Artes Visuales Planificacion - 1 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA ARTES VISUALES CURSO PRIMERO BASICO AÑO 2014

N°
PROFESOR(A) 38
SESIONES
SEMESTRE 1
MES EJE UNIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES PROCEDIMIEN
/CONTENIDO POR TOS DE
DESARROLLAR EVALUACIÓN
MARZO I UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir de › Observación de Observación directa,
la observación del: situaciones y lugares monitoreo
ABRIL › Procedimientos de › entorno natural: paisaje, animales y plantas cotidianos, de manera permanente de las
Expresar y
dibujo: dibujo libre con › entorno cultural: vida cotidiana y familiar directa y por medio de actividades
crear lápiz grafito, plumones, › entorno artístico: obras de arte local, fotografías y videos. sugeridas.
visualmente lápices de cera, pastel chileno, latinoamericano y del resto del
graso, entre otros. mundo. (OA 1) › Creación de trabajos de Retroalimentación de
arte basados en la los productos
› Procedimientos de Experimentar y aplicar elementos del observación del entorno. artísticos.
pintura: pintura digital, lenguaje
con esponja y pincel. visual en sus trabajos de arte: › Expresión de Creaciones artísticas
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e emociones e ideas por través el uso de
› Procedimientos de irregular) medio de trabajos de diferentes materiales
corte y pegado con › color (puro, mezclado, fríos y cálidos) arte. y soportes de trabajo
materiales de reciclaje y › textura (visual y táctil) (OA 2)
textiles › Comunicar lo que Escala de apreciación
. Expresar emociones e ideas en sus trabajos sienten, piensan y para evaluaciones
› Lenguaje visual: línea de arte a partir de la experimentación con: prefieren frente a formativas.
gruesa, delgada, recta, › materiales de modelado, de reciclaje, trabajos de arte, usando
ondulada e irregular. naturales, papeles, cartones, pegamentos, diferentes medios.
lápices, pinturas, textiles e imágenes
digitales › Utilización de
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, diferentes materiales,
modelar, herramientas y
unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, procedimientos de las
computador, entre otras) artes visuales para
Apreciar y › procedimientos de dibujo, pintura, collage, desarrollar la capacidad
responder escultura, dibujo digital y otros (OA 3) de expresión y
frente al arte creatividad visual
Explicar sus preferencias frente al trabajo de mediante la
arte personal y de sus pares, usando experimentación.
elementos del lenguaje visual. (OA 5)
MAYO II UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir de › Observar distintas
la escenas de manera
JUNIO › Procedimientos de observación del: directa y por medio de
JULIO Expresar y pintura: témpera, lápices › entorno natural: paisaje, animales y plantas imágenes, videos y obras
crear de cera, pasteles grasos. › entorno cultural: vida cotidiana y familiar de arte. Observación directa,
visualmente › entorno artístico: obras de arte local, monitoreo
› Procedimientos de chileno, › Identificar elementos permanente de las
escultura: modelado en latinoamericano y del resto del mundo (OA de una obra de arte. actividades
greda, plasticina y papel 1) sugeridas.
maché. › Comunicar lo que
Experimentar y aplicar elementos del sienten y piensan al Retroalimentación de
lenguaje observar obras de arte y los productos
visual en sus trabajos de arte: cuentos infantiles. artísticos.
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e
irregular) › Crear trabajos de arte
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos) basados en la propia
› textura (visual y táctil) (OA 2) imaginación e intereses
personales.
Expresar emociones e ideas en sus trabajos
de arte a partir de la experimentación con: › Expresar emociones e
› materiales de modelado, de reciclaje, ideas por medio de
naturales, papeles, cartones, pegamentos, trabajos de arte.
lápices, pinturas, textiles e imágenes
digitales › Utilizar y experimentar
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, con diferentes Creaciones artísticas
II UNIDAD modelar, materiales, través el uso de
unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, herramientas y diferentes materiales
computador, entre otras) procedimientos de y soportes de trabajo
› Lenguaje visual: › procedimientos de dibujo, pintura, collage, pintura y escultura.
colores puros y colores escultura, dibujo digital y otros Escala de apreciación
mezclados. (OA 3) para evaluaciones
formativas.
› Fiestas y celebraciones Observar y comunicar oralmente sus
de Chile. primeras impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por variados
medios. (OA 4)
Apreciar y
responder Explicar sus preferencias frente al trabajo de
1
frente al arte arte personal y de sus pares, usando

elementos del lenguaje visual. (OA 5)
SEMESTRE 2 – VACIONES DE INVIERNO

AGOSTO III UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir de › Observación y Observación directa,
la observación del: descripción de manera monitoreo
SEPTIEMB › Procedimientos de › entorno natural: paisaje, animales y plantas directa y/o permanente de las
RE Expresar y pintura: témpera, › entorno cultural: vida cotidiana y familiar por medio de imágenes, actividades
crear lápices de cera y › entorno artístico: obras de arte local, videos y obras de arte. sugeridas.
visualmente pasteles grasos. chileno,
latinoamericano y del resto del mundo (OA › Creación de trabajos de Retroalimentación de
› Procedimientos de 1) arte basados en la los productos
escultura: construcción observación de escenas, artísticos.
con material de Experimentar y aplicar elementos del paisajes y animales en
reciclaje. lenguaje diferentes tipos de
visual en sus trabajos de arte: imágenes.
› Procedimientos de › línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e
collage: papeles de irregular) › Expresión de
revistas y diarios. › color (puro, mezclado, fríos y cálidos) emociones e ideas por
› textura (visual y táctil) (OA 2) medio de trabajos de
arte.
Expresar emociones e ideas en sus trabajos
de arte a partir de la experimentación con: › Comunicar lo que
› materiales de modelado, de reciclaje, sienten, piensan y
naturales, prefieren frente a obras y
papeles, cartones, pegamentos, lápices, trabajos de arte, usando
pinturas, textiles e imágenes digitales diferentes medios.
› herramientas para dibujar, pintar, cortar,
modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, › Experimentación con
esteca, computador, entre Otras) materiales, herramientas
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, y procedimientos de
escultura, dibujo digital y otros (OA 3) pintura, escultura y
collage. Creaciones artísticas
Observar y comunicar oralmente sus través el uso de
primeras impresiones de lo que sienten y diferentes materiales
piensan de obras de arte por variados › Utilización de y soportes de trabajo
Apreciar y III UNIDAD medios. (OA 4) diferentes materiales,
responder herramientas y Escala de apreciación
frente al arte › Lenguaje visual: Explicar sus preferencias frente al trabajo de procedimientos de para evaluaciones
colores fríos y cálidos. arte personal y de sus pares, usando pintura, escultura y formativas.
elementos del lenguaje visual. (OA 5) collage para desarrollar
trabajos de arte
expresivos y creativos.
OCTUBRE Expresar y IV UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir de › Observación paisajes, Observación directa,
crear la observación del: especies marinas y monitoreo
NOVIEMBR › Procedimientos de › entorno natural: paisaje, animales y plantas texturas de manera permanente de las
E visualmente
pintura: témpera, › entorno cultural: vida cotidiana y familiar directa y mediante actividades
DICIEMBR papeles, lápices, › entorno artístico: obras de arte local, imágenes, videos y obras sugeridas.
E plumones e impresión. chileno, latinoamericano y del resto del de arte.
mundo (OA 1) Retroalimentación de
› Procedimientos de › Creación de trabajos de los productos
escultura: construcción Experimentar y aplicar elementos del arte basados en la artísticos.
con material de lenguaje visual en sus trabajos de arte: observación de imágenes
reciclaje, papel maché › línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e y obras de arte. Creaciones artísticas
y cartones, y modelado irregular) través el uso de
en greda y plasticina. › color (puro, mezclado, fríos y cálidos) › Utilización de diferentes materiales
› textura (visual y táctil) (OA 2) diferentes materiales, y soportes de trabajo
› Procedimientos de herramientas
dibujo digital: uso de Expresar emociones e ideas en sus trabajos y procedimientos de las Escala de apreciación
software de dibujo. de arte a partir de la experimentación con: artes visuales para para evaluaciones
› materiales de modelado, de reciclaje, desarrollar la capacidad formativas.
› Lenguaje visual: naturales, papeles, cartones, pegamentos, de expresión y
texturas visuales y lápices, pinturas, textiles e imágenes creatividad visual
táctiles. digitales mediante la
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, experimentación.
› Obras de arte y modelar,
fotografías con los unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, › Expresión de
temas de animales computador, entre otras) emociones e ideas por
marinos, imágenes › procedimientos de dibujo, pintura, collage, medio de
microscópicas, escultura, dibujo digital y otros (OA 3) trabajos de arte, usando
texturas visuales y procedimientos de
Apreciar y táctiles, frutos y Observar y comunicar oralmente sus pintura, escultura y
responder plantas. primeras impresiones de lo que sienten y dibujo digital.
piensan de obras de arte por variados
frente al arte
medios. (OA 4) › Comunicación de lo
que sienten, piensan y
Explicar sus preferencias frente al trabajo de prefieren frente a obras y
arte personal y de sus pares, usando trabajos de arte, usando
elementos del lenguaje visual. diferentes medios.
(OA 5)
› Aplicación de
creatividad y
originalidad en sus
trabajos de arte.
OBJETIVOS Disfrutar de múltiples expresiones artísticas - Demostrar disposición a expresar artísticamente las
ACTITUDINALES propias ideas y sentimientos - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país
2
y de la humanidad - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando,

imaginando y pensando divergentemente - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y críticas - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y
de otros - Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
ESTRATEGIA DE La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR
ENSEÑANZA VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados en función de
actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a través de diversas experiencias de
aprendizajes, que se proyectan desde los OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las
experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL DE LOS
ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artístico nacional e internacional, en
diferentes manifestaciones artísticas, con la finalidad de promover el deleite a través de la
apreciación y el conocimiento de los contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas sensibles
estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del lenguaje visual, pero
también disfrutar y apreciar como espectadores activos y críticos de las obras artísticas y otros
elementos visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos y tipos de
aprendizaje diversos, según las características de los alumnos, procurando que todos tengan acceso
a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.
3
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

EVALUAR A UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
14
15
4
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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13
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22
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24
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26
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28
29
5
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
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5
6
7
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19
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6
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35
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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7
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25
26
27
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30
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32
33
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35
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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13
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16
17
18
19
20
8
21
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23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
DISEÑO DE 1CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ASIGNATURA ARTISTICA
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus
clase
Actitudes diversos usos, funcionamiento y materiales.

- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas
Obj. De la
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de
la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.
Habilidades - Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen
funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de
- Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma
logro en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida al El profesor presenta la asignatura indicando de El profesor finaliza la recordando
año escolar, se presenta y expresa a los forma breve cuáles serán las unidades a trabajar que a partir de la próxima clase,
alumnos alta motivación y expectativas durante el año y que aprenderán en cada una de se inicia formalmente la primera
para el trabajo que harán durante el año. ellas. unidad y que deben cumplir con
Invita a los niños y niñas a comprometerse todo lo acordado.
con el trabajo individual y en equipo que Luego a través de la presentación (ppt) los
realizarán y que los llevará a la alumnos determinan acciones correctas e
consecución de las metas establecidos. Da incorrectas de comportamiento, el profesor
la palabra para que los alumnos comenten debe guiar a los alumnos a respuestas que
sobre sus experiencias y expectativas para favorezcan el compromiso de trabajo y la sana
el año que se inicia. convivencia. Deben establecer y acordar las
normas de conducta y las posibles sanciones
ante las faltas cometidas.
9
Finalmente el profesor los invita a realizar un

dibujo en la primera hoja de su cuaderno como
portada de la asignatura. Sugiere algo
relacionado con las actividades plásticas que
realizarán.
ACTIVIDADES DE La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

EVALUACION disposición de los alumnos en la fase de presentación de la asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
DISEÑO DE2CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso,
entre otros.
O. Aprendizaje de (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida cotidiana
la clase. y familiar.
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
Actitudes › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
› Comunicar experiencias, usando diferentes medios visuales.
Habilidades › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para
desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.
› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e imaginación.
› Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico, rasgos de
Indicadores de logro carácter).
› Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza, a
comprar, al doctor, vida escolar, entre otros).
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: En conjunto con el profesor
espera que se encuentren en silencio los alumnos comentan
y ordenados para comenzar. Se Actividad 1. Basados en la conversación, seleccionan una cuales fueron las actividades
sugiere iniciar con una canción que de las de las actividades mencionadas y la dibujan, utilizan que dibujaron. Justifican su
invite a los niños al trabajo. plumones de colores en su ilustración. selección, a que le asignaron
mayor y menor importancia,
El profesor establece un dialogo con Actividad 2. Guiados por el docente, los estudiantes en cuanto a técnica el
los estudiantes para que compartan conversan acerca de las actividades que realizan con sus profesor solicita que
sus experiencias y apreciaciones amigos, por medio de preguntas como: ¿cuáles son sus observen sus producciones y
acerca de las actividades que amigos dentro del curso? ¿Tienen otros amigos? ¿A qué que describan los tipos de
desarrollan en su vida cotidiana, juegan cuando se juntan y con qué? trazos, la textura que se
10
guiados por el docente con preguntas observan, los alumnos

como: ¿qué hago cuando me Actividad 3. Se dibujan a sí mismos realizando la actividad comentan sus apreciaciones.
despierto? (tomar desayuno, que más les gusta realizar con sus amigos, usando lápices
ducharme, lavarme los dientes, ir a la de cera. *Felicite el trabajo de los
escuela, otros) ¿qué hago a media alumnos, indique que son
mañana en la escuela y en mis días *es importante que para cada actividad sugerida se asigne muy bellas representaciones
libres? (hacer trabajos en la escuela, un tiempo de ejecución, graduado por el nivel de de sus actividades favoritas e
ver televisión, jugar en la plaza, complejidad considerando unos minutos para reflexionar a incluso, comente cuales sus
ayudar a la mamá o al papá, otros) parir de ellas. actividades favoritas, para
¿qué hago en la tarde cuando establecer confianza con los
niños y niñas.
Luego el docente explica el objetivo
de la clase.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
sugerencias de mejora. Elimine el concepto “malo” “feo” “no está bien” modifique por
“podría ser mejor” “observa bien”. No tema sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del
ACTIVIDADES DE dialogo con el alumno, así como “podrías incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus
EVALUACION observaciones y aborde las necesidades de los alumnos estimule la autoconfianza,
autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo. Cuando tenga que evaluar,
siempre explique los indicadores para que los niños sepan claramente que elementos
valorará, por la extensión de indicadores se sugiere que use plantillas que pueda pegar en
cada cuaderno para optimizar el proceso de evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Plumones y lápices cera

X X X X X X
DISEÑO DE3 CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para
Habilidades desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.
› Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias familiares y
cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre otros).
11
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Describen apreciaciones

alumnos y espera que se personales frente a su
encuentren en silencio y Actividad 1. El profesor resume oralmente las distintas actividades trabajo de arte y al de sus
ordenados para comenzar. planteadas por los estudiantes e indaga en como lograron descubrir la compañeros,
Se sugiere iniciar con una actividad favorita de su compañero. Intencione las respuestas, respondiendo preguntas
canción que invite a los abordando el concepto postural, concluyendo que la mayor parte de las como: ¿qué me parece
niños al trabajo. representaciones presentan diversas posturas que toman las personas al mi autorretrato? ¿Se
realizar estas actividades. (Por ejemplo: posturas que reflejen parece a mí? ¿Por qué?
El profesor explica el actividades como bailar, andar en skate, en bicicleta y/o a caballo, ¿Qué me producen los
objetivo de la clase e invita jugar fútbol, etc.) retratos de mis
a los niños a realizar una compañeros? ¿Se
actividad muy entretenida, Actividad 2. Los estudiantes identifican características personales y de parecen a ellos? ¿Por
los invita a jugar a las sus compañeros, guiados por el docente mediante preguntas como: qué?
mímicas. Los alumnos ¿cómo soy yo físicamente? (altura, color de pelo, color de ojos, entre
voluntariamente salen otros) ¿cómo son mis compañeros? ¿Somos todos iguales? ¿En qué nos Felicite el trabajo y el
adelante y gesticulan parecemos y en qué nos diferenciamos? ¿Qué me gusta hacer en mi comportamiento de los
corporalmente y en silencio tiempo libre? ¿Qué hago en los recreos? ¿Qué actividades deportivas, alumnos, indique que son
las actividades que las les artísticas o de otro tipo prefiero? ¿Qué cosas me hacen sentir contento? muy buenas
gusta hacer, intente otorgar *Preste especial atención que los comentarios no sean ofensivos y que representaciones de ellos
tiempo y que varios rescaten los aspectos positivos de cada alumno. mismos.
alumnos participen, registre
en el pizarrón los aciertos y Actividad 3. En parejas, eligen una de sus actividades preferidas para *se sugiere tomar los
premie en lo posible con un elaborar un autorretrato. A continuación: Un estudiante de cada pareja autorretrato y crear un
dulce a cada imitador. se tiende sobre un pliego de papel craf, adoptando una postura que mural con ellos.
represente la actividad que seleccionó. Su compañero dibuja la silueta
de la pose sobre el papel. Luego realizan la misma acción,
invirtiéndose las funciones. Los estudiantes recortan sus siluetas y
dibujan en ellas para caracterizarlas y diferenciarlas. Pintan las siluetas
con témpera, usando sus dedos (pintura digital) Para terminar, pueden
pegar a sus siluetas diferentes elementos de vestuario, textiles,
materiales naturales o reciclados, entre otros.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones.
Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
ACTIVIDADES DE Preste especial atención que los comentarios sobre las características físicas de los niños, no sean
EVALUACION ofensivos y que rescaten los aspectos positivos de cada uno. Se sugiere calificar la actividad, utilice
pauta de evaluación.
RECURSOS Témpera, papel craf, tijeras, plumones. Plantilla de evaluación. Dulces para premiar.
EDUCATIVOS *solicite para la próxima clase traer una foto familiar.

X X X X X X
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
I UNIDAD.
entre otros.
› Observación de situaciones y lugares cotidianos, de manera directa y por medio de fotografías y
videos.
12
› Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias familiares y
cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre otros).
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminado el tiempo
alumnos y espera que se los alumnos comentan las
encuentren en silencio y Actividad 1. Los alumnos realizan sus representaciones, actividades seleccionadas
ordenados para comenzar. Se cuentan con 3 minutos, en ese tiempo los observadores justificando su elección, el
sugiere iniciar con una canción adivinan la situación cotidiana mostrada por sus compañeros. profesor comparte cuál es su
que invite a los niños al trabajo. El profesor en tanto registra en el pizarrón cada actividad principal actividad familiar.
enunciada. (Por ejemplo tomar once, cocinar, hacer un asado, Luego felicita el trabajo
El profesor explica el objetivo un día de picnic, hacer el aseo, etc.). realizado.
de la clase e invita a los niños a
realizar una representación en Actividad 2. Los estudiantes traen a la clase fotografías de sus
grupos de 6 sobre una situación familias, las observan e identifican características de su
cotidiana de una familia. Para familia, guiados por el docente mediante preguntas como:
ello tendrán que ponerse de ¿Cómo es mi familia? (alegre, divertida, enojona, etc.)
acuerdo. Por sorteo conocerán ¿Cuántos somos en nuestra familia? ¿Cómo se llama cada uno
el tema a representar y tendrán de sus integrantes? ¿Cuántos hermanos somos? ¿En qué lugar
solo 5 minutos para estoy yo de acuerdo a mi edad? (mayor, menor, del medio,
organizarse. Los observadores otros) ¿Qué actividades hacemos generalmente juntos? ¿Qué
adivinarán la situación familiar, es lo que más me gusta hacer con mi familia? ¿Tenemos
la idea del juego es que los alguna mascota? ¿Qué animal es? ¿Cómo se llama? Se
observadores reconozcan la resumen las ideas planteadas oralmente.
actividad. Se *premie
idealmente a los niños Actividad 3. Los estudiantes seleccionan aquella actividad que
participante con un sticker. más les gusta hacer en familia y la dibujan ene su cuaderno de
croquis, usando lápices de cera y plumones.
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
ACTIVIDADES DE sugerencias de mejora. Preste especial atención los comentarios sobre las fotografías traídas en
EVALUACION que aparecen las familias que estos no sean ofensivos.
RECURSOS Cuadernos de croquis, lápices de colores. Stickers para premiar.

