PLANEACIÓN DEL 2 DE OCTUBRE SITUACIÓN DIDACTICA: Juguemos con la lectura y escritura

AL 17 DE OCTUBRE DE 2017
RESCATE DE SABERES PREVIOS:

CONOCIMIENTO DE LETRAS

CONOCIMIENTO DE SU NOMBRE

USO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

ESTÁNDARES:

ESPAÑOL:
3. Participación en eventos comunicativos orales
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones, y vivencias mediante el lenguaje oral.
3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características, direcciones)

MATEMÁTICAS:
1.Número
1.3. Representación de información numérica
1.3.3. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura,
utilidad, cantidad y tamaño.
2. Forma, espacio y medida
2.3. Comparación y unidades no convencionales.
2.3.4. Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad.

CIENCIAS:
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
4.6. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre.
Campo Aspecto Competencias Propósito
Formativo
Lenguaje y Lenguaje Escrito. Reconoce características del Desarrollen interés y gusto por la
Comunicación. sistema de escritura al utilizar lectura, usen diversos tipos de
recursos propios (marcas, grafías, texto y sepan para qué sirven; se
letras) para expresar por escrito inicien en la práctica de la escritura
sus ideas. al expresar gráficamente las ideas
que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades
del sistema de escritura.
Pensamiento Forma, espacio Utiliza unidades no Pensamiento matemático
matemático y medida convencionales para resolver
problemas que implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e
identifica para que sirven
 algunos instrumentos de
medición.
Exploración y Cultura y vida Participa en actividades que le Exploración y conocimiento del
conocimiento social hacen comprender la mundo
del mundo importancia de la acción
humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y la
comunidad.
Desarrollo Coordinación, Utiliza objetos e instrumentos de Desarrollo físico y salud
físico y salud fuerza y trabajo que le permiten resolver
equilibrio problemas y realizar actividades
diversas.
Desarrollo Identidad Reconoce sus cualidades y Desarrollo personal y social
personal y personal capacidades, y desarrolla su
social sensibilidad hacia las cualidades
y necesidades de otros.
Expresión y Expresión y Expresa su sensibilidad, Expresión y apreciación
apreciación apreciación imaginación e inventiva al artística
artística musical interpretar o crear canciones y
melodías.
Aprendizajes esperados:
• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, expresa que sucesos
o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
 Ordena de manera creciente y decreciente palabras
 Conversa sobre las tareas – responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por
qué es importante su participación en ellas.
 Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
 Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para
qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela.
 Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Jugar al lobo Canción en
Secuencia didáctica copia
• Formar parejas y darles la hoja con el texto de la canción
• Pedirle al niño que identifique donde dice “lobo, bosque, estas ahí, etc
• Cuestionar al niño sobre cuentas veces dice la palabra que se indico
• Que el niño lo registre como pueda
• Cuestionarlos sobre las letras (con cual empieza y termina)
• Del otro lado de la hoja pedirles que escriban otras palabras que empiecen con la
misma letra de la canción del lobo
• Pedirles que busquen y encierren de diferentes colores distintas letras que se les pida

Buscando mí nombre Materiales:

Secuencia didáctica Tarjetas con
 Preguntar a los niños si conocen su nombre completo y pedir algunas participaciones. los nombres
 Pedirle a los niños que busquen las letras de su nombre, las ordene y las pegue en una hoja de los niños
 Buscar en un libro, revista o periódico palabras que empiecen con las letras de su nombre (tres para cada
 Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e invitarlos a hacer un quien).
juego.
 Organizarlos fuera del aula, de pie, distribuidos por el espacio de la cancha de la escuela.
 Previamente, escribir el nombre de cada niño en 3 tarjetas, y colocarlas revueltas a lo largo
del piso, de manera que al dar la indicación, los alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas.
 Gana el niño que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre.
 Hablar acerca de la importancia de conocer su nombre completo.
 Hacer las preguntas para la reflexión.

