Código: F-AA-012

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INFORME SEMESTRAL Versión: 00
USUARIOS PROGRAMA Fecha: 30/07/2008
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ATENCIÓN INTEGRAL Página 1 de 8
MUNICIPIO LA CEJA DEL TAMBO
Fecha: Noviembre de 2017
1 DATOS IDENTIFICACIÒN DEL USUARIO DEL SERVICIO
Nombre y Apellidos: WILDER FERNEY PAVAS PATIÑO
Fecha de Nacimiento:
Edad:
Diagnóstico:
CIS remitente: Institución Educativa Bernardo Uribe Londoño
Barrio donde vive: Teléfono: 3208851614
Tarifa COMFAMA
2. DATOS DEL TRABAJADOR
Nombre: Cédula:
Empresa: Teléfono:
3. DATOS DEL PROGRAMA:
Fecha de Ingreso:
Programa al que asiste actualmente: Apoyo a la Inclusión Escolar Código:
Fecha de retiro de la Institución:
Programa en el que continúa para el próximo semestre: Apoyo a la Inclusión Escolar
OBJETIVOS Y LOGROS PARA EL USUARIO EN EL PERIODO
AREA DE OBJETIVOS LOGRADO PROCESO
INTERVENCIÓN
PSICOLOGIA
FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL
Localizar, seleccionar y X
utilizar información de
diverso tipo, tanto de
fuentes escritas como de
material gráfico y
audiovisual.
Iniciar, permanecer y X
finalizar las actividades.
Manifestar interés por X
entregar buenos.
Reconocer X
acontecimientos a corto,
mediano y largo plazo.
Imitar acciones de forma X
adecuada.
Percibir adecuadamente X
las instrucciones.
Habilidades Sociales
Expresar con facilidad X
sentimientos y
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emociones.
Mantener buenas X
relaciones con sus
compañeros.
Cumplir con las normas X
de cortesía (saludar,
pedir permiso, dar
gracias.
Acatar de buena manera X
los llamados de
atención.
Tomar decisiones X
acertadas ante una
dificultad.
Sostener X
conversaciones sobre la
cotidianidad.
Habilidades Prácticas
Hacer uso adecuado de X
las herramientas
tecnológicas que el
medio le proporciona
para desenvolverse
pertinentemente.
Manifestar sentido de X
pertenencia y
responsabilidad con sus
objetos personales.
Reconocer el entorno. X
AREA DE OBJETIVOS LOGRADO PROCESO
INTERVENCIÓN
EDUCACIÓN
ESPECIAL
Habilidades Realizar lectura y X
conceptuales escritura de palabras
según su nivel de
conceptualización
Maneja X
adecuadamente el
espacio gráfico como
renglones y
márgenes
Identifica fonemas y X
grafemas en el acto
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de leer y escribir
Transcribe sin omitir X
letras
Habilidades prácticas Plantear soluciones X
a problemas
matemáticos
referidos a su
realidad
Dividir las palabras X
según el número de
sílabas
Realizar cálculos X
mentales de sumas y
restas en el círculo
de números que
maneja
ÁREA DE LOGRADO PROCESO
INTERVECIÓN
FONOAUDIOLOGÍA
Habilidades Desarrollar las x
conceptuales habilidades
metalingüísticas
mediante la
implantación de
ejercicios de
conciencia
