CÀTEDRA PARA LA PAZ PRIMARIA I.E.D.

CHAMPAGNAT LOS

NARANJOS

IVONNE FONSECA

CAROLINA VALENCIA DE VÈLEZ

DOCENTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

EDUCACIÒN PARA LA PAZ

MARZO DE 2017
 CONTEXTO

La IED Los Naranjos fue una de las primeras instituciones educativas distritales
entregadas en concesión a partir del año 2000 para ser administrada por la Caja de
Compensación Familiar Cafam, con el ánimo de mejorar la calidad de vida de la
comunidad y el compromiso de brindar una educación de calidad y pertinencia.

La comunidad del colegio Los Naranjos está conformada por una población de 1548
estudiantes pertenecientes en su mayoría a la localidad de Bosa, y 1289 familias. Se
inician labores académicas con los grados de Transición a Quinto en las instalaciones de
la IED La Esperanza y el 4 de mayo se realiza el traslado de la comunidad educativa a la
sede definitiva de la institución, adelantados los trabajos locativos de la zona de primaria.

A partir del 2000, ha venido aumentando su cobertura como respuesta a la necesidad

educativa del sector, con un modelo educativo fundamentado en el PEI del colegio
CAFAM AV 68, el cual se ha ajustado de acuerdo con las necesidades del contexto y la
participación de la comunidad educativa a través de mesas de trabajo, originando el
enfoque del PEI denominado “Desarrollo integral y Autónomo para la formación de
líderes con sentido social”.

A los pocos años de su fundación, el Colegio se constituyó en un modelo pedagógico de

innovaciones en otras instituciones educativas estatales y privadas del país y fue la base
para la generación de diferentes proyectos en Los Naranjos, acordes con las necesidades
educativas del ámbito local, regional y nacional. Uno de los aportes del modelo original
del Colegio a la comunidad educativa nacional fue la Unidad CAFAM, basada en los
tiempos de concentración para el aprendizaje. Las unidades de todas las áreas tienen una
duración de 100 minutos distribuidos así: 20 minutos de evaluación (recapitulación del
tema tratado durante la clase anterior), 20 minutos de información (presentación de
conceptos esenciales por parte del profesor), 20 minutos de trabajo individual y 40
minutos de trabajo grupal (ejercicio de liderazgo por parte de los estudiantes).

Durante 12 años de existencia, la institución se consolida en un ambiente de confianza

para los padres y afectividad para los estudiantes, con el planteamiento de retos que a lo
largo de los años se han convertido en sucesos clave que han posibilitado el
reconocimiento de la institución en la comunidad y la transformación social desde la
escuela hacia la familia, en donde se fundamenta en el desarrollo de la autonomía y el
liderazgo en el diseño y ejecución de proyectos innovadores planteados por y con los
integrantes de la comunidad educativa, que fortalezcan el sentido de investigación, el
mejoramiento del servicio educativo y en coherencia con el modelo pedagógico.
 DIAGNÓSTICO

Colombia venia afrontando desde hace décadas el fenómeno de la violencia, provocando

el desplazamiento de las regiones, sembrando en las personas semillas del miedo, el odio
y el rencor, haciendo que los campesinos crecieran con la constante zozobra de que en
cualquier momento alguien de sus allegados pueda ser torturado, secuestrado y en el peor
de los casos ser asesinado, esto hasta hace algunos meses, antes de firmarse el acuerdo de
paz, era el sentir por parte de la zona rural de nuestro país, ahora bien, en la ciudad eran
tintes diferentes, una sociedad que creció con indiferencia ante las problemáticas y
realidades, como los enfrentamientos se hacían lejos de las principales ciudades, las
personas no eran conscientes de la magnitud de la violencia, hasta que empezaron a
conocer las víctimas del conflicto armado y sus respectivos autores.

