Educación no formal

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Niños leyendo.en Laos.

La educación no formal (ENF) hace referencia a todas aquellas actividades que se

llevan a cabo fuera del ámbito escolar, así mismo pretendiendo desarrollar competencias
intelectuales y morales de los individuos. Se entiende como "educación no formal" al
conjunto de procesos, medios e instituciones específicas y diferencialmente diseñados,
en función de explícitos objetivos de formación o de instrucción, que no están
directamente dirigidos a la provisión de los grados propios del sistema educativo
reglado". (Trilla, 1998:30)

La educación no formal es un tipo de educación que va a comprender todos los procesos

y prácticas que involucren a un grupo social heterogéneo, pero cuya estructura
institucional no certifica para ciclos escolarizados, es decir, que tiene una
intencionalidad educativa y una planificación del proceso enseñanza-aprendizaje,
solamente que esta va a ocurrir fuera del ámbito de la escolar.

Índice
 1 Antecedentes históricos de la educación no formal

 2 Historia

o 2.1 Philip H. Coombs

o 2.2 Educación no formal según los tipos de naciones

 2.2.1 Naciones industrializadas

 2.2.2 Naciones en vías de desarrollo

 o 2.3 Antonio Colom

 3 Objetivos de la educación no formal

 4 Factores que influyen para que la educación no formal esté vigente

 5 Véase también

 6 Artículos conexos

 7 Referencias

 8 Bibliografía

 9 Otras referencias

 10 Enlaces externos

Antecedentes históricos de la educación no formal

El término de educación no formal se acuñó para satisfacer la demanda que la sociedad
le hace a la educación, durante los años sesenta un análisis educativo detectó lo que en
aquel tiempo se llamó "crisis mundial de la educación", crisis que en forma especial se
daba en los sistemas educativos formales (escuelas). Los sistemas educativos formales
se seguían manteniendo bajo los mismos medios, instituciones y principios
convencionales con los que habían estado funcionando hasta el momento y difícilmente
estaban en disposición de satisfacer la demanda educativa que la misma sociedad hacía.
La escuela comenzaba a ser severamente cuestionada, pero a finales de los años sesenta
empezó a ver la luz cuando las críticas se dirigieron de forma global a la Institución. El
conjunto de estas críticas hacían que la confianza en dicha Institución, la cual se
convirtió en una panacea, fuera cada vez menor.

Actualmente, y como resultado de todo esto, encontramos que la escuela sigue

ocupando un lugar importante dentro de la sociedad, sin embargo, ya no es ninguna
clase de monopolio educativo, en primer lugar por que la escuela es uno de los varios
medios por el cual se da un proceso de enseñanza-aprendizaje momentáneo, y en
segundo lugar por que el marco institucional y metodológico de la escuela no es siempre
el idóneo para atender todas las necesidades y demandas educativas que se van
presentando. Por lo anterior, surgió la necesidad de crear nuevos medios y entornos
educativos que fueran complementados con la escuela, a los que se les nombró "no
formales". Es entonces cuando a finales de los años setenta se acomoda en el lenguaje
pedagógico el término "Educación no formal".

La educación no formal comenzó a ser popular en 1967 con la Internacional Conference

on World Crisis in Education que se celebró en Virginia, Estados Unidos|EE.UU.]], la
elaboración de un documento base para los trabajos de este congreso le fue encargado al
Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO dirigido en
aquel entonces por P.H. Coombs, en el cual se hacía énfasis en la necesidad de
desarrollar medios educativos diferentes a los convencionales, a estos medios se les
adjudicó el nombre de educación informal y formal. Para 1968, Coombs y sus
colaboradores propusieron la distinción entre la educación formal, no formal e informal,
en 1974 ya se definían estos conceptos de la siguiente manera: la educación formal es la
institucionalizada, cronológicamente graduada y jerárquicamente estructurada,
comprende desde los primeros años de escuela primaria hasta los últimos años de la
universidad, la educación no formal es toda actividad educativa, organizada y
sistemática que se da fuera del marco oficial de la institución escolar, para facilitar el
aprendizaje a niños como a adultos, la educación informal es un proceso que se da
durante toda la vida de una persona, en el cual se adquieren y acumulan conocimientos,
habilidades y actitudes mediante las experiencias propias de cada individuo y la relación
con el medio ambiente.