Trazos y mi nombre Materiales:

Secuencia didáctica: hojas con
 Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las instrucciones: en las que les va a imágenes y
repartir una hoja con letras e imágenes, la cual ellos tienen que colorear, luego ya que realicen letras
eso, voltearan su hoja y escribirán su nombre, copiándolo del que esta escrito arriba.
 Desarrollo: la educadora reparte el material, supervisa la realización del trabajo, los niños
buscaran palabras y letras que tiene su nombre y apellidos y al finalizar escriben su nombre
(copiándolo).
 la educadora recoge el material, felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir
realizándolo.

Inventa una historia. Materiales:

Secuencia didáctica.- Pictografía,(la
• Preguntar a los niños si conocen historias, cuentos, de igual forma les dirá las partes que minas de
integran toda narración (inicio, desarrollo- problemática, conclusión. diversas
• Mostrar varias laminas o cuentos, para que entre todo el grupo, logren formar un cuento el situaciones),
cual la educadora transcribirá en el pizarrón. cuentos
• Cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia, pregunta además si es necesario hacer
correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado.
• Mostrar el texto escrito producido por los niños, y hará énfasis en la producción de
expresiones graficas, hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del
lenguaje escrito nuestras ideas.

Juego de palabras Materiales:

Secuencia didáctica juego de
 Dejar que los niños observen y exploren el material. rompecabezas
 Repartir el material a cada niño. , papel bond y
 Pedir a los niños que armen el rompecabezas. plumones.
 Cada uno de los niños mencionen el nombre de su animal marino.
 Mencionar y escribir palabras que inicien con la letra de su animal marino.
 Intentar escribir las palabras en la hoja.

La lotería. Materiales:
Secuencia didáctica.- Lotería de
• Hablar sobre los animales que conocen, cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. animales
• Propone jugar a la lotería, reparte una carta a cada niño.
• Lee y muestra una carta al azar, la cual deben identificar entre su carta, si tienen dicha imagen
colocaran un fríjol encima.
• El Juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado, gana el primero que termine
de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta.
• Comenta con los niños que animales les llamaron la atención, cuales conocían y cuales les
gustaría conocer.

“Todos contamos cuentos” . Material.

Secuencia de la actividad. Secuencia de
 El maestro presenta a los niños las estampas de un cuento clásico o cualquier otro que la ilustraciones
mayoría de los niños conoce; y les pregunta: ¿alguien conoce el cuento de la caperucita roja?, para cada
¿quién lo quiere contar para todos los que no lo conocemos?
equipo de un
 •Una vez que el cuento haya sido contado por el niño apoyando su relato en la secuencia de
estampas, el maestro les propone tener una sesión de cuentos, para ello les pide que se cuento
organicen en equipos. clásico
 Se entrega una secuencia de ilustraciones por equipo y el maestro comenta: ahora cada (Caperucita
equipo inventara un cuento basándose en las estampas que les entregué, es necesario que lo roja, la
inventen entre todos, para después nombrar a un compañero que lo cuente al resto del grupo. cenicienta).
En el caso de que alguno de los equipos tenga dificultades para estructurar el cuento y el
maestro puede hacer preguntas para ayudarlo.
 Los niños cuentan su cuento ante el grupo y el maestro les hace preguntas pertinentes,
mediante las interrogaciones, el maestro puede llevar a los niños a reflexionar sobre los
personajes y las características estructurales de los cuentos fantásticos

El cuento que mas me gusta

Secuencia didáctica
 Poner en el piso todos los libros que se han leído hasta el momento
 Preguntarles el libro de cada uno de ellos y el autor (a)
 Que la educadora lea y señale el titulo y el nombre del autor (a)
 Preguntarle cuales les han gustado y porque
 Preguntarles como podríamos hacer para que sus papas y hermanos se den cuenta de los
libros que se han leído
 Pedirle a los niños que dibujen su sugerencia en donde ellos lo prefieran
 Pasar al frente a explicarlo
 Preguntarle a los niños cual es su cuento preferido y porque
 Pedirle que lo busquen y pasen al frente a mencionar lo que se acuerden del cuento
 Formar equipos de 4 integrantes
 Por votos elegir el cuento que mas les gusto
 La educadora se los contara
 Proponerle cambiar la historia del cuento
 Darles un ejemplo con otro cuento
 Dejar a los niños cambiar la historia libremente