Colombia se encuentra en un momento histórico. Un paso que se había querido dar a

través de varias administraciones, gobernantes y personajes importantes de la vida pública
en el país; un acuerdo de paz con la guerrilla más antigua en Latinoamérica. Sin embargo,
un evento tan importante en Colombia debe transcender más allá de la firma de un
documento. Varias generaciones han tenido que convivir con la palabra guerra, y aunque
las FARC no son la única institución con la que este término se debe usar, sí ha sido una
institución que ha servido de excusa para su uso por más de 40 años. Este hecho
transcendió dentro en la cultura de país. Varias generaciones crecieron en medio de una
guerra que ha traído muchas muertes, desplazamiento forzoso, víctimas y victimarios.
Crecieron acostumbrándose a vivir en guerra. La importancia de la Catedra de la Paz va
más allá de una opinión en un voto. Es una iniciativa para hacerle frente este fenómeno.

"La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un espacio para el
aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible
que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la
población." (Chaux y Velazquez, 2015).
El colegio Los Naranjos ha procurado que los estudiantes desarrollen sus propias ideas
frente a lo que se está viviendo actualmente en el país. Estos esfuerzos son evidentes en
las decisiones académicas tomadas en la planeación del área de sociales quienes han
tomado la batuta en este proceso.

Así mismo, el colegio se ha venido preparando dentro de un proceso de paz de

construcción propia de paz dentro del establecimiento de acciones como la tolerancia y
la inclusión principios que son base de su fundación. La ‘democratización de la
educación’ “ofrece educación para todos con un modelo equitativo, igualitario y
democrático, dado que el conocimiento y la ciencia son patrimonio de la humanidad, lo
que significa que todos tienen el derecho de acceder a ellos”. Sin embargo, en el colegio
se puede encontrar que en los estudiantes hay un alto grado de agresividad e intolerancia,
presentándose problemas convivenciales que son de gran importancia empezar a trabajar,
por ello es de relevancia que se implemente una catedra para la paz en la cual se pienses
en estas necesidades, No en vano Hoyos y Ruiz consideran que la educación es la mejor
manera en la que se contribuye a la sociedad y a la formación de ciudadanos.

"No creemos pues ser exagerados al afirmar que, si no utilizamos la educación

para lo que se inventó, es decir, para formar ciudadanos, y si no los formamos
con base en principios y valores para la convivencia, nos hemos rajado en
pedagogía." (2000, pp. 19-20)

Sin embargo, el hecho de que en una comunidad educativa que cuenta con más de 1500
estudiantes estos esfuerzos solo se ven al momento de indagarse por un cómo se está
llevando a cabo este proceso. La educación para el postconflicto debería ser más visible
para toda la comunidad educativa, debería ser un proceso que involucre a toda la
comunidad y que promueva la discusión entre los niveles de tolerancia y valores que se
han trabajado con anterioridad. Infortunadamente, en el I.E.D Los Naranjos se piensa que
esto es responsabilidad solo del área de sociales, por ende, desde las demás asignaturas
no se habla de las problemáticas de nuestro país, además otro agravante es que el proyecto
de catedra para la paz solo puede ser aplicado en la institución a mitad de año, lo que
conlleva a que no se ejerzan acciones desde un principio, encuentro que es de suma
importancia que desde el colegio se aborden estas temáticas y que esta responsabilidad
no sea únicamente para el área de ciencias sociales, sino que todos los maestros tomemos
conciencia de la importancia de inculcar en los estudiantes otros sentimientos, alejados
del temor, el odio, Es importante entrar en el debate, cuestionarse, abrir espacios de
reflexión. Como lo afirma Paulo Ingles “es en la cotidianidad, en la experiencia del día a
día, en la interacción cotidiana, donde el posconflicto se negocia, se constituye.” (2014).
Al abrir estas posibilidades podremos llegar a futuras conclusiones sobre lo que ha
pasado, lo que ha cambiado, lo que se ha hecho, más en una institución que está formando
ciudadanos, y para que no se repita la historia siempre es bueno cuestionarnos.
 Encuesta a docentes y directivos

1. ¿Qué tan de acuerdo estaría con que sus estudiantes compartieran un salón de clases con
hijos de desmovilizados?