También para inicios de los años setenta se formaron grupos institucionalizados para el
estudio de la educación no formal, así mismo, el concepto de educación no formal fue
acogido por la UNESCO. Cabe destacar que el Bureau Intenational d'Éducation como
revistas internacionales de educación comenzaron a dedicar números enteros al tema
educación no formal. La Enciclopedia Internacional de la Educación en su tercer
volumen incluyó ocho artículos específicamente dedicados a la educación no formal, en
1981 se dio el Seminario Iberoamericano sobre "Modalidades no formales en la
educación de adultos", organizado por la Universidad Autónoma de Barcelona, en 1983
se celebró en Salamanca el Seminario Interuniversitario de Teoría de la Educación en el
cual se abordaron conceptos de educación formal, no formal e informal, una prioridad
para el futuro, y para 1991 en Llanes se celebró el X Seminario Interuniversitario de
Teoría de la Educación que fue dedicado a la educación no formal.

Historia
Philip H. Coombs

Philip Hall Coombs, en su libro La crisis mundial de la educación (1968), resultado de

la Conferencia Internacional sobre la Crisis Mundial de la Educación en 1967, es el
primero en categorizar la educación según sus objetivos, sus prácticas pedagógicas, y
los espacios físicos en que los que se desarrollan.

Su propuesta se sustenta en la necesidad del estudio interdisciplinar para explicar la

complejidad educativa, enfatizando el reconocimiento de los "otros sistemas de
enseñanza", que posteriormente denominaría educación formal "[...]que afecta (sic) la
vida de muchas personas y cuando están bien enfocadas contienen un alto potencial para
contribuir rápida y substancialmente al desarrollo individual y nacional",1 es decir, este
tipo de educación es una alternativa que permite trascender a lo normativo y por tanto es
necesario organizarlas desde la perspectiva de desarrollo del Estado.

De este modo establece las categorías de en educación formal, no formal e informal,

definiendo los conceptos como:

 Educación formal como “el sistema educativo altamente institucionalizado,

cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende
desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la
universidad”.
  Educación no formal como “toda actividad organizada, sistemática, educativa,
realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases
de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como
niños”.

 Educación informal como “un proceso que dura toda la vida y en el que las
personas adquieren y cumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de
discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el entorno”.

Coombs denomina indistintamente como educación no formal e informal a la diversidad

de procesos educativos no escolares situados al margen del sistema de la enseñanza
normada por considerar poco operativo que una sola expresión designara al
excesivamente amplio y diverso sector educativo no escolar.

Educación no formal según los tipos de naciones

Coombs realiza una diferenciación del concepto de acuerdo a los tipos de naciones,
industrializadas y en vías de desarrollo.

Naciones industrializadas

Según Coombs, la educación no formal o informal en las naciones industrializadas está

encaminado a compensar y complementar las deficiencias del sistema formal de
educación para satisfacer:2

 Movilidad laboral; convertir impleables en empleables

 Actualización/Capacitación constante en favor de la productividad

 Mejora en la calidad de vida; enriquecer el ocio

Naciones en vías de desarrollo

Por sus características distintas, las naciones en vías de desarrollo utilizan la educación
no formal como medio para compensar la falta de bases sólidas del sistema educativo,
enfocándose en la atención a quienes jamás accedieron al sistema educativo, o en su
defeco, a quienes desertaron y buscan reintegrarse a un modelo educativo.

Antonio Colom

Antonio Colom propone como modo de análisis y distinción entre la educación formal y
no formal la idea de complementarientdad y continuidad. La distinción entre ambos
tipos de educación "no depende pues de ninguna variable pedagógica siendo en todo
caso jurídico el que más claramente sirve para discriminar ambos tipos de educación."3

Objetivos de la educación no formal

Los objetivos de la educación no formal, se pueden enlistar de la siguiente forma:
  Crear programas educativos que propicien actitudes, valores, competencias y
formas de organización social, capaces de operar en el cambio y que atiendan las
necesidades existentes.

 Crear programas de capacitación que amplíen las oportunidades de empleo,

mejora en el ingreso familiar y modificación de condiciones de vida.

