
INCERTIDUMBRE
Elaboran una encuesta de Comunica la comprensión de los Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos agrupados y no
preguntas cerradas. conceptos estadísticos y agrupados de variables estadísticas y sus relaciones.
probabilísticos
Elaboran tablas de frecuencias Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y
estadísticas y gráficos Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
nominales de su aula por medio de la experimentación, interrogación o
estadísticos. encuestas.
Sustenta conclusiones o decisiones Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación
en base a información obtenida de la(s) decisión(es) para datos agrupados y no agrupados.
conceptos estadísticos y Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para datos no agrupados aportando a las
probabilísticos expresiones de los demás.
Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos agrupados y no agrupados de variables estadísticas y sus relaciones.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación,
Usa estrategias y procedimientos
interrogación o encuestas.
para recopilar y procesar datos
Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas.
Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la(s) decisión(es) para datos agrupados y no
Sustenta conclusiones o
agrupados.
decisiones en base a información
obtenida Argumenta procedimientos para hallar la Media, la Mediana y la Moda de datos no agrupados, la medida más representativa de un
conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales y relativas, al expresar un modelo usando números enteros y sus
RESUELVE PROBLEMAS DE
Traduce cantidades a
operaciones.
expresiones numéricas
Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en situaciones duales y relativas.
Comunica su comprensión Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones diversas.
CANTIDAD
sobre los números y las Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta numérica.
operaciones
Usa estrategias y procedimientos Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros.
de estimación y cálculo Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con números enteros.
Argumenta afirmaciones sobre
Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros.
las relaciones numéricas y las
operaciones Justifica -con ejemplos- que las operaciones con números enteros se ven afectadas por el signo.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Gráficos estadísticos
Medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados
Población y muestra
Números enteros:
Variables: cualitativas y cuantitativas
o Relaciones de orden y propiedades con números enteros
Tabla de frecuencia para datos agrupados y no agrupados
Operaciones con números enteros
Gráfico estadístico: Barras, circular e histograma.
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Plan de presupuesto económico
CARPETA PEDAGÓGICA MATEMÁTICA 2018
Docente: Heber Máximo Cusi Cárdenas
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Creando una empresa- Elaboración de una encuesta Título: Organizando la información para conocer preferencias
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta, acordes al propósito Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y
planteado. nominales de su aula por medio de la experimentación, interrogación o
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas. encuestas.
Campo temático: Encuesta como instrumento de recolección de datos. Expresa información presentada en cuadros, tablas estadísticas para datos
Población y muestra. agrupados y no agrupados.
Actividades: Campo temático: Variables: cualitativa y cuantitativas
El docente orienta a los estudiantes a desarrollar una propuesta: la creación de un Tabla de frecuencia para datos agrupados y no agrupados.
quiosco escolar. Actividades:
Los estudiantes elaboran un plan de trabajo para el desarrollo de la unidad. Aplicada la encuesta (planificada en la sesión 1), los estudiantes analizan los
Los estudiantes proponen utilizar una encuesta para saber sus preferencias en datos obtenidos y reconocen el tipo y clase de variable.
relación a los alimentos que les gustaría que se vendan en este quiosco de la escuela. Organizan los datos obtenidos en la encuesta a través de una tabla de
Los estudiantes identifican la población a la que se aplicará la encuesta y se organizan frecuencias con datos agrupados y no agrupados, reconociendo cuál es la
en grupos para realizarla. adecuada para nuestra investigación.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Construyendo gráficos estadísticos para caracterizar a la población escolar Título: Resolviendo problemas de procedimientos estadísticos en otros
contextos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas.
características y plantea un modelo de gráfico de barras y circular. Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos agrupados y
Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan no agrupados de variables estadísticas y sus relaciones.
características o cualidades. Campo temático: Población y muestra
Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su Variables: cualitativas y cuantitativas
comunidad y plantea un modelo basado en histogramas de frecuencia relativa. Tabla de frecuencia para datos agrupados y no agrupados
Campo temático: Gráficos estadísticos: barras, circular e histograma. Gráfico estadístico: barras, circular e histograma.