a) Estoy en acuerdo
b) Estoy en total desacuerdo

2. ¿Qué haría si usted fuera empresario y tuviera la posibilidad de contratar a un

excombatiente?

a) Si lo contrato
b) No lo contrato

3. ¿Está de acuerdo con que catedra para la paz sea manejada como un área interdisciplinar?

a) De acuerdo
b) En desacuerdo

4. ¿Qué tanto cree usted que se ha avanzado en la reparación de las víctimas del conflicto
armado colombiano?

a) Mucho
b) Algo
c) Poco

5. ¿Qué se requiere para que el país avance en un proceso de reconciliación?

a) Garantizar el empleo
b) Hacer acuerdos de paz
c) Ofrecer educación
d) Acabar con la corrupción
e) Convivencia, respeto, tolerancia

6. ¿En cuántos años cree usted que se va a lograr la reconciliación en Colombia?

a) Menos de 5 años
b) Entre 5 y 10 años
c) Entre 10 y 20 año
d) Más de 20 años
e) Nunca
f) No sabe

7. ¿Estaría dispuesto a implementar desde su área catedra para la paz, aun sabiendo
que implica un poco más de trabajo?

a) Si
b) No

8. ¿Cuáles son los conflictos más evidentes en su institución educativa?

a) Acoso escolar
b) Agresión verbal
c) Agresión física
d) Ciber bullying

9. Aunque el aula de clase no es el único espacio de formación de la escuela, ¿cuáles

de estos espacios se deberían aprovechar para la enseñanza de catedra para la paz?

a) Asignaturas de formación ciudadana ya existentes: ética y valores,

constitución y democracia, dirección de grupo.

b) Asignatura específica para la Cátedra de la paz.

c) Integración a otras áreas académicas.

d) Integración a los proyectos transversales.

10. ¿Cuál de estos temas cree que es necesario abordar cuanto antes en la institución
educativa Los Naranjos?
a) Justicia y Derechos Humanos;
b) Uso sostenible de los recursos naturales;
c) Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación;
d) Resolución pacífica de conflictos;
e) Prevención del acoso escolar; Diversidad y pluralidad;
f) Participación política;
g) Memoria histórica;
h) Dilemas morales;
i) Proyectos de impacto social;
j) Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales;
Encuesta a Estudiantes

FUENTE: ORTEGA;R; DEL REY, R (2003) LA VIOLENCIA ESCOLAR. BARCELONA. GRAÓ

Percepción de los directivos

 Fortalezas: según la encuesta aplicada a los directivos del colegio, coordinadoras

y rector, se pudo percibir que tienen una actitud positiva frente al conflicto en
Colombia, y piensan que el problema que más se debe trabajar en la institución de
Los Naranjos, es la agresión verbal por parte de los estudiantes. Considero que es
un buen paso en la medida en la cual se reconocen las verdaderas necesidades y
debilidades de la institución.
 Debilidades: los directivos reconocieron que en realidad si es necesario que
catedra para la paz se trabaje de manera interdisciplinar, que solo se estaba
realizando desde el área de sociales y ética.

Percepción de los docentes

 Fortalezas: los docentes rescataron que en este colegio las agresiones físicas no
son frecuentes, muestran una actitud positiva frente a que este proyecto de catedra
para la paz se trabaje desde todas las asignaturas, además reconocen a la educación
como el camino más seguro para llegar a la paz y a un buen proceso de
reconciliación.
 Debilidades: la mayoría de los docentes coincide con que la problemática más
evidente en el colegio, es la agresión verbal a los otros compañeros y que los temas
que más se deberían abordar es la resolución de conflictos, a pesar que en el
colegio se trabaja con la cámara de comercio de Bogotá y el programa Hermes,
no se muestra mejoría en este aspecto que tiene preocupados a un gran porcentaje.