EDUCATIVOS

X X X X X X
5 CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
I UNIDAD.
› Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso,
Unidad/contenido entre otros.
› Lenguaje visual: línea gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: línea (gruesa,
O. Aprendizaje de delgada, recta, ondulada e irregular)
la clase. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos
del lenguaje visual.
13

› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
(OA2) › Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada,
irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno.
› Asocian emociones y sensaciones con diferentes tipos de líneas.
› Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
Indicadores de logro (OA5) › Describen trabajos de arte en relación con:
- las emociones y sensaciones que transmiten
- la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos
› Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar los alumnos muestran
que se encuentren en silencio y ordenados sus dibujos y describen las emociones
para comenzar. Se sugiere iniciar con una Actividad 1. Los estudiantes juegan a que querían expresar y los tipos de
canción que invite a los niños al trabajo. asociar los diferentes tipos de líneas líneas utilizadas en sus trabajos de arte.
(gruesa, delgada, recta, ondulada,
El docente explica el objetivo de la clase e irregular) con emociones. (Ejemplo: *Intente que varios alumnos participen
invita a los alumnos a observar su entorno alegría con líneas onduladas, pena con en esta actividad. Luego haga sus
y reconocer los elementos que hay y las líneas gruesas, otros). En una plantilla apreciaciones siempre en un sentido
líneas que pueden observar en relación a su entregada, los alumnos trazan líneas según positivo. Felicite el trabajo realizado y
forma. Los alumnos nombran elementos el profesor nombre alguna emoción los retire los dibujos.
que observan e identifican líneas, alumnos la representan con línea, sin llegar
apoyados por preguntas como: ¿qué tipo a crear formas.
de líneas observamos en los bancos,
puertas, ventanas, mochila y otros objetos? Actividad 2. Los estudiantes seleccionan
¿Cómo se llaman estos tipos de líneas? emociones y le asocian tipos de líneas para
¿Qué sensaciones nos producen los representarlas. Para esto: dibujan el rostro
diferentes tipos de líneas? de una persona, usando los tipos de líneas
y la emoción escogida, pintan su dibujo
con témpera y pinceles.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando
sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
EVALUACION evaluación.
Plantilla de evaluación. Guía de trabajo 1 sesión 5. COPIA IMPRESA ATRAS
*solicitar para la próxima clase recortes de paisajes, si no se cuenta con un entorno
RECURSOS EDUCATIVOS con plantas y árboles que se pueda recorrer cercano, ejemplo plaza, jardín, etc.

X X X X X X
DISEÑO DE6 CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
I UNIDAD.
Unidad/contenido entre otros.
14
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: línea (gruesa,
O. Aprendizaje de delgada, recta, ondulada e irregular)
› Creación de trabajos de arte basados en la observación del entorno.
(OA2) › Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada,
irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno.
› Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
Indicadores de logro (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos que más
les gustan - Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
› Describen trabajos de arte en relación con: la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos
expresivos
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus
alumnos y espera que se trabajos, indican los
encuentren en silencio y Actividad 1. El docente guía la observación de líneas en elementos representados, las
ordenados para comenzar. Se elementos de la naturaleza (por ejemplo: árboles, cortezas, flores, líneas utilizadas y lo que
sugiere iniciar con una cordillera, cerros, entre otros) y los estudiantes las identifican por querían expresar. Comparten
canción que invite a los niños medio de preguntas como: ¿qué tipos de líneas se observan? opiniones de los trabajo s de
al trabajo. (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) ¿cómo se llaman los demás compañeros.
estos tipos de líneas? ¿Qué sensaciones les producen los
El docente explica el objetivo diferentes tipos de líneas? si fueran una flor o un árbol, ¿qué tipos El profesor comenta sus
de la clase e invita a los de líneas les gustaría tener y por qué? Los estudiantes asocian los apreciaciones respecto a los
alumnos a observar su entorno diferentes tipos de líneas a diferentes elementos de la naturaleza. resultados de los trabajo
y reconocer en los elementos (Ejemplo: las flores a líneas onduladas, los tallos de las flores a realizados y felicita el
de la naturaleza los tipos de líneas rectas, las líneas de las cortezas a líneas irregulares, etc.). trabajo.
líneas que se aprecian. *para
esta actividad se sugiere en lo Actividad 2. Basados en las asociaciones planteadas en la
posible hacer recorrer a los actividad anterior, realizan una pintura usando líneas. Para esto:
alumnos el entorno inmediato dibujan uno o más elementos naturales sobre la hoja de block, los
una plaza, un parque un jardín pintan usando diferentes tipos de líneas con plumones.
de lo contrario puede
realizarse la actividad con Una vez terminado el tiempo el profesor los invita conversar
imágenes traídas de paisajes. sobre los trabajos realizados.
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación
Plumones, hoja de block. *dependiendo si pueden o no salir a recorrer el entorno solicitar

RECURSOS fotografías de paisajes.
EDUCATIVOS

X X X X X X
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
15
I UNIDAD.
entre otros.
(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con:
O. Aprendizaje de procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.
(OA3) › Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte.
› Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel
graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
Indicadores de logro (OA5)› Describen trabajos de arte en relación con:
- las emociones y sensaciones que transmiten
- la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas:
alumnos y espera que se El profesor comenta
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes conversan acerca de los momentos o hechos sus apreciaciones
ordenados para comenzar. acaecidos que más emociones han producido en sus vidas, guiados por el respecto a los
Se sugiere iniciar con una docente a partir de preguntas como: ¿qué emociones son las más comunes resultados de los
canción que invite a los en sus vidas? (ejemplo: alegría, pena, miedo, entre otros) ¿sentimos todos trabajo realizados,
niños al trabajo. de la misma manera? ¿Por qué? ¿Qué lo hace sentir alegría o tener miedo? retira los dibujos y
(se pueden nombrar otras emociones) ¿qué acontecimiento que ha vivido felicita el trabajo
El docente explica el lo ha impresionado? ¿Cómo se sintió frente a ese acontecimiento? (por realizado.
objetivo de la clase e ejemplo: asustado, contento, asombrado, triste, otros) ¿estaba solo o
introduce la actividad acompañado? ¿Cómo se sintieron las otras personas en ese momento? El
comentando que a partir de profesor resume las ideas planteadas oralmente.
una conversación que
tendrán conversar sobre los Actividad 2. El docente invita a los alumnos a realizar un dibujo que
momentos o hechos represente ese momento, usando lápices de cera y plumones en una hoja de
importantes de su vida, block
realizarán un dibujo que
represente ese momento. Actividad 3. Una vez terminado el tiempo el profesor los invita conversar
sobre los trabajos realizados. Los alumnos describen sus emociones
personales frente a los distintos trabajos, a partir de preguntas como: ¿qué
siento al ver mi trabajo? ¿Qué siento al ver los trabajos de mis
compañeros? si tuviera que ponerle un nombre relacionado con
sentimientos a mi trabajo o al de un compañero, ¿qué nombre le pondría? ›
¿cuáles son los trabajos que más me han llamado la atención?
ACTIVIDADES DE Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
EVALUACION
RECURSOS Lápices de cera, plumones, hoja de block.

EDUCATIVOS

X X X X X X
ASIGNATURA EDUCACION CURSO PRIMERO SEMESTRE 1

16
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
entre otros.
› Observación de obras de arte, comparten opinión critica
Habilidades › Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a trabajos de arte, usando diferentes medios.
graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
Indicadores de logro (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos que más les
gustan - Describen trabajos de arte en relación con: las emociones y sensaciones que transmiten
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminado el tiempo el
alumnos y espera que se profesor los invita conversar
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan las sobre los trabajos realizados. Los
ordenados para comenzar. Se emociones expresadas por medio del rostro en sus alumnos describen sus emociones
sugiere iniciar con una compañeros en las mímicas realizadas, a partir de preguntas personales frente a los distintos
canción que invite a los niños como: ¿es igual el rostro de los compañeros cuando están trabajos, a partir de preguntas
al trabajo. alegres o tristes? ¿Qué sucede con la boca y los ojos cuando como: ¿qué siento al ver mi
están asustados o contentos? ¿Qué sucede en nuestro rostro trabajo? ¿Qué siento al ver los
El docente explica el objetivo cuando estamos alegres o tristes? trabajos de mis compañeros? si
de la clase e invita a los tuviera que ponerle un nombre
alumnos a jugar a realizar Actividad 2. Observan lámina traída por el profesor con la relacionado con sentimientos a mi
gestos con el rostro y el imagen de la obra de Edvard Munch, “EL GRITO” trabajo o al de un compañero,
cuerpo que expresen (ANEXO 1) . Los alumnos comentan sus impresiones en ¿qué nombre le pondría? ¿Cuáles
emociones (ejemplo: relaciona la expresión de las emociones que le sugiere esa son los trabajos que más me han
contento, triste, asustado, imagen. * Se sugiere imprimir una 4 lámina en color gustado.
adolorido, otros). meterlas en una funda transparente y pasárselas a los
alumnos para que puedan observarlas, de lo contrario El profesor señala comentarios
Luego explica la primera proyecte la imagen en ppt. sobre el trabajo realizado, felicita
actividad. a los alumnos y termina la clase.
3. Realizan un rostro de una persona, utilizando diferentes
procedimientos. Para esto: dibujan ojos y bocas haciendo
diferentes gestos con plumones, los recortan y pegan en una
hoja con la plantilla de una cara, pintan usando lápices
pasteles grasos y lápices de cera y agregando elementos
como pelos, orejas y otros.
ACTIVIDADES Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se
DE sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación
EVALUACION
Lápices de cera, lápices pastel grasos, hoja de block.
Láminas o proyección con obra de arte.
GUIA 2 COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRAS
EDUCATIVOS Para la próxima clase busque en el CRA el cuento “el monstro de mis sueños” verifique que se
encuentre en la colección de lo contrario para la sesión siguiente utilice el texto de apoyo en los
archivos.