 Transmisión de conocimientos básicos y habilidades para la comunicación y la

integración de la sociedad.

 Los programas van dirigidos a personas distintas en edad, género, estatus social,
raza, etc.

Factores que influyen para que la educación no formal

esté vigente
 Crecimiento de la demanda educativa.

 Rentabilidad en la inversión de la educación en comparación a la convencional.

 La tecnología de información y comunicación posibilita un aprendizaje

metódico y efectivo fuera de la institución escolar, sirve de base a formas de
enseñanza no presenciales y potencia enormemente el aprendizaje
independiente.

 La escuela ha estado más concentrada en la transmisión del saber que en generar

el "saber hacer", completamente ajena al mundo laboral, cabe destacar el desfase
existente entre lo que los sistemas educativos producen en cuanto a formación
profesional y los requerimientos del mercado laboral, ante tal ineficiencia, la
educación no formal se ha preocupado por crear programas para solventar esta
deficiencia.

 Todos los cambios en torno a la vida familiar, el mundo del trabajo, el medio
urbano, la marginación, etc., crean nuevas y distintas necesidades educativas que
han de ser colmadas por la educación no formal.

 La crisis escolar contribuye sin duda alguna a crear medios, recursos e incluso
instituciones no formales que complementen , suplan o sustituyan la educación
convencional para el beneficio de un grupo específico de individuos.

Véase también
 Educación social

Artículos conexos
 Educación
  Enseñanza

 Educación formal

 Educación informal

 Educación permanente

Referencias
1.

 Coombs, Philip Hall (2006). «V». La crisis mundial de la educación. Madrid:

Santillana. p. 201.
  Coombs, Philip Hall (2006). «V». La crisis mundial de la educación. Madrid:
Santillana. p. 206.

1.  Colom Cañellas, Antonio (6 de septiembre de 2005). «Continuidad y

complementariedad entre la educación formal y no formal». Revista educación.

Bibliografía
 Aparici, R. y Osuna, S (2010). “Educomunicación y cultura digital” en Aparici,
R. (Coord.) Educomunicación más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa, pp. 307-318.

 Bolaños, Martínez Víctor Hugo. Compendio de historia de la educación en

México. Editorial Porrúa. México, 2002.

 Buckingham, D. (2008). Más allá de la tecnología. Aprendizaje en la era de la

cultura digital. Madrid: Manantial; pp. 222-229.

 Consejo Nacional para la vida y el trabajo. Innovación para la educación y la

capacitación. Miguel Ángel Porrúa Editores. México, 2004.

 De Oliveira, I. (2010). “Caminos de la educomunicación: utopías,

confrontaciones y reconocimientos” en *Aparici, R. (Coord.) Educomunicación
más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa, pp. 151-170.

 Delors, Jacques. La educación encierra un tesoro. Editorial UNESCO. México,

1996.

 Fuenzalida, V. (2005) Expectativas educativas de las audiencias televisivas.

Buenos Aires: Norma; pp.13-50.

 Martín Barbero, J. (2001) La Educación desde la comunicación. Buenos Aires:

Norma.
  Prieto Castillo, D. (2010). “Construir nuestra palabra de educadores” en Aparici,
R. (Coord.) Educomunicación más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa, pp. 27-40.

 Prieto, Figueroa Luis Beltrán. Principios generales de la educación. Monte Ávila

Editores, C.A. Caracas, Venezuela, 1985.

 Ramírez, Grajeda Beatriz, Anzaldúa Arce Raúl E. Formación y tendencias

educativas. UNAM-Azcapotzalco. México, 2002.

 Sarramona Jaume, Vázquez Gonzalo, Colom Antoni J. Educación no formal.

Editorial Ariel Educación. Barcelona, 1998.

 Suárez Díaz Reynaldo. La educación. Editorial Trillas. México, 1980.

 Torres Martín César, Pareja Fdz. de la Reguera José Antonio. La educación no

formal y diferenciada. Editorial CCS. Madrid, 2007

 Trilla, J. et al. (2003). La educación fuera de la escuela. Ámbitos no formales y

educación social. Barcelona: Ariel Educación.

Otras referencias
 Corchón Álvarez, Eudaldo, La escuela en el medio rural, Ed. Davinci, 2005.

