UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO.

TÍTULO DE INVESTIGACIÓN.

DESERCIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR: ANÁLISIS DE LOS

FACTORES ESCOLARES PARA LA TOMA DE DECISIONES EN LA CALIDAD
EDUCATIVA.

POR: RAMÍREZ GARCÍA ALFONSO

MATERIA. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

ASESOR: MAESTRA CUELLAR VALENCIA MARÍA DE LOS ANGELES

02 DE MARZO DE 2018

1
Contenido
Resumen.............................................................................................................................................. 3
INTRODUCCION. .................................................................................................................................. 4
PLANTEAMIENTO DEL FENÓMENO O PROBLEMA A INVESTIGAR Y/O RESOLVER. ............................. 8
OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN.......................................................................... 8
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................................... 9
ESTABLECIMIENTO DE LA ORIENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA O POSTURA TEÓRICA. .......................... 9
JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................................... 10
CARACTERIZACIÓN DEL ESCENARIO REAL DONDE SE DESARROLLARÁ EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN. ............................................................................................................................ 11
DISEÑO GENERAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO (VER PROCESO ETNOGRÁFICO, INCLUIR LOS
DIFERENTES MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EN CAMPO Y UN CRONOGRAMA DE ACCIONES)
....................................................................................................................................................... 12
Variables de investigación. ................................................................................................................ 12
Tipo de investigación......................................................................................................................... 13
Instrumentos de recogida de datos. ................................................................................................. 13
OBSERVACIÓN ............................................................................................................................... 14
GUION DE ENTREVISTA ................................................................................................................. 15
Procedimiento. .................................................................................................................................. 17
Supuestos .......................................................................................................................................... 18
Limitaciones ...................................................................................................................................... 19
CONCLUSIONES. ................................................................................................................................ 20
DESCRIPCIÓN DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS............................................................... 21
REFERENCIAS DE INVESTIGACIÓN. .................................................................................................... 22
Foro 1 ................................................................................................................................................ 23
FORO 2 (Sesión 4) .............................................................................................................................. 24
Foro 3 ................................................................................................................................................ 25
Foro 4 ................................................................................................................................................ 26

2
Resumen.

La investigación tiene como finalidad de generar información para la toma de decisiones en

materia de política de deserción escolar en el nivel de educación media superior en México.
Los objetivos principales del estudio son: Explorar la incidencia de los factores escolares en
el tema de deserción en media superior. II Determinar la eficacia y efectividad del
desarrollo docente como factor para mejorar la calidad educativa en la enseñanza-
aprendizaje de los alumnos que cursan el nivel medio superior en la escuela particular de la
ciudad de Tenango del Valle. III. Identificar en qué medida existe relación entre los
factores escolares y las tasas de deserción en las escuelas de este nivel educativo.

Palabras clave: Deserción escolar, educación media superior, política pública y factores
escolares.

3
INTRODUCCION.

Según Fabián, M. (1992: 18). En México la deserción escolar en educación media superior
constituye uno de los problemas que históricamente ha marcado al nivel educativo.
Actualmente se reporta una tasa de deserción de 14.5% lo que representa la salida temprana de
3,221 jóvenes al día siendo ésta una de las mayores tasas de abandono en América Latina y en
los países que conforman la OCDE.

Como bien se sabe el hablar de deserción nos referimos a una problemática que rebasa los
muros de la escuela, ya que la partida adelantada de los jóvenes menoscaba las oportunidades
individuales y sociales de movilidad, mejora de la productividad, construcción de una
ciudadanía democrática y de reducción de la pobreza, por lo que estudiar la deserción escolar no
sólo corresponde a una agenda de investigación educativa, sino a una agenda de gobierno y una
tarea de política pública.

La literatura internacional en el tema de deserción reconoce la naturaleza multifactorial e

interactiva del fenómeno, donde factores estructurales e individuales, así como intra y extra
escolares forman parte de las explicaciones del tema, sin embargo, las investigaciones en
educación media superior en el país así como en básica y superior, se caracterizan por partir de
un enfoque centrado en el individuo, sus características y condiciones sociales, en los que la
condición socioeconómica ha representado el factor de mayor peso.

El enfoque de estos estudios ha diluido la atención y responsabilidad de la escuela y el sistema

educativo como posibles causantes directos o indirectos de la deserción, ya que al tomar como
unidad de análisis al individuo, se ha “patologizado” el fenómeno y con ello, pasado por alto el
papel que las escuelas y los sujetos a su interior están desempeñando como factores que influyen
en la trayectoria y vida escolar de los jóvenes.