Actividades: Actividades:
Analiza diversas situaciones con variables cualitativas y cuantitativas y representa la Los estudiantes desarrollan problemas relacionados a gráficos
información en gráficos circulares, de barras e histogramas. estadísticos, tablas con datos agrupados y no agrupados población y
Reconoce qué tipo de modelo de gráfico estadístico es el adecuado según la variable. muestra.
Finalmente, escoge el modelo de gráfico estadístico a representar en nuestra investigación.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Reconociendo las preferencia de mis compañeros a través de medidas estadísticas Título: Exponemos los resultados estadísticos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
para datos no agrupados aportando a las expresiones de los demás. determinación de la(s) decisión(es) para datos agrupados y no agrupados.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de Argumenta procedimientos para hallar la Media, la Mediana y la Moda de
datos al resolver problemas. datos no agrupados, la medida más representativa de un conjunto de datos y
Campo temático: Medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados. su importancia en la toma de decisiones.
Actividades: Campo temático: Medidas de tendencia central para datos agrupados y no
Previamente, se solicitó a los grupos de trabajo que busquen información sobre el agrupados.
concepto, cálculo e importancia de las medidas de tendencia central: Moda, Media Actividades:
aritmética y Mediana (podían traer bibliografía al colegio). Los estudiantes elaboran un PPT con los resultados obtenidos en su
El docente, a través de preguntas, va construyendo con los estudiantes los conceptos investigación y expresan la importancia del proceso estadístico, por qué
de cada medida de tendencia central. escogieron datos agrupados o no agrupados y la importancia de escoger la
Los estudiantes determinan la Moda, Mediana y Media aritmética de los datos de su medida de tendencia central y el gráfico estadístico adecuado.
investigación. Los estudiantes exponen las conclusiones obtenidas.
A través de diversas situaciones y ejemplos, los estudiantes reconocen qué medida de De acuerdo a los resultados, seleccionan la cantidad y los productos que van a
tendencia central es la que debe representar sus datos. vender en el quiosco y se organizan en grupos para averiguar propuestas de
precios.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Identificando situaciones que se explican con signos positivos y negativos Título: Operaciones para reconocer la ganancia y la pérdida
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones diversas. Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales y relativas, al
Campo temático: Números enteros expresar un modelo usando números enteros y sus operaciones.
Actividades: Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones diversas.
Los estudiantes reconocen que la diferencia entre algunos valores no se puede Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros.
realizar en el conjunto de los números naturales. Campo temático: Relaciones de orden y propiedades con números enteros.
El docente introduce a los estudiantes en el tema de los números enteros y Actividades:
presenta algunas imágenes de situaciones en las que el estudiante puede Los estudiantes ubican en la recta numérica los valores propuestos por el docente
reconocer el signo negativo como representación de pérdida, debajo de, gasto, etc. y sacan conclusiones de orden y comparación.
El docente presenta el monto de financiamiento para la compra de los productos Los estudiantes reconocen el opuesto de un número y el significado en diversas
del quiosco S/.200. situaciones.
Cada grupo presenta en un papelógrafo los precios de los productos investigados
y el total del gasto.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Reconociendo relaciones de orden y operaciones con números enteros Título: resolviendo problemas de relaciones de orden y operaciones con números
enteros
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números Justifica -con ejemplos- que las operaciones con números enteros se ven afectadas
enteros empleando la recta numérica. por el signo.
Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de números Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con números enteros.
enteros. Campo temático: Operaciones y propiedades con números naturales
Campo temático: Operaciones y propiedades con números naturales (adición y Actividades:
sustracción) Los estudiantes solucionan problemas en grupo, reconociendo la importancia del
Actividades: signo (+) y (-) en cada situación y expresando su significado.