 Trilla, Jaime, La educación fuera de la escuela, Ed. Planeta, 1985.

 http://wiludoki.org.ar

 http://www.aulalibre.es/spip.php?article38

 http://web.archive.org/web/http://dineba.minedu.gob.pe/xtras/educacion_no_for
mal_ambiente.pdf

 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44027114

 http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1319

Enlaces externos
 Quelle education à l'époque de la mondialisation ? : Education formelle, non
formelle ou informelle, espacio digital 'ForumEduc'.

 Educación no formal, sitio digital 'Conocimientos'.

 Entrevista aprendizaje situato [1]

 Educación líquida [2]

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Educación informal
La educación informal (en inglés informal education) es un término genérico que
engloba, designa, o señala, a la educación recibida fuera de las instituciones educativas
tradicionales. Este concepto se refiere a las varias formas de educación alternativa,
como son:

 La desescolarización 1 y educación en el hogar 2 (aprendiendo en forma natural y

espontánea, a través de experimentos personales, juegos informales o reglamentados,
actividades familiares y educación familiar,3 actividades con preceptores, actividades
deportivas, aficiones, viajes, lecturas, interacción social, cursos electivos 45 —cursos
eventualmente dictados en instituciones formales pero que no forman parte de
ninguna currícula de estudios ni generan ningún diploma o atestación específica—)

 Autodidacticismo (autoaprendizaje, estudios por cuenta propia)

 Trabajo juvenil (empleo juvenil) 67

Los educadores informales (remunerados o no remunerados) trabajan con muchas clases

diferentes de individuos y de grupos, tanto a través de planes sociales y comunitarios
como a través de instituciones de bien público, fundaciones, instituciones de
beneficencia, etc. 8 La educación informal de hecho también se produce a través de los
medios masivos de comunicación (televisión, radiodifusión, cine, revistas, periódicos,
internet)9 así como a través de otros canales (zoológicos, museos, bibliotecas, centros
sociales, ludotecas, actividades extraescolares).

Índice
 1 Educación formal, no-formal, e informal

 2 Bibliografía

 3 Notas y referencias

 4 Artículos conexos

 5 Referencias externas

Educación formal, no-formal, e informal

En el ámbito de la política educativa,10 se distingue frecuentemente entre aprendizaje (o
educación) formal, informal, y no formal. La diferencia entre estas categorías, y
especialmente entre las dos últimas (informal y no formal), no siempre es nítida, y se
presta a confusión, pero si nos remontamos hasta el origen de la distinción es posible
comprender mejor esta cuestión.

A finales de los años sesenta se empezó a hablar en el ámbito internacional de una crisis
de las políticas educativas, haciendo referencia a los problemas económicos y políticos
que encontraban muchos países para mejorar y ampliar sus sistemas tradicionales de
enseñanza (educación formal). Se creía que esos sistemas tradicionales no estaban
logrando adaptarse a los rápidos cambios socio-económicos que se estaban produciendo
en muchas regiones del mundo. A principios de los años setenta, diversas
organizaciones internacionales de desarrollo empezaron a distinguir entre "educación
formal, no-formal e informal", nueva categorización que venía a añadirse a otras ya
existentes en el ámbito educativo.

Según las definiciones clásicas, la educación formal es la impartida en escuelas,

colegios e instituciones de formación (primaria, secundaria, terciaria), mientras que la
educación no formal se encuentra asociada a grupos y organizaciones de la comunidad y
de la sociedad civil, y mientras que la educación informal cubre todo lo demás
(interacción con amigos, familiares, compañeros de trabajo, líderes y tutores;
autoaprendizaje; socialización; juegos; etc). En la práctica, y debido a la naturaleza
misma del fenómeno educativo, las fronteras entre categorías se difuminan fácilmente,
sobre todo entre la educación no formal y la informal, aunque en líneas generales la
primera se caracteriza por ser un proceso educativo institucionalizado y grupal, mientras
que la segunda es todo proceso educativo que no es ni formal ni no-formal. Esta
distinción tripartita pasó a asociarse además a un nuevo concepto que surgió también
por entonces en el ámbito de la política educativa: el del aprendizaje permanente 11 o a
lo largo de toda la vida.