De esta forma ya no es suficiente con analizar el tema de deserción desde el plano individual en
términos de quiénes son los desertores y qué características tienen, sino también, enfocarlo al
papel que las escuelas, sus dinámicas organizativas y sujetos al interior desarrollan en el tema
del abandono escolar. Valenzuela, J. (2009).

Considero que ante esta área de mejora en la política de deserción, este trabajo tiene como
finalidad generar conocimiento para ampliar el marco de interpretación del fenómeno, y con
ello, desarrollar potenciales líneas de intervención que puedan implementarse al interior del
propio sistema educativo.

4
 Así, el presente estudio tiene como problema central, la relación de la tasa de
deserción de las escuelas con los factores escolares a su interior. Para ello se distingue
entre factores educativos y escolares, siendo los primeros elementos como exámenes,
inasistencia y reprobación, mientras que los segundos, los de interés para esta
investigación valoran las características de la escuela, el cuerpo docente y directivo.

De esta forma, los objetivos de la investigación son:

I. Explorar la incidencia de los factores escolares en el tema de deserción en media superior.

II. II Determinar la eficacia y efectividad del desarrollo docente como factor para mejorar la calidad
educativa en la enseñanza-aprendizaje de los alumnos que cursan el nivel medio superior en la
escuela particular de la ciudad de Tenango del Valle.
III. Identificar en qué medida existe relación entre los factores escolares y las tasas de deserción en
las escuelas de este nivel educativo.

Para alcanzar los objetivos de este estudio, en el primer capítulo se reconoce el problema de
deserción escolar en educación media superior como problema, en primer lugar se exponen los
referentes teóricos con los que se ha estudiado el tema de deserción, los antecedentes empíricos
disponibles para el caso mexicano y la importancia de los factores escolares como elementos para
explicar el abandono escolar.

En la segunda sección se presenta el contexto que enmarca la deserción en el nivel de media superior
así como sus cifras e implicaciones sociales para entender a este fenómeno como problema de
política pública.

En el segundo capítulo se reconoce el valor de los componentes internos de las escuelas como
elementos que influyen en los resultados escolares. De esta forma en el primer apartado se
conceptualiza a la escuela como una organización, reconociendo el tipo y las características que la
distinguen de otras organizaciones modernas. Mientras que en el segundo apartado se expone el
análisis de la organización escolar como una alternativa de estudio para destacar el papel que juega la
estructura interna de las escuelas en los resultados educativos.

El tercer capítulo expone las decisiones por las que se optó trabajar con una metodología cuantitativa
para responder a los objetivos planteados en este estudio. En la primera sección se presenta los

5
beneficios y limitaciones de emplear una metodología cuantitativa, mientras que en el segundo
apartado se describe en qué consiste el análisis de los modelos de regresión múltiple

6
La tercera sección describe las características de la base de datos empleada en el estudio y
el resumen de las variables que forman parte del análisis estadístico. En el cuarto capítulo
se muestran los resultados de la investigación. En la primera sección se expone el valor de
los factores escolares reconociendo su peso al momento de tomar la decisión de abandonar
la escuela por parte de los estudiantes. Mientras que en el segundo apartado se presenta la
descripción del modelo e regresión así como la interpretación y análisis de los resultados por cada
factor escolar identificado.

En el último capítulo se presentan las conclusiones y recomendaciones para una agenda de política
en materia de deserción. En la primera sección se plantean las conclusiones generales del análisis
referente a las problemáticas pendientes en el caso del nivel de educación media superior,
mientras que en la segunda sección se establecen las implicaciones y tareas pendientes en materia
de deserción, a partir de los hallazgos encontrados en este estudio diagnóstico.

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PLANTEAMIENTO DEL FENÓMENO O PROBLEMA A INVESTIGAR Y/O
RESOLVER.

La escuela particular ubicada en el municipio de Tenango del Valle, oferta estudios a

nivel bachillerato y se encuentra en crisis debido al bajo rendimiento de sus estudiantes
como un indicador de calidad educativa.
En México hoy en día la política de deserción de la que derivan los programas de
intervención se apoya en los resultados de investigaciones a nivel local y nacional que
relacionan las características socio-económicas, culturales y de desempeño escolar del
estudiante con la deserción. Estas investigaciones parten de un enfoque que toma como
unidad de análisis al individuo y sus características, generando una visión “patológica” de
la deserción en la que se expone al individuo como portador del fracaso escolar. Este
enfoque ha restado atención y corresponsabilidad a la escuela y los actores a su interior
como factores de la deserción, lo que ha limitado y sesgado la compresión de este
fenómeno y por consiguiente de las estrategias para resolver el problema de la deserción.
Ante tal escenario, este primer capítulo presenta los principales enfoques de
investigación desarrollados en los países con tradición en el tema, reconociendo el papel de
los factores escolares como insumo necesario para analizar el fenómeno de la deserción
escolar.
La segunda sección presenta los antecedentes de investigación para el caso mexicano y
expone el problema de deserción escolar en educación media superior como un problema
de política pública.

OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN.

I Explorar la incidencia de los factores escolares en el tema de deserción en media superior.

II Determinar la eficacia y efectividad del desarrollo docente como factor para mejorar la
calidad educativa en la enseñanza-aprendizaje de los alumnos que cursan el nivel medio
superior en la escuela particular de la ciudad de Tenango del Valle.

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III. Identificar en qué medida existe relación entre los factores escolares y las tasas de
deserción en las escuelas de este nivel educativo.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
- ¿Cuál es el modelo de capacitación docente desde el punto de vista pedagógico, a corto
y a largo plazos, que conlleve a optimizar la enseñanza-aprendizaje de los alumnos que
cursan el nivel medio superior en la escuela particular de la ciudad de Tenango del
Valle?
- ¿Cuáles son los conocimientos pedagógicos que debe tener un profesionista de
cualquier área para poder impartir clases?
- ¿Cuáles son las habilidades propias de la práctica docente?
- ¿Cuál es el perfil docente que se requiere en la educación media superior?

ESTABLECIMIENTO DE LA ORIENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA O

POSTURA TEÓRICA.

El mejoramiento continuo es un proceso que describe muy bien lo que es la esencia de

la calidad y refleja lo que las instituciones necesitan hacer si quieren ser eficientes a lo
largo del tiempo. Por lo tanto, la meta institucional sería seguir un esquema de trabajo que
dé cuenta de las actividades del proceso de mejora continua que suponen daría respuesta a
planteamientos de la encuesta aplicada, como lo son: ¿Que estrategias a largo plazo se
tienen contempladas, para atender la mejora de la calidad educativa? y ¿Qué Parámetros
básicos son utilizados en el análisis del Servicio que se ofrece?
La participación y aportación de cada participante hacia el logro de la calidad educativa
esperada, la discusión de cada uno de ésos planteamientos y la propuesta presentada para el
área de instrumentación y control, contribuirían así, a un enfoque práctico y con miras a
cubrir e integrar la acreditación del plan de estudio, como elemento incluyente utilizado
bajo el logro de la política de calidad de la institución, que introduce a la participación de
los actores educativos de la comunidad escolar.

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JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
La escuela oferta bachillerato y se encuentra en crisis debido al bajo rendimiento de sus
estudiantes, por lo que los dueños están preocupados pues son conscientes que el
rendimiento escolar es un indicador de calidad educativa y, además, saben que los padres
de familia, por lo general, siempre esperan altas calificaciones de sus hijos.

La planilla educativa está integrada por docentes, todos con nivel de licenciatura; el 45
por ciento egresado de universidades públicas y el 55 por ciento de particulares; cabe
destacar que ninguno es egresado de instituciones formadoras de docentes. El 80 por ciento
de ellos combinan la docencia con el desempeño de su profesión y el impartir clases es una
opción para complementar sus ingresos, mientras el 20 por ciento restante sólo se dedican a
la docencia en esa y en otras escuelas.
Los profesores están preocupados debido a las bajas calificaciones y a la falta de interés
de los alumnos, que en la mayoría de los casos no entregan trabajos, ni tareas y no ponen
atención en clase.

Por otra parte, entre los estudiantes los comentarios van en el sentido de que no le
entienden a los profesores cuando explican los temas, algunos no tienen la menor idea de
cómo les califican, otros dicen que en los exámenes escritos a veces las preguntas no son
claras, coinciden en que las clases son tediosas y aburridas que en ocasiones prefieren no
preguntar sus dudas, pues tal parece que determinados profesores no tienen la paciencia
suficiente y les molesta el hecho de volver a explicar el tema.

En el último recorrido que el director hizo por los grupos en horario de clase se percató
de la evidente falta de control de grupo por parte de los profesores; en unos de los salones
mientras el profesor explicaba el tema los alumnos platicaban, jugaban con el celular o
hacían dibujos en sus libretas; en otro salón el profesor dictaba el texto tal y como lo iba
leyendo en el libro mientras los alumnos con expresión de total aburrimiento escribían, en
la sala de cómputo la profesora llenaba de texto el pizarrón y los alumnos revisaban su

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 Facebook, correo o navegaban por Internet, buscando información que nada tenía que
ver con la clase.