17
X X X X X X
DISEÑO DE 9CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
I UNIDAD.
entre otros.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
› Procedimientos de corte y pegado con materiales de reciclaje y textiles.
Indicadores de logro graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
(OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos que más les
gustan - Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminados los
alumnos y espera que se monstruos, los comparan,
encuentren en silencio y Actividad 1. Guiados por el docente, los estudiantes describen sus características,
ordenados para comenzar. observan y comentan diferentes ilustraciones del cuento comentan cuales son más
leído o recuerdan monstruos describiéndolos físicamente ya monstruosos, etc. El profesor
Les explica el objetivo de la sea de cuentos infantiles o películas que hayan visto. Los señala comentarios sobre el
clase y los invita a escuchar un describen, indicando las emociones que les provocan. trabajo realizado, felicita a los
cuento. (se sugiere la lectura del alumnos y termina la clase.
cuento “el monstro de mis Actividad 2. Luego, en forma oral, juegan a inventar
sueño” de Fabiana Fondevila, monstruos buenos, comentando sus formas (por ejemplo:
verificar en CRA que este gigantes, enanos, gordos, delgados, con un ojo, con varias
dentro de la colección). cabezas, entre otros), colores y características psicológicas
(por ejemplo: alegres, bondadosos, parlanchines, otros).
Los alumnos escuchan atentos
la lectura del texto y luego Actividad 3. En grupos pequeños crean su propio monstruo
comentan a partir de preguntas bueno. Para esto: dibujan a su monstruo bueno en ¼ de
realizadas por el profesor. pliego de cartón o cartulina, lo recortan y pintan, usando
diferentes procedimientos de pintura con témpera, realizan
Luego explica la primera los detalles que los caracterizan (por ejemplo: el pelo, tipo
actividad. de piel, entre otros), usando materiales como diversos tipos
de papeles, elementos naturales, textiles y otros que ellos
seleccionen. Una vez terminados, los trabajos los comparan.
EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación
De preferencia, se sugiere el texto “el monstro de mis sueño” de Fabiana Fondevila, verificar en
RECURSOS CRA si está dentro de la colección. De lo contrario utilizar el texto que viene en los archivos.
EDUCATIVOS (ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRAS) Tempera, cartulina.

18
X X X X X X
DISEÑO DE10
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: plasticinaché.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida cotidiana
O. Aprendizaje de y familiar.
la clase. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de
obras de arte por variados medios.
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
› Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes, videos y obras de arte.
› Identificar elementos de una obra de arte.
Habilidades › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.
› Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.
› Expresan sus gustos personales por medio de esculturas sobre su vida cotidiana
› Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias
Indicadores de logro (OA4) Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
› Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte
› Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos comentan
que se encuentren en silencio y ordenados las expectativas que tiene de su trabajo
para comenzar. Luego da inicio a la unidad Actividad 1. Los estudiantes observan y que les ha parecido el proceso hasta
explicando a grandes rasgos sus temáticas. esculturas de escenas familiares de Henry el momento. El profesor comparte sus
Luego invita a los alumnos a recordar Moore, Fernando Botero y Laura Rodig y apreciaciones y felicita el trabajo
conocimientos previos sobre las esculturas las describen, relacionándolas con su vida realizado.
a través de preguntas tales ¿cómo qué es diaria, guiados por el docente con
un escultura? ¿han visto esculturas? preguntas como: ¿qué representan estas
¿Dónde que representaba? esculturas? ¿Qué están sintiendo las
personas retratadas? ¿Cuál de las
esculturas le gusta más y por qué? ¿Cómo
son las familias que aparecen en estas
obras? ¿Se parecen a su familia? ¿Por qué?
¿Qué sienten cuando piensan en su
familia? Al representar una escena familiar
por medio de un trabajo de arte, ¿a quiénes
incluirían y qué estarían haciendo?
Actividad 2. Los estudiantes observan

fotografías de su familia, las comentan y
luego modelan una escultura de su familia,
usando plasticina.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 2, fotografías personales de la familia, plasticina.
19

X X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida cotidiana
O. Aprendizaje de y familiar
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.
› Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias
Indicadores de logro (OA4) Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
› Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos
alumnos y espera que se comentan los resultados
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan retratos de diferentes obtenidos de su trabajo y el de
ordenados para comenzar. pintores latinoamericanos y los comentan, guiados por el sus compañeros, comentan a
docente, a partir de preguntas como: ¿cuál será el tema de quien representaron y por qué
Los alumnos recuerdan la estas pinturas? ¿Cuál le gusta más y por qué? ¿Qué están razón eligieron a esta persona.
clase anterior explicando que haciendo las personas de las pinturas? ¿Cómo son los colores El profesor comparte sus
es una escultura, el profesor de las pinturas? (fuertes, apagados, alegres, entre otros). si apreciaciones y felicita el
los conduce a establecer las usted tuviera que hacer un retrato a alguien de su familia que trabajo realizado.
diferencias entre una escultura quiera mucho, ¿a quién se lo haría? ¿Qué estaría haciendo esa
y una pintura describiendo las persona? ¿Cómo sería su ropa? ¿En qué lugar estaría? ¿Qué
diferencias que existen entre colores usaría usted?
ellas. Luego les señala que
hoy dibujarán y pintarán. Actividad 2. Basados en la elección de su familiar más
querido, los alumnos realizan una pintura usando técnicas
mixtas. Para esto: dibujan a la persona elegida sobre una hoja
de block. Pintan usando lápices de cera, plumones y/o pasteles
grasos. pegan diferentes objetos de reciclaje para caracterizar
a la persona retratada (ejemplo: lanas, trozos de géneros,
encaje, cuentas de plástico, anteojos de juguete, entre otros)
20
EVALUACION sugerencias de mejora.
POWER POINT 3
RECURSOS Hija de block, lápices de cera, plumones y/o pasteles grasos. Pegamento, objetos de reciclaje
EDUCATIVOS (ejemplo: lanas, trozos de géneros, encaje, cuentas de plástico, anteojos de juguete, entre otros)

X X X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: usando papel maché.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico: obras de arte
O. Aprendizaje de local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
› Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes.
› Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte.
› Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de escultura.
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes, obras de
arte, cuentos e imaginación.
› Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias vividas.
Indicadores de logro (OA4) Identifican objetos en obras de arte.
› Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto,
tranquilidad, entre otros).
21
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Exponen los trabajos y los
alumnos y espera que se observan, intentando
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas en que identificar a qué comida
ordenados para comenzar. aparecen diferentes tipos de comidas y las comentan, guiados corresponde cada plato. El
por el docente, a partir de preguntas como: ¿qué aparece en profesor comparte sus
Los alumnos conocen el estas pinturas? ¿Por qué creen que este tipo de pinturas apreciaciones y felicita el
objetivo de la clase y se les reciben el nombre de naturalezas muertas? ¿Qué comida de las trabajo realizado.
invita a observar una que observó le gusta más? ¿Cuál de las pinturas le gusta más y
presentación sobre las comidas por qué? si tuviera que representar por medio del arte su
y comentan cuáles son sus comida preferida, ¿qué comida elegiría?
favoritas. Luego reciben las
instrucciones y tempos de Actividad 2. Usando un plato de cartón o plástico y el
trabajo. procedimiento de papel maché, construyen en volumen su
comida preferida. Para esto: fabrican pelotas o formas con
papel de diario que forran con huincha de papel o de embalar,
luego lo cubren con toalla nova con cola fría y lo dejan secar.
(Por ejemplo: las pelotas pueden servir para representar frutas,
verduras o trozos de carne, pueden hacer los tallarines con
papel torcido y las papas fritas con papel doblado, entre otros).
Pegan las formas realizadas en papel maché sobre su plato.
Las pintan usando témperas.
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas
EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
POWER POINT 4
RECURSOS Plato de cartón o plástico, papel de diario, huincha de papel o de embalar, toalla nova, cola fría,
EDUCATIVOS témpera, pincel.

X X X X X X
DISEÑO DE13
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: témpera.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: color (puro,
O. Aprendizaje de mezclado)
› Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte.
Habilidades › Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
› Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
(OA2) › Identifican y dan ejemplos de colores puros y mezclados a partir de la observación del
entorno y de obras de arte.
Indicadores de logro › Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados.
(OA5) › Describen experiencia de arte, considerando: el uso de colores puros y mezclados con
diferentes propósitos expresivos
22
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar los alumnos observan
que se encuentren en silencio y ordenados sus resultados y los comentan,
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan indicando cuáles son los colores que
obras de artistas que han trabajado el color les llaman la atención. El profesor
Los alumnos conocen el objetivo de la como tema central y las comentan, guiados comparte sus apreciaciones y felicita el
clase y se les invita a observar una por el profesor a partir de preguntas como: trabajo realizado.
presentación con pinturas que enfatizan el ¿qué colores observan en estas obras?
uso del color, comentan cuáles son sus ¿Cómo se llaman? ¿Son todos los colores
favoritas. Luego reciben las instrucciones iguales? ¿Qué pasaría si a la obra le
y tempos de trabajo. cambiáramos los colores? ¿Qué colores le
pondría a la obra para que se viera más
alegre o más triste? ¿Cómo podríamos
hacer nuevos colores con nuestra
témperas? ¿Cómo podríamos hacer que un
color se viera más claro o más oscuro?
¿Qué pasaría si mezclara todos los colores
de mis témperas a la vez?
Actividad 2. El docente invita a los

estudiantes a descubrir nuevos colores por
medio de la témpera. Para esto: los
alumnos elaboran mezclas de colores con
témperas en pocillos. Pintan diferentes
formas simples en cartulina con los colores
obtenidos.
ACTIVIDADES DE sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
EVALUACION positivas sugerencias de mejora.
POWER POINT 5
RECURSOS EDUCATIVOS Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