fonológica,
segmentación
silábica y
razonamiento verbal;
que favorezcan los
procesos de lecto-
escritura.
Distinguir las sílabas X
que integran una
palabra, por vía
auditiva y visual.
Tomar conciencia de X
las unidades
silábicas que
integran nuestra
lengua y saber
transferir las mismas
desde el lenguaje
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escrito.
Incrementar el X
vocabulario
Tanto a nivel
comprensivo como
productivo.
Mejorar las X
relaciones léxicas
entre palabras del
vocabulario.
Favorecer el x
adecuado ritmo,
entonación e
intensidad del
habla.
Construir frases x
sencillas
gramaticalmente y
semánticamente
correctas, teniendo
en cuenta el número
y orden de las
palabras.
Comprender y x
realizar cuentos,
respetando el orden
cronológico de los
acontecimientos,
identificando los
personajes, lugares y
referencias
temporales básicas,
e identificando las
intenciones de los
personajes y las
relaciones causa
efecto de los
acontecimientos.
Adquirir una mejor x
capacidad y
velocidad de
evocación del léxico
adquirido, al
disponer de un
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sistema de
almacenamiento más
estructurado y de
distintas vías de
acceso a los
esquemas mentales.
5. OBJETIVOS Y LOGROS PARA EL ENTORNO
OBJETIVOS LOGRADO PROCESO
Reconocer el peligro en su entorno y la trascendencia X
que estos conllevan.
Avanzar en la interiorización de las normas de convivencia X
en su contexto familiar, social y comunitario.
Tener un acompañamiento permanente de la familia y X
centro educativo para la realización de las actividades de
refuerzo demandadas y las estrategias/recomendaciones
dadas.
Establecer estrategias y acciones afirmativas para X
favorecer el acceso y participación en los espacios
escolares.
Acceder a actividades culturales y deportivas en la X
institución educativa y la comunidad.
6. DESCRIPCION GENERAL DEL USUARIO, SU FAMILIA Y SU ENTORNO EN EL
SEMESTRE
Wilder, desde el área de psicología recibe atención de manera personalizada, donde se
busca fortalecer los dispositivos básicos de aprendizaje, se muestra poco motivado y
dispuesto en el proceso que se lleva, se hace necesario direccionarle la actividad
constantemente para que obtenga buenos resultados y logre terminarla, es muy
perezoso, desde lo social maneja buenas relaciones con su grupo de pares lo que
favorece su comportamiento y su desenvolvimiento en los diferentes contextos donde se
encuentre, aunque en ocasiones es llevado de su parecer, reconoce las diferentes
figuras de autoridad y acata aunque a veces no de buena manera los llamados que se le
hacen. Presenta dificultades marcadas en atención y memoria por lo que continúa
necesitando de la intervención desde el programa. Durante este año el acercamiento
con la familia ha sido poco.

