I.

DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Santo Domingo de Guzmán” - Palca
2. ÁREA : Inglés
3. NIVEL : Secundario
4. CICLO : VII
5. GRADO / SECCIÓN : 3ro / “A” , “B” y “C”
6. HORAS SEMANALES : 5
7. DOCENTES : Prof: Esmeralda Castro Martínez
Prof : Geraldine Berrospi Esteban

TÍTULO DE LA UNIDAD
REVIEW - WHEN I GROW UP
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 REVIEW

En la convivencia aprendemos a relacionarnos, a asumir responsabilidades, a expresar nuestros gustos, opiniones e interese
y a la vez tenemos la posibilidad de discernir por lo que más nos agrade.
Where did you get it? What’s the best sport? What do you like doing? What are your obligations?

 WHEN I GROW UP
Pensar en el futuro, es también pensar en un desarrollo profesional, en lo que quisiéramos llegar a ser y cómo alcanzaríamos
nuestras metas. Es importante desarrollar capacidades y actitudes para alcanzar una realización personal.
What are your future plans? What do you do? What can you do? Can we make an appointment for…?

PRODUCTO (S)
Dramatización
Historia
Tarjeta postal
PRENDIZAJES

APRENDIZAJES ESPERADOS
MAPAS DE PROGRESO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

- Comprende y tiene el acceso a la información el cual tiene

un significado general y en forma detallada.  Infiere el significado de los
- Continúa la secuencia de eventos en la entrevista de
textos orales.  Deduce información específica
televisión o radio.
- Identifica a los hablantes en la televisión, en los de textos orales
dramas de la radio o en las entrevistas. .
Expresión y
comprensión oral  Expresa con claridad ideas,  Utiliza expresiones léxicas
Participa en la práctica de la pronunciación pidiendo y sentimientos y hechos. básicas para darse a entender.
brindando, formando opiniones, expresiones, ordenando
comidas o algún requerimiento.  Intercambia información
Utilizan estructuras gramaticales para expresar pedidos
usando diferentes temas.  Interactúa para solicitar o brindar oportuna en diálogos o
Participa en los saludos y brindando información personal. información. conversaciones

 Deduce el mensaje de diferentes

 Infiere el significado de los
Identifica la idea principal dando el apoyo a los detalles textos escritos
informativos del texto o narraciones. textos escritos.
Comprende la idea principal y apoyan detalles del texto
mostrando deducciones simples.  Comprende las ideas del
 Identifica ideas principales y
Comprende el texto según lo que le rodea y usa la autor en textos escritos.
información en los textos para completar los reportes según Comprende textos escritos secundarias.
la categoría o la secuencia correcta y responder las
 Identifica expresiones básicas
preguntas.  Utiliza la información leída
y las emplea para comprender
para fines específicos
un texto escrito.
.

 Organiza información de manera  Planifica ideas de acuerdo a un

coherente según el tipo de texto. formato.

 Redacta textos escritos de manera  Redacta textos teniendo en cuenta

clara y coherente, adecuando el la información específica recibida.
registro a la situación Comunicativa
Produce textos escritos  Utiliza diversas estructuras
 Elabora textos escritos utilizando la gramaticales y lexicales según la
teoría gramatical y el léxico situación Comunicativa.
apropiado.
 CAMPOS TEMÁTICOS
TITULO DE UNIDAD II: REVIEW - “MAKING NEW FRIENDS AT SCHOOL”
FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY
U 8 A Bad Day
 Expresa sentimientos y emociones
 Da órdenes  Sentimientos
 Describe obligaciones  Modals: Have to, May  Preposiciones de lugar
 Sentimientos  Prepositions (in, on, under, next to, behind)  Obligaciones
 Preposiciones de lugar
 Obligaciones
 Gramática: Modals: Have to, May
REVIEW
U 9 Getting a Job
 Escucha mensajes
 Lee una historia  Modals: Be Able To, Gerunds: como “Objects” y  Job interview
 Entrevista de trabajo después de Preposiciones  Expresiones de tiempo
 Expresiones de tiempo
 Gramática: Modals: Be Able To, Gerunds: como
“Objects” y después de preposiciones
Review-exam.Review (one week)
Evaluation (one week)

SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1 : A BAD DAY Sesión 2 : Plataforma Edo 2 horas Sesión 3 : BAD DAY Sesión 4 : Plataforma Edo 2 horas
Indicador: Indicador:
 Expresa correctamente a su interlocutor posibilidades en un diálogo.  Reconoce el mensaje que su interlocutor le da en una conversación.
 Comprende información sobre lo que es importante para él/ella.  Formula expresiones exigiendo un deber en una conversación.
Campo Temático:  Deduce el mensaje de anuncios de empleos.
 Tag Question . .
 Important things ( to be tidy, to be honest etc….) Campo Temático:
 Have to (Obligation)
Actividad:  Can
 Los estudiantes en parejas conversan sobre las formas en las que usualmente ellos participan para
mantener sus casas en orden. Actividad:
Por ejemplo:  Los estudiantes trabajan en parejas y hacen un juego de roles en el cual uno de ellos es la mamá o
 My mom cleans the kitchen and her bedroom. el papá y el otro el hijo(a) y plantean situaciones de obligación utilizando HAVE TO.
 My dad cleans the yard and the living room. Por ejemplo:
 My sister cleans her bedroom and washes the dishes three times a day.  Child: Dear mom, can I go to my best fríen party?
 I clean my bedroom and wash the dishes four times a week.  Mom: First you have to do all the homework.
 Child: ok mom. But I have no homework.
 Mom: Oh. Besides that, you have to clean up your bedroom before you go.
 Child: I don´t have to do it now mom because my room is clean.
Sesión 5: REVIEW 1 hora Sesión 6 : BAD DAY Sesión 7 : Plataforma Edo 2 horas
Indicador:
 Deduce el mensaje de la lectura asignada.
 Genera expresiones sobre deberes/posibilidades en una conversación.
 Utiliza modales correctamente y en diversas situaciones comunicativas.
Campo Temático:
 Have to (Obligation)
Repaso de las sesiones : 1,2,3 y 4 Actividad:
 Los estudiantes trabajan en parejas y crean frases de obligaciones diarias que realizan, usando HAVE
TO, luego lo comentan a su pareja de cómo se sienten realizando dichas actividades.
Por ejemplo:
 In the mornings I have to clean up my dog´s mess. That´s really disgusting.
 At school I have to wear a uniform. I don´t mind.
 I have to get up so early to be at work on time
Sesión 8 BAD DAY Sesión9 : Plataforma Edo 2 horas Sesión 10 : REVIEW 1 hora
Indicador:
 Utiliza modales correctamente y en diversas situaciones comunicativas.
 Identifica información específica de una historia.

Campo Temático:
 Modals. May and Can
Repaso de las sesiones : 6,7,8 y 9
Actividad:

 Los estudiantes crean preguntas haciendo uso del modal

MODALS – May or Can.
 Por ejemplo:
 May I go to the bathroom, please? / Can I go to the bathroom, please?
Sesión 11 : BAD DAY Sesión12 : Plataforma Edo 2 horas Sesión 13 : BAD DAY Sesión14 : Plataforma Edo 2 horas

Indicador:
 Comprende el mensaje que su interlocutor le da en una conversación.
 Combina expresiones con claridad en clase.
 Deduce el mensaje de una autoevaluación.
Campo Temático:
 The simple present
 Responder las preguntas de la separata (Reflection)
Actividad:
 Los estudiantes responden las preguntas de la separata 34 (Reflection)
Indicador:
 Comprende el mensaje que su interlocutor le da en una conversación.
 Formula oraciones sobre leyes de su localidad o región en una conversación.
Campo Temático:
 Leyes de su región o su localidad
Actividad:
 Los estudiantes desarrollan un dialogo sobre las leyes en su localidad o región.
Por ejemplo:
 A: What do you think the main rules are in your city?
 B: Oh! I think there are many, for example, to keep everything clean. A: Yeah! I agree, it
could do a better place for living for everybody. B: Of ourse.
Sesión 15 : REVIEW 1 hora Sesión 16 REVIEW : MIDTERM TEST Sesión 17 : Plataforma Edo 2 horas

Indicador:
 Reconoce el lenguaje apropiado que utiliza su interlocutor en un debate.
 Expresar sus opiniones y comparte con sus compañeros en un debate.
Campo Temático:
Repaso de las sesiones : 11,12,13 y 14  Debate sobre los temas servicio militar obligatorio, animales en el circo, consumo de
animales, etc.

