EJEMPLO DE INFORME FINAL

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE LA

EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

TEMA
LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL DESARROLLO DE LA
ORTOGRAFÍA DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “MIGUEL
ÁNGEL ASTURIAS”, DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PROVINCIA
DE PICHINCHA, PERIODO 2015-2016
Informe de Investigación de la Cátedra Integradora correspondiente al Quinto Nivel.

Autoras:
Pozo Pérez Silvia Azucena
Pozo Pérez María Gabriela

Tutora:
Lic. Margoth Mina, MSc.

Quito - Ecuador
2016

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

ÍNDICE GENERAL

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

INTRODUCCIÓN

La presente investigación corresponde a las estrategias metodológicas en el desarrollo de

la ortografía de los estudiantes del séptimo año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa Particular “Miguel Ángel Asturias”, Distrito Metropolitano de Quito, provincia
de Pichincha, periodo 2015-2016 y la importancia que estas tienen para que los docentes
apliquen correctamente las estrategias metodológicas más acertadas en el proceso de
enseñanza aprendizaje de sus estudiantes.

Se enmarca en el nudo problémico: ¿Qué ambientes, procesos y resultados de aprendizaje?,

que busca desarrollar un Proyecto de integración de saberes: diseño y aplicación de estrategias
y recursos educativos para la adaptación, flexibilización e integralidad de experiencias de
aprendizaje en la educación básica.

El Proyecto Integrador de Saberes tiene el carácter de interdisciplinario y

multidisciplinario por lo que parte de la identificación de los problemas desde el análisis
de contextos, en el que convergen diversos aspectos conceptuales derivados de las
diferentes disciplinas estudiadas en relación a una profesión en particular. El documento
se compone de tres capítulos, que son:

El Capítulo I, se denomina EL PROBLEMA, que contiene: el tema, planteamiento del

problema, formulación del problema, objetivo general y específicos, y justificación.

El Capítulo II, se desarrolla el MARCO REFERENCIAL, que contiene el Marco

teórico como la fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación
y el Marco Conceptual como la definición precisa de conceptos relevantes usados en la
investigación

El Capítulo III, se presenta LA PROPUESTA como un aporte de esta investigación,

que contiene la propuesta de solución al problema.

Finalmente constan las conclusiones, recomendaciones, bibliografía, glosario y los

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

La Unidad Educativa Particular Miguel Ángel Asturias se encuentra ubicada en el Distrito

Metropolitano de Quito, provincia de Pichincha; acoge a niños y jóvenes de toda
condición socio económica, ofrece servicio de Educación General Básica y Bachillerato
General Unificado, así como promueve la participación integral de todos sus estudiantes
en diferentes clubes de acción social, deportiva científica y cultural fundamentada en el
lema: “Formación y Educación de Calidad, Comprensión y Compromiso Social”.

Cuenta con un equipo docente profesional y capacitado para su desempeño como una
propuesta de solución a la necesidad educativa de la comunidad la misma que se
encuentra en auge productivo y que demanda de una institución donde los estudiantes
puedan cumplir sus anhelos de ser formados y educados de manera integral a través de
una metodología acorde a las necesidades actuales, con recursos didácticos pertinentes
que permiten lograr mayor significación en los aprendizajes.

La institución educativa luego de haber evaluado el desempeño estudiantil en el área de

Lengua y Literatura en el séptimo año detectó la existencia un alto porcentaje de errores
ortográficos en la producción de textos escritos lo que refleja una deficiente aplicación de
reglas ortográficas en los estudiantes, lo que podría presentarse por varios factores como
son la inadecuada aplicación de estrategias metodológicas, la escasa aplicación de la
Actualización y Fortalecimiento Curricular, a esto se pude incrementar la falta de tiempo
para desarrollar la programación curricular del año, además de la escasa utilización de
material educativo, lo que no aportan productivamente a mejorar la calidad de los
aprendizajes en sus estudiantes.

