Programa de Actividades

La casa del ahorcado

Autor: Sara Bertrand
Ilustradores: Karla Díaz y Carlos Eulefi
Serie: naranja, desde 10 años
Páginas: 90

“Juntos formamos lectores”

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La casa del ahorcado
Sara Bertrand

Presentación de los Programas de Actividades

Alfaguara Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el
docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora y así incentivar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes con las exigencias de nuestra realidad nacional y los estándares
internacionales.
Además, incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario,
utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares,
gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

 Estimular el placer por leer a través de títulos acordes con la edad, características e intereses de niños y
niñas.
 Abordar las destrezas de Comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las Bases
Curriculares y Programas de estudio entregados por el MINEDUC.
 Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos y alumnas
de acuerdo a los OFT propuestos por el Ministerio de Educación.
 Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos
de textos a través de actividades motivadoras.

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La casa del ahorcado

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Crear hipótesis de lectura a partir de las ilustraciones del texto.
 Reconocer y extraer información explícita e implícita del contenido.
 Reconocer el valor de las leyendas en las creencias de las comunidades.
 Inferir información claramente sugerida por el texto.
 Organizar e interpretar el sentido parcial y global del texto.
 Reflexionar y valorar las perspectivas presentadas en el texto, con el fin de favorecer una comprensión
profunda de la novela.
 Expresar la comprensión de los textos leídos a través de comentarios y discusiones, la escritura creativa, del
arte y la expresión oral.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

 Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el diálogo como fuente
permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad.
 Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica.
 Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.

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La casa del ahorcado
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CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFÍAS
Autora
Sara Bertrand nació en Santiago, estudió Historia y Periodismo en la Pontificia Universidad Católica de
Chile. Desde entonces ha trabajado en diferentes medios escritos, además de participar en investigaciones para
diversos libros de índole histórica. Actualmente es colaboradora en el suplemento “Artes y Letras” del diario El
Mercurio y en la revista La CAV. El año 2007 ganó una beca de creación literaria del Fondo del Libro y publicó
su primera novela infantil: Antonio y el tesoro de Juan Fernández, y un año después publicó Antonio y el misterio
de los hombres roca. En 2009 escribió la crónica “Los acordes del mandinga”, que fue incluida en el libro de
festividades populares ¡Qué viva la fiesta! de la Fundación Gabriel García Márquez.
En Alfaguara ha publicado, además Ramiro Mirón o el ratón espía, para la serie amarilla, Otelo y el hombre
de piel azul, para la serie morada; La momia del salar, para la serie naranja, y Desastres chilenos, para la serie
extra.

Ilustradores
Karla Díaz. Estudió en la Universidad de Chile y en 2006 se tituló de diseñadora gráfica. Durante sus años de
estudios ya trabajaba en el mundo del cómic y la ilustración nacional e internacional.
Dentro de sus trabajos más importantes están las tiras cómicas para LUN, storyboards de series animadas,
ilustración de cartas coleccionables de Salo, ilustraciones para agencias y el extranjero.

Carlos Eulefi. Nació el 11 de junio de 1986 es Técnico en Artes Gráficas con estudios de animación en 2D en
Bruselas y en la Universidad Católica.
Su trabajo lo ha desarrollado como ilustrador, diseñador de personajes, colorista, portadista, storyboard artist y
director de arte en diferentes empresas como Salo S.A. para sus cartas Mitos y Leyendas y Cazaurio, Cool Cómics,
Pisco Mistral, Cristal, Bilz y Pap, Danone para su producto yogurt Griego, Banco BBVA, Fisherprice, Las Últimas
Noticias coloreado digital para “Historia de Chile en Comic”, entre otros.

