Planeación Didáctica de Educación Preescolar 2017-2018

PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes DICIEMBRE Tiempo 15 DÍAS

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
*Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se
inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
PROPÓSITOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
*Conocer algunos portadores de texto que existen e identificar el tipo de texto que contiene, así
como el propósito lector mediante su exploración.
ESTÁNDARES
Estándares de Español.
1. Procesos de lectura.
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos.
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de
textos informativos.
1.4. Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos
informativos.
2. Producción de textos escritos.
2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras
conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita.
3. Participación en eventos comunicativos orales.
3.9. Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje.
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir
aprendiendo.
CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
*Participa en actos de lectura en voz alta de
cuentos, textos informativos, instructivos,
recados, notas de opinión, que personas
*Utiliza textos diversos en alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
Lenguaje y
actividades guiadas o por *Explora diversidad de textos informativos,
comunicación.
iniciativa propia, e identifica literarios y descriptivos, y conversa sobre el
Lenguaje escrito. para qué sirven. tipo de información que contienen partiendo
de lo que ve y supone.
*Solicita o selecciona textos de acuerdo con
sus intereses y/o propósito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia.
Pensamiento *Utiliza los números en *Identifica los números en revistas, cuentos,
situaciones variadas que recetas, anuncios publicitarios y entiende qué
matemático.
implican poner en práctica significan.
Aspecto: Número.
los principios del conteo.
Exploración y *Establece relaciones entre *Identifica y explica los cambios en las
conocimiento del formas de vida de sus padres y abuelos
el presente y el pasado de
mundo. partiendo de utensilios domésticos u otros
su familia y comunidad
Aspecto: cultura y vida objetos de uso cotidiano, herramientas de

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social. mediante objetos, trabajo, medios de transporte y de
situaciones cotidianas y comunicación, y del conocimiento de
prácticas culturales. costumbres en cuanto a juegos, vestimenta,
festividades y alimentación.
Desarrollo personal y *Establece relaciones *Habla sobre experiencias que pueden
social. positivas con otros, basadas compartirse, y propician la escucha, el
Aspecto: Relaciones en el entendimiento, la intercambio y la identificación entre pares.
interpersonales. aceptación y la empatía.
*Expresa ideas, *Experimenta con materiales, herramientas y
Expresión y
sentimientos y fantasías técnicas de la expresión plástica, como
apreciación artística.
mediante la creación de acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage,
Aspecto: Expresión y
representaciones visuales, crayones de cera.
apreciación visual.
usando técnicas y
materiales variados.
*Utiliza objetos e *Elige y usa el objeto, instrumento o
Desarrollo físico y
instrumentos de trabajo que herramienta adecuada para realizar una tarea
salud.
le permiten resolver asignada o de su propia creación (un pincel
Aspecto: Coordinación,
problemas y realizar para pintar, tijeras para recortar,
fuerza y equilibrio.
actividades diversas. destornillador, etcétera).
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Escucha.
*Participa.
*Experimenta. *Solicita.
*Portadores de texto.
*Identifica. *Participa. *Solidario.
*Tipos de textos.
*Explora. *Colabora. *Generoso.
*Técnicas de estudio.
*Lee. *Interés.
*Escribe.
*Explica.
Tiempo de lectura:
ACTIVIDADES *Participar en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos,
instructivos, recados. Recuperar la información que escucharon a través de
PERMANENTES
cuestionamientos de lo que entendieron, por ejemplo: a qué tipo de texto
pertenece, en qué portador se publicó dicha información, datos de la noticia.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Elaborar un pino de navidad, el cual se irá decorando con esferas de papel según el valor que se
esté viviendo o puesto en práctica, en las esferas vendrá escrito el valor. Retomar diariamente la
importancia de la convivencia con valores.
*Trabajar el libro del Programa Nacional de Convivencia Escolar (elegir la página de acuerdo a sus
necesidades).
*Decorar y ambientar el aula con motivos navideños, donde todos participen desde la elección hasta
el acomodo.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
Normalidad mínima.
*En colectivo, junto con el consejo de participación social, realizar un análisis y seguimiento del
acuerdo escolar para la convivencia (reglamento) para ver su funcionamiento, identificar logros y
dificultades e implementar acciones para su cumplimiento, reestructurar si es pertinente.