Desde el área de pedagogía se evidencian avances a nivel cognitivo y académico; ha

mejorado su fluidez lectora y la comprensión en las diversas actividades de escritura; se
ha buscado afianzar el proceso de adquisición de la lengua escrita, la comprensión y
fluidez lectora, la producción de textos y el desarrollo de habilidades del pensamiento
lógico matemático.

Desde el área de fonoaudiología las intervenciones van encaminadas a favorecer los

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procesos de lectoescritura, por medio del desarrollo de la conciencia fonológica,
segmentación silábica, habilidades fonológicas y ejercicios de rastreo visual; obteniendo
una notoria mejoría en el proceso del menor; sin embargo se distrae con facilidad y
requiere direccionamiento en la actividad.

7. RECOMENDACIONES
 Wilder, requiere continuar en el programa de apoyo a la inclusión escolar para el
año 2018.
 Reforzar desde la familia las pautas de crianza, para favorecer los procesos de
aprendizaje y las habilidades sociales.
 Estimular de manera lúdica (loterías, dominó, bingo, parques, concéntrese, entre
otros) cada uno de los dispositivos básicos de aprendizaje.
 Estimular la habituación en las actividades académicas escolar exigiéndole al
menor resultados en forma gradual, teniendo en cuenta su nivel de funcionamiento.
Iniciar con actividades de periodos de tiempo cortos e ir aumentándolos
progresivamente a medida que sea capaz de permanecer y finalizar la tarea.
 Se sugiere a la familia continuar con el acompañamiento en la realización de tareas
escolares, puntualidad en el proceso y proporcionando un espacio adecuado sin
distractores significativos y estableciendo una rutina de estudio diaria, por tiempo no
muy prolongado, estimulando con lenguaje positivo los logros y alentando ante los
fracasos.
 Supervisar y orientar al joven durante la realización de las tareas, presentarle las
instrucciones una a una y encausarla cada vez que sea necesario haciéndole
consciente de la actividad en que se encuentra.
 Ejercer un control externo en el desarrollo de estas actividades y retirarlo conforme
se vean avances en la habitación.
 Presentar diferentes objetos para que los clasifique por color, forma y tamaño.
 Establecer con el niño una rutina diaria de actividades cambiando de actividad cada
media hora, por ejemplo en las tardes, amasar plastilina, escribir, colorear, rasgar
papel, rellenar figuras, leer cuentos y otras que sean de su interés pero que tengan
un objetivo definido.
 Se recomienda que dentro del hogar se establezcan hábitos de estudio con el fin de
incluir al menor en su proceso escritural, por lo tanto estas son algunas de las
actividades que se pueden implementar con el menor; copiar de muestra, colorear
de imágenes, y estimular la letra con la cual empieza dicha imagen, roturarle partes
de la casa, con el fin de generar en el menor una asociación.
 Presentar instrucciones simples una a una.
 Supervisar el desarrollo de la actividad.
 Ubicar en los puestos de adelante cerca a la Docente, en lo posible al lado opuesto
de la puerta y las ventanas.
 Establecer una comunicación frecuente con los padres, puede ser a través de un
cuaderno, donde se le refuerce el aprendizaje con actividades para la casa.
 Evaluación diferenciada: ser flexibles con el tiempo, extensión y forma de presentar
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los exámenes, permitir el uso de ayudas didácticas y material nemotécnico.
 Usar el elogio puede dar buen resultado en la obtención de una conducta requerida
por el docente o padre de familia.
 Utilizar diferentes vías de acceso para proporcionar el aprendizaje y conocimiento
del niño ( información visual, auditivo, musical).
 Realizar actividades y juegos lingüísticos que coadyuven en el procesamiento de la
información (juegos de palabras, similitudes y diferencias, lotería, sopa de letras,
adivinanzas, crucigramas, encontrar la frase escondida, entre otras).
 Tratar que en el pupitre solo estén los materiales indispensables para ese
momento.
 Proporcionar al estudiante un listado de los temas/conceptos clave que se
van a tratar, presentar la agenda al iniiar la jornada académica.
 Las órdenes deben ser precisas y claras evitando las órdenes secuenciales.
 No permitirle “cambiar” los juegos o situaciones, indicarle que reglas son reglas y
“todos” las debemos seguir.
 Cuando se “desconecte o evade” darle tiempo, pero ayudarlo a que regrese a la
actividad que estaba haciendo hasta que la concluya.
 Asegurarse que las instrucciones sean comprendidas
 Simplificar las instrucciones y que las repita.
 Solicitar al equipo de Profesionales, asesoría en cuanto a las adaptaciones
significatias y no significativas que se requieran ejecutar para el caso de Juan
Camilo.
 Continuar asistiendo cumplidamente a las Asesorías, Reuniones y Capacitaciones
que se le cita, en aras de hacer acompañamiento y orientación al Proceso de Juan
Camilo.
 Continuar aplicando las Recomendaciones y Sugerencias desde Salud, por los
Especialistas tratantes y desde Educación, por el Equipo de Profesionales que
atienden al niño.
 Continuar con las terapias y citas de control pertinentes.
 Suministrar el tratamiento farmacológico; de acuerdo a las anotaciones del
Especialista tratante.
8. ELABORADO POR

MIRYAM GAVIRIA OSORIO JAIR HERNÁNDEZ CALDERA

Psicóloga – UCO Fonoaudiólogo-UNISUCRE
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SARA PATRICIA CARMONA CARDONA LILIANA ANDREA BERNAL M.

Coordinadora Educadora Especial U de A

LILIANA ROLDÁN GALLEGO

Psicopedagoga UCO