Además se puede mencionar que existe insuficiente preocupación de los estudiantes por
mejorar la calidad de la presentación de sus documentos escritos, y por tanto se puede
asumir que los estudiantes también carecen de hábitos lectores agravando de esta manera

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

el citado problema; desde la perspectiva institucional y consientes de saber que la calidad

educativa debe estar a la par del avance tecnológico, se plantea agotar esfuerzos por dar
solución al presente problema por otra parte también se puede evidenciar que existe un
alto índice de padres de familia que no están relacionados con el proceso de aprendizaje.

Árbol de problemas

Grafico N° 1: Relación Causa Efecto

Elaborado por: La investigadora

Formulación del problema

¿Las estrategias metodológicas inciden en el desarrollo de la ortografía de los estudiantes

del séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Miguel
Ángel Asturias”, Distrito Metropolitano de Quito, provincia de Pichincha, periodo 2015-
2016?

Objetivos

Objetivo General
Investigar las estrategias metodológicas y su incidencia en el desarrollo de la ortografía
de los estudiantes del séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa
Particular “Miguel Ángel Asturias”, Distrito Metropolitano de Quito, provincia de
Pichincha.

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

Objetivos Específicos

 Determinar cómo se aplican las estrategias metodológicas en los estudiantes del

séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular
“Miguel Ángel Asturias”, Distrito Metropolitano de Quito, provincia de
Pichincha.

 Identificar el nivel de desarrollo de la ortografía de los estudiantes del séptimo

año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Miguel
Ángel Asturias”, Distrito Metropolitano de Quito, provincia de Pichincha.

 Elaborar una propuesta de solución para mejorar la aplicación de las estrategias

metodológicas y la ortografía de los estudiantes del séptimo año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa Particular “Miguel Ángel Asturias”
Distrito Metropolitano de Quito, provincia de Pichincha.

Justificación

El presente trabajo de investigación justifica su realización al haber detectado un alto

índice de faltas ortográficas en los estudiantes del séptimo año de Educación General
Básica de la Unidad Educativa Particular “Miguel Ángel Asturias”, además es
importante analizar la incidencia de la adecuada aplicación de las estrategias
metodológicas en el aprendizaje de los estudiantes lo que permitirá elevar la calidad del
manejo de la comunicación escrita, aspecto que tiene connotación social y cultural.

La Unidad Educativa Particular “Miguel Ángel Asturias” consciente del problema que
genera la incidencia de las de estrategias metodológicas en el aprendizaje de sus
estudiantes hará factible la investigación, recolección de información y búsqueda de
alternativas de solución las mismas que conlleven a reducir su incidencia en el
aprendizaje.

El interés de desarrollar esta investigación es la de estimular la innovación pedagógica

en los docentes, además de proponer su aplicación en el aprendizaje interdisciplinario de
los estudiantes.
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EJEMPLO DE INFORME FINAL

Siendo beneficiarios directos de este trabajo de investigación los estudiantes del séptimo
año ya que les permitirá ampliar sus oportunidades en el campo académico además de
demostrar seguridad en la calidad de su comunicación escrita.

Este trabajo de investigación tendrá impacto positivo en la comunidad ya que al

solucionarlo se aportará de manera productiva a la comprensión de textos escritos
demostrando así dominio en el manejo del código alfabético.

La utilidad práctica de este trabajo de investigación será, proponer el empleo oportuno

de estrategias metodológicas que permitan favorecer a los beneficiarios mediante
acciones reales en las que los estudiantes vayan desarrollando la habilidad de emplear
una sólida ortografía tanto en la elaboración de sus deberes como en la producción de
textos creativos.

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

CAPÍTULO II

MARCO DE REFERENCIAL

Marco Teórico

Didáctica

CONTRERAS, J. (1990): “Afirma que la didáctica es la disciplina que explica los

procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su realización, consecuente con las
finalidades educativas” (pág. 13)

DÍAZ, F (2002): “Cita a la didáctica como una ciencia que trata de la enseñanza escolar
en general bajo cualquier aspecto, da normas y principios y estudia fenómenos y leyes
definiendo a la didáctica como arte o ciencia de la enseñanza” (pág. 31).