X X X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: témpera.
O. Aprendizaje de mezclado)
› Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.
Habilidades › Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
(OA2) › Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados.
› Realizan trabajos de pintura, aplicando colores puros y mezclados de forma intencionada.
(OA5) › Describen trabajos de arte, considerando: el uso de colores puros y mezclados con diferentes
Indicadores de logro propósitos expresivos.
› Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
› Describen elementos originales de sus trabajos.
› Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso del color.
23
El profesor saluda a los alumnos y espera
Actividad 1. Los alumnos realizan un
que se encuentren en silencio y ordenados
dibujo en una hoja de block, expresando
para comenzar. Para finalizar, observan y comentan
con un tema de su interés.
los resultados, indicando en cuáles
Los alumnos conocen el objetivo de la trabajos hay mayor cantidad de colores
Actividad 2. Luego de realizado el dibujo
clase y se les invita a observar una limpios y novedosos. El profesor
lo pintan con témpera, tratando de lograr la
presentación con pinturas que enfatizan el comparte sus apreciaciones y felicita el
máxima cantidad de colores sin que se les
uso del color, comentan cuáles son sus trabajo realizado.
ensucien (se habla de color sucio cuando
favoritas. Luego reciben las instrucciones
los colores se ponen grises o café oscuro).
y tempos de trabajo.
ACTIVIDADES DE sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
EVALUACION positivas sugerencias de mejora.
Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
› Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: modelado en greda, plasticina y papel maché.
› Lenguaje visual: colores puros y colores mezclados.
› Fiestas y celebraciones de Chile.
O. Aprendizaje de (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos
la clase. del lenguaje visual.
Habilidades › Identificar elementos de una obra de arte.
› Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles.
24

› Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura y
escultura.
(OA5) Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
› Describen elementos originales de sus trabajos.
Indicadores de logro › Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso del color.
› Seleccionan, ayudados por el profesor, trabajos de arte para ser expuestos en el establecimiento.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Luego comentan sus trabajos y
que se encuentren en silencio y ordenados seleccionan los más originales y que
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes escuchan un les hallan llamado más la atención para
cuento acerca de arte o artistas y observan ser expuestos en la sala o en algún
Los alumnos conocen el objetivo de la sus láminas. Responden en voz alta lugar del establecimiento. El profesor
clase y se les invita a escuchar un cuento y preguntas realizadas por el docente, como: comparte sus apreciaciones y felicita el
luego a realizar un trabajo. ¿Cuál es el personaje más importante del trabajo realizado.
cuento? ¿Qué hace este personaje? ¿Qué
sucede en el cuento? ¿Cuál es el momento
que más les gustó del cuento? ¿Por qué? Si
pudieran entrar en el cuento y participar,
¿qué harían y qué personaje serían?
Actividad 2. El profesor invita a los

estudiantes a construir un relieve en el que
se representan a sí mismos dentro del
cuento, usando plasticina.
ACTIVIDADES DE positivas sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
Plasticina y cartón piedra (aprox. 20 x20). Se sugiere la lectura del cuento “Camille y
RECURSOS EDUCATIVOS los girasoles” (texto existente dentro de la colección CRA)

x x x x x x
DISEÑO DE16
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Creación de objetos.
Habilidades › Identificar elementos de una obra de arte.
25

escultura.
(OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
Indicadores de logro › Describen elementos originales de sus trabajos.
› Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso de los materiales.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus juguetes y
espera que se encuentren en comentan sus colores y formas. El
silencio y ordenados para Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas y profesor comparte sus apreciaciones y
comenzar. esculturas de personas jugando a diferentes juegos felicita el trabajo realizado.
y/o usando distintos juguetes. Los relacionan y
Los alumnos conocen el objetivo comparan con sus experiencias personales,
de la clase y se les invita a escuchar explicando cómo estos han cambiado a través del
observar la presentación y tiempo. El docente guía la conversación mediante
reconocer diferentes tipos de preguntas como: ¿qué están haciendo las personas
juegos. Los alumnos comentan de las pinturas y esculturas? ¿Cómo se ven las
cuáles son sus juguetes favoritos y personas observadas en las obras? (alegres, tristes,
por qué los prefieren, comentan concentradas, otros) › ¿qué juegos de los
qué materiales están hecho, como observados ya no se juegan? ¿Cuáles sí? ¿Qué
son, etc. juegos juegan ustedes en la actualidad que no se
observan en las obras? ¿Cuáles creen que no se
*Es recomendable que el profesor jugaban antes y por qué? ¿Qué juguetes usan
seleccione el material para trabajar ustedes ahora? ¿Qué juguetes podrían construir
esta actividad, porque los ustedes mismos? ¿Cuál construirían y cómo?
estudiantes aún son muy pequeños.
Actividad 2. Construyen distintos juguetes (por
ejemplo: muñecos, títeres, juegos de madera,
otros), usando plasticina, calcetines, trozos de
madera, cartulinas, cartones y materiales
reciclables (cajas, tubos de cartón, elementos
textiles, otros).
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas
EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
POWER POINT 6
Disponga para los alumnos distintos materiales tales como plasticina, calcetines, trozos de
RECURSOS madera, cartulinas, cartones y materiales reciclables (cajas, tubos de cartón, elementos
EDUCATIVOS textiles, otros). Pegamento, tijeras, schoch, etc.

X X X X X X
DISEÑO DE17
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Creación de objetos.
26

escultura.
(OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
Indicadores de logro › Describen elementos originales de sus trabajos.
› Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso de los materiales.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus títeres y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan sus colores y formas. El
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes escuchan profesor comparte sus apreciaciones y
cuentos tradicionales y los comentan, felicita el trabajo realizado.
Los alumnos conocen el objetivo de la guiados por el docente con preguntas
clase y se les invita a escuchar un cuento como: ¿qué les pareció el cuento? ¿Lo
tradicional y luego a realizar una actividad. habían escuchado antes o habían visto
algún video de este? ¿qué personaje les
llamó más la atención? ¿Por qué? si
ustedes fueran ese personaje, ¿cómo serían
y por qué? (descripción de aspectos físicos
y psicológicos de los personajes).
Actividad 2. Fabrican un títere del

personaje preferido. Para esto: se dibujan a
sí mismos como el personaje elegido sobre
un cartón forrado. Lo pintan usando
plumones y lápices de cera. Le agregan
lanas, botones y otros elementos para
terminar de caracterizar al personaje. Lo
recortan y le pegan un palo para usarlo
como títere.
Trozo de cartón forrado, plumones, lápices de cera, lanas, botones y otros elementos
tijeras, pegamento, palo de maqueta. Cuento tradicional a elección del profesor
RECURSOS EDUCATIVOS (considere los intereses de los alumnos)

X X X X X X
27
SEGUNDO SEMESTRE
18CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
28
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: paisaje,
O. Aprendizaje de animales y plantas
la clase. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de sus
creaciones.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Observación y descripción de manera directa.
Habilidades - Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales en diferentes
tipos de imágenes.
(OA1) › Describen y comentan elementos del entorno relacionado con la naturaleza, como paisajes y
mamíferos (por ejemplo: perros, arboles, piedras, entre otros).
Indicadores de logro › Crean trabajos de arte basados en: paisajes y sus elementos naturales
(OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de sus trabajos.
- Describen colores, formas, paisajes del entorno.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, solicite a los alumnos
que se encuentren en silencio y ordenados presentar su trabajo comentando que
para comenzar. Actividad 1. Los niños y niñas recorren el elemento registraron, como pudieron
entorno observando y describiendo el recrearlos y que les pareció la
De la bienvenida al segundo semestre, paisaje que rodea su establecimiento e actividad. Luego entregue un
recordando a grandes rasgos los temas indican sus formas y colores. comentario y felicite el trabajo
tratados con anterioridad y las actividades realizado.
realizadas. Luego presente la unidad Actividad 2. Luego, de regreso en la sala
describiendo los temas a tratar. Explicite de clases (si lo determina así, puede
altas expectativas de su parte sobre el realizar la clase al aire libre si el clima lo
trabajo a realizar durante este periodo. permite) en grupos de 3 o 4 alumnos,
dibujan lo observado sobre ½ pliego de
Los alumnos conocen el objetivo de la cartón forrado y lo pintan, usando tempera
clase que consiste en observar el entorno y con pinceles, pintura digital o esponjas.
recrear un árbol a través de un dibujo. Para Durante la actividad recorra y observe
esta actividad se requiere que los alumnos entregue apreciaciones positivas o
puedan salir de la sala por lo tanto debe sugerencias de mejora, motive el trabajo
recordar normas de comportamiento grupal enfatizando en el respeto.
durante la actividad. Se sugiere realizar un
recorrido por el establecimiento o Mientras los alumnos realizan la actividad
alrededores (idealmente espacio donde se sugiere realizar un registro fotográfico
puedan observar elementos de la del proceso de trabajo y los productos
naturaleza) jardín, plaza, etc. terminados. A partir del registro de la
actividad prepare una muestra o exponga
una vez secos los trabajos en algún lugar
visible del establecimiento.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, observe sus creaciones. Preste
ACTIVIDADES DE atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de
EVALUACION mejora.
Trozo de cartón forrado, témpera, esponjas.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
19
29
DISEÑO DE CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
Unidad/contenido III UNIDAD. Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje.

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: paisaje, y
O. Aprendizaje de plantas
obras de arte realizadas en variados medios.
Actitudes - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes y animales en diferentes tipos de
Habilidades imágenes.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura y collage para
desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
(OA1) Describen y comentan fotografías, imágenes, obras de arte locales o chilenas con temas
relacionados con la naturaleza, como ilustraciones de paisajes.
- Expresan lo que sienten y piensan por medio de dibujos y pinturas al escuchar cuentos y poesías
Indicadores de logro sobre animales - Crean trabajos de arte basados en: paisajes y sus elementos naturales
(OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.
- Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos observan
que se encuentren en silencio y ordenados sus creaciones y comentan sus colores
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan y y formas. El profesor comparte sus
escuchan la presentación “el viaje de la apreciaciones y felicita el trabajo
Los alumnos conocen el objetivo de la familia de chinitas”, en él observan y leen realizado.
clase y se les invita a realizar una creación, la aventura de doña Chinita y sus hijos, de *Se sugiere que los trabajos queden
pero primero los observaran una esta manera conocerán diferentes árboles expuestos en la sala de clases.
presentación que les contará la historia de (se recomienda introducir el concepto de
una chinita y su familia. Presente de una especies autóctonas en los árboles de
forma entretenida la lectura de la historia, nuestro país).
por ejemplo si cuenta con niños que hayan
desarrollado una lectura fluida, invítelos Actividad 2. El docente los invita a crear
participar leyendo. Si lo considera su propia obra a partir del tema “Mi árbol
modifique la fuente de la letra de la favorito”, guiándolos por medio de
presentación para que sea más clara y preguntas como: ¿qué tamaño tendría su
comprensible para los alumnos. árbol favorito? ¿Cómo sería? ¿Tendría
ramas, hojas, frutos, flores, etc.? ¿Cuáles
serían sus colores? ¿Qué colgaría de sus
ramas?
Actividad 3. El profesor resume algunas de

las descripciones de los alumnos.
Finalmente, con el material traído cada
niño crea su propio trabajo, basándose en
las ideas recogidas previamente.
las creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE positivas sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice plantilla de
EVALUACION evaluación adjunta.
POWER POINT 7. Hoja de block, plumones, lápices de cera, lanas, botones, tijeras,
pegamento, palo de maqueta, palos de helado u otros elementos que el profesor
RECURSOS EDUCATIVOS considere.