Cambiemos el cuento
Secuencia didáctica
 Mencionar lo que realizamos la clase pasada
 Que los niños escojan a dos integrantes de sus equipos para que cada uno pase al frente a
narrar el cuento original y como se cambio
 Pasar al frente a narrarlo
 Entre todos escoger los cuentos mas divertidos
 Cuestionarlos sobre esta actividad
 Darles los premios al cuento mas divertido

“Hagamos un cuento” Material:

Secuencia de la actividad: Fichas con
 La maestra realiza una secuencia de acciones que le entregará a cada equipo. dibujos.
 Iluminar las imágenes, al terminar ordenarán las láminas, según ellos crean que van. Lápiz. Colores
 Posteriormente pedir que escriban debajo de las fichas que es lo que está sucediendo en
cada imagen, porque al terminar pasarán al frente a contarlo.
 Con esto los niños identificarán la imagen e identificarán el texto, sobre lo que ellos creen
que dice, creando una historia.

La ruleta. Material: Un
Secuencia de la actividad: círculo de
• Seleccionar una serie de sílabas de acuerdo al nivel de los niños y acomodar una en cada cartulina
espacio del círculo. gruesa, con
• Explicar que cada niño pasará a gira la ruleta 2 veces y escribirá en el pizarrón las sílabas que un orificio al
haya señalado la flecha. centro,
• Se leerá la palabra que se formo. dividido en 8
• El jugador conserva su turno mientras logre formar palabras. Gana el que forme más partes, Una
palabras. Repasar entre todos lo que escribieron sus compañeros flecha
pequeña,
Tarjetas con
sílabas.

¿Qué dice ahí? Material.

Secuencia de la actividad. Palabras de
 De acuerdo con el tema preguntar a los niños que mencionen más palabras referentes. Se distintos
escribirán el pizarrón. tamaños,
 Se pondrán dos listas una con palabras cortas y la otra con palabras largas, pedir a los niños (frutas,
que digan en cuál de las dos listas va cada palabra. juguetes,
 Tratar de que se llegue a situaciones en las que las palabras largas representan un objeto animales,
pequeño o viceversa, para que los niños se den cuenta de que el tamaño del objeto no hace etc.)
referencia con el nombre.
 Pedir que por parejas realicen lo mismo, que los lean a sus compañeros y justifiquen porque
lo pusieron. Se pueden ayudar con libros revistas, etc. Que los niños, vayan leyendo la palabra
por silabas, y con forme lo haga vayan aplaudiendo, según el número de silabas, para que las
coloquen en la lista de palabras cortas o largas.

Cambiemos las vocales

Secuencia didáctica
 Entre todos escoger una canción la que mas les guste
 Cambiarle las vocales por la que ellos prefieran
 Probar con todas las vocales
 Cantar la canción con las vocales
 Escuchar la lectura de un cuento
 Contar el mismo cuento con las propias palabras
 Cuestionar a los niños acerca de la diferencia que existe entre leer y contar
 Pasar a los niños al frente a que narren un cuento con sus propias palabras
 Representar el cuento que mas les haya gustado
 Colorearlo