CARPETA PEDAGÓGICA MATEMÁTICA 2018
Docente: Heber Máximo Cusi Cárdenas
El docente plantea un reto a los estudiantes. A partir de ello, genera el conflicto en Los estudiantes relacionan gastos e ingresos con su presupuesto y las posibles
los estudiantes respecto al orden de los números enteros, sus operaciones aditivas ganancias y pérdidas expresándolos con los signos correspondientes.
y multiplicativas reconociendo sus propiedades en ellas. Los estudiantes emplean la recta numérica para realizar las operaciones y
El estudiante representan la adición, y sustracción en la recta numérica y reconocen en ellas las propiedades de las operaciones con números enteros.
reconocen sus propiedades.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Operando con signos positivos y negativos Título: Plan de presupuesto económico
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se ven afectadas por el signo. Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales y
Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en relativas, al expresar un modelo usando números enteros y sus
situaciones duales y relativas. operaciones.
Campo temático: Operaciones y propiedades con números naturales Campo temático: Números enteros, operaciones y propiedades.
Relaciones de orden y propiedades con números enteros Gráfico estadístico: barras, circular e histograma.
Actividad: Actividad:
Los estudiantes analizan tarjetas para reconocer los resultados de operaciones. Los estudiantes elaboran el Plan de Presupuesto Económico de la
En grupos de trabajo, los estudiantes analizan cada operación mostrada y justifican el valor de inversión del quiosco, organizando los trabajos realizados en las
las operaciones. sesiones anteriores.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o características y plantea un
Representa datos con modelo de gráfico de barras y circular.
Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
gráficos y medidas
Elaboran estadísticas o cualidades.
gráficos probabilísticas Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un
estadísticos a modelo basado en histogramas de frecuencia relativa.
partir de Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta, acordes al propósito planteado.
fuentes de Comunica la comprensión Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados.
INCERTIDUMBRE
información. de los conceptos Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para datos no agrupados
estadísticos y aportando a las expresiones de los demás.
Exponen la probabilísticos Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos agrupados y no agrupados de variables estadísticas y
información sus relaciones.
obtenida y las Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
conclusiones Usa estrategias y Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la
sobre las procedimientos para experimentación, interrogación o encuestas.
preferencias recopilar y procesar datos Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas.
de sus Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas
compañeros. Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la(s) decisión(es) para datos
Sustenta conclusiones o
agrupados y no agrupados.
decisiones en base a
información obtenida Argumenta procedimientos para hallar la Media, la Mediana y la Moda de datos no agrupados, la medida más
representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales y relativas, al expresar un modelo usando números
Resuelven
Traduce cantidades a enteros y sus operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE
problemas expresiones numéricas Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en situaciones duales y
mediante el
relativas.
uso de Comunica su comprensión Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones diversas.
CANTIDAD
números sobre los números y las Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta numérica.
enteros. operaciones
Usa estrategias y
Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros.
Elaboran un procedimientos de
estimación y cálculo Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con números enteros
presupuesto
Argumenta afirmaciones
económico. Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros.
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones Justifica -con ejemplos- que las operaciones con números enteros se ven afectadas por el signo.
expresiones numéricas
Comunica su comprensión Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos; compuestos y divisibles.
sobre los números y las Utiliza la Criba de Eratóstenes para expresar los números primos y compuestos inferiores a un número natural cualquiera.
operaciones
Usa estrategias y Realiza procedimientos de descomposición polinómica con múltiplos de números naturales al resolver problemas.
procedimientos de estimación
CANTIDAD
y cálculo
Argumenta afirmaciones Propone conjeturas respecto a los números divisibles entre 2, 3, 5, 7, 9 y 11.
sobre las relaciones numéricas Justifica cuándo un número es divisible entre otro a partir de criterios de divisibilidad.
y las operaciones
Traduce datos y Codifica condiciones de igualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales
DE
Y
procedimientos para Emplea recursos gráficos para resolver problemas de ecuaciones lineales.
encontrar reglas generales
Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de inecuaciones lineales.