Evidentemente preocupado llegó a su oficina y lo comentó con la subdirectora, quien le

sugirió que se cambiara la planta docente de manera paulatina y que se contrataran
profesores con más experiencia docente. El director le respondió que no era factible debido
a las cuestiones administrativas porque había profesores con antigüedad de más de 10 años
a los que no convenía liquidar, pues la suma que se les tenía que entregar por los años de
servicio era considerable, lo cual afectaría económicamente al colegio y le mencionó que
no era su intención de dejar sin empleo a los profesores.
Le pidió a la subdirectora que considerará que además del problema de bajo
rendimiento escolar también atravesaban por una situación económica difícil, pues el
promedio de 15 alumnos por grupo era inferior a la capacidad de las aulas que era para 25
alumnos aproximadamente, por lo que le sugirió que pensara en otra opción más viable y
menos costosa de acuerdo con la situación económica del colegio.

El presente protocolo de investigación se justifica, por la expectativa que genera la

posibilidad de elaborar una propuesta para mejorar la enseñanza comunicativa y funcional
utilizando de modo más frecuente y adecuado el aprendizaje cooperativo. En el aspecto
teórico, permitirá la presente investigación, construir una propuesta de mejora donde el
docente analice su práctica con base en el perfil de egreso que se busca obtener en los
alumnos al concluir sus estudios y que involucra, las competencias que adquirirá en cada
asignatura que le es impartida.

CARACTERIZACIÓN DEL ESCENARIO REAL DONDE SE DESARROLLARÁ EL

PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

El escenario donde se desarrollará el proceso de investigación, es la escuela particular

de la ciudad de Tenango del Valle que oferta estudios a nivel bachillerato.
Esta escuela comprende nuestro universo de trabajo; en entrevista con el director
escolar, ha mencionado que la escuela se fundó en el año 2000 con una superficie de 9,745
m2, con naves de concreto a dos aguas; las aulas tienen una dimensión de 5.5 m. de largo

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por 6.5 m. de ancho con ventanales en ambos lados con una orientación de oriente a
poniente, lo que permite una iluminación y ventilación adecuadas permanentemente
evitando la humedad, logrando una temperatura agradable. Los pupitres con los que cuenta
son sillas tipo universitario en buenas condiciones.

La escuela preparatoria cuenta con un laboratorio de idiomas y una sala de cómputo,

tiene como anexos un auditorio, sanitarios limpios; dos canchas de básquetbol, cancha de
futbol y 400 m2 de áreas verdes y jardineras.

DISEÑO GENERAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO (VER PROCESO

ETNOGRÁFICO, INCLUIR LOS DIFERENTES MOMENTOS DE LA
INVESTIGACIÓN EN CAMPO Y UN CRONOGRAMA DE ACCIONES)

Dando seguimiento al proceso etnográfico que se describe a continuación:

a) Demarcación del campo: Elección de una comunidad, delimitada y observable.
Redacción de un proyecto definido: objeto, lugar, tiempo, etc. Redacción de un
presupuesto y búsqueda de financiación. Aprobación del proyecto.
b) Preparación y documentación: Documentación bibliográfica y de archivo. Fuentes
orales. Preparación física y mental. Mentalización.
c) Investigación: Llegada. Informantes. Registro de datos. Observación participante.
d) Conclusión: Elaboración de la ruptura. Abandono del campo.

Variables de investigación.

Variable dependiente
Rendimiento académico, se refiere en este caso, a los resultados obtenidos de las
evaluaciones al final del ciclo escolar, en una escala del 5 al 10, otorgadas por los maestros
titulares del grupo que representó la muestra.
Variable independiente
Involucramiento de los padres en la educación de sus hijos, se vincula con las
aplicaciones de los padres en las actividades dentro y fuera de la escuela, representada

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 por el interés que ponen en las actividades escolares y el progreso de los aprendizajes.

Tipo de investigación
El tipo de estudio está en función de los objetivos que se tratan de lograr, por el
conocimiento que se tiene del fenómeno, la investigación es del tipo explicativo
correlacional; en éste tipo de estudios, se tiene el conocimiento de un problema y se
intenta probar la relación entre dos variables Ocegueda, C. (2007).

En atención a la modalidad de la investigación y de acuerdo al conocimiento del

problema, ésta es considerada explicativa, la cual se encarga de buscar el porqué de los
hechos, mediante el establecimiento de relaciones causa efecto Arias, F. (1999).

Instrumentos de recogida de datos.