Para TEJADA, (2010) “La didáctica se refiere a la dirección del aprendizaje del alumnado
y tiene como objeto el estudio de los métodos, técnicas, procedimientos y formas,
examinados desde un punto de vista general” (pág. 56)

El estudio de la didáctica está ligado al proceso de formación profesional de los docentes

lo que involucra una serie de componentes curriculares que están enfocados a su
aplicación de manera sistémica en su desempeño y práctica productiva en el aula
ocupando un especial tratamiento.

La didáctica supone la búsqueda de alternativas, mecanismos y recursos que permitan dar

pronta solución a las inquietudes que se presentan en el proceso educativo, mostrando
una visión humanista del aprendizaje y que va ligada al proceso de enseñanza-aprendizaje
por estar relacionada con el aspecto afectivo, centrándose en las diferentes capacidades
que poseen los estudiantes para aprender y de ahí que depende la selección y aplicación
oportuna de los recursos más apropiados para fortalecer el proceso.

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

Expresa especial importancia desde la dimensión técnica donde orienta al docente sobre
una eficiente selección y planteamiento de objetivos, métodos, técnicas, estrategias,
recursos y formas de evaluación al proceso de aprendizaje de tal manera que el proceso
sea eficiente y productivo respondiendo a las preguntas ¿qué hacer?, ¿cómo hacer?, ¿con
qué?, ¿por qué hacer? y ¿para qué hacer?.

Así mismo la didáctica propone innovación y modernización permanente, ajustándose a

su aplicación práctica, donde al docente se le facilita su actualización mediante el
cumplimiento de objetivos planteados, obteniendo la satisfacción integral de todos los
miembros en el proceso persiguiendo que su aplicación oportuna este basada en su
realidad y cumpla con las exigencias que presenta su entorno en función de preparar a
los estudiantes para la vida.

Lengua y Literatura

La lengua constituye el recurso más importante de interacción social ya que de ésta

depende la funcionalidad de la comunicación en todas sus formas de expresión; al ser la
lengua un arte fundamenta su conocimiento por medio de la lectura y escritura.

En el texto de la Actualización y Fortalecimiento Curricular hace referencia a la lengua

como el instrumento simbólico mediante el cual, modificamos nuestro entorno para
acceder a una visión particular del mismo; es así que como miembros del entorno
educativo debemos ofrecer un correcto uso y funcionalidad apoyados de los más óptimos
recursos para su significación.

Según CASSANY, D. (2002) aprender Lengua significa aprender a usarla, o aprender a

comunicarse de mejor manera en situaciones más complejas, de ahí que es menester de
toda persona hacer lo mejor posible, comunicarse eficientemente respetando tanto la
estética, creatividad y normativa, solo así puede decirse que se emplea la lengua de
manera significativa.

Para varios escritores el lenguaje ha ido de la mano del progreso de la humanidad lo que
demuestra que ha facilitado la expresión del pensamiento, la difusión de los sentimientos

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

y expresiones culturales propias de cada civilización apoyada de la comunicación tanto

oral como escrita.

En el diccionario de la Real Academia Española (RAE), cita a la “literatura como una

actividad de raíz artística que es aprovechada por el lenguaje como vía de expresión y
como una disciplina que permite la aplicación estética del lenguaje escrito”, siendo su
propósito primordial la difusión de la comunicación.