Percepción de los estudiantes

 Fortalezas: en la encuesta realizada la gran mayoría de estudiantes se mostró a

gusto con el trabajo que vienen realizando los maestros, respecto a la resolución
de conflictos, y al buen trabajo desempeñado por los gestores de paz de grado
noveno.
  Debilidades: los estudiantes manifestaron mediante la encuesta, su preocupación
por la forma en la cual se están manejando los conflictos dentro y fuera del
colegio, además con respecto a una pregunta que aludía a que si las demás
personas pensaban el daño que hacían a los demás, se mostraron negativos,
afirmando que los intereses individuales prevalecían por encima de los colectivos,
además coinciden tanto con los directivos como los maestros en que el problema
que más se manifestó es la agresión física y verbal por parte de sus compañeros.

Percepción de los padres de familia

 Fortalezas: Se conciba al conflicto como una oportunidad de no repetición dad las

situaciones vividas en el pasado. El municipio al caracterizarse como rural
disperso podría verse beneficiado por las políticas agrarias de los acuerdos de la
habana.
 Debilidades: Escepticismo general ante el proceso, dudas e incertidumbre, por lo
que puede deberse a que muchos vivieron el conflicto en carne propia.

Temas Que Serán Abordados En Catedra Para La Paz

Resolución pacífica de conflictos

Prevención del acoso escolar

Objetivos

Objetivo general: fomentar el proceso de apropiación de los conocimientos y

competencias en cada uno de los educandos sobre territorio, cultura, contexto económico
y social y la memoria histórica con el propósito de reconstruir el tejido social, promover
la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes
consagrados en la Constitución.

Objetivos específicos:

1. Formar ciudadanos solidarios y políticamente responsables

2. Promover las relaciones pacíficas
3. Comprometer a los jóvenes con la construcción de un futuro pacífico, justo,
incluyente y democrático
4. Promover la reconstrucción de la memoria histórica nacional

Espacios:

Aunque el aula de clase no es el único espacio de formación de la escuela, sí es uno de

los más importantes y debe aprovecharse en la Cátedra de la Paz:

1. Asignaturas de formación ciudadana ya existentes: ética y valores,

constitución y democracia, dirección de grupo
2. Asignatura específica para la Cátedra de la Paz
3. Integración a otras áreas académicas
4. Integración a los proyectos transversales
Propuesta para primaria

La labor pedagógica parte de un trabajo integral entre los docentes en donde se

comparten los conocimientos en cada una de las áreas de estudio para luego hacer en

los estudiantes un trabajo participativo con los saberes en las horas de clases. Estos

saberes o temas son abordados y apoyados mediante talleres, charlas, explicaciones hasta

que el estudiante realice la socialización de la actividad, se aplica el método dialogante

que permite una formación humana y compartida. Durante el proceso pedagógico se

hacen las evaluaciones de manera continua para ver los resultados y al plantear

conclusiones nos enfocaremos al mejoramiento de la actividad pedagógica en docentes

y el rendimiento académico en los estudiantes.

Marco legal

Constitución Política de Colombia de 1991.

ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la
salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener
una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión de su opinión.

ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica,
y a los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria
entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de
preescolar y nueve de educación básica.

La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de
derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la

educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativo.

La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y

administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la
Constitución y la ley.

II). Ley general de la educación. (Ley 115 del 8 de febrero de 1994).

Artículo 5. Fines de la Educación “De conformidad con el artículo 67 de la Constitución

Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.

2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,

a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica

y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en sus
diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y
el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de
la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales,
de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa
del patrimonio cultural de la Nación. (Ver Decreto Nacional 1743 de 1994 Educación
ambiental).

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando

ingresar al sector productivo. Decreto Nacional 114 de 1996, la Educación no Formal

hace parte del Servicio Público Educativo.
 GRADO: 1° PERIODO: 1° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA Y
CIUDADANA

¿Por qué son importantes las • Reconocimiento de deberes para ser Identificará y demostrará porque las
normas? aceptado en comunidad. normas son un medio para
• Identificación de derechos propios
• Derechos y ajenos para la sana convivencia. Fortalecer las relaciones humanas y la sana
• Deberes convivencia
• Normas de • Acatamiento de normas para el
convivencia mejoramiento de ambientes
• Me valoro escolares.