Se realizara después de haber seleccionado el diseño de la investigación, de acuerdo a la

hipótesis, de esta esta depender la confiabilidad de los resultados obtenidos.

En esta etapa de la investigación se obtienen los datos necesarios para firmar o negar la
hipótesis establecida.

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 Buscando incidir en la práctica educativa de la institución, los protagonistas en la
presente investigación, ordenándolos, por el momento de su observación y no por su
importancia serían:
 En primer lugar, los profesores de asignatura.
 En segundo lugar, los alumnos adscritos al plantel educativo.
 Los padres de familia
 Las autoridades educativas del nivel, de acuerdo al grado en que se involucran a la
actividad de investigación.
 Los instrumentos seleccionados que por su trascendencia, característica y aplicación
facilitarían el entendimiento de tan arduo trabajo educativo serían:
 Guía de observación.
 Guion de entrevista para docentes, alumnos y autoridades escolares.
La guía de observación se aplicara a docentes y alumnos con el propósito de detectar los
aspectos específicos de enseñanza que esgrimen al docente de la asignatura en cuanto al triángulo
interactivo docente-alumno-contenidos desde el enfoque constructivista y los rasgos esenciales
del trabajo cooperativo en clase.

OBSERVACIÓN

La observación consiste en saber seleccionar aquello que queremos analizar. Se suele decir
que "Saber observar es saber seleccionar". Para la observación lo primero es plantear
previamente qué es lo que interesa observar. En definitiva haber seleccionado un objetivo
claro de observación.
Según Ibarra Martín, et. al. (2001) expresan que en la observación incluida o participante
"el investigador participa de las tareas y actividades del grupo cuya conducta quiere
observar, aunque no necesariamente participa en todas ellas.
Esta forma de la observación es típica de los antropólogos, etnólogos, que a menudo para
realizar sus estudios se trasladan a una comunidad o grupo y viven con él".
La observación ajena es la que lleva a cabo el investigador, aquí se trata de una observación
directa, porque la tarea está a cargo del observador; este está totalmente capacitado para
llevar a cabo la tarea, sabe lo que tiene que hacer y cómo lo debe hacer y en ello radica su
principal ventaja. La titular es atenta a las recomendaciones que los alumnos hacen, pero

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sobre todo es sistemática en los procesos administrativos, logra avances significativos en el
proceso de educativo de los niños y lo más agradable es que hace que le gusten a sus
alumnos las materias que imparte.
Por otra parte la familia constituye un eje fundamentales del proceso educativo que ya que
es la primer instancia en la que el niño se desenvuelve APARICIO, P. (2004).
La familia es el primer marco educativo del niño, por lo que su implicación en la escuela
resulta de gran importancia para el desarrollo integral de los alumnos, si existe alguna
fractura en esta se relevará en el desempeño del alumnado. Otro elemento que incide el
aprovechamiento académico del alumno es cuando se les presenta algún proceso de
conciencia y raciocinio complejo “pensamiento crítico” ya que cuando se les da la
oportunidad de analizar un tema de manera profunda, se evade y se deja el de manera
superficial por ende es la elección del tema Mi inquietud por generar niños que estén
ansiosos por aprender, pero sobre todo por pensar. La reflexión y el análisis son los dos
procesos fundamentales para que el aprendizaje algo que nos permiten llegar al fondo del
conocimiento, sin embargo algo necesario para que se dé este aspecto es ¿Querer saber? Si
un individuo no desea aprender o elude este proceso no será nada adecuado obligar a que
trate de aprender hay que poner en acción pensamiento lógico en donde entra la duda.
Dentro de la investigación se acudirá a un grupo de segundo grado, dentro del cual se
desarrollara la observaron y analizara las actitudes de los alumnos, al mismo tiempo se
entablara una conversación con algunos de ellos, además se realizara ejercicios para la
resolución de problemas teniendo así resultados favorables.

GUION DE ENTREVISTA
El guion de entrevista tendrá como finalidad, profundizar en las intenciones reales del
docente al diseñar la presentación de un tema determinado hacia un aprendizaje
constructivista y averiguar qué nociones tiene del aprendizaje cooperativo. También,
apreciar cómo el proceso de aprendizaje en los alumnos de la escuela, permite desarrollar
con eficacia y eficiencia el lenguaje del saber en sus funciones centrales: representar,
expresar y comunicar.
El análisis estadístico debe estar al servicio del investigador para describir, relacionar,
comprobar hipótesis, estimar parámetros, etc. Es decir, el análisis estadístico debe asumir

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una función instrumental en el proceso de la investigación facilitando al investigador la
técnica más apropiada a su investigación pero en ningún caso se debe convertir a la técnica
estadística en el centro de la investigación ya sea porque es una técnica novedosa o porque
está ahí simplemente.
Es de suma importancia que la persona que está investigando conteste preguntas como:
- ¿Qué clase de datos hay que recoger?
- ¿Cuáles son las fuentes para obtener los datos
- ¿En dónde se localizan las fuentes?
- ¿A través de que método se deben recoger los datos?
- ¿De qué manera se organizan los datos obtenidos para responder la hipótesis?