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B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
Una historia sumergida en el suspenso constante, ambientada en la casona familiar de los abuelos de los
protagonistas ubicada en el sur de Chile, donde seis primos (Joaquín, Sofía, Beatriz, Estela , Manuel y Pedro)
comparten habitualmente sus vacaciones de verano. Sin embargo la de este año será diferente…
Las aventuras de estos niños ocurrieron en una casa que se encuentra en la quebrada del campo “Los Robles”
y era conocida como “la casa del ahorcado”. La casa recibe este nombre debido a que el dueño, don Justo
Marfían, había sido encontrado muerto y con signos de haberse ahorcado. Luego de su muerte sus familiares
más cercanos insistieron en decir que el cuerpo encontrado no pertenecía al difunto. Algunos pensaban que don
Justo no había muerto, sino que andaba por ahí, como un espíritu suelto, pues se contaba que en esas tierras
había existido un brujo que fue encerrado en una cueva a causa de un engaño.
Así surgió esta leyenda que llevaba años tejiéndose y a partir de la cual, los seis primos deciden ir a la aventura
y al misterio para descubrir la verdad.
Un zorro culpeo, fue quien guió a los primos hasta la casa y eligió a Sofía para descifrar el gran misterio. Don
Justo se hizo presente ante los investigadores y les pidió ayuda, que consistía en realizar un machitún para
revertir el hechizo que condenó a su espíritu a vivir en el cuerpo del zorro y cambiarse al del hombre. Todos
accedieron a realizar la ceremonia, acompañados de una vela y un kultrún, y guiados, cual machi, por Sofía.
De pronto la tierra comenzó a moverse una y otra vez y los niños salieron corriendo asustados sin comprender
que acontecía. Afuera, María Pitrufquén, quién no había querido develar nada, los encontró y protegió. Era un
terremoto y debían volver a casa lo antes posible.
Los niños volvieron junto a sus padres sin contar lo descubierto, pero sabiendo que ese verano no lo olvidarían
nunca.

Análisis
El relato está dividido en once capítulos que muestran, por medio de un narrador omnisciente, una historia
colmada de elementos legendarios y fantásticos.

La fantasía da pie a la comprobación de la leyenda que se esconde detrás de la casa del ahorcado, una casa
abandonada de la cual se dice que habitan almas.

De esta manera, lo que parece ser normal en la vida de Los Robles se quiebra cuando el pequeño zorro se
transforma en don Justo o cuando don Justo comienza a volverse zorro. Entonces, los niños comprueban que las
historias de María eran ciertas.

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C Información contextual
La historia de este libro se sitúa en la IX Región de la Araucanía. Al respecto se puede dar a conocer a los alumnos
y alumnas que esta región está cargada de significado en cuanto a las raíces mapuches, pues aquí se llegaron a
concentrar más de 180.000 indígenas a la llegada de los españoles y posterior guerra de Arauco.
En la actualidad en la región aún queda una pequeña comunidad mapuche que mantiene vigente esta milenaria
cultura con sus comidas, vestimentas, instrumentos musicales, plantas medicinales y fiestas. Pero también ha
tenido que seguir en conflicto por recuperar sus tierras ancestrales, que ahora han sido vendidas a privados.
En cuanto a su geografía, es rica en recursos naturales, servicios, explotación forestal, ganadera, agrícola y con un
gran auge en el turismo internacional por sus bellezas naturales (volcanes, bosques, lagos, ríos, montañas, etc.).
En este relato, la figura de María Pitrufquén representa una fuente rica de cultura, gracias al conocimiento de las
historias legendarias del pueblo, que no son otra cosa que leyendas. Una leyenda es una narración tradicional
que incluye elementos ficticios, a menudo sobrenaturales, que se transmite de generación en generación. Nace
en un tiempo y lugar familiar para los miembros de una comunidad, lo que aporta al relato cierta verosimilitud.
Es parte de la tradición oral de las culturas, y debido a su manera de comunicarse experimentan supersticiones y
modificaciones a través de los años.

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Orientaciones GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. Historias de la casa misteriosa

MPA:
Actividad no fotocopiable
Infiere relaciones de
causa, efecto y secuencia,
Propósito de la actividad: Asociar la imagen de la casa del ahorcado con el misterio integrando detalles
y terror, a través de una historia hipotética creada por los alumnos y alumnas. relevantes del texto.
PISA:
Orientaciones metodológicas Elaboración de una
interpretación.
Muestre a sus estudiantes la imagen de la página 11 del libro, puede escanearla y
proyectarla, entregar una copia a cada uno o solicitar que ocupen el libro.
Inicie una conversación con preguntas orientadoras, como: ¿qué les sugiere la imagen?, ¿a quién pertenecerá
esta casa?, ¿qué ocurrirá en esta casa?, ¿en qué creen que consistirá la historia que leerán?, ¿por qué llevará ese
título? Utilice la técnica de “lluvia de ideas” y anote en la pizarra lo que le parezca pertinente y relevante respecto
de lo que interpretan de la imagen.
Finalmente, pida a sus alumnos y alumnas que creen una breve historia en su cuaderno basándose en la imagen
que acaban de ver.
Considere los siguientes indicadores para la escritura:
a) Estructura. El relato tiene una secuencia de inicio (presentación del problema o conflicto de los personajes),
desarrollo (secuencia de hechos que buscan resolver el conflicto inicial) y desenlace (resolución del problema
inicial).
b) El relato contiene los siguientes elementos: personajes, espacio, tiempo, acciones.
Para terminar, pida que voluntariamente lean sus relatos.