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Detener y revertir el abandono escolar.
*Diseñar e implementar un plan emergente (problemática, objetivo, meta, acciones, responsables,
tiempo y evaluación) con los niños que se tienen identificados con inasistencias o rezago educativo.
Convivencia sana y pacífica en las escuelas.
*Organizar un evento artístico donde los niños den muestra de lo aprendido con la situación de
aprendizaje relacionado con la navidad. Puede ser un festival navideño, el juguetón, armar despensas
para entregar a familias con escasos recursos. Organizar una posada familiar donde se puede
vivenciar los valores del amor y la solidaridad, que haga sentir el significado de estas fechas de fin de
año.
Asegurar las bases para los aprendizajes relevantes y duraderos.
*Realizar un buzón navideño, donde los niños depositen las cartas que escriben para sus compañeros
o maestras. Comprender la utilidad de la escritura en situaciones cotidianas. Leer las cartas que les
hayan enviado.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
*Jugar adivinar adivinanzas, repetir trabalenguas, decir chistes, recuperar estos textos de un libro
para que observen el portador, mencionar que éstos son de tipo literario. En las adivinanzas llevar
el objeto de la respuesta para entregarlo al niño que lo adivine.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
Música: Entonar algunos coros navideños, preparar una pastorela, la cual se maneja como una obra
de teatro para no involucrar la religión.
Física: Realizar juegos tradicionales como el resorte, brincar la soga, jugar stop, quemados,
encantados, gallinita ciega. Considerar los juegos que ellos realizan en su comunidad.
Inglés: Escuchar canciones en inglés con el tema de la navidad. Conocer los nombres de los
portadores en inglés.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ÁLBUM. PREESCOLAR
Libro de 2do. “Buzón de los buenos amigos” “Regalo especial”.
Libro de 3º. “Receta de masilla”.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

“LOS TEXTOS DE LA NAVIDAD”

INICIO:
*Presentar los portadores de texto que se usan de manera cotidiana: carteles, tarjetas, postales,
tarjetas de presentación, cartas, revistas, trípticos, folletos, periódicos, revistas, volantes, instructivos,
libros de recetas, cuentos, diccionarios, cancioneros, directorios telefónicos (reunir algunos de estos
portadores con el tema alusivo a la navidad). Cuestionar cuáles conocen de ellos. Solicitar que
observen su estructura, recuperando sus impresiones; si saben cómo se llaman, para qué sirven, su
forma, cantidad de hojas, presentación, imágenes, colores, dónde los han visto.

*Registrar en el friso de aprendizaje en los tres momentos de inicio, desarrollo y cierre.

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DESARROLLO:
*Investigar en fuentes de consulta, como en libros o internet, qué son los portadores de texto
impresos y para qué sirven (seleccionar los más comunes y que se utilicen en esta temporada),
elaborar un cuadro sinóptico con la información recabada (es necesario ir introduciendo a los alumnos
en el manejo de textos escritos para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo, el
cuadro sinóptico es una técnica de estudio que permite sistematizar la información que se comparte
y no dejar al aire las investigaciones). Ejemplo:

RECETARIO (imagen)

REVISTAS(imagen)

PORTADORES CARTAS(imagen)

DE TARJETAS NAVIDEÑAS(imagen)

TEXTO INVITACIONES(imagen)

LIBROS DE CUENTOS(imagen)

*Identificar los datos que lleva cada uno de los portadores de texto mencionados.

*Reconocer los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y comentar qué función
tienen. Entregar un texto en el cual encierren en qué parte están los números.

*Reunir diversos portadores que lleguen a su casa o que se encuentren en su vida diaria, hacer un
collage con éstos, si se puede que contengan el tema de la navidad por la temporada. Este collage se
puede pegar en el área de la biblioteca.

*Analizar y reflexionar sobre las características de los tipos de textos: informativos, literarios y
descriptivos. Leer algunos portadores que se mencionaron en el cuadro sinóptico, identificar a qué
tipo de texto pertenece con base a lo que ya se comentó y partiendo de lo que ven y supone.

*Colocar recortes de tipos de texto con su portador según en la columna que corresponda.