• Valoración de sí mismo y de su
entorno escolar, para la protección de
si y de
lo público.

• Participación en la construcción de
la paz escolar.

GRADO: 1° PERIODO: 2° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA Y
CIUDADANA

¿Por qué el respeto es  Aceptación de las Demostrará mediante acciones, que el

fundamental en la vida para individualidades para una respeto es fundamental en la convivencia
la convivencia en mejor convivencia. para vivir en comunidad.
comunidad?  Valoración de la Vida en todas
las manifestaciones.
• El respeto  Valoración sobre la
• Respeto a la diferencia conservación de los recursos
• Deberes con el otro naturales
• Cuido y protejo el medio  Reconocimiento de deberes
• Valor de la vida para con nuestros semejantes.
 Solución de conflictos
mediante el dialog
 GRADO: 1° PERIODO: 3° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Qué actitudes muestran que  Reflexión sobre la paz y la Practicará actitudes para reflejar y
el ser humano vive en paz? fraternidad, como elementos fortalecer las relaciones y buenos
primordiales para la sentimientos con los demás.
 Paz y fraternidad convivencia.
 Ser solidario con  Demostración de valores
mis compañeros comunitarios al manifestar
 Expresar los solidaridad en el grupo.
sentimientos  Reconocimiento de la
 Comparto mis importancia de expresar los
talentos afectos a los seres con quien
 El diálogo comparte, para fortalecer la
 Soy Constructor de relación.
paz  Reconocimiento del valor de
compartir los conocimientos
para el bien común.
 Participación en la
construcción de paz en su
entorno.

GRADO: 1° PERIODO: 4° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Por qué es importante la  Solución pacífica de Reconocerá diferentes alternativas para

solución del conflicto? conflictos que contribuyan a la resolución del conflicto
mejorar la convivencia
 Solución de  Utilización de un lenguaje
conflictos: palabras claro y respetuoso que le
mágicas. permiten un mejor
 Me comunico  entendimiento con las
asertivamente personas.
  La escucha  Adquisición de habilidades
 Manejo mi Libertad que le permiten aprender a
 Participo en escuchar a los
comunidad  demás.
 Participación activa en
diferentes expresiones
culturales entre otras.
 Interiorización del
autocontrol, como
contribución a la
construcción de paz.

GRADO SEGUNDO

GRADO: 2° PERIODO: 1° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Es importante cumplir con  Identificación de deberes Descubrirá en el cumplimiento de los

los deberes? consigo mismo, para deberes un método para reclamar sus
respetarse y valorarse. derechos.
Deberes para con nosotros  Reflexión sobre la Gratitud a
mismos: nuestros Padres.
 Sensibilización sobre los
 Autocuidado, deberes con la Patria, para
Autocontrol, valorarla.
disciplina.  Concientización sobre los
 Deberes para con deberes con los semejantes,
los padres: para la mejor convivencia.
Gratitud,  Acatamiento de normas para
obediencia. la convivencia
 Deberes para con
los semejantes.
 Deberes para con
La Patria
 Normas de
convivencia.
 GRADO: 2° PERIODO: 2° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA Y
CIUDADANA

¿Respetar los derechos  Aceptación de las Reconocerá valores y derechos que le

humanos es importante para individualidades en los grupos permitirán valorar la convivencia.
la convivencia en a los que pertenece.
comunidad?  Valoración de la Vida en sus
diferentes manifestaciones.
 Que son las  Reflexión sobre el uso de la
Actitudes Libertad
 Que es la  Reflexión sobre como las
Conducta conductas propician o no la
 El valor de la mejor convivencia.
Vida  Fortalecimiento de actitudes
 El uso de la que benefician la convivencia.
Libertad