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Actividad 2. De vacaciones MPA:

FICHA 1/Actividad fotocopiable Infiere relaciones de
causa, efecto y secuencia,
Propósito de la actividad: Acercar a los estudiantes al contenido del libro. integrando detalles
relevantes del texto.

Orientaciones metodológicas PISA:

Elaboración de una
Inicie la actividad solicitando a sus alumnos y alumnas que cuenten alguna interpretación.
experiencia que hayan tenido en vacaciones, alguna anécdota, algo misterioso, etc.
Lleve a la sala un mapa de Chile y muestre el lugar donde se desarrolla la historia
que leerán, entregue algunos datos que puede recoger de la información contextual que se encuentra en
este programa de actividades y finalice diciendo que un grupo de niños vivió en este lugar de vacaciones una
espeluznante aventura.
Entregue la ficha 1, donde a partir de un fragmento del libro deberán contestar algunas preguntas, para
luego escribir su propio relato de vacaciones. Prepare un lugar de la sala para que sean expuestos los trabajos
realizados.

Actividad 3. Imágenes y predicciones MPA:

FICHA 2/Actividad fotocopiable Infiere relaciones de
causa, efecto y secuencia,
Propósito de la actividad: Interpretar las imágenes y sobre la base de asociaciones integrando detalles
de mediana complejidad construir nuevos significados. relevantes del texto.
PISA:
Orientaciones metodológicas
Elaboración de una
Entregue a sus alumnos y alumnas la ficha 2 y oriente la actividad. interpretación.
Pídales que observen detenidamente las tres imágenes e intenten interpretar, solo a
partir de ellas, a los personajes que ahí aparecen, adjudicándoles las características
que se proponen, dos para cada uno.
Luego, sobre la base de la actividad anterior, definir la importancia que posiblemente tendrá cada uno de estos
personajes en el relato.
Comparta algunos de los trabajos para verificar la calidad de las inferencias sobre la base de los aportes que nos
hace una ilustración.

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Durante la lectura

Actividad 4. El zorro y la fauna chilena

MPA:
FICHA 3/Actividad fotocopiable
Extrae información explícita
relevante, distinguiéndola
Propósito de la actividad: Reconocer datos explícitos y parciales de un texto en de la accesoria.
función de lo que se le pide investigar, para lograr una lectura comprensiva. PISA:
Obtención de información.
Orientaciones metodológicas
Pida previamente a sus alumnos y alumnas que traigan información del zorro chileno
clasificada en hábitat, alimentación, características, distribución, amenazas, etc.
Entregue la ficha 3 y oriente la actividad, explicando las instrucciones que ahí aparecen. El trabajo es individual;
por lo tanto, es conveniente que supervise el trabajo y la información traída por los alumnos y alumnas.
En la ficha, a través de colores, los estudiantes distribuirán los tipos de zorro en el mapa de Chile, basándose en
la información traída por ellos. Converse con ellos acerca de las características del zorro que aparece en la lectura.
Anote las respuestas en la pizarra.
Pídales que asocien la actividad del mapa y la información que trajeron con las ideas sobre el zorro de la lectura,
para responder las preguntas que aparecen en la ficha de trabajo.

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Actividad 5. Historias de historias MPA:

Actividad no fotocopiable Comprende el sentido
global del texto, integrando
Propósito de la actividad: Reconocer las características de leyenda en un relato la información extraída.
del libro leído. PISA:
Comprensión global.
Orientaciones metodológicas
Lea con sus alumnos y alumnas el capítulo II “María Pitrufquén”. Se sugiere una
lectura colectiva y tomando la palabra por turnos.
Relacione el capítulo con el contenido de “Mitos y leyendas” y elaboren en conjunto un cuadro comparativo que
también sintetice los aspectos clave de cada uno.

Sugerimos el siguiente modelo:

Mito Leyenda
¿Cuál es su origen?, ¿en qué tiempo?
¿Quién lo crea?, ¿en qué lugar?
¿Cuál es su propósito?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué temas trata?

Pida luego que sinteticen la historia de don Justo contada por María Pitrufquén (respondiendo las preguntas:
qué, quién, dónde, cuándo, cómo, por qué, para qué), y que justifiquen por qué esta sería una leyenda, según el
cuadro realizado anteriormente.
Finalmente, abra el espacio para que en quince minutos los estudiantes cuenten leyendas que conozcan.