Marco Conceptual

Estrategias Metodológicas

Conceptualización

Para DIAZ, BARRIGA & HERNÁNDEZ: (2002) Las estrategias metodológicas son
procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para
promover el logro de aprendizaje significativo en los alumnos, es decir que las estrategias
de enseñanza son medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica. (pág, 54)

En cambio para BERNAL (2010) las estrategias metodológicas son procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. (pág.75)

Para DE LA TORRE, (1999) las estrategias metodológicas son un conjunto de

procedimientos adaptativos por los que organizamos secuencialmente la acción en
orden a conseguir las metas propuestas. (pág.18)

En consecuencia las estrategias metodológicas son los recursos técnicos y didácticos

básicos que los docentes seleccionan para optimizar sus horas de clase; de allí que su
responsabilidad es escogerlas y diversificarlas en su aplicación para lograr el desarrollo
de destrezas en la adquisición de aprendizajes significativos.

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

Importancia

La aplicación eficaz de las estrategias metodológicas en el proceso del aprendizaje tienen

gran importancia ya que dependerá de la capacidad y experiencia del docente tanto en
la selección como en la aplicación de las mismas para que sus jornadas de clase sean
atractivas, divertidas, proactivas y que provoquen el gusto por la investigación en los
estudiantes.

Los objetivos que se plantean los docentes se cumplen con mayor eficiencia y solidez
con la aplicación idónea de estrategias metodológicas, ya que optimizan tanto el
desarrollo de las destrezas en las diferentes asignaturas como la articulación de
conocimientos.

Las estrategias metodológicas conllevan el desarrollo de una serie de actividades

coordinadas que facilitan la adquisición exitosa del nuevo saber, estas experiencias serán
significativas por medio del empleo de talleres que promueven el aprendizaje autónomo
donde se pone en juego muchas destrezas adquiridas.

Es necesario que el docente tenga un amplio conocimiento de las clases de estrategias

metodológicas, su propósito y la diversificación permanentemente en su aplicación ya
que de ésta manera el docente podrá satisfacer las exigencias que demandan sus
estudiantes.

Además los estudiantes tienen la oportunidad de resolver los diferentes problemas que el
diario vivir les plantea, el docente orientará su aprendizaje productivamente con un
sinnúmero de estrategias metodológicas que provoquen dominio de conocimientos con
el empleo de las nuevas tecnologías en el enriquecimiento de su aprendizaje.

Clasificación

Para su estudio las estrategias metodológicas se clasifican en las siguientes:

• Estrategias cognitivas: La aplicación de este tipo de estrategias permiten que el

estudiante vaya fundamentando el conocimiento adquirido mediante la aplicación de

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

procesos mentales de forma secuencial desarrollando el razonamiento a través de la

comprensión de conceptos.

A su vez las estrategias cognitivas están divididas en: la comprensión conceptual donde
intervienen factores determinantes que permiten mantener el interés y la motivación del
trabajo de los estudiantes el mismo que es evaluado de manera permanente para ir
determinando el nivel de entendimiento o representaciones mentales que han desarrollado
sobre la realidad conocida.

Para MONTENEGRO, A (2003):

Las estrategias sugeridas para desarrollar la comprensión son la

observación, análisis, planeación y ejecución de experimentos, la
lectura, exposiciones, juegos de roles y juegos didácticos y la aplicación
conceptual que juega un papel de demostración de los conocimientos
adquiridos aplicándolos en mapas conceptuales, planos,
representaciones gráficas, descripciones, la narración, pintura,
esculturas, elaboración de maquetas, ejecución de proyectos y
experimentos, entre otros. (pág. 62)

• Estrategias metacognitivas: Son estrategias que permite analizar la forma del

aprendizaje que posee las personas, saber que hay estilos de aprendizaje, además que la
de este tipo de estrategias facilita que los estudiantes estén consientes de las habilidades
que poseen.

Para LOBOS, B (2008):

Las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales

que nos permiten aprender a aprender ya que nos permiten comprender
y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas que nos permiten
aprender cosas nuevas y usar nuestros conocimientos para resolver
problemas. (pág. 1)

Las siguientes estrategias metodológicas fueron tomadas del libro de: Estrategias de
enseñanza y aprendizaje de BERNARD, I y RISLE, B. (pág. 125 - 133)

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

• Estrategias disposicionales y de apoyo: Son aplicadas como actividades

experienciales, permiten el anclaje al nuevo conocimiento y aportan a la consolidación de
los aprendizajes de manera didáctica.