“Rompecabezas”
Secuencia de la actividad.
 Se traza una línea a lo largo de cada una de las tarjetas se deja un área más grande que otra
para que en una aparezca la ilustración y la otra la escritura de nombre que alude a la imagen.
 Se entregan varias tarjetas a cada niño y niña y se pide que peguen una imagen o hagan un
dibujo sobre el área más grande de cada tarjeta, sin saber pasar la línea divisora.
 Conforme van trabajando el maestro escribe frente al niño y la niña el nombre del objeto
representado en la tarjeta con letra grande.
 Cuando un niño terminó cuatro tarjetas el maestro hace cortes de manera que la palabra
quede dividida en silabas. Los niños guardarán los rompecabezas en un sobre.
 Cuando todos tiene sus rompecabezas intentan armar y leer las palabras formadas. El
maestro hace las preguntas pertinentes y prosigue con el análisis de las otras palabras de los
rompecabezas.
 •Los niños copian en su cuaderno las palabras escritas en sus tarjetas y luego las leen ante el
grupo.

Aspectos a evaluar:
.¿Recuerdan cómo se escribe su nombre? ¿Recuerdan con qué letra empieza?, Reconoce su
nombre escrito y el de algunos de sus compañeros, Encuentra las letras y palabras, Sigue las
instrucciones, Escribe su nombre, ¿reconoce la importancia y trascendencia de la expresión del
lenguaje oral por medio de la escritura?, ¿Los niños mostraron interés?, ¿Se favoreció la
competencia?, Aspectos para la reflexión: ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la
actividad?, ¿Cómo fue mi intervención?, ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad?,
¿hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería?, ¿cómo se puede mejorar la actividad?
Ordenar la secuencia.
Creatividad al crear su propio cuento a partir de la secuencia.
La expresión al contar el cuento.
Adecuaciones Curriculares:
Algunas actividades se pueden realizar en el patio, para ir cambiando el espacio.
Participación de los padres de familia:
Proporcionar a los alumnos fotos de cuando eran bebés.
Actividades Permanentes:
Actividades para empezar bien el día, actividades para aprender a convivir, actividades para leer
día a día, actividades para escribir día a día.

Observaciones:
Promover la integración de todos los alumnos en las actividades.
Aspectos a evaluar:
 Adaptación a las actividades
 Escucha con atención cuentos
 Participa en las actividades
  Identifica tamaños (grande-pequeño)
 Se expresa libremente
 Conocimiento de colores
 Conocimiento de números
 Trabajo en equipo

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Campo Formativo Aspecto Competencias
Desarrollo Físico y Coordinación, Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
Salud fuerza y velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
equilibrio físico.

Desarrollo personal Identidad Actúa gradualmente con mayor confianza y control de

y Social Personal acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que
participa.
Aprendizajes esperados:
 Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
ACTIVIDADES MATERIALES:

Conducir una pelota con el pie, primero con un pie y después con el otro, Pelotas
preguntarles con cuál les fue más fácil.
Jugar al cartero, explicar cómo es el juego y las reglas Ninguno

ACTIVIDADES PARA APRENDER A CONVIVIR

Campo Formativo Aspecto Competencia
Expresión y Expresión Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
apreciación artística corporal y acompañamiento del canto y de la música.
apreciación
de la danza
Aprendizajes esperados:
Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás.
ACTIVIDADES MATERIALES:

Se ubicaran por parejas frente a frente, como si estuvieran viendo un espejo, un niño Ninguno
realizará movimientos mientras el otro lo imita.

ACTIVIDADES PARA LEER DÍA A DÍA

Campo Formativo Aspecto Competencia
Lenguaje y Lenguaje Oral Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la
Comunicación tradición oral.
Aprendizajes esperados:
Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, expresa qué sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza,
ACTIVIDADES MATERIALES:

Pedir a los padres de familia que narren a los alumnos un cuento en casa para que al Cuentos
otro día lo compartan con sus compañeros.

ACTIVIDADES PARA ESCRIBIR DÍA A DÍA

Campo Formativo Aspecto Competencia
Expresión y Expresión y Expresa sus sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar
apreciación artística apreciación o crear canciones y melodías.
musical
Aprendizajes esperados:
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
ACTIVIDADES MATERIALES:

Cantar la canción de “Witizi witzi araña” ya que les permite disociar los dedos Grabadora
desarrollando su motricidad fina. Música