RESUELVE
CAMBIO
Argumenta afirmaciones Justifica cuándo una ecuación es posible e imposible a partir del conjunto solución.
sobre relaciones de cambio y Justifica cuándo dos ecuaciones son “equivalentes” considerando el conjunto solución.
equivalencia
Modela objetos con formas Reconoce relaciones no explícitas entre figuras en situaciones de construcción de cuerpos, y las expresa en un modelo basado en
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Múltiplos y divisores: Inecuaciones lineales:
- Números primos, compuestos y divisibles - Desigualdad considerando expresiones algebraicas
- Criba de Eratóstenes - Condiciones de desigualdad de la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b, ∀ a≠0.
- MCD y mcm
- Transformaciones algebraicas de equivalencia
- Descomposición polinómica - Conjunto solución
- Criterios de divisibilidad
Prismas y cilindros:
Ecuaciones lineales:
- Lados, caras, aristas y vértices en prismas
- Miembros, términos, incógnita y solución
- Prismas de base rectangular, triangular, cubos
- Interpretación de gráficas y datos
- Desarrollo de prismas y cilindros
- Ecuaciones con fracciones homogéneas, equivalentes y números enteros
- Unidades de referencia y convencionales
- Transformaciones algebraicas de equivalencia Área, perímetro, volumen de primas y cilindros con unidades de referencia y convencionales
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Tríptico del buen negociante
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Identifican los Traduce cantidades a expresiones Reconoce datos y relaciones no explícitas, y los expresa en un modelo relacionado a
RESUELVE PROBLEMAS
imágenes y en
observación Describe prismas regulares en función del número y forma de las caras, el número de
Comunica su comprensión sobre las
directa en su formas y relaciones geométricas
vértices y el número de aristas.
MOVIMIENTO Y
Resuelven Usa estrategias y procedimientos para Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos geométricos, para construir
problemas sobre orientarse en el espacio y reconocer prismas regulares, irregulares y cilindros.
perímetros, áreas y Propone conjeturas referidas a las propiedades de prismas regulares y el cilindro.
Argumenta afirmaciones sobre
volúmenes de
relaciones geométricas
prismas y cilindros.
IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Para el docente:
- Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Didáctica de las matemáticas, Coord. María del Carmen Chamorro, Pearson educación S.A. 2003
- Didáctica de las matemáticas para maestros, Juan Godino, impresión GAMI, Granada 2004
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- Ministerio de Educación Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A. http://jec.perueduca.pe/?page_id=242#
- https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055/manipulables/geometria/ortoedrosb.swf
- http://www.genmagic.org/mates1/prisr1c.swf
- http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/unid-2/divisores_comunes_%28mc_c_d_%29.htm
- http://www.edu365.cat/eso/muds/matematiques/edad/eso2/2quincena1/2esoquincena1.pdf
- https://matelucia.wordpress.com/2-1-orden-de-fracciones-decimales-y-naturales/cuadrados-y-cubos/
- http://www.irfaperu.org/aulas/secundaria/secundaria2s13f3.pdf
Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas de proyección o construcción de cuerpos.
Describe prismas regulares en función del número y forma de las caras, el número de vértices y el número de aristas.
LOCALIZACIÓN
expresiones algebraicas
lineales.
Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las funciones lineales con situaciones afines.
Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término n-ésimo, índice del término, razón o regla de formación.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Comunica su comprensión sobre los Describe las características de la potenciación considerando su base y exponente con números naturales.
CANTIDAD
RESUELVE
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Prismas y cilindros: -Regla de una función.
- Lados, caras, aristas y vértices en prismas Pendiente
- Prismas de base rectangular, triangular, cubos Progresiones aritméticas
- Desarrollo de prismas y cilindros - Términos P.A.