30
X X X X X X
DISEÑO DE20
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:
- entorno natural: paisaje, animales y plantas.
O. Aprendizaje de - entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
- Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes y obras de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes en diferentes tipos de imágenes.
Habilidades - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, para desarrollar
trabajos de arte expresivos y creativos.
relacionados con la naturaleza.
Indicadores de logro - Crean trabajos de arte basados en: obras de arte locales o chilenas
(OA4) Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan y comentan
que se encuentren en silencio y ordenados los resultados desde el punto de vista
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan de la originalidad en el uso del color
pinturas de paisaje, responden preguntas de sus trabajos. El profesor comparte
Los alumnos conocen el objetivo de la ahí sugeridas u otras tales como: ¿qué tipo sus apreciaciones y felicita el trabajo
clase y se les invita a realizar una creación, de paisaje estamos observando? (playa, realizado.
pero primero los observaran una cordillera, campo, ciudad, entre otros) *Se sugiere que los trabajos queden
presentación en a que observarán ¿qué elementos observamos en los expuestos en la sala de clases.
diferentes paisajes representados en paisajes? (mar, cerro, casas, árboles,
pinturas de diferentes artistas. animales, entre otros) ¿qué le recuerdan
los paisajes que estamos viendo? ¿En qué
El profesor puede indagar en si los se parecen a los que vemos a diario? ¿Qué
alumnos han visto algún pintura en la que siente al verlos?
aparezca un paisaje de ser así, solicita que
le describan los elementos que se Actividad 2. Los estudiantes juegan a
encontraban en ella, a donde la vio, si le inventarle nuevos colores a los paisajes
gustó o no. (por ejemplo: me gustaría que mi paisaje
tuviera las montañas naranjas y amarillas,
que los árboles fueran amarillos y
morados) y crean un trabajo de arte de un
paisaje creado por ellos. Para esto: dibujan
un paisaje inventado por ellos. Pintan los
elementos del fondo. Pintan los elementos
del primer plano (por ejemplo: árboles,
flores y animales, entre otros), usando
lápices de colores o escriptos.
ACTIVIDADES DE sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños, haga observaciones
EVALUACION positivas y proporcione sugerencias de mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 8. Hoja de block y lápices de colores o escriptos.

31
X X X X X X
DISEÑO DE21
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
III UNIDAD.
Unidad/contenido Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes, videos y obras de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales en diferentes
Habilidades tipos de imágenes.
relacionados con la naturaleza y mamíferos (por ejemplo: perros, caballos, tigres, osos, entre otros).
- Expresan emociones e ideas acerca de sus experiencias con mamíferos por medio de dibujos y
pinturas (por ejemplo: la mascota, dar de comer a los animales, visita al zoológico, entre otros).
Indicadores de logro - Crean trabajos de arte basados en: - mamíferos y su hábitat.
(OA4) Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios (por
ejemplo: sonidos, expresión corporal, entre otros).
que se encuentren en silencio y ordenados sus trabajos de arte, seleccionando los
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes, guiados por más originales y explicando el porqué
el docente, juegan a descubrir e identificar de su elección. El profesor comparte
Los alumnos conocen el objetivo de la animales en pinturas. Luego describen los sus apreciaciones y felicita el trabajo
clase y se les invita a jugar a buscar, el colores y las formas de diferentes realizado.
profesor activa la actividad indagando animales. *Se sugiere que los trabajos queden
sobre los animales que conocen y en donde expuestos en la sala de clases.
los han visto. Luego explica que en la Actividad 2. En grupos pequeños,
presentación que observarán tendrán que observan las imágenes de los diferentes
descubrir varios animales que se animales traídos (cada niño trae a lo menos
encuentran ocultos, por lo que él le 5 imágenes de un tamaño similar)
indicara a cada niño que salga a la pizarra seleccionan tres animales diferentes y,
a mostrárselo a sus compañeros. usando distintas partes de los animales
elegidos, crean su propio animal (por
ejemplo: cabeza de elefante, cuerpo de
ratón y alas de pájaro). Pegan las partes
sobre una hoja de block y luego inventan
el hábitat que tendría el animal creado, lo
dibujan y pintan como fondo de su trabajo,
usando lápices de cera o pasteles grasos.
sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Haga observaciones
ACTIVIDADES DE positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice plantilla
EVALUACION de evaluación adjunta.
Recortes con imágenes de diferentes animales (traídos por los alumnos), tijeras,
RECURSOS EDUCATIVOS pegamento, hoja de block. POWER POINT 9
32

X X X X X X
DISEÑO DE22
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: colores fríos y cálidos.
O. Aprendizaje de mezclado, fríos y cálidos)
Actitudes - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
Habilidades - Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes
medios.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores cálidos y fríos en el entorno y en obras de arte.
- Clasifican los colores en cálidos (amarillos, rojos, naranjos) y fríos (azules, morados, grises, entre
otros).
- Aplican colores cálidos y fríos en sus trabajos de arte para expresar diferentes sensaciones y/o
Indicadores de logro emociones (frío, calor, alegría, pena, claridad, oscuridad, entre otros).
(OA5) Comunican lo que sienten y piensan de trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto,
- Asocian colores con emociones en sus trabajos, en los de sus compañeros y en obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan las
que se encuentren en silencio y ordenados ilustraciones y comentan sus
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan impresiones, el profesor pueden
obras de arte y las comentan, guiados por concluir señalan do que los colores
Los alumnos conocen el objetivo de la el docente con preguntas como: ¿qué cálidos dan la sensación térmica de
clase y se les invita a observar a colores observan en estas obras? ¿Qué calor y los fríos lo contrario.
presentación donde a partir de las sensaciones les producen los colores El profesor comparte sus apreciaciones
imágenes podrán conocer una de las utilizados por el artista? ¿Qué colores y felicita el trabajo realizado.
clasificaciones de los colores, usarían para expresar la alegría o la pena?
puntualmente por la sensación térmica que Luego, el profesor los ayuda a clasificar
generan. Luego invita a los alumnos a colores en cálidos y fríos.
imaginarlos colores del verano y que los
nombres así mismo con el invierno de Actividad 2. Luego el profesor entrega una
modo de introducir el tema. plantilla con una imagen en blanco a los
niños e indica que deben pintar cada
imagen utilizando solo colores cálidos o
colores fríos. Una vez terminados los
alumnos pegan las imágenes en su
cuaderno para luego poder observarlos
ACTIVIDADES DE sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños, Haga observaciones
EVALUACION positivas y sugerencias de mejora.
33
Láminas para colorear, lápices de colores, tijeras, pegamento. POWER POINT 10

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE23
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
III UNIDAD.
- Experimentación con materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage.
Habilidades - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage
para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
otros).
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, pegan sus murales que
que se encuentren en silencio y ordenados contienen sus personajes y su mundo
para comenzar. Actividad 1. El docente invita a los en un lugar visible de la sala y lo
alumnos a crear un mural de seres exponen. Observan y comentan sus
Los alumnos conocen el objetivo de la imaginarios, en que la mitad de ellos estén trabajos de arte, seleccionando los más
clase y se les invita a escuchar de tristes (colores fríos) y la otra mitad estén originales y explicando el porqué de su
preferencia, se sugiere el texto “el monstro alegres (colores cálidos). Para esto: en una elección. El profesor comparte sus
de mis sueños” de Fabiana Fondevila, hoja para imprimir demarcada en dos apreciaciones y felicita el trabajo
(texto ya conocido por los alumnos). partes iguales, dibujan a dos personajes realizado.
Hagan preguntas en los diferentes niveles inventados por ellos y los pintan con El profesor comparte sus apreciaciones
d análisis y comenten la historia con los pasteles grasos; uno debe estar alegre y y felicita el trabajo realizado.
niños. Si lo considera busque una historia pintado con colores cálidos, y el otro triste, *Se sugiere que los trabajos queden
nueva para sorprenderlos. pintado con colores fríos. Si así lo expuestos en la sala de clases.
determinan pueden decorarlos con
materiales traídos así como lana, escarcha,
entre otros.
34
Actividad 2. Recortan a sus personajes

para luego en grupos de 4 o 5 alumnos
inventar un mundo para sus personajes y
crearlo. En una cartulina blanca de manera
vertical, pegan sus personajes y dibujan y
pintan con lápices cera o grasos;
Hojas blancas para imprimir tamaño oficio, lápices de cera o lápices pasteles, lanas,
botones y otros elementos tijeras, pegamento. Se sugiere motivar la clase con la
RECURSOS EDUCATIVOS lectura de un cuento corto sobre un monstruo utilice un texto de la biblioteca CRA.