• Estrategias de codificación, elaboración y organización de información: Son las

estrategias empleadas en el análisis, construcción y reconstrucción del conocimiento,
facilitan la organización de la información, aplica técnicas como el subrayado, resumen,
elaboración de mapas conceptuales y cuadros sinópticos.

…/…

Empleo de las TIC’S

De acuerdo a SALINAS, S. (2008)

La innovación educativa se proyecta en acciones que producen cambios

en las prácticas educativas para un mejor logro de los objetivos, el
cambio real se fundamenta, entonces, en el estilo de gestión, la actitud
y la formación del profesorado, los enfoques pedagógicos y los nuevos
estilos de aprendizaje de los estudiantes. (pág.71).

En cambio ESCRIBANO & ESCRIBANO GÓNZALEZ, (2008) expresa:

Sugieren que otras de las innovaciones es el ABP, (aprendizaje basado

en problemas) donde el docente se convierte en el tutor del estudiante
que tiene que resolver un problema relacionado con la materia en
estudio aplicando una serie de estrategias metodológicas en la búsqueda
de la solución. (pág. 154)

Con la presencia de la tecnología, el equipamiento de medios audiovisuales en las

instituciones educativas ha permitiendo que los docentes demuestren innovación en el
proceso de enseñanza y de esta manera es su compromiso elevar la calidad de educación
en su entorno, permitiendose impactar al modelo de aprendizaje en las aulas y que
pretende mejorar continuamente.

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

Relación con el ejercicio docente.

ARMAS, RAMÍREZ, NERELYS, VÁSQUEZ, & GONZÁLEZ, (2009), sostienen que

las estrategias metodológicas dan participación a los docentes de diferentes niveles de
desarrollo, en la solución de los problemas y se puede posibilitar desde el trabajo
metodológico que es una de las actividades esenciales del conocimiento hasta la práctica
real. (pág.33)

Con el aprendizaje

Con respecto a la relación que debe existir BERNARD, J. (2003) sostiene que:

Las estrategias metodológicas se relacionan con el aprendizaje ya que

facilitan su proceso permitiéndole al estudiante descubrir por sí solo y
de manera espontánea los nuevos conocimientos, esto depende de
muchas cosas, desde la motivación del estudiante, la inteligencia,
conocimientos previos etc., hacen que el resultado pueda diferir
bastante del resultado final. (pág.164)

Varios estudios han demostrado que las estrategias metodológicas son esenciales en el
proceso de aprendizaje ya que juegan un papel importante por ser necesarios en la
adquisición, consolidación y aplicación de los aprendizajes.

ORTOGRAFÍA

Conceptualización

De acuerdo a la Real Academia Española de Lengua la Ortografía es la parte de la

Gramática que estudia el correcto uso y escritura de las letras, acentos, mayúsculas y
signos auxiliares de la escritura, para poder ser comprendidos e interpretados
correctamente.

Además a la ortografía se la determina como el conjunto de reglas y acuerdos que rigen

la escritura de una lengua, que forma parte de la gramática normativa y que se refiere a la
forma correcta de escribir una lengua, sin faltas ortográficas y respetando sus normas.

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

Por tal razón la ortografía cumple el papel de difundir el idioma como recurso de
comunicación escrita mediante el correcto empleo del código alfabético con el propósito
de que sea analizado, adquirido e interpretado por sus miembros ya sea como su idioma
originario o como una lengua de comunicación circunstancial.