Actividad 6. Sopa de letras MPA:

FICHA 4/Actividad fotocopiable Infiere integrando detalles
relevantes del texto.
Propósito de la actividad: Construir significados a partir del conocimiento de un PISA:
nuevo vocabulario. Elaboración de una
interpretación.
Orientaciones metodológicas
Pida a sus alumnos y alumnas que, en la medida que vayan leyendo, extraigan
aquellas palabras que no conozcan y/o que les impidan comprender la lectura a cabalidad. Junto con extraerlas,
intentarán darles un significado por contexto antes de buscar sus definiciones en un diccionario.
Entregue la ficha 4, donde deberán elegir algunas de estas palabras y confeccionar una sopa de letras para sus
compañeros y compañeras.
Una vez realizada la actividad, intercambiarán sus sopas de letras, de manera que cada uno resuelva una diferente
de la que confeccionó.

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Después de la lectura
MPA:
Opina sobre variados
Actividad 7. Raíces de Chile, nuestras raíces aspectos del texto,
Actividad no fotocopiable apoyándose en información
explícita e implícita,
e integrando sus
Propósito de la actividad: Opinar con fundamento respecto del contenido del conocimientos específicos
texto y la experiencia personal del alumno o alumna. sobre el tema.
PISA:
Orientaciones metodológicas Reflexión sobre el
Tras finalizar la lectura, contextualice esta actividad hablando de la importancia que contenido.
tiene para una sociedad conocer sus raíces; en el caso de Chile, los mapuches. Hágalo
recordando una frase de don Justo dirigida a los niños: “Ay, los niños de hoy no saben
nada de su pasado” (p. 70).
Pregunte a sus alumnos y alumnas: ¿por qué don Justo les dice esto?, ¿por qué Sofía debe hacer un sahumerio y
no un machitun?
Solicite rastrear en el libro aquellos elementos que correspondan a la cultura mapuche (machi, kultrún, machitun,
leyendas mapuches, etc.) para hacer una lista de ellos en su cuaderno.
Converse con sus estudiantes acerca de la función e importancia de estos elementos en la cultura mapuche para
responder las siguientes preguntas: ¿qué conocen de los mapuches?, ¿qué es una machi?, ¿cuál es su importancia
para los mapuches?, ¿qué se hace con un machitun?, ¿a qué instrumento musical se parece el kultrún?, ¿qué
leyendas y/o mitos mapuches conocen?
Luego de responder las preguntas y para finalizar, abra el espacio para que opinen acerca de la importancia de
conocer nuestras raíces. ¿Qué sé de mi familia?, ¿qué sé de mi país?, ¿por qué debo conocer mis raíces?

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Actividad 8. Ordene la secuencia MPA:

FICHA 5/Actividad fotocopiable Lee comprensivamente
textos de estructuras
Propósito de la actividad: Identificar y ordenar secuencias de los acontecimientos variadas, con algunos
elementos complejos, que
leídos en el texto.
abordan temas de diversos
ámbitos.
Orientaciones metodológicas
PISA:
Entregue la ficha 5 a sus estudiantes y oriente la actividad. Comprensión global.

Pídales que observen detenidamente las seis imágenes que se presentan, recuerden
el relato y, luego, las recorten y las ordenen según la secuencia en que aparecen en él.
Posteriormente, deberán pegarlas en el cuaderno y al lado de cada una registrar en una oración lo que allí
sucedió. Para finalizar, escribirán el resumen del libro leído, uniendo a través de conectores cada una de las
oraciones escritas anteriormente.

Actividad 9. Con nombre y apellido MPA:

FICHA 6/Actividad fotocopiable Extrae información explícita
relevante, distinguiéndola
Propósito de la actividad: Investigar acerca de aspectos relevantes del texto de la accesoria. Comprende
el sentido global del texto,
para, luego, integrar la información al texto y poder realizar interpretaciones
integrando la información
fundamentadas. extraída.
PISA:
Orientaciones metodológicas Obtención de información.
Contextualice la actividad conversando con sus alumnos y alumnas acerca de los Elaboración de una
interpretación.
nombres y apellidos.
Pregunte si algunos saben cuál es la historia de sus nombres: ¿por qué tus padres te
pusieron ese nombre?, ¿conoces el significado de tu nombre?, ¿qué sabes de la historia de tu apellido?
Solicite que busquen el origen y significado de sus nombres. Si las condiciones lo permiten, haga esta actividad
en una sala de computación que tenga acceso a Internet.
Entregue la ficha 6, en ella deberán averiguar respecto del apellido de un personaje clave en la historia del libro:
María Pitrufquén.