X X X X X X
DISEÑO DE24
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
III UNIDAD.
- Experimentación con materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage.
Habilidades - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage
para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
otros).
que se encuentren en silencio y ordenados los trabajos de arte desde el punto de
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan vista del color. El profesor comparte
pinturas de Diego Rivera y Pablo Burchard sus apreciaciones y felicita el trabajo
Los alumnos conocen el objetivo de la y las comentan, guiados por el docente con realizado.
clase y se les invita a observar la preguntas como: ¿qué colores observan en *Se sugiere que los trabajos queden
presentación para luego realizar una estas obras? ¿Qué sensaciones les expuestos en la sala de clases.
actividad plástica. Indague en los alumnos producen los colores utilizados por el
sobre los colores cálidos y fríos (que ya artista? ¿Qué colores usarían para expresar
deberían dominarlos y reconocerlos). la alegría o la pena?
Luego, si saben los que es un collage, de
no tener claridad explique para facilitar la Actividad 2. Los estudiantes crean un
35
actividad posterior. collage de paisaje con colores fríos o

cálidos. Para esto: recortan trozos de
colores fríos o cálidos de revistas. Forman
su paisaje con los diferentes recortes. Lo
pegan sobre una cartulina.
ACTIVIDADES DE sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Haga observaciones
Revistas para recortar, tijeras, pegamento, hoja para imprimir blanca u hoja de block,
RECURSOS EDUCATIVOS lamina de cartulina de color. POWER POINT 11

X X X X X X
DISEÑO DE25
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y pasteles grasos.
O. Aprendizaje de › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.
- Experimentación u utilización de materiales de pintura.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (lápices de cera, pastel graso o
plumones)
Indicadores de logro - Experimentan con procedimientos de pintura.
- Expresan emociones e ideas en pinturas de: animales y paisajes chilenos
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan de su originalidad.
insectos, pasto, flores y otros elementos de El profesor comparte sus apreciaciones
Los alumnos conocen el objetivo de la la naturaleza, a través de la presentación en y felicita el trabajo realizado.
clase y se les invita a comentar que ppt. Realizan observaciones a partir de los *Se sugiere que los trabajos queden
insectos conocen, solicite que los insectos observados en cuanto a sus expuestos en la sala de clases.
describan y que sentimiento tuvieron colores y formas. Comentan cómo sería su
36
cuando los vieron (por ejemplo si les vida y lo que pasaría si fueran tan
gusto, si les dio miedo, etc.) comente que pequeños como un insecto.
observaran una presentación para luego
crear un dibujo a partir del título “yo Actividad 2. Luego, en una hoja blanca
insecto”. para imprimir dibujan y pintan lo que ellos
imaginan acerca del tema “Yo insecto”,
usando lápices de cera, pastel graso u otro.
Hoja de blanca de papel para imprimir, lápices de colores (madera, cera) o lápices
RECURSOS EDUCATIVOS pastel graso u otro. POWER POINT 12

X X X X X X
DISEÑO DE26
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de collage para desarrollar
trabajos de arte expresivos y creativos.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (papeles de colores, fotografías).
Experimentan con procedimientos de pintura y escultura.
Indicadores de logro - Expresan emociones e ideas en pinturas de: paisajes chilenos
37
para comenzar. Actividad 1. Observan imágenes de de su originalidad y la expresión de

paisajes chilenos de diferentes lugares ideas.
Los alumnos conocen el objetivo de la (zona norte, central, sur y austral). El profesor comparte sus apreciaciones
clase y se les invita a observar un mapa de Comentan las diferencias entre los y felicita el trabajo realizado.
Chile. Primeramente indague en el distintos paisajes, considerando los *Se sugiere que los trabajos queden
reconocimiento de nuestro país, solicíteles elementos naturales presentes en ellos expuestos en la sala de clases.
que nombren ciudades que conocen a a (árboles, plantas, piedras, arena, etc.) y los
partir de la observación del mapa colores y formas que destacan.
introduzca la idea que a lo largo de nuestro
país se dan diferentes paisajes. Si ellos Actividad 2. El docente invita a los
saben las características invítelos a estudiantes a crear un paisaje a partir de la
socializarlos. Luego explique la secuencia mezcla de elementos característicos de
de actividades de la clase. diferentes paisajes chilenos. Para esto:
seleccionan dos imágenes de las
observadas. Las dibujan, mezclando sus
elementos. las colorean, usando papeles de
colores de diferentes tipos y papeles
sacados de revistas y diarios
Tijeras, pegamento, papeles de colores de diferentes tipos (lustre, cartulina), papeles

RECURSOS EDUCATIVOS sacados de revistas y diarios, POWER POINT 13

X X X X X X
DISEÑO DE27
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y pasteles grasos.
- Experimentación con procedimientos de pintura.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (lápices de cera y témpera)
- Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: animales y paisajes chilenos
Indicadores de logro (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.
38
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, En conjunto, observan
que se encuentren en silencio y ordenados los trabajos y los comentan desde el
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan en punto de vista de su originalidad y las
fotografías u obras de Grandma Mosses, emociones y sensaciones que les
Los alumnos conocen el objetivo de la animales propios del campo. Guiados por producen.
clase. Para introducir el tema el profesor el docente, comentan sus observaciones a El profesor comparte sus apreciaciones
indaga sobre el conocimiento que tiene los partir de preguntas como: ¿qué animales se y felicita el trabajo realizado.
alumnos sobre el campo. Los alumnos observan? ¿Qué colores tienen los *Se sugiere que los trabajos queden
comentan sus conocimientos y las animales?› ¿qué formas y tamaños tienen expuestos en la sala de clases.
experiencias que han tenido. Luego se les los animales? ¿qué pasaría si nosotros
invita a observar una presentación y luego cambiáramos los colores de los animales?
a desarrollar una actividad. (se verían raros, divertidos, otros)
Actividad 2. Los estudiantes elaboran una

pintura sobre el campo y sus animales.
Para ello: seleccionan animales
característicos del campo y los dibujan.
Pintan sus animales con colores diferentes
a los que tienen en la realidad, usando
plumones. Recortan sus animales.
Reunidos en grupos de cinco o seis
alumnos, dibujan un campo sobre un
pliego de cartulina. Lo pintan con
témperas. Pegan sus animales sobre la
pintura y la presentan al curso.
Témpera, hoja banca para imprimir, lápices de colores, cartulina, tijeras y
pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 14

X X X X X X
DISEÑO DE28
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
IV UNIDAD.
Unidad/contenido Obras de arte y fotografías con los temas de animales marinos.
O. Aprendizaje de animales y plantas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
- Observación paisajes, especies marinas y texturas mediante imágenes y obras de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de imágenes y obras de arte.
Habilidades - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para
- Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando
39
diferentes medios.
- Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en imágenes de diversos animales marinos.
- Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas, basados en: animales marinos.
- Describen colores, texturas, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan y describen los
que se encuentren en silencio y ordenados colores y las formas utilizados en sus
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan trabajos de arte y comunican sus
peces en obras de arte y fotografías y los preferencias. El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la describen, indicando sus formas y colores. apreciaciones y felicita el trabajo
clase. De modo de introducir la clase realizado.
invite a los alumnos a comentar que Actividad 2. En grupos de 3 a 4, basados *Se sugiere que los trabajos queden
animales marinos conocen, donde los en las imágenes observadas, dibujan peces expuestos en la sala de clases.
vieron, que opinan de ellos. Luego indique sobre una hoja de block y los colorean,
la secuencia de las actividades a realizar y usando papeles de revistas, diarios, trozos
que espera de ellos. de cartulinas brillantes, papeles metálicos,
lentejuelas y otros materiales. Luego los
alumnos, dibujan un paisaje marino sobre
un pliego de cartulina y lo pintan.
Finalmente recortan los peces y pegan
sobre sus paisajes marinos.
Cartulina blanca, hoja de block papeles de revistas, diarios, trozos de cartulinas
brillantes, papeles metálicos, lentejuelas y otros materiales, lápices de colores o
RECURSOS EDUCATIVOS plumones. POWER POINT 15

X X X X X X
DISEÑO DE29
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: papeles, lápices, plumones e impresión.
40
- Observación aves mediante imágenes y obras de arte.

- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para
diferentes medios.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en obras de arte e imágenes de diversas aves.
- Expresan su imaginación por medio de dibujos y pinturas de seres microscópicos inventados.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan y describen los
que se encuentren en silencio y ordenados colores y las formas utilizados en sus
para comenzar. Actividad 1. Observan fotografías, trabajos de arte y comunican sus
pinturas, esculturas y videos de aves, y preferencias. El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la comentan sus colores y formas. El docente apreciaciones y felicita el trabajo
clase. De modo de introducir la clase a través de la presentación muestra realizado.
invite a los alumnos a comentar que aves representaciones de aves en diferentes *Se sugiere que los trabajos queden
conocen, donde los vieron, que opinan de manifestaciones artística (escultura, expuestos en la sala de clases.
ellos. Luego indique la secuencia de las grabado, dibujo, etc.) explique en qué
actividades a realizar y que espera de ellos. consiste cada una para que los alumnos las
conozcan.
Actividad 2. A continuación, Crean su

propio pájaro. Para esto: sobre un pliego
de cartulina, dibujan aparte el cuerpo y las
patas de su ave por un lado y las alas por
otro. Pintan las diferentes partes de su
pájaro, usando lápices de cera y pasteles
grasos. Pegan cartulinas de colores,
papeles metalizados, lentejuelas, pedazos
de papel aluminio y otros para completar
su trabajo. Pegan las alas al cuerpo con
silicona en frío. Ponen un cordel en la
parte superior del trabajo y los cuelgan en
la sala.
Pliego de cartulina, lápices de cera y pasteles grasos, cartulinas de colores, papeles
metalizados, lentejuelas, pedazos de papel aluminio y otros, silicona en frío (se debe
RECURSOS EDUCATIVOS trabajar con supervisión adulta), cordel. POWER POINT 16

X X X X X X
30CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: papeles, lápices, plumones e impresión.
41
- Observación de paisajes mediante imágenes y obras de arte.
diferentes medios. - Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en obras de arte e imágenes de diversos paisajes.
- Expresan su imaginación por medio de dibujos y pinturas de seres microscópicos inventados.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, Muestran sus trabajos a
que se encuentren en silencio y ordenados sus compañeros y los comentan,
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan describiendo lo que trataron de
pinturas de paisajes chilenos elaboradas expresar y representar en ellos.
Los alumnos conocen el objetivo de la por artistas como Onofre Jarpa, thomas El profesor comparte sus apreciaciones
clase. A modo de introducción, indague somerscales Juan Francisco González, y felicita el trabajo realizado.
en base a las experiencia de sus alumnos Alberto Valenzuela Llanos, entre otros. *Se sugiere que los trabajos queden
que paisajes han recorrido, invítelos a Los comentan guiados por el profesor, a expuestos en la sala de clases.
describirlos. Explique que existen partir de preguntas como: ¿reconocen
diferentes paisajes lo que se relaciona a los algunos de los paisajes observados o se
diferentes lugares geográficos. parecen a lugares que ustedes conozcan?
Recuérdeles cuando trabajaron con el ¿Cuáles lugares? ¿Qué elementos tienen en
mapa en que vieron las características de común estos paisajes y cuáles son
Chile y sus diferentes paisajes. Al respecto diferentes?› ¿qué elementos son
comente que muchos artistas han pintado característicos de los paisajes que ustedes
sobre ello. Finalmente indique la observan a diario? ¿Qué elementos
secuencia de las actividades a realizar y agregarían o sacarían? Si ustedes
que espera de ellos. inventaran un paisaje, ¿qué elementos
pondrían? (por ejemplo: árboles, río,
animales, plantas y cerros, entre otros)
Actividad 2. Reunidos en grupos de tres o

cuatro alumnos, comentan cómo sería su
paisaje ideal y lo dibujan sobre ½ pliego
de cartulina cortada a lo largo. Lo pintan
usando plumones, lápices de cera y
pasteles grasos.
½ pliego de cartulina cortada a lo largo, plumones, lápices de cera y pasteles grasos.