Para varios autores el bajo nivel de aprendizaje de la ortografía tiene que ver
ineludiblemente con el desempeño pedagógico en el proceso de enseñanza aprendizaje,
ya que aprender ortografía se ha constituido en un proceso lento y de complicada
comprensión, en la mayoría de escuelas el docente mira al aprendizaje de la ortografía
como un proceso de difícil asimilación a pesar de ser el idioma materno y que su
aprendizaje debería ser motivador y aplicado al común empleo de la lengua.

Para la RUIZ, (1997) “Los errores ortográficos forman parte de un proceso lógico en
la naturaleza cognoscitiva, pero la forma en que van trascendiendo de un grado a otro,
evidencian una mala actuación pedagógica”. (pág. 12)

Importancia

Por tener connotación cultural la habilidad de poderse comunicar de manera exitosa, la

ortografía tiene su importancia en la calidad de comunicación escrita que posee cada
persona, además que permite demostrar dominio en la aplicación del código ortográfico,
lo que garantiza el entendimiento de propios documentos escritos, por considerarse
requisito necesario para el soporte de la adquisición de los conocimientos.

Es importante demostrar un correcto uso de la ortografía ya que demuestra

responsabilidad en el manejo del lenguaje escrito además de su identificación como
poseedor de hábito lector y haber desarrollado sólida expresión escrita.

Los medios de comunicación sugieren por cuidado entre un estudiante con dominio del
código ortográfico y aquellos que presentan problemas de disortografía, es allí donde el
docente debe poner especial énfasis al aprendizaje de sus estudiantes.

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

CAPÍTULO III

PROPUESTA DEL PROYECTO

Título:
Guía didáctica de estrategias metodológicas para el desarrollo de la ortografía de los
estudiantes de séptimo año de Educación General Básica.

Datos Informativos:
Nombre de la Institución: Unidad Educativa Particular “Miguel Ángel Asturias”
Ubicación:
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Calderón
Dirección: Calle Carapungo y Calle Landázuri (esquina) Oe 7 - 225
Teléfono: 022828480 -022826114
Régimen: Sierra
Distrito: 2
Circuito: 1
Sostenimiento: Particular
Educación: Básica y Bachillerato General Unificado
Año lectivo: 2015 – 2016

Antecedentes

Como resultado del trabajo de investigación, se concluye que los estudiantes del séptimo
año de la Unidad Educativa Particular “Miguel Ángel Asturias”, presentan
despreocupación por mejorar su nivel de aplicación del código ortográfico, hecho que
preocupa a la comunidad educativa; lo que sugiere la necesidad de la creación de una
guía de estrategias metodológicas para el desarrollo de la ortografía.

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

En el Plan Operativo Anual los docentes se propusieron elevar la lectura en sus

estudiantes de tal manera que tenga influencia directa en el desarrollo y aplicabilidad de
la ortografía, obteniéndose escasos resultados, de igual forma plantearon campañas de
aplicación de reglas ortográficas pero pocos fueron los resultados obtenidos.

Tomando en cuenta que la ortografía establece la correcta expresión del lenguaje, su

aplicación mediante estrategias metodológicas innovadoras permitirá mejorar la calidad
de la comunicación escrita lo que obliga a los actores de la comunidad educativa para
optimizar su aplicación.

Mediante el desarrollo de este trabajo de investigación se pretende dar solución al

problema que ha afectado a estudiantes a nivel general y que ha generado dificultades en
la comunicación y comprensión de textos escritos.

Justificación

El motivo específico que ha llevado a realizar esta investigación ha sido el comprender

la importancia que tiene el manejo y aplicabilidad eficiente de la ortografía en la
comunicación escrita, desde el punto de vista de los docentes la selección oportuna de
estrategias metodológicas que estén enfocadas en potenciar las habilidades cognitivas en
los estudiantes.

Además otra de las razones de haber realizado esta investigación fue investigar e
identificar las estrategias metodológicas más productivas para que los estudiantes
desarrollen su ortografía ya que es un tema que tiene connotación social y que es evidente
comunicarse de forma correcta.