- Unidades de referencia y convencionales - Índice de términos
- Área, perímetro, volumen de primas y cilindro con unidades de referencia y - Regla de formación
convencionales - Razón
- Proyección de vistas de prismas Potenciación:
Funciones lineales - Potenciación con exponente entero positivo
- Relaciones en la proporcionalidad - Características de la potenciación, considerando base y exponente con números naturales
- Función lineal con coeficientes enteros - Teoría de exponentes: Multiplicación de potencias bases iguales
- Dominio y rango Cambio de signo de la base y el exponente.
- Intercepto con los ejes
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Elabora un “Plan de reciclaje para la institución educativa”.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Identifican y describen Reconoce relaciones no explícitas entre figuras en situaciones de construcción de cuerpos y
Modela objetos con
características y las expresa en un modelo basado en prismas regulares, irregulares y cilindros.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
transformaciones
prismas y cilindros. proyección o construcción de cuerpos.
Resuelven problemas que Describe prismas regulares en función del número y forma de las caras, el número de vértices
implican el cálculo de área, Comunica su comprensión
y el número de aristas.
volumen y perímetro de sobre las formas y
relaciones geométricas
Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, cubos y cilindros.
cuerpos geométricos. Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros vistos desde diferentes posiciones.
Describen el desarrollo de Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos geométricos para construir y
cuerpos geométricos y los Usa estrategias y
reconocer prismas regulares, irregulares y cilindros.
emplea para construir procedimientos para
orientarse en el espacio
Halla el perímetro, el área y el volumen de prismas regulares e irregulares con perspectiva,
cuerpos geométricos.
usando unidades de referencia (basada en cubos) y convencionales.
Argumenta afirmaciones Propone conjeturas referidas a las propiedades de prismas regulares y el cilindro.
sobre relaciones Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales del cubo, prismas y
geométricas cilindro.
Reconoce relaciones no explícitas entre datos numéricos en situaciones de regularidad que
EQUIVALENCIA Y
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
Reconocen una función permiten expresar la regla de formación de una progresión aritmética.
Traduce datos y
RESUELVE
partiendo de una
condiciones a expresiones
proporción. relacionados a proporcionalidad y funciones lineales.
algebraicas
Describen la gráfica de una Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las funciones lineales con
función considerando su situaciones afines.
CARPETA PEDAGÓGICA MATEMÁTICA 2018
Docente: Heber Máximo Cusi Cárdenas
posición, su dominio y su Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término n-ésimo, índice del
intercepto con los ejes. término, razón o regla de formación.
Resuelven situaciones Emplea diagramas y esquemas tabulares para reconocer una razón constante.
problemáticas referida a Comunica su comprensión Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal examinando su intercepto con los
funcione y que involucra sobre las relaciones ejes, su pendiente, el dominio y el rango.
el uso de gráficas. algebraicas Determina una función lineal a partir de la pendiente y su punto de intercepto con el eje de
Asocian una situación con coordenadas.
la regla de formación de Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tabulares y simbólicas de una
una progresión aritmética. función lineal.
Reconocen la razón y los Realiza procedimientos para hallar el término n-ésimo, índice del término, razón o regla de
términos de una formación con números naturales de una progresión aritmética.
progresión en una Usa estrategias y
Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de progresión aritmética.
situación significativa. procedimientos para
encontrar reglas generales Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad y función lineal con
Emplean estrategias coeficientes enteros.
heurísticas al resolver Emplea métodos gráficos para resolver problemas de funciones lineales.
situaciones problemáticas
Plantea conjeturas respecto a posiciones de una progresión aritmética.
que implican el empleo de
Argumenta afirmaciones Justifica las relaciones de dependencia entre el n-ésimo término y el valor posicional de una
propiedades de las
sobre relaciones de cambio progresión aritmética.
progresiones.
y equivalencia Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si pertenece al campo natural, entero o
racional) de acuerdo a una situación de dependencia.
Emplean propiedades de Traduce cantidades a Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas en situaciones de
potenciación para resolver expresiones numéricas regularidad.