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Procedimiento.

Se elijara 2 grupos de 35 alumnos, a los cuales se les aplicara una ficha descriptiva y una
ficha de observación, posteriormente se tomarán 4 docentes al alzar a los cuales se les dará
a contestar una entrevista.

Posterior mente se realizara la interpretación de datos, la información arrojada se recogerá

en una base de datos con el objetivo de conocer si en verdad se practica un método
descriptivo correlacional (relación entre variables), para esto se utilizó el diseño no
experimental correlacional, transaccional de dos grupos independientes este consiste en
observar situaciones ya existentes, como se dan en su contexto natural para luego
analizarlas.

La presente investigación, es de tipo correlacional. Ya que dentro del contexto

educativo constituye un estudio que servirá para realizar otras investigaciones; las mismas
que se tomaran como asidero los resultados del presente trabajo.

Debido a las características de la muestra y al problema de la investigación, se

trata de un estudio de tipo descriptivo-correlacional por tener como propósito medir el
grado de relación que existe entre las dos variables.

El enfoque de investigación seleccionado y abordado en esta investigación es de

corte cuantitativo, dado que ofrece gran flexibilidad en su aplicación así como la aplicación
del instrumento el cual permitió recoger datos de manera cuantitativa realimentándose en
una base estadística, logrando así una mejor comprensión del problema de investigación
que en este caso se relaciona con los factores y el rendimiento académico.

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Supuestos

Considerando que la implicación de los padres en la educación de sus hijos afecta

notablemente el rendimiento académico, hemos constituido nuestra hipótesis, que será
comprobada a través de los resultados obtenidos con la muestra seleccionada.

Hipótesis: La participación de los padres en la educación de sus hijos influye de manera

positiva en su rendimiento académico.

Con la presente investigación se pretende corroborar la hipótesis planteada con anterioridad

por lo cual pretendemos demostrar que el apoyo parental representa una parte importante en
el rendimiento académico de los alumnos, por este motivo, es necesario diseñar e
implementar una propuesta cuyo objetivo principal sea él acercamiento de los padres a las
actividades relacionadas a la educación de sus hijos, que brinde información sobre la
importancia que tiene su apoyo y apliquen técnicas que les ayuden a iniciar, mantener o
mejorar una relación estrecha con sus hijos.

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 Limitaciones

En el desarrollo de la investigación se presentaron las siguientes limitaciones:

 Falta de instrumentos de control de acceso a la información en algunos meses, por lo tanto es

imposible conocer con exactitud el comportamiento de los alumnos.
 Los archivos centrales de las municipalidades no disponen de instrumentos de control
debidamente estructurados.
 Las boletas existentes no presentan uniformidad, de ahí que no se pudo realizar una
comparación de todos los elementos para conocer los promedios de los alumnos.
 Falta de comunicación con los padres de familia, por lo tanto no se puede llevar a cabo un
análisis verídico.
 Banco de datos incompletos y no actualizados, de parte de la institución educativa.
 Las respuestas que se obtendrán de la entrevista manifestaran sesgo por falta de
conocimientos.
 Falta de tiempo para aplicación de los instrumentos.

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CONCLUSIONES.

El propósito de esta tesis fue evidenciar los factores internos y externos que ocasionan el
alto nivel de deserción que se observa en los alumnos del Colegio de Bachilleres de
Tenango del Valle presentar una propuesta de estrategias de corte humanista que aplicadas
a los alumnos, disminuirán los índices de deserción.

Del mismo modo considero que la participación de los padres de los alumnos de la
escuela, influye de manera significativa en el rendimiento académico de sus hijos. El
objetivo principal de este caso, fue satisfactoriamente cumplido, éste consistió en demostrar
que la implicación de los padres en el aprendizaje de sus hijos influye notablemente en el
rendimiento académico de los alumnos de dicha escuela.

De igual forma pudimos darnos cuenta que existen dos factores El de los factores
individuales tales como las conductas, actitudes, antecedentes personales y desempeño
escolar y el de los factores institucionales que son aquellos relacionados con la familia, la
escuela y la comunidad.