Con la aplicación de las estrategias metodológicas activas se pretende lograr que los
estudiantes alcancen significación en lo aprendido y más aún si nos referimos a la
ortografía que se la emplea como un eje rector de la comunicación escrita, de igual manera
proponer a los docentes insertar de manera productiva el manejo de la guía que pretende
influenciar directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la
Unidad Educativa Particular “Miguel Ángel Asturias”.

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

Objetivos

Objetivo General

Promover en los docentes la utilización de una guía didáctica de estrategias

metodológicas para el desarrollo de la ortografía que permita fortalecer la adquisición de
los conocimientos.

Objetivos Específicos

 Elaborar una guía didáctica de estrategias metodológicas para el desarrollo de la

ortografía de los estudiantes del séptimo año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa Particular “Miguel Ángel Asturias”.

 Socializar a los directivos de la Institución Educativa la guía didáctica elaborada

para optimizar el desarrollo de la ortografía de los estudiantes.

 Capacitar a los docentes sobre la funcionalidad y aplicabilidad de la guía de

estrategias metodológicas para el desarrollo de la ortografía de los estudiantes del
séptimo año de Educación General Básica.

CONCLUSIONES.

 En la investigación realizada la mayor parte los docentes del área de Lengua y

Literatura no aplican estrategias metodológicas activas en el aprendizaje de sus
estudiantes, demostrándose que no se ajustan a los estándares educativos.

 En la investigación aplicada a los estudiantes del séptimo año se determina que su

nivel de aplicación de la ortografía en la comunicación escrita está en desarrollo
y que la inadecuada aplicación de estrategias no ha permitido la asimilación de
normas ortográficas.

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

 De la investigación efectuada se infiere que la Comunidad Educativa esta presta

a colaborar en la elaboración de una propuesta para mejorar la aplicación de
estrategias metodológicas en la ortografía de los estudiantes del séptimo año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Miguel Ángel
Asturias”.

RECOMENDACIONES.

 Incentivar a los docentes a mejorar la calidad de su desempeño mediante la

aplicación de estrategias metodológicas activas e innovadoras que permitan
desarrollar en sus estudiantes aprendizajes significativos que aporten
productivamente a la consecución de los estándares de aprendizaje.
 Motivar a los estudiantes a mejorar el nivel de aplicabilidad de las normas
ortográficas para demostrar dominio del código alfabético en la comunicación
escrita.

 Elaborar una guía de estrategias metodológicas activas que permita desarrollar la

ortografía de los estudiantes de la Unidad Educativa Particular “Miguel Ángel y
que sea un recurso de apoyo inmediato propuesto para lograr en los estudiantes
aprendizajes productivos.

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

BIBLIOGRAFÍA.

 AGUILAR Velasco, M. (1995). Normas de Ortografía Española. Quito

 ARMAS, RAMÍREZ, NERELYS, VÁSQUEZ & GONZÁLEZ, J. (s.f.).
Aproximaciones al estudio de estrategias como resultado científico. Villa Clara:
Universidad de Pedagógica "Félix Varela".
 ARROYO Espíndola, G. (1998). Ortografía: Práctica y Laboratorios. Quito: Don
Bosco
 ATIENZAR, O (2008), Physical Education and sport Pedagogy
 BALMASEDA, O (2001) Ortografía nuevos caminos para su enseñanza en
revista educación – no. 89, septiembre – dic.
 BACA URBINA, Gabriel. EVALUACION DE PROYECTOS. 3° edic. Mc Graw
Hill Interamericana de México. S.A de C.V. Colombia. 1996. p 339
 HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. 2° edic. McGraw-Hill
Interamericana de México, S.A. de C.V México. 1998. p 501