Actividad:
 Los estudiantes escriben sus razones para sustentar sus decisiones para el debate.
Sesión 18 : MIDTERM TEST Sesión19 : Plataforma Edo 2 horas Sesión 20 : REVIEW1 hora
Indicador:

 Revisa información sobre las unidades previas.

 Expresa y brinda información sobre los temas trabajados en clase.

Campo Temático: Repaso de las sesiones : 11,12,13 y 14

 Trivia Quiz basada en los contenidos del curso y las preguntas deben variar entre
 Language, vocabulary and functions

Actividad:

 Los estudiantes reciben indicaciones sobre el desarrollo del Midterm Test, duración y tipos
de actividades a realizarse
Sesión 21 : GETTING A JOB Sesión22 : Plataforma Edo 2 horas Sesión 23 : GETTING A JOB Sesión24 : Plataforma Edo 2 horas

Indicador: Indicador:
 Comprende preguntas sobre información personal.
 Reconoce el lenguaje apropiado que utilizan para una reunión.  Comprende información relacionada a Educación.
 Interactúa utilizando expresiones o estructuras en una encuesta  Interactúa utilizando expresiones o estructuras en un juego de roles sobre educación
 Deduce el mensaje de una lectura sobre planes educativos.
Campo Temático:
 Vocabulary: gent, audition, play, part, rehearsal, director Campo Temático:
 Los estudiantes completan su diario de la separata Make a date  Verb to be

Actividad:
 Se les pide a los estudiantes que lean sus roles y luego completen sus diarios con las
actividades enlistadas en sus tarjetas de rol. Ellos deberán coordinar una hora en la cual
puedan encontrarse.
 Se les da suficiente tiempo a los estudiantes para completar sus diarios, preparar y practicar
sus simulaciones
Actividad:
 .En parejas debaten sobre el rol de la educación en oportunidades laborales.
 Por ejemplo:
 Do you want to go to university?
 Are there any work-related courses you would like to take?
 Is a high school education enough to get a good job in our country?
Sesión 25 : REVIEW 1 hora Sesión 26 : : GETTING A JOB Sesión 27 : Plataforma Edo 2 horas
Indicador:

 Reconoce el vocabulario relacionado a planes educativos.
 Interactúa utilizando expresiones o estructuras en un juego de roles sobre planes futuros
(condicionales
 Utiliza la estructura gramatical Be able to correctamente y en diversas situaciones
comunicativas para expresar planes futuros.
Repaso de las sesiones : 21, 22, 23 y 24
Campo Temático:

 BE ABLE TO
 CAN
 CAN, BE ABLE TO
 CONDITIONAL IF
Actividad:
 Se escribe 3 situaciones en la pizarra.
 Los estudiantes trabajan en parejas y completan las frases usando el condicional, ejemplo:
 If I win the lottery … I will travel around the world
Sesión 28: GETTING A JOB Sesión 29 : Plataforma Edo 2 horas Sesión 30: : REVIEW 1 hora

Indicador:

 Intercambia información oportuna en una conversación sobre las

cualidades que debe tener un docente
 Redacta preguntas relacionadas al requerimiento de un docente
 Aplica la estructura gramatical haciendo uso correcto de gerundios
Campo Temático:
 THE SIMPLE PAST Repaso de las sesiones : 26, 27, 28 y 29
 USED TO:

Actividad:
 Los estudiantes mencionan frases haciendo uso de los verbos( love
,hate , like)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Unit 8
A Bad Day
Work
Search
 Comprensión Oral
Grumble's Department Store
More Machines, fewer people
 Comprensión de textos
Don't Do That
 Comprensión Oral
 Expresión Oral
Have To, May
 Producción de textos
Max´s Dream Vacation
 Comprensión de textos
Unit 9
Getting a Job
Education
Drama
 Comprensión oral
 Expresión oral
My Education Plans
 Comprensión de textos
 Producción de textos
COMPETENCIA
 Comprende textos orales.
 Comprende textos escritos
 Comprende textos orales
 Se expresa oralmente
 Produce textos escritos
 Comprende textos escritos
 Comprende textos orales
 Se expresa oralmente
 Comprende textos escritos
 Produce textos escritos
EVALUACION
CAPACIDAD
 Infiere el significado de los textos orales
 Identifica ideas principales y secundarias.
 Interactúa para solicitar o brindar información.
 Identifica ideas principales y secundarias
 Reconoce la intención del interlocutor.
 Expresa con claridad ideas, sentimientos y
hechos.
 Elabora textos escritos utilizando la teoría
gramatical y el léxico apropiado
 Identifica ideas principales y secundarias.
 Infiere el significado de los textos orales.
 Identifica ideas principales y secundarias.
 Interactúa para solicitar o brindar información.
 Identifica ideas principales y secundarias.
 Utiliza información leída para fines específicos.
 Organiza información de manera coherente según el
tipo de texto.
 Redacta textos escritos de manera clara y coherente,
adecuando el registro a la situación comunicativa.
INDICADORES
 Identifica la idea principal y detalles en un
video clip
 Comprende información sobre Trabajo.
 Comprende las ideas del autor al identificar
preposiciones
 Identifica información específica de una
tarjeta postal.
 Identifica información específica en un
artículo.
 Reconoce el lenguaje apropiado que utiliza
un empleado y un empleador.
 Se hace entender con su interlocutor
exigiendo un deber en una conversación.
 Utiliza modales correctamente y en diversas
situaciones comunicativas

 Identifica información específica de una
historia.
 Comprende información relacionada a Educación.
 Deduce información específica de un video clip.
 Identifica la idea principal y detalles de un video clip.
 Interactúa utilizando expresiones o estructuras en un
juego de roles
 Identifica la idea principal y detalle de una historia.
 Reconoce el vocabulario relacionado a comida
clasificándolo en categorías.
 Emplea vocabulario relacionado a planes futuros.
 Redacta sus planes futuros siguiendo una secuencia
lógica.
Sales
Phone Call  Reconoce el lenguaje apropiado que utilizan el personaje
 Comprende textos orales
 Comprensión oral  Reconoce la intención del interlocutor. del mensaje telefónico.
 Interactúa para solicitar o brindar información.  Intercambia información oportuna en una conversación
 Se expresa oralmente
 Expresión oral para preguntar por alguien.

Be Able To, As
 Aplica la estructura de modales para
objects,
expresar habilidad .
After prepositions,  Produce textos escritos  Elabora textos escritos utilizando la teoría gramatical y
 Completa oraciones haciendo uso correcto de
Review el léxico apropiado.
gerundios.
 Producción de textos
 Se hace entender con su interlocutor expresando
 Se expresa oralmente  Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
habilidad en un diálogo.
 Expresión oral

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Oral situation: oral partisipation, dialog, conversation, Reading Guía de observación
Written situation: Test, quizzes, text productions Lista de cotejo
Formal
Exercises or Works: knowledge organizators, activities, project work, internet investigation and practices.
Test comprobations, systematic observation.
Oral presentation, dialog, conversation, Reading. Registro de evaluación
Semiformal Exercises and Directed practices in class, homework.
Participation in class, activities and refletions, recollection of previous knowledge. Guía de observación, registro
No formal Spontaneous observations, conversations and dialogs, Exploration questions. de evaluación.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación
Básica Regular
PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos y micrófonos

Palca, Mayo del 2017.

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V°B° DIRECCIÓN V°B° COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

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Prof. Esmeralda Castro Martínez Prof. Geraldine Berrospi Esteban