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ANÁLISIS DE LIBRO PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA

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CAPÍTULO I

NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA

En este capítulo la tesis del autor está orientado a considerar los saberes para la práctica
docente he aquí la importancia de determinar a que tipo de educadores se refiere el autor,
progresista o conservadores para el autor los saberes son indispensables para
ambos enumerando los saberes planteados por el autor encuentro:

 Rigor metódico: el verdadero aprendizaje, se da en la capacidad de la crítica, del


educando y el educador.
 Investigación: en donde hay enseñanza sin investigación, o investigación sin enseñanza
no se logra una buena formación.
 Saberes de los educando: debemos tener en cuenta los aportes y conocimientos de los
mismos.
 Critica: la curiosidad nos permite llegar a la crítica y tanto el empírico como el
experimentado pueden emitir conceptos críticos.
 Estética y ética: lleva a que la educación tenga un carácter formador tiene que ser un
testimonio de desencia y belleza.
 Corpurificaion de las palabras en el ejemplo es la coherencia entre lo que se dice y lo se
hace
 Riesgo: es enseñar de tal forma que la idea que se trasmite llegue al educando de la
manera que se pretende.
 Reflexión crítica sobre la práctica: busca un pensamiento crítico de la práctica docente.
 Reconocimiento y la Asunción de la identidad cultural: busca que el educando se
reconozca a si mismo y que se relacione con el entorno social y cultural.

Concluyendo este capítulo “no hay docencia sin discencia” encuentro que esta es la relación
entre el educador y el educando por lo tanto El docente debe estar claro que enseñar consiste
en crear en los educandos las posibilidades de producir o construir su propio conocimiento y
que tanto el educador como el educando son objeto y sujeto a la vez.

Relacionando esta tesis con la realidad educativa me doy cuenta que en el sistema educativo
nacional hay grandes deficiencia en la enseñanza esto es debido a la falta acercamiento por
parte del docente hacia los educandos por lo contrario si se produjera este acercamiento
permitiría al docente conocer las inquietudes, conocimientos y necesidades de los educandos y
así brindarles una verdadera enseñanza llena de motivación y así desarrollar en ellos un
pensamiento reflexivo y critico capaz de cuestionar el tipo de enseñanza que se les está
impartiendo. Provocando en el docente la necesidad de autoevaluarse.
CAPITULO II

ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO

La tesis del autor en este capítulo es: La enseñanza es la creación de posibilidades de


producción de conocimiento Paulo freire propone la existencia de intercambio de saberes que
permitan el crecimiento tanto para el educador como para el educando; el educador debe
crear en el educando un pensamiento crítico y reflexivo para despertar la curiosidad y la
motivación y así lograr un aprendizaje significativo.

“Enseñar no es transferir conocimiento” es importante remarcar esta frase, ya que hay que
tenerla presente en nuestras prácticas pedagógicas.

Para Freire el inacabamiento es propia del ser humano, ya que somos seres culturales,
históricos, pero hay que estar conscientes de este inacabamiento ya que esto permitirá seguir
adquiriendo conocimientos, y desarrollando nuestra capacidad crítica, para entender el
mundo donde vive.

Lo dicho en párrafos anteriores es lo que nos hace seres éticos, por lo tanto debemos respetar
la autonomía y dignidad de los alumnos.

El buen juicio del docente incluirá en las practicas docentes valores y factores y así hacer del
educando una persona que viva en el mundo de hoy como un ser íntegro y no como una
máquina social, Si un profesor no tiene un “buen juicio”, no incluirá los valores sino que
centrara su práctica pedagógica en enseñar los contenidos preestablecidos por las autoridades
de Gobierno, es necesario además la formación de los educandos como personas dotadas de
compromiso, convicción, comprensión, libertad y respeto, a fin de cuentas, un ser humano que
sea más que un animal domesticado, que sea un hombre en toda su plenitud.

Para que la práctica docente provoque cambios, los docentes tienen que creer en ellos mismo e
implementar métodos que provoquen transformaciones educativas, cambios positivos en la
sociedad

Relacionando la tesis del autor con la realidad educativa actual encuentro que:

En la mayoría de los casos los docentes transfieren conocimientos ya que no motiva al alumno
a un pensamiento crítico y reflexivo de la realidad en que viven. si los docentes impartieran
una verdadera enseñanza tendrían un resultado satisfactorio.

El bajo rendimiento de los docentes en la actualidad se debe a que recibieron una formación
conservadora.
CAPITULO III

ENSEÑAR ES UNA ESPECIFICAD HUMANA

Ninguna autoridad docente se mueve sin la seguridad que el profesor tiene de si mismo, esto
se funda con la competencia profesional. Aquel profesor que no toma en serio su trabajo, y no
dedica tiempo a este, no tiene la suficiente fuerza moral para coordinar las actividades.

La autoridad, de la que habla Freire, se basa en el respeto mutuo, por parte de los docentes y
alumnos, de relaciones justas, serias y humildes. Las libertades de los actores educativos están
ligadas a asumir los actos que cada uno realizan. La libertad y la autoridad se asumen
éticamente, lo que le da un carácter formador al espacio pedagógico.

El educando que ejerce su libertad, y en cuanto más libre se vuelva más éticamente asume la
responsabilidad de sus actos. De esta forma va fundando su autonomía, ya que esta consiste en
la responsabilidad asumida.

El no faltar a la verdad, a la hora que alguna pregunta, por parte de algún alumno, hace no
faltar a nuestro compromiso ético. Como profesores tenemos el compromiso de seguir
preparándonos y adquiriendo conocimientos, además del compromiso por cambiar las cosas.

“… una pedagogía de la autonomía tiene que estar centrada en experiencias estimuladoras de


la decisión y de la responsabilidad, valga decir, en experiencias respetuosas de la libertad”

Relacionando este capítulo con la realidad encuentro que los pilares de la enseñanza de cada
educando son los padres de familia y el docente por lo que ambos deben mantener una
estrecha relación para determinar el tratamiento adecuado que se le va impartir al educando
en el proceso enseñanza y aprendizaje. Lo que me lleva a preguntarme ¿existe esta relación
entre el docente y los padres de familia?

Esto va a variar de acuerdo al nivel de educación y el estado de ánimo de los padres de familia
y del interés que el docente ponga por comprender y asumir por si solo la responsabilidad de
llevar el acto educativo.

CONCLUSIONES

 Si lo más educadores se inclinaran hacia esta línea de pensamiento, (Paulo Freire)


la educación no sería lo que es hoy en día.
 Para lograr una mejor enseñanza y aprendizaje debemos de aprender a aprender y
tomar en cuenta que los educandos de hoy, cuentan los medios tecnológico para
facilitarse por si mismo la información necesaria es por esto que como docentes
tenemos que adquirir conocimientos día a día.
 Como docentes tenemos la responsabilidad de provocar cambios en los alumnos.
 Debe haber una relación entre el educador y el educando por lo tanto El docente debe
estar claro que enseñar consiste en crear en los educandos las posibilidades de
producir o construir su propio conocimiento y que tanto el educador como el educando
son objeto y sujeto a la vez.
 Esta obra el autor nos invita a reflexionar críticamente nuestro quehacer pedagógico
para totalizar una enseñanza transformadora.

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