LINCOGRAFÍA

 http://www.fundacionarauco.cl/_file/file_3881_gu%C3%ADas%20did%C3%A1
cticas.pdf
 http://www.ecured.cu/index.php/Ense%C3%B1ar_y_aprender_Ortograf%C3%
ADa
 https://pochicasta.files.wordpress.com/2009/10/concepto-educar.pdf
 http://www.ecured.cu/M%C3%A9todos_para_la_ense%C3%B1anza_de_la_orto
graf%C3%ADa
 http://www.oecd-ilibrary.org/education/reviews-of-national-policies-for-
education-south-eastern-europe-2003/montenegro_9789264030879-6-
en(2015/08/12)
 DE LA ORDEN HOZ, Arturo. DESARROLLO Y VALIDACIÓN DE UN
MODELO DE CALIDAD UNIVERSITARIA COMO BASE PARA SU
EVALUACION
http:prometeo.cica.es/,acarmenweb/docencia/materiales/1022ml.htm.

20
EJEMPLO DE INFORME FINAL

GLOSARIO

ANEXOS

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

GUÍA DIDÁCTICA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA

EL DESARROLLO DE LA ORTOGRAFÍA DE LOS ESTUDIANTES
DE SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

INTRODUCCIÓN

La aplicación de estrategias metodológicas activas permite que el docente de forma

constructiva promueva en los estudiantes la adquisición de aprendizajes significativos y al
relacionar su aplicación con el desarrollo de la ortografía en los estudiantes permitirá mejorar
la calidad de la comunicación escrita.

Ciertamente el desarrollo de la ortografía en los estudiantes debe alcanzar un nivel de dominio

de tal manera el compromiso que debe existir en todos los miembros de la comunidad educativa
para lograr que los estudiantes mejoren la calidad de su comunicación escrita y tomar conciencia
de la importancia que tiene la aplicación de normas ortográficas.

Por tal motivo se sugiere analizar una serie de acciones que permitan desarrollar el autocontrol
en los estudiantes, de manera que demuestren inquietud de conocer que han desarrollado la
habilidad de escribir correctamente, permitir que sean conscientes de la calidad de
comunicación escrita que deben alcanzar al término de determinado año escolar, y que la
correcta escritura de textos se da a partir de la aplicabilidad de las normas ortográficas.

El objetivo que se pretende logar con su aplicación es que en su mayoría los estudiantes
escriban sin errores ortográficos y que cuando sientan la inquietud de haber escrito mal, se
autocorrijan oportunamente, que desarrollen una copia consciente leyendo y comparando lo
escrito con lo sugerido, que la lectura sea un recurso para afianzar el dominio ortográfico y
sobre todo realizar ejercicios que permitan afianzar su atención, memoria y concentración

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

UNIDAD N° 1

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS VISUALES

Objetivo: Agudizar el sentido de la vista para fortalecer la memoria viso- auditiva y

lograr la discriminación e identificación de signos y códigos ortográficos para demostrar
eficacia en la producción y copia de textos escritos.

DESARROLLO

Las estrategias metodológicas visuales facilitan el aprendizaje de forma inmediata en

los estudiantes ya que están expuestos de forma directa a la nueva información la misma
que es relacionada por medio de los sentidos, lo que provoca su asimilación, aplicación y
posterior memorización, determinando así que la observación directa, la visualización de
organizadores gráficos, el empleo oportuno de la tecnología, el empleo de imágenes y la
experimentación permiten cumplir con el objetivo del aprendizaje significativo, en la
presente guía didáctica se facilitarán estrategias metodológicas que permitan promover el
aprendizaje en los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica.

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

La Observación Como Estrategia Metodológica

Es un proceso que permite indagar sobre la información y que conlleva al descubrimiento

de la realidad así como facilita dar respuestas sobre las interrogantes que surgen con el
nuevo conocimiento.

Tomando en cuenta que el aprendizaje visual permite trabajar de mejor manera los
conceptos y que facilita el reconocimiento de patrones los mismos que permiten
desarrollar la habilidad de la comprensión, a continuación en necesario detallar su proceso
y aplicabilidad en el desarrollo de la ortografía:

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EJEMPLO DE INFORME FINAL

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