INFORMATIVOS LITERARIOS DESCRIPTIVOS

(notas periodísticas) (páginas de cuentos, poemas, (descripciones de personas, animales,

trabalenguas,) lugares, objetos)
Periódicos, revistas. Libros, revistas, carteles, periódicos. Enciclopedias, folletos, trípticos.

*Observar el área de la biblioteca y reconocer la organización que se tiene de los libros. Analizar la
lámina de la clasificación de la biblioteca para identificar los colores que pertenecen a los tipos de
textos ya sea literario e informativo. Realizar pequeños equipos para entregarles una serie de libros
para que los clasifiquen detectando el color de la serie y después revisándolos para ver su
contenido.

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*Indagar con su familia qué portadores de texto existían antes y utilizaban sus abuelos o padres.
Identificar y explicar los cambios en las formas de vida de ellos, con referente a medios de
comunicación impresos, reflexionar acerca de que éstos son portadores de texto y que sirven para
comunicar. Realizar el siguiente cuadro comparativo en base a la información recabada, apoyar con
imágenes:

ABUELOS Y PADRES DE FAMILIA HIJOS

MEDIOS DE COMUNICACIÓN IMPRESOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN IMPRESOS

*Destinar un espacio para la lectura de diversos portadores en los cuales los alumnos puedan
interpretar según sus posibilidades: cuentos, leyendas, poemas, mensajes en tarjetas así como de
textos informativos como recetarios, invitaciones, carteles, noticias, a partir de lo que ven y
suponen.

*Elaborar portadores y escribir un tipo de texto según corresponda:

-Tarjeta navideña: Para elaborar su tarjeta pueden utilizar materiales, herramientas y técnicas de la
expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera. Elegir y usar el
objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar su propia creación. Escribir un texto de
acuerdo a sus posibilidades de escritura (registrar lo que explica que dice su texto). Realizar un
intercambio de tarjetas en el grupo.

-Elaborar invitaciones para la posada navideña. Platicar con los niños acerca de qué es una posada y
el convivio que se realiza, cuestionar qué portador se utiliza para informar a una persona sobre un
festejo. Elaborar invitaciones para repartir a toda la comunidad escolar para asistir a la posada
utilizando el formato que elijan (una hoja doblada, un cuadro de hoja, un tríptico).

-De manera grupal conformar un recetario con el título “El sabor de la Navidad”, cada niño indagará
con su familia una receta navideña para después escribirla e ilustrarla de acuerdo a sus posibilidades
de escritura y creatividad, contemplando los elementos de una receta.

-En equipos hacer un cartel en donde expongan acciones y se informe sobre la importancia de los
valores para la convivencia, el cartel se llamará “Los valores de la Navidad”. En esta actividad los
niños pueden hablar sobre experiencias que pueden compartirse, propiciar la escucha, el intercambio
y la identificación entre pares. Colocar el cartel en un lugar visible de la escuela para que todos lo
puedan ver.

*Explorar un libro de cuentos, observar en él las imágenes, el texto, la portada, reconocer el tipo de
texto al que pertenece, identificar le propósito lector. Leer el cuento y retroalimentar acerca de lo
que escucharon. Plasmar sus ideas mediante un trabajo gráfico utilizando el material o técnica que
elija, registrar las ideas de los niños en una tarjeta para colocar en el trabajo para la exposición.

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*Explorar otros libros que contengan textos informativos y no literarios, resaltando que no todos los
libros son de cuentos. Observar el diccionario e identificar su propósito lector.

*Presentar una situación problemática en la cual se cuestione cómo hacer para informar, invitar,
saber de alguien o desearle buenos deseos, cómo preparar un platillo navideño, qué tipos de textos
se deben seleccionar de acuerdo con estos intereses y con qué propósito lector.

*Recuperar la información del periódico mural, conversar sobre el tipo de información que contienen
partiendo de lo que ve y supone, identificándolo como un portador de texto.

CIERRE:
*Organizar la presentación a la comunidad escolar, en la cual puede estar una mesa y sillas al frente
para la explicación a de los portadores de textos que hicieron, cada equipo se hará cargo de exponer
el tipo de texto al que pertenece su portador. Montar una exposición en aula, acondicionar como si
fuera una sala de exposición, colocando algunos caballetes para poner los portadores, atriles o
cuadros donde pegar los trabajos, etc.

*Los alumnos pueden realizar la lectura de algunos de los portadores o del cuento que se escuchó.