GRADO: 2° PERIODO: 3° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Se debe respetar lo que  Demostración de valores Fomentará actitudes de en el

otros creen? comunitarios al manifestar diario vivir contribuyendo de esta
solidaridad en el grupo. manera a la valoración las creencias
 Respeto a la  Reconocimiento del valor de de los demás.
Autoridad compartir los conocimientos
 Respeto a las para el bien común.
Creencias  Distinción de los Valores
 Valores Cívicos: Cívicos Igualdad y
igualdad, Democracia, para valorar a
Democracia. los
 Valores para con el  demás.
Medio Ambiente  Valoración sobre la
conservación de los Recursos
del medio.
 Demostración de Respeto por
las creencias de todas las
personas.
 GRADO: 2°
ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS
CONCEPTUALES
¿Por qué es importante la
solución de los conflictos?
 Que es el conflicto
 Escucha asertiva
 Lenguaje
propositivo
 Comunicación
pacifica
 Las palabras
mágicas.
GRADO TERCERO
GRADO: 3°
ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS
CONCEPTUALES
¿Cómo contribuyo con la
construcción de la paz?
 Deberes para con
La Patria: (como se
honra la bandera, el
himno, el escudo)
PERIODO: 4° COMPETENCIAS
COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,
VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA
 Solución de conflictos Se comunicará de manera respetuosa en
mediante el dialogo. las diferentes relaciones con los demás.
 Utilización de palabras
adecuadas en la
comunicación.
 Adquisición de habilidades
que le permiten aprender a
escuchar a los
 demás.
 Utilización de un lenguaje
claro, respetuoso y amable
que le permiten un
 mejor entendimiento con las
personas.
 Participación en diferentes
expresiones culturales, entre
otras.
PERIODO: 1° COMPETENCIAS
COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,
VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA
 Sensibilización sobre los Valorará el pertenecer a una
deberes con la Patria, para comunidad.
respetarla.
 Reflexión sobre la gratitud a
nuestros padres.
  Deberes para con la  Reconocimiento de los
familia. deberes con los demás para
 Deberes con todas valorarlos mejor.
las personas.  Reconocimiento de los
 Deberes para con deberes consigo mismo para
nosotros mismos: valorarse mejor.
Me valoro, la  Acatamiento de normas para
constancia. la convivencia.
 Normas de  Valoración de la importancia
convivencia. de pertenecer a una familia y
a un grupo escolar, para
reconocerse como ser social.

GRADO: 3° PERIODO: 2° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Cómo contribuyen las  Sostenimiento de actitudes Reconocerá que es importante practicar

actitudes a la convivencia? favorables y positivas en las acciones positivas que favorezcan la
relaciones con sus convivencia.
 Como se forman  pares.
las actitudes  Reconocimiento de la manera
 Como se mejoran como se forman las actitudes.
las actitudes  Demostración permanente de
 Actitudes que la interiorización de actitudes
favorecen la positivas.
convivencia  Receptividad y participación
 La dignidad en las diferentes actividades
del aula.
 Los modales son  Interiorización del valor de la
importantes (por dignidad para respetarse y
favor, permiso) respetar al otro.
 GRADO: 3° PERIODO: 3° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Cómo influye el trato a los  Aplicación de Valores Valorará la prudencia como

demás en la convivencia en Cívicos como la Libertad, el instrumento de respeto por los demás.
mi institución? Patriotismo y la
 Democracia.
 La prudencia  Reconocimiento de la
 La paciencia prudencia como valor
 La amabilidad, las indispensable en la
palabras mágicas. convivencia
 Valores cívicos:  Demostración de valores
Patriotismo, comunitarios al manifestar
Libertad, amabilidad en el grupo.
Democracia.  Reconocimiento de la
 Compartir dentro importancia de tratar con
del aula de clase paciencia a los seres con
 quien comparte, para
fortalecer la relación.
 Reconocimiento del valor de
compartir los conocimientos
para el bien común.