RESUELVE PROBLEMAS DE
problemas. Comunica su comprensión Describe las características de la potenciación considerando su base y exponente con
Elaboran su maqueta de sobre los números y las números naturales.
los edificios de su ciudad operaciones
CANTIDAD
empleando material Usa estrategias y Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una misma base al resolver
reciclable. procedimientos de problemas.
estimación y cálculo
Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el exponente relacionado o la
Argumenta afirmaciones
potenciación.
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre potencias de base 10 con
exponente entero.
numéricas
porcentuales.
Usa un modelo basado en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas.
Comunica su comprensión sobre los Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando diagramas o gráficos.
CANTIDAD
números y las operaciones Expresa en forma oral o escrita el aumento o descuento porcentual expresando el significado de porcentaje.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionado al aumento o descuento porcentual.
Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales apoyado en gráficos y otros al resolver problemas.
Argumenta afirmaciones sobre las
Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos porcentuales.
relaciones numéricas y las
operaciones Justifica los procesos de variación porcentual para resolver problemas.
Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples que expresan un modelo que caracteriza la probabilidad de
Representa datos con gráficos y
eventos y el espacio muestral.
RESUELVE PROBLEMAS DE
Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral y suceso y probabilidad
INCERTIDUMBRE
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Porcentajes: Probabilidad
- Aumentos y descuentos porcentuales - Experimentos aleatorios y determinísticos
- Variación porcentual - Probabilidad
- Espacio muestral
- Regla de Laplace y diagrama del árbol
Actividades: Actividades:
El docente propone interactuar con un recurso virtual en la dirección El docente inicia la sesión presentando una infografía referida a enfermedades como la
https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055/mistrabajos/labazar/inde cifosis y escoliosis, producto del mal uso de las mochilas. Promueve el diálogo y su
x.html reflexión con los estudiantes.
Los estudiantes juegan con dos dados, identifican experimentos al azar, El docente propone formar grupos de trabajo a fin de vivir una experiencia en relación
reconocen la frecuencia de los sucesos y determinan la probabilidad de un a una ruleta. Los estudiantes proponen conjeturas y responden las preguntas a modo
suceso. de solución
Mediante grupos, los estudiantes se enfrentan a una situación problemática El docente entrega la ficha de trabajo, les recuerda la Regla de Laplace a fin de que la
que está expresada en frecuencias en un gráfico de barras, referida a la empleen en la resolución de los las situaciones propuestas y como modelo para la
cantidad de estudiantes con dolores de cuello y espalda. Se solicita que solución y comprobación. El docente finaliza este tema con ideas fuerza.
calculen su probabilidad.
Se procede a organizar a los estudiantes para la presentación final de su boletín
El docente propone actividades relacionadas a la presentación del boletín
informativo.
informativo. Para ello, les proporciona información y el modelo de la plantilla.
Cierran la unidad con la frase “Me cuido hoy, para mañana no tener enfermedades en
la columna”.
CARPETA PEDAGÓGICA MATEMÁTICA 2018
Docente: Heber Máximo Cusi Cárdenas
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
medidas estadísticas o
partir de conocer un modelo probabilísticas Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios a partir de conocer un
referido a la probabilidad. modelo referido a la probabilidad.
DATOS E INCERTIDUMBRE
Representa con el diagrama del Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y aleatorio, espacio
árbol una serie de sucesos y Comunica la comprensión de los muestral y suceso y probabilidad, usando terminologías y notaciones y aportando a las
halla el espacio muestral de un conceptos estadísticos y expresiones de los demás.
experimento aleatorio para probabilísticos Representa con el diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral
expresarlo por extensión o por de un experimento aleatorio para expresarlo por extensión o por comprensión.
comprensión. Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas.
Calcula la probabilidad por la Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
Reconoce sucesos simples relacionados a una situación aleatoria.
Regla de Laplace.
Calcula la probabilidad por la Regla de Laplace.
Elabora y sustentan el boletín
escolar sobre el buen uso de las Sustenta conclusiones o decisiones Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento aleatorio compuesto por
mochilas escolares. en base a información obtenida sucesos simples o compuestos.
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