X X X X X X
DISEÑO DE31
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
42
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: textura (visual y
O. Aprendizaje de táctil)
Habilidades - Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando
diferentes medios.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de texturas táctiles y visuales en el entorno y en obras de arte.
- Describen, en imágenes del entorno natural, texturas visuales y táctiles, considerando formas y
colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras, entre otros).
- Experimentan con texturas táctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo: piedras, algodón,
Indicadores de logro diversos tipos de géneros, entre otros).
- Aplican texturas táctiles y visuales en collages y dibujos digitales.
(OA5) Reconocen texturas (visuales y táctiles) en su trabajo de arte personal y en el de sus pares.
- Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la selección que hacen sus compañeros de
estos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, Observan y comentan
que se encuentren en silencio y ordenados sus obras desde el punto de vista de las
para comenzar. Actividad 1. Observan diferentes texturas ideas que expresan.
visuales en obras de arte y las comentan El profesor comparte sus apreciaciones
Los alumnos conocen el objetivo de la desde el punto de vista de sus colores y y felicita el trabajo realizado.
clase. El profesor invita a los alumnos a formas. *Se sugiere que los trabajos queden
describir las superficies de la sala de clase expuestos en la sala de clases.
con la finalidad que los alumnos puedan Actividad 2. Los estudiantes buscan y
diferenciar entre unas y otras, luego los recortan texturas de revistas, diarios,
invita a tocar las superficies con los ojos papeles de regalos u otro. Realizan un
cerrados y describirlas. A l finalizar esta dibujo con un tema de su elección y lo
actividad, introduzca el concepto de colorean, usando los recortes de texturas.
texturas como la apariencia externa de la
estructura de los materiales,
ejemplificando. Realice una diferenciación
entre textura visual y táctil.
Para profundizar en el tema invítelos a

observar y participar de la presentación
para luego realizar una creación.
RECURSOS EDUCATIVOS Revistas, diarios, papeles de regalos u otro, hoja de block, tijeras, pegamento.

X X X X X X
32
43
DISEÑO DE CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: textura (visual y
O. Aprendizaje de táctil)
diferentes medios.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de texturas táctiles y visuales en el entorno y en obras de arte.
- Describen, en imágenes del entorno natural, texturas visuales y táctiles, considerando formas y
colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras, entre otros).
- Experimentan con texturas táctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo: piedras, algodón,
Indicadores de logro diversos tipos de géneros, entre otros).
- Aplican texturas táctiles y visuales en collages y dibujos digitales.
(OA5) Reconocen texturas (visuales y táctiles) en su trabajo de arte personal y en el de sus pares.
- Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la selección que hacen sus compañeros de
estos.
que se encuentren en silencio y ordenados sus trabajos, usando como criterio la
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes salen al patio originalidad y la variedad de texturas.
con un papel y lápices de cera. Colocan el El profesor comparte sus apreciaciones
Los alumnos conocen el objetivo de la papel sobre diferentes superficies (suaves, y felicita el trabajo realizado.
clase. Los alumnos recuerdan que es una granulosas, con vetas, etc.) y objetos *Se sugiere que los trabajos queden
textura y logran describir la diferencia (monedas, botones, insignias, etc.), y expuestos en la sala de clases.
entre textura visual y táctil. Luego indique pintan con los lápices de cera de diferentes
la secuencia de las actividades a realizar y colores. Las texturas deben quedar
que espera de ellos. marcadas en el papel. Repiten este
Es fundamental que al realizar actividades ejercicio al menos 10 veces.
fuera de la sala de clases los alumnos
conozcan los tiempos de ejecución y la Actividad 2. El docente invita a los
conducta que deben presentar con la estudiantes a crear un collage con distintas
finalidad de facilitar el desarrollo de la texturas del tema que ellos deseen. En
clase primer lugar, observan las diferentes
texturas táctiles que quedaron marcadas en
el papel de la actividad anterior y
comentan sus formas. Recortan las texturas
con diferentes formas y construyen su
collage, pintando con lápices de cera las
zonas que finalmente les queden sin
texturas.
Hoja blanca para imprimir, lápices de cera. Tijeras y pegamento.


44
X X X X X X
DISEÑO DE33
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.
- Obras de arte y fotografías con los temas de frutos y plantas.
O. Aprendizaje de › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de escultura.
diferentes medios.
(OA3) Distinguen diferentes emociones y las expresan en ideas para sus trabajos de arte mediante la
observación de obras de arte.
- Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales, utilizando diversos materiales y
Indicadores de logro herramientas.
(OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.
que se encuentren en silencio y ordenados sus obras, indicando los sentimientos e
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan ideas que les producen.
obras de Giuseppe Archimboldo y las El profesor comparte sus apreciaciones
Los alumnos conocen el objetivo de la comentan, guiados por el profesor a partir y felicita el trabajo realizado.
clase. Los invita a comentar sobre frutas, de preguntas como: ¿qué sensaciones les *Se sugiere que los trabajos queden
cuales conocen, cuáles son sus favoritas y producen estas obras? ¿Con qué estación expuestos en la sala de clases.
por qué. Comente lo beneficiosas que son del año se pueden relacionar las obras y
para la salud en las personas y que por qué? si tuvieran que representar una
beneficios nos entregan cuando las estación del año, ¿qué materiales naturales
consumimos. Luego indique la secuencia usarían? si tuvieran que representar una
de las actividades a realizar y que espera estación del año, ¿qué frutas usarían?
de ellos.
Actividad 2. Los estudiantes crean un
collage de un rostro, usando frutas y
verduras modeladas en plasticina. Para
esto: modelan diferentes frutas y verduras
con plasticina. Dibujan un rostro sobre un
cartón. Pegan las frutas y verduras
modeladas sobre el rostro dibujado.
Completan el fondo, pintando con pasteles
grasos.
Plasticina, trozo de cartón piedra. POWER POINT 19

RECURSOS EDUCATIVOS
45

X X X X X X
DISEÑO DE34
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: construcción con material (papeles)
O. Aprendizaje de procedimientos de escultura.
la clase. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de sus
creaciones.
- Creación de trabajos de arte en la observación de imágenes y obras de arte.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura,
escultura y dibujo digital.
(OA3) Expresan emociones e ideas mediante trabajo, utilizando diversos materiales y herramientas.
Indicadores de logro (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de sus trabajos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus creaciones
que se encuentren en silencio y ordenados y comentan sus trabajos, indicando los
para comenzar. Actividad 1. Observan animaciones o sentimientos e ideas que les producen.
videos con los diferentes pasos para El profesor comparte sus apreciaciones
Los alumnos conocen el objetivo de la realizar origami. Con la ayuda del docente, y felicita el trabajo realizado.
clase. Les muestra una imagen de tamaño realizan diferentes figuras con origami que *Se sugiere que los trabajos queden
grande de una figura hecha en origami, por pegan sobre papel y completan su trabajo expuestos en la sala de clases.
ejemplo un barco de papel. Invite a los con plumones.
alumnos a describir lo que observan,
indague en cuando al conocimiento que Actividad 2. Prepare una muestra con las
tiene sobre cómo se realiza esa forma. creaciones de los niños para ser expuesta
Luego indique la secuencia de las en la sala.
actividades a realizar y que espera de ellos.
Plumones o lápices escripto y sobre de papel para origami.

RECURSOS EDUCATIVOS VIDEOS SESION 34

X X X X X X
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47

Artes Visuales Planificacion - 1 Basico

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Artes Visuales Planificacion - 1 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA ARTES VISUALES CURSO PRIMERO BASICO AÑO 2014

frente al arte arte personal y de sus pares, usando

SEMESTRE 2 – VACIONES DE INVIERNO

y de la humanidad - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando,

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

DISEÑO DE 1CLASE N°:

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

Actitudes diversos usos, funcionamiento y materiales.

Finalmente el profesor los invita a realizar un

ACTIVIDADES DE La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2CLASE N°:

guiados por el docente con preguntas observan, los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS Plumones y lápices cera

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3 CLASE N°:

El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Describen apreciaciones

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4CLASE N°:

RECURSOS Cuadernos de croquis, lápices de colores. Stickers para premiar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6 CLASE N°:

Plumones, hoja de block. *dependiendo si pueden o no salir a recorrer el entorno solicitar

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE7CLASE N°:

RECURSOS Lápices de cera, plumones, hoja de block.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION CURSO PRIMERO SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 9CLASE N°:

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. Los estudiantes observan

RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 2, fotografías personales de la familia, plasticina.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. El docente invita a los

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

› Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.

Actividad 2. El profesor invita a los

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

› Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando

Actividad 2. Fabrican un títere del

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Trozo de cartón forrado, témpera, esponjas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido III UNIDAD. Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje.

Actividad 3. El profesor resume algunas de

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 8. Hoja de block y lápices de colores o escriptos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Láminas para colorear, lápices de colores, tijeras, pegamento. POWER POINT 10