GRADO: 3° PERIODO: 4° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Por qué es importante la  Valoración de la importancia Valorara la escucha activa como medio
solución del conflicto? de expresar adecuadamente eficaz de comunicación.
las emociones para una mejor
 El CONFLICTO: comunicación.
expresión adecuada  Adquisición de habilidades
de las emociones. que le permiten aprender a
 La ESCUCHA escuchar a los demás.
activa para  Utilización de un lenguaje
mejorar claro y respetuoso que le
comunicación. permiten un mejor
  Ética del Leguaje: entendimiento con las
Buen uso de la personas.
palabra.  Utilización adecuada de la
 Hablar bien de los tecnología y el internet, con
demás. acompañamiento de padres o
 Uso de lenguaje adultos.
adecuado en la  Interiorización de actitudes
internet. que favorecen vivir en
armonía entre sus pares.

GRADO CUARTO

GRADO: 4° PERIODO: 1° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Por qué es importante la  Reconocimiento de la Reconocerá principios éticos y morales

Cátedra de la Paz? importancia de los constitutivos en la construcción d la
fundamentos de catedra de la paz.
 Conceptos alrededor paz.
de la paz.  Reconocimiento de los
 Principios morales, valores éticos, morales y
éticos y de universales en las relaciones
reconocimiento con sus pares.
universal.
 Relaciones  Aceptación de la diferencia
interpersonales y de pensamiento para crecer
cultura del ambiente. como persona.
 Aplicación de normas en las
relaciones interpersonales y
el cuidado del ambiente.

 Aplicación de la justicia
restaurativa como
mecanismo para el logro de
la paz.
 GRADO: 4° PERIODO: 2° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Por qué los derechos  Valoración de la vida como Reconocerá que los deberes y los
humanos nos forman como elemento fundamental del derechos son unos inversos de los otros.
ciudadanos de paz? hombre y el respeto con las
normas viales.
 Derecho a la vida  Concientización del sentido
 Deberes para con la patrio y la conservación del
Patria y con el ambiente como ciudadano de
ambiente. paz.
 Deberes y derechos  Reconocimiento y valoración
en el hogar de mis deberes y derechos en
 Deberes y derechos el actuar cotidiano.
para con nosotros  Utilización de la libertad
mismos que nos teniendo en cuenta los
ayudan en la derechos delos demás.
convivencia.  Sostenimiento de actitudes
 Las actitudes y los favorables que contribuyen a
hábitos. la formación de hábitos sanos
para la convivencia

GRADO: 4° PERIODO: 3° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Cómo construir cultura de  Valoración de la equidad en la Practicará la justicia mediante la

la paz en mi institución? convivencia con los demás. aplicación de valores relacionados con
 Reconocimiento de la la misma.
 La equidad diferencia en las
 La aceptación del relaciones interpersonales,
otro reconocimiento de género.
 El respeto por la
diferencia  Identificación de las
necesidades del
  La solidaridad con otro, mediante el
mis semejantes valor de solidaridad.
 La justicia para
lograr la paz.  Manifestación del respeto en
 El respeto las prácticas cotidianas.
 Participación activa en las
actividades propuestas en el
aula de clase.

GRADO: 4° PERIODO: 4° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Cómo utilizar la  Identificación del conflicto y Se acercará a la solución de

comunicación asertiva en la sus elementos para facilitar la conflictos, mediante la aplicación de
solución del conflicto? convivencia. los pasos para ello.
 Aplicación adecuada de los
 El conflicto y sus pasos para resolver
elementos conflictos.
 Pasos para resolver  Interiorización de la
un conflicto importancia de la escucha
 El diálogo, La para una comunicación
tolerancia. asertiva.
 El poder de la  Utilización del diálogo como
escucha. elemento indispensable para
 La violencia resolver conflictos.
intrafamiliar y sus  Reconocimiento igualitario
consecuencias de los derechos y deberes en
sociales. familia para el logro de la
paz.
 GRADO QUINTO

GRADO: 5° PERIODO: 1° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Podemos aportar y  Reconocimiento de los Identificará diferentes manifestaciones

construir paz orígenes de cátedra de la paz. históricas alrededor de los procesos de
interior desde cada uno de paz.
nosotros?  Sensibilización sobre los
términos de la paz, para
 Origen de la cátedra comprender nuestra cultura.
de la paz (por qué)
 Definición de la  Manifestación en la
paz. cotidianidad de respeto por sí
 Historia de la mismo y por los demás, en
cátedra de la paz. beneficio a la convivencia.
 Cultura de la paz.
 Participación en diferentes
 Personajes expresiones culturales, sobre
constructores de la deberes y derechos que
paz. contribuyen con la paz.
 Cumplimiento de reglas y
requisitos para un mejor
desempeño escolar.