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DESCRIPCIÓN DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS.

Los datos obtenidos se analizaran con la ayuda del paquete estadístico SPSS (versión 19) para
Windows, considerando el objetivo establecido, el cual está enfocado a demostrar que la
implicación de los padres en el aprendizaje de sus hijos, influye notablemente en el
rendimiento académico de los alumnos.

Para el involucramiento de los padres en la educación de sus hijos se consideraron los indicadores,
conductas guiadas, desempeño asistido, ayuda en solución de problemas, actividades conjuntas,
modelado y medios.

El instrumento utilizado para obtener la información referente a la variable independiente fue

el cuestionario y una guía de observación para determinar la confiabilidad de este
instrumento, se utilizara el cálculo mediante matriz de correlación de variables.

Los instrumentos se aplicaran a una población de 70 alumnos, consta de 45 preguntas de las

cuales se tomaron en cuenta solo 20 para determinar la confiabilidad del mismo.

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REFERENCIAS DE INVESTIGACIÓN.
- Arias, f. (1999). El proyecto de investigación, guía para su elaboración. Caracas:
episteme.
- Calix, Edgar (2008) importancia-investigación cuantitativa paidos: Barcelona.
- Fabián, m. (1992) determinantes del rendimiento académico en la enseñanza
secundaria. Un modelo casual, análisis y modificación de conducta. México.

- Galmich, m. (2014) investigación cualitativa y cuantitativa obtenido en:

https://prezi.com/im-0vuxhphdj/investigacion-cualitativa-y-cuantitativa/
- Hernández, s. (2003) metodología de la investigación. México: mc graw hill.
- Ibarra Martín, et. Al. (2001) evaluación y cambio educativo: el fracaso escolar.
España

- Moreno, l (2013) la investigación cualitativa y cuantitativa. Como estrategias de

investigación, gedisa: argentina.
- Ocegueda, c. (2007). Metodología de la investigación; métodos, técnicas y
estructuración de trabajos académicos. México. Anaya editores

- Pérez, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I métodos.

Editorial la muralla, Madrid: España.
- San Fabián M. (1992) evaluación etnográfica de la educación, departamento de
ciencias de la educación de la universidad de Oviedo.
- Valenzuela, j. (2009). Dinámica de la familia, un enfoque psicológico sistémico
México, patria.

- Valenzuela, j. (2009). Sistema de indicadores de evaluación institucional para la

mejora de la gestión y la calidad educativa. Recuperado el 19/01/2018, del sitio:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_15.pdf

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Foro 1
Participa en el foro de esta semana respondiendo a los siguientes temas: ¿Qué importancia tienen
los paradigmas cualitativos en el desarrollo de una Investigación Educativa? Comparte algún
ejemplo de cómo plantearías una investigación educativa bajo el paradigma cualitativo. ¿Qué
aplicaciones tiene el Paradigma Cualitativo en la Educación?

Buen día a todos, dejo aquí las respuestas a las preguntas del primer foro.

1. ¿Qué importancia tienen los paradigmas cualitativos en el desarrollo de una Investigación

Educativa? Con base a las lecturas revisadas, la investigación cualitativa es relevante utilizarla para
tratar fenómenos de la educación de forma descriptiva. Donde la relación más significativa:
estudiante-docente, es analizada (lo que piensan y actúan) mediante los métodos, técnicas,
instrumentos y estrategias de investigación; pero así mismo se considera dentro del problema, la
situación, fenómeno o proceso a investigar, el mundo del conocimiento que constituye la realidad
histórica y cultural en la cual está inmerso el binomio investigador(a) y la situación por investigar,
lo cual permite tener una mayor rango de análisis a través de su situación social, política, económica
y cultural del momento en que se da la investigación.

2. ¿Comparte algún ejemplo de cómo plantearías una investigación educativa bajo el paradigma
cualitativo? Dado que la investigación cualitativa se basa en un replanteamiento de la relación
sujeto-objeto. La integración dialéctica sujeto-objeto es el principio articulador de todo el andamiaje
epistemológico de la investigación cualitativa, por lo que el ejemplo que propondría es abordar la
percepción que tiene los alumnos acerca de los métodos de enseñanza y los contenidos curriculares
que se les imparte en las escuelas públicas de nivel medio superior y el impacto en su rendimiento
académico.

3. ¿Qué aplicaciones tiene el paradigma cualitativo en la educación? Abordar y estudiar diversos

factores y situaciones en el contexto educativo: opiniones y creencias de los actores educativos, el
rendimiento escolar, ausentismo y deserción escolar, los procesos de enseñanza-aprendizaje, etc.