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FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 2. De vacaciones
❚ Lee con atención el siguiente fragmento:

“Podían subir el cerro y llegar hasta la cruz, ir a la lechería y a la

huerta de manzanas, pero a la quebrada ¡por ningún motivo! De ahí
que mantuvieran en secreto sus excursiones, verdaderos comandos que
realizaban durante sus vacaciones cerca de Temuco”.

Responde:
1 ¿En qué región de Chile se ubica Temuco?, ¿qué características presenta la región?

2 Según el fragmento, ¿cómo es el lugar donde se viven estas vacaciones?

3 ¿Por qué a la quebrada no podían ir?

Al igual como les ocurre a los niños protagonistas de este relato, te invitamos a recordar algunas
vacaciones que hayan sido muy significativas para ti. Busca en tus recuerdos alguna aventura que
hayas vivido, escríbela en el computador, agrega fotos y compártela en el diario mural de tu sala.

Nombre: Fecha: 13
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FICHA 2

Actividad 3. Predicciones
❚ Observa detenidamente las imágenes que aparecen a continuación.

✔ ✔ ✔
✔ ✔ ✔

Elige dos de las siguientes características, para cada uno de los personajes de las imágenes
anteriores.

Supersticioso(a) Paciente Risueño(a)

Desconfiado(a) Ingenioso(a) Conocedor(a) de historias

Nombre: Fecha: 14
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FICHA 3

Antes de la lectura

Actividad 4. El zorro y la fauna chilena

❚ Al igual que ocurre con otras especies de nuestra fauna, existen varios tipos de zorros. En
Chile encontramos al culpeo, chilla y chilote.
Con ayuda de la investigación que trajiste, sitúa en el mapa de nuestro país la ubicación de
estas subespecies.
Pinta de un color distinto cada zorro y luego, colorea con el mismo tono, la zona del país
donde el zorro se ubica.

CULPEO

Chilla

Chilote

Nombre: Fecha: 15
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FICHA 3

Según lo que has investigado y leído de La casa del ahorcado:

1 ¿Qué tipo de zorro sería el que ahí aparece?, ¿por qué?

2 ¿Qué otras características tiene el zorro del libro?

3 ¿A quién representa el zorro?

4 ¿Por qué la autora habrá elegido este animal para su historia y no otro?

Nombre: Fecha: 16
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FICHA 4

Actividad 6. Sopa de letras

❚ Crea una sopa de letras para tus compañeros y compañeras, eligiendo al menos seis palabras
que no conocías y que aparecen en el libro.
❚ Coloca el número de la página y tu definición.
❚ Confecciona la sopa de letras e intercámbienlas para resolverlas.

Sigue el ejemplo:
❚ (página 9). Plantas que se enroscan en los objetos que encuentran, con hojas acorazonadas,
flores blancas o rosadas y raíz con jugo lechoso:

Página

Página

Página

Página

c o r r e h u e l a

Nombre: Fecha: 17
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FICHA 5

Después de la lectura

Actividad 8. Ordene la secuencia

❚ Recorta y ordena las imágenes de los acontecimientos según la secuencia en que aparecen en la
historia.
❚ En tu cuaderno, escribe al lado de cada imagen lo ocurrido en ella.
❚ Realiza un resumen del libro colocando conectores a las oraciones y agregando mayor
información si es necesario.

Nombre: Fecha: 18
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FICHA 6

Actividad 9. Con nombre y apellido

❚ María Pitrufquén es un personaje fundamental para el desarrollo de la historia. Además, su
nombre la vincula a la tradición, pues su apellido esconde un significado que te invitamos a
investigar.

Responde:
¿Cuáles de las siguientes alternativas son verdaderas
respecto de la palabra “Pitrufquén”?

Es una localidad de la IX Región de Chile.

Deriva de vocablos mapuches.
Es un tipo de zorro.

Dos de las anteriores alternativas son correctas.

Ahora investiga acerca del apellido de María y comprueba tu respuesta anterior. Escribe en el
recuadro el significado.

Realiza una breve descripción de María Pitrufquén, tanto física como psicológica. Luego,
relaciona su personalidad con lo que investigaste de su nombre. ¿Qué puedes decir?

María es:

Su apellido se relaciona con ella en que:

Nombre: Fecha: 19