GRADO: 5° PERIODO: 2° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Crees que es importante el  Conocimiento de las Comprenderá los factores necesarios

proceso de paz en Colombia?
 Poder de la palabra.
 Dialogo
 Paz y ética
actitudes que propician la para alcanzar éxito en procesos de paz
verdadera en la Institución.
 comunicación.
 Asimilación de terminología
sobre paz y ética.
  Factores que  Promoción de la convivencia
afectan la en espacios escolares.
convivencia.  Reconocimiento de factores
que afectan la convivencia.
 Reconocimiento del dialogo
como herramienta de paz.

GRADO: 5° PERIODO: 3° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Los valores son importantes  Reconocimiento de faltas y Interiorizara el respeto por los demás
para la sana convivencia? situaciones cotidianas, que de manera acertada
no favorecen la convivencia.
 El poder de las
disculpas  Valoración del lenguaje
 El lenguaje no corporal como medio para
verbal. expresarse de manera
 Respeto por la asertiva. Manifestación de
opinión de los demás. respeto por las diferentes
 Relaciones producciones de sus pares.
interpersonales.  Comprensión de la
 La inclusión necesidad de reconocer e
 Los Buenos hábitos y incluir la diferencia y
la convivencia en paz maneras de ser de sus pares.
 Sostenimiento de hábitos
que contribuyen a la
convivencia pacífica.
 GRADO: 5° PERIODO: 4° COMPETENCIAS

ÁMBITOS INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

CONCEPTUALES VALORATIVA, SOCIALIZADORA
Y CIUDADANA

¿Es importante vivir la  Reconocimiento de Identificará elementos de paz y

armonía en familia? elementos en la medición de convivencia que le permitan Construir
conflictos, para contribuir su proyecto de vida.
 Proyecto de vida con la paz.
como constructor  Reconocimiento y aplicación
de paz. de los deberes y derechos en
 Deberes y la familia.
Derechos en la  Construcción de un proyecto
familia. de vida, basado en principios
 La mediación en los constructores de paz
conflictos
familiares y  Generación de estrategias de
escolares. negociación pacifica ante un
 Deberes y conflicto con sus compañeros
Derechos en la para contribuir a desarrollar
escuela. Y de mi una cultura proactiva en su
ciudad grupo.
 La negociación.  Uso de acciones concretas en
el aula para mejorar el
dialogo y las relaciones con
sus compañeros con el fin de
evitar conflictos y generar
paz.
Bibliografía

Chaux, E. & Velázques, A. Orientaciones generales para la implementación

de la Cátedra de la Paz en los Establecimientos Educativos de Preescolar,
Básica y Media de Colombia. Centro de Investigación y Formación en
Educación. CIFE, Universidad de

los Andes. Diciembre 24, 2015

Hoyos, G & Ruiz, A. Formación Ética, Valores y Democracia. Proyecto

Catedra Andina de Formación en Valores. Tomado de: Estados del Arte de la
Investigación en Educación y Pedagogía en Colombia. Tomo I. ICFES,
Colciencias, Sociedad Colombiana de Pedagogía-SOCOLPE-. Bogotá, 2001.

Hoepper B (SF). Peace Education and Years 1 to 10- Studies of Society and
Environment Key Leaning Area. Oaper prepared for the Queensland School
Curriculum Council. Australia.

Inglês, P. El malestar en el posconflicto: memorias de la guerra y de la paz en

Angola. Pueblos. Revista de información y Debate. Febrero, 2014.

Ley 174 de 2014 – Ley Cátedra de la paz.

PEI. Universidad Manuela Beltrán. Bogotá. 2015.