La educación informal es una alternativa que da la posibilidad de desarrollar procesos

de aprendizaje no convencionales y en ocasiones más efectivos, ya que brinda
herramientas distintas que nos son permitidas en la educación formal y no formal como
la lúdica, la experiencia virtual, los juegos.

La educación informal ha sido reconocida como una de las mejores formas para
desarrollar habilidades que requieren más práctica que teoría tal como los idiomas, la
cocina, la informática, entre otros.

Bibliografía
 Laura Mascaró Rotger, Enseñar a pescar: educando en casa, Ediciones Lulú, España
(2011), ISBN 5-800062-929050.

Notas y referencias
1.
 "Unschooling: qué es y qué no es", sitio digital 'Fish-to-birds (enseñar a pescar - educando en
casa)', 9 de marzo de 2008.
  Legalidad del homeschooling en España: Seminario online, sitio digital 'Homeschooling -
Libertad Educativa'.

  Familia y educación familiar, espacio digital 'SlideShare'.

  Los cursos electivos, sitio digital 'El Mundo y su Historia'.

  W.A. Leon, Clases electivas vs. requeridas, sitio digital 'eHow en espanol'.

  Empleo juvenil, Organización Internacional del Trabajo.

  OIT reconoció proyecto de Empleo Juvenil y lucha contra informalidad, sitio digital
'Gobierno (Uruguay)'.

  YMCA George Williams College handbook (1998:4)

  John Howard Falk (editor), Free-Choice Science Education: How We Learn Science Outside
of School, Teachers College Press, Nueva York (2001), ISBN 0807740640 y 9780807740644.

  Definiciones de política educativa, espacio digital 'SlideShare'.

1.  Portal de educación de adultos, España.

Artículos conexos
 Educación

 Enseñanza

 Educación formal

 Educación no formal

 Educación permanente

Referencias externas
 Quelle education à l'époque de la mondialisation ? : Education formelle, non formelle
ou informelle, espacio digital 'ForumEduc'.

 Formal vs. Informal Education, WGBH.

 Informal Education, The National Academy of Sciences.

 Research on Learning in Formal and Informal Settings, National Science Foundation.

  Moving Beyond Broadcast and Traditional Pedagogy: Making a Children’s Documentary
for the New Media Landscape Master of Fine Arts Thesis, Science and Natural History
Filmmaking, Montana State University.

 Esta obra contiene una traducción parcial derivada de Informal education de Wikipedia
en inglés, publicada por sus editores bajo la Licencia de documentación libre de GNU y
la Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 3.0 Unported.

Categorías:

 Educación por tipo

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Educación formal, no formal e informal

La Tecnología Educativa y la Educación Formal, No Formal e Informal:

Coombs y su equipo en el marco de la UNESCO, (1970) diferenciaron la educación

formal, la educación no formal y la educación informal.
La educación formal (antes llamada sistemática) es la comprendida en el sistema
educativo, institucionalizada, cronológicamente graduada y jerárquicamente
estructurada.
De acuerdo a Nassif (en Teoría de la Educación. Problemática pedagógica
contemporánea, 1980) la educación formal “[…]es la educación sistematizada o
sistemática que puede llegar a institucionalizarse en la escuela (…) supone la voluntad
o el propósito de educar o educarse (…) la educación formal es consciente, metódica y
artificial, en tanto ha sido deliberadamente construida para regular y producir un
determinado tipo de formación.”
La educación no formal es toda actividad educativa organizada, sistemática, pero
realizada fuera del marco del sistema educativo oficial.
La educación informal es aquella educación permanente que las personas
experimentan diariamente en su relación con el medio ambiente, adquiriendo
conocimientos, habilidades, actitudes, juicios, valores, principios, criterios.
Sin embargo María Teresa Sirvent (En Revisión del concepto de Educación No Formal,
2006) revisa esta clasificación puesto que su uso se difunde entre fines de la década
de 1960 y principios de 1970, y bajo la categoría no formal se nominaban a una amplia
y creciente área de experiencias y prácticas educativas alternativas “más allá de
escuela”. "La definición centrada en la negación de lo formal parecía configurar una
contraposición con la rigidez y la jerarquización en la relación pedagógica propias de
cierto modelo escolar. Sin embargo, en materia de didáctica debe reconocerse que así
como la innovación no es exclusividad de las experiencias educativas más allá de la
escuela,tampoco lo tradicional es exclusivo de la escuela." (Sirvent: 2006)
Por esto y ante la creciente utilización de la categoría no formal para definir una
"educación de segunda para pobres" y la simplificación y descalificación que este tipo
de educación recibía al definirse sólo como negación de lo escolar; la autora
demuestra los límites de esta categoría teórica y propone la diferenciación de los
grados de formalización (bajo, medio, alto), según éstas 3 dimensiones:
*dimensión sociopolítica: corresponde al sistema educativo oficial, leyes que regulan la
actividad, organigrama administrativo estatal.
*dimensión institucional: corresponde a los objetivos y fines de una institución.
*dimensión del espacio de enseñanza y aprendizaje: Se refiere a la tríada,
interrelación entre el que enseña, el que aprende y el contenido.
(Angeles Emiliozzi)
Es importante tener en cuenta los Conceptos, arriba descriptos, para entender y
fundamentar la relación existente entre las nuevas formas de concebir a la
"Tecnología" y su inclusión en la educación.
La utilización combinada de las Nuevas Tecnologías, (multimedia, internet), hace
posible el aprendizaje en prácticamente, cualquier escenario: la escuela, el hogar, el
trabajo, los espacios de ocio, etc.
La importancia del aprendizaje a lo largo de la vida, la aparición de nuevas
necesidades formativas, la irrupción de las TICs y la necesidad de adquirir
competencias estrechamente vinculadas a nuevos espacios personales e
institucionales, son todos ellos, factores estrechamente relacionados con la
transformación de los espacios educativos tradicionales, así como la aparición de otros
nuevos. Otras instituciones, como la familia, o el lugar de trabajo, ven incrementada
enormemente, su potencialidad como escenarios de educación y formación.Y otrs
espacios, como por ejemplo, los "virtuales en línea o en red", que las TIC permiten
configurar, emergen como escenarios particularmente idóneos para la formación y el
aprendizaje. En suma, podríamos decir que las TIC están transformando los
escenarios educativos tradicionales, al tiempo que están haciendo aparecer otros
nuevos.
La propuesta de la Cátedra, por ejemplo, más allá de estar diseñada desde un marco
formal, dentro de un Programa de la Facultad de Humanidades y Cs. de la EdUcación
(U.N.L.P), propone un trabajo que trasciende el espacio estrictamente áulico, la
universidad, para ser trabajada, desde el espacio del hogar, (espacio que remitiría a la
educación informal), en donde se ponen en juego competencias tecnológicas
aprendidas fuera del ámbito formal,a las que se ha accedido por simple
experimentación o interacción con las TICs. El aprendizaje mixto es un claro ejemplo
de las fronteras borrosas que exiten entre un tipo de educación y el otro, que más allá
de estar caracterizadas por una necesidad identificatoria, hoy en día, las TICs
permiten cuestionar la diferenciación tajante de un hecho educativo, según sea formal,
no formal o informal. Las categorías carecen de pertinencia teórica absoluta. (Cruz
Requena,2013)(Teresita Oropeza)

A continuacíón, un video que que refleja esta nueva realidad, La educación formal, no
formal e informal, como ámbitos indiferenciados de posibles aprendizajes tecnológicos.
Una entrevista a Juan Freire: Biólogo, profesor universitario y emprendedor.
Explorador del papel de la innovación, la estrategia y la tecnología en las redes
sociales, las organzaciones y las ciudades.
Lo recomiendo para que puedan analizar algo de lo que hablamos muchas veces en la
Cátedra: El Diseño, (conocimiento invisible), como método de trabajo de la T.E.A y C. y
su inflencia y desarrollo dentro de la Educación.
http://www.youtube.com/watch?v=3x3dJ3UlZQA
(Teresita Oropeza)
Sería importante tener en cuenta que la intervención pedagógica es crucial para el
desarrollo de competencias metacognitivas en los sujetos para constituirlos en lectores
críticos. En este punto la ligazón entre tecnología educativa crítica, educación, usos
tecnológicos y metacognición es fundamental. (Noelia Rozanski)
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