Referencias.
- Hernández, S. (2003) Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
 Pérez, G.(1994). Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. I Métodos.
Editorial la Muralla, Madrid: España.
 San Fabián M. (1992) Evaluación etnográfica de la educación, Departamento de
Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo.

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FORO 2 (Sesión 4)

Participa en el foro de esta semana respondiendo a los siguientes

temas: ¿Cuál es la importancia sobre el tema Métodos Cualitativos
en la Investigación Educativa?
Principalmente es prudente comenzar nuestra reflexión con el concepto de investigación
cuantitativa “Es aquel que permite al investigador examinar los datos de manera numérica,
cuantificable y verificable, con miras a generalizarlos, usa la recolección de datos para
probar hipótesis, con base a la medición numérica y análisis estadístico, para establecer
patrones de comportamiento y probar una teoría, con el proceso centrado en el método
hipotético-deductivo” Calix, E. (2008).
Este enfoque o tipo de investigación, es muy importante ya que gracias al enfoque
cuantitativo se llevan a cabo observaciones y se evalúan los fenómenos, se crean
suposiciones o ideas a partir de las observaciones se demuestra si son ciertas, se revisan
sobre la base de pruebas de ahí se proponen nuevas observaciones para cambiar y darle
fundamento, o incluso crear nuevas ideas. Así los investigadores buscan conocer nuevos
aspectos.
Referencias
- GALMICH, M. (2014) INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
OBTENIDO EN: HTTPS://PREZI.COM/IM-0VUXHPHDJ/INVESTIGACION-
CUALITATIVA-Y-CUANTITATIVA/
- MORENO, L (2013) LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y
CUANTITATIVA. COMO ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN, GEDISA:
ARGENTINA.
- CALIX, EDGAR (2008) IMPORTANCIA-INVESTIGACION CUANTITATIVA
PAIDOS: BARCELONA.

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Foro 3

Se considera como observación participante a la forma cualitativa de la observación, la cual nos

permite conocer mejor lo que ocurre en el entrenamiento. Se caracteriza por el hecho de que la
persona que observa recoge los datos en el medio natural y está en contacto con los propios
sujetos observados. En cierto modo, se convierte en "nativo" dentro de la situación o contexto que
estamos analizando.

Desde mi punto de vista considero que se puede observar en el caso de sexto grado de la
escuela Frances Harper School, considero que se manifiesta una observación participante
puesto que se puede observar de forma detallada el comportamiento que tiene Adam, lo
cual ha dado como resultado bajas notas a nivel académico. La investigación se realizó a
partir de observaciones en la escuela, mediante la asistencia a clases del autor para recopilar
datos, por lo que realiza una investigación cualitativa.

Dentro de este estudio nos presenta el caso de un alumno llamado Adam y su

comportamiento observado en un día de clases. A partir de dicha observación se puede
deducir lo siguiente:

- Falta de atención por parte de los padres (el niño asistió a la escuela sin desayunar).
- Gusto por llamar la atención.
- Gusto por convivencia con alumnos mayores.
- Actitudes negativas en su comportamiento.
- Poco interés por las actividades académicas.
- Problemas de conducta e indisciplina.

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Foro 4
La pregunta detonante para esta sesión es: ¿Qué importancia tiene la neutralidad al
codificar información?

En las investigaciones sociales cualitativas, el análisis de datos no es una fase del proceso
de investigación sino un proceso en continuo progreso, dinámico y creativo (Taylor y
Bodgan, 1986: 158), desde mi punto de vista considero que se da una recolección, la cual
se manifiesta con la codificación y la interpretación y escritura narrativa de los datos.
Entendido de esta manera, el análisis es un proceso que incluye a la codificación como una
de sus partes, aquella en la cual se segmenta y se reorganizan los datos por medio de
códigos o categorías que sustentan el trabajo interpretativo con los datos.

De igual forma la codificación considero que nos ayuda para desarrollar ordenamientos
lógicos, los cuales dan información veraz oportuna referente a un tema en específico

 Pérez, R., (2003). Variedad de datos y variedad de análisis y Los conceptos

y la codificación. Colombia: Universidad Nacional de Antioquia.
 Strauss, J. (2002). Capítulo 8: Codificación abierta y Capítulo 10:
Codificación selectiva". En Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y
procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada, Medellín: Editorial
Universidad de Antioquia.
 Taylor, S y Bogan, R., (1986). El trabajo con los datos. Análisis de los
datos en la investigación cualitativa., Buenos Aires: Paidós.

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