EVALUACIÓN:
*Relacionar imágenes de portadores de texto con acciones donde se utilizan, por ejemplo: una
persona cocinando utiliza un recetario, un niño leyendo un cuento, una imagen de una noticia.
*Retroalimentar sobre lo aprendido, cómo lo aprendieron y para qué. Registrar en la evaluación
general de la situación.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

*Lista de cotejo.
*Aprendizajes esperados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Pino de valores.
*Libro del Programa Nacional de Convivencia Escolar.
*Cuadro sinóptico.
*Cuadro comparativo.
*Portadores de texto elaborados por ellos mismos.
*Trabajo gráfico de la lectura de un cuento.
*Fotografías de la presentación y exposición.
*Evaluación general.
RECURSOS
*Portadores de texto, imágenes, atril, caballetes, mesa, sillas, hojas, acuarelas, pinturas, gises, papel
de colores, cartulinas, plumones.
ADECUACIONES CURRICULARES
*Para la presentación de los portadores, elegir a un alumno que requiera apoyo para comunicarse
frente a un público, esta actividad le realizarán juntos maestra y alumno para que sienta mayor
seguridad para expresarse.

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OBSERVACIONES GENERALES
*Incluir a la biblioteca del aula diversos portadores de texto que no sean libros solamente.
*Par los niños de 1º y 2º grado, es conveniente dotarlos de extensa variedad de portadores sobre
todo los que sean más comunes, como revistas, libros que no sean muy extensos, folletos o volantes
que cotidianamente observan para que los exploren.
*Con 1º y 2º grado, utilizar recortes de imágenes para conformar los cuadros de las actividades
sugeridas donde ellos puedan identificar y pegar en trabajos.
*Se puede trabajar con los niños de 3º, las propiedades de los tipos de texto, para ir agregando nivel
de complejidad, las propiedades son: La función, autor o autores, público potencial, formulas fijas,
tipografía, formato, etc.

Vo. Bo. Directora

____________
FIRMA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

Jardín de Niños: Grado y grupo:

C.C.T: Entidad: Municipio:
Educadora: Fecha:
Situación de aprendizaje:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar SI - NO el nivel de dominio de los criterios

de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se observa
durante el desarrollo de la situación de aprendizaje.
El propósito de este instrumento es recabar información sobre el proceso que llevan los
alumnos en la adquisición de los aprendizajes esperados.

CRITERIO *Participa en actos de *Explora diversidad de *Conversa sobre el tipo de *Solicita o

lectura en voz alta de
cuentos, textos informativos,
instructivos, recados, notas
de opinión, que personas
alfabetizadas realizan con
propósitos lectores.
ALUMNO
textos informativos, información que contiene la selecciona textos de
literarios y descriptivos. diversidad de textos, partiendo acuerdo con sus
de lo que ve y supone. intereses y/o
propósito lector, los
usa en actividades
guiadas y por
iniciativa propia

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CRITERIO *Habla sobre experiencias *Experimenta con *Elige y usa el objeto, *Identifica y explica
que pueden compartirse, y materiales, herramientas instrumento o herramienta los cambios en las
propician la escucha, el y técnicas de la adecuada para realizar una formas de vida de
intercambio y la expresión plástica, como tarea asignada o de su propia sus padres y abuelos
identificación entre pares. acuarela, pintura creación (un pincel para partiendo de medios
dactilar, acrílica, collage, pintar, tijeras para recortar, de comunicación.
crayones de cera. destornillador, etcétera)
ALUMNO

OBSERVACIONES:

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Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:

Fecha: Situación de aprendizaje:

EVIDENCIA DE EVALUACIÓN GENERAL

ALUMNOS:
1. ¿Qué sabían del tema? (se retoma de los saberes previos que comentaron los niños)

2. ¿Qué aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

3. ¿Cómo lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

4. ¿Para qué lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

EDUCADORA:
Niños con mayor participación Niños con menor participación

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Logros: Dificultades:

¿Cómo fue la intervención docente? ¿Funcionaron las formas de organización del

grupo?

¿Cómo influyó la organización y el ¿Cuál y cómo fue la participación de las familias en

funcionamiento de la escuela en las las actividades para apoyar a sus hijos?
actividades?

IMPREVISTOS:_______________________________________________________
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