记叙文教学中的读写结合四步法

当前上好语文大阅读课是摆在我们每个语文教师面前的新课题。读是写的基础，可以
说写作的样本来自读，写作的语言、材料、思想也有一大部分来自读。然而，如果不
是“为写而读”，不是为写而精读，而是为了一般的获取而泛泛的读，粗略的读，那
么，文章对写作的范例辅助作用，就会大大减弱，阅读对写作的指导促进作用就会大
大折扣，因此本人在指导阅读记叙文中，做到课内指导课外，课外指导课内，内外相
互辅助，奔着阅读、积累、写作融为一体的原则，实行了自读记叙文四步法，即在课
内对学生进行必要的“业务”指导下，学生掌握了科学的阅读方法，就可按照“粗、
精、摘、创”四步，自己选择阅读并写作记叙文，由粗览到精读，再由摘录到创新，
达到读写结合，学以致用的目的。

一粗：就是粗读，对文章进行整体把握。《新大纲》中对初中生阅读的量化指标中要
求：“养成默读的习惯，并有一定的速度----阅读一般现代文每分钟 500 字左右”。按
此要求，一般的文章，学生能在三五分钟之内迅速阅读，把握大意，进而达到以下要
求：

1、找出记叙的要素。

2、明确记叙的顺序。

3、理清记叙的线索。

4、弄清文章的写法

5、整体感知文章的大概内容，感受文章语言及所表达的思想感情。

记叙文有着鲜明的文体特色。无论写人，还是记事，都要紧紧围绕“人”和“事”两
大要素。“人”和“事”是记叙文的主要表演者，二者的“言谈举止”在记叙文占有
半壁江山。因此，阅读记叙文，把握文章内容，抓住“人”和“事”两大要素便是
“突破口”。在课堂上我注重培养学生找准这些突破口，如：教学《藤野先生》一文，
我要求学生围绕“我”或“藤野”的行为理解文章所叙内容。同学们很快做出了概括。
围绕“我”写出了如下内容：东京：“我”看到的“清国留学生”。仙台：（1）初到
仙台的优待。（2）聆听藤野先生教诲；（3）告别藤野先生的原因：匿名信事件和看
电影事件。（4）回到祖国：怀念藤野先生。虽然这篇文章篇幅长，内容复杂，但学生
由于扣住了记叙文的要素，很快理清了文章思路，概括了全文内容。

理解文章主题靠“写法”理解记叙文中的人和事，只是把握了文章的表象，看到了文
章美丽的“花衣”。记叙文教学的重点是领会作品的灵魂，这一步也是广大中学生感
到最难的一关。作品主题是作者借助巧妙的写法融汇在充实的写作材料中去的。因此，
有人形象地把“写法”喻为桥梁，是一座架在作品内容与主题间的桥梁。作家既然用
此法将主题寄寓在作品中，读者就应该用此法揭开作品的谜底，也只有通过这种心灵
之桥，才能连接读者与作者，才能倾诉衷肠。如《藤野先生》一文，读者普遍感觉主
题较为费解。而读者只要抓住“对比”这一写法，便架起了由内容通向主题的桥梁。
文中有些对比：“我”对“清国留学生”的厌恶和对藤野先生的敬仰；“我”对藤野
先生的敬仰与对“爱国青年”的愤慨……通过这些对比，学生便可挖掘到主宰“我”
灵魂的东西----爱国主义精神。因爱国而厌恶碌碌无为的“清国留学生”，因爱国而敬
重真诚帮助“我”的藤野先生，因爱国而对“爱国青年”的蔑视愤慨万分。这样，学
生抓住课文内容，围绕对比的写法，由现象到本质，深刻地认识了作品主题。因此，
搭建写法这座桥梁，是通向作品主题的康庄大路。

学生在课堂上经常进行这方面的训练，就逐步具备了粗读记叙文的一般能力，在几分
钟之内就可以明确作者的写作思路和技巧，还可以培养学生的语感，从而辨析此文是
否需要研读和精读。从而进一步引导学生在阅读课外记叙文事业时也要按此方法，会
起到事半功倍的效果

二精：就是让学生精读。学生完成了第一步粗读浏览之后，学生如果对此文第一感应
很好，就产生了进一步探究与赏析的欲望，能激起这种火花的文章，学生就可以进行
第二步精心研读。研读要求从以下几方面考虑研究：

1.看文章各部分之间的衔接与内在联系，进一步了解作者的思路，理清文章的结构和
层次。

2.找出感受最深的句子和段落，抓住一段文字的中心，找出关键性的语句，体会这些
语句的深层含义。

3.欣赏文章中优美精辟的语句，初步欣赏作品中的形象和描写，体会语言的生动性形
象性。

4.归纳文章的中心意思，理解文章的详略与表达中心的关系。

5.分辨文章使用的表达方式并理解其作用。

赏析文章妙处要用“心”，优秀的记叙文，令人神往的妙处不胜枚举，可是，很多读
者却被拒之门外，好文章却感素然无味。这主要因为和作者心灵有隔膜。读者要想
“柳暗花明”，唯有“心临其境”。如朱自清的《背影》，只要用心体验朱自清对
“父亲”言谈举止的描写，就会被父亲的真情所动，就会象朱自清一样泪流满面，就
会对作者的“神笔”拍案叫绝。这样《背影》的妙处便在读者心里潜移默化，接着
“生根开花”，最终使读者留连忘返。唯有“灵犀”在心，方能感悟文章佳处。因为
作者用心创造优美语言，讲述动人故事，寄托真挚情感。读也只有凭心而论，才能迸
射出心灵的火花，照亮作品的美丽，看到赏心悦目的一幕幕。 以上所言，不只是使
广大中学生阅读记叙文“得心应手”，而对记叙文写作也不无裨益。学生通过这些阅
读方略，领悟了成功作品的“神秘”，也为自己写作提供了“借鉴”，从而打下更扎
实的根基。以此培养学生的较强的阅读能力和欣赏水平。长期阅读美文佳作，学生会
潜移默化，欲以仿效，在写作中也会产生良好效果。

三积：就是积累。积累教学应与培养学生的良好的阅读习惯结合起来。文章源于丰富
的语言积累。只有语言积累到了一定的程度，才能文思泉涌，笔下生花。否则，心中
纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。“只有厚积，才能博发。”大概就是这个道理。
语文教学的主要目标是培养学生的听说读写的能力，这个过程离不开语言材料的积累。
学生说话和作文则是调动自己平日的语言积累和语言经验，用以表达自己的所见所闻
所思所感。一个人语言积累、语言经验越丰富，他表情达意也就越流畅、越准确、越
生动。课堂教学是教育教学的主阵地，我们应该在课堂中扎实抓好阅读积累，切实提
高学生的语言能力。

新编教材的课文后面通常安排了这样的练习：抄写你喜欢的词句。基础训练中还设计
了“辨字组词”、“仿例子，写词语”、“仿例子，写句子”、“区别词语的感情色
彩”、“积累成语”、“背诵春联、谚语”、“认识歇后语”等练习，这些练习都将
会丰富学生的语言积累，领悟同一个意思可以用不同的方式表达，从而准确地遣词造
句，增加文章的艺术魅力。推而广之，学生在课外阅读中也要养成良好的阅读积累的
好习惯，为此我在教学中实施了如下做法：

（1）进行了大量的课外读物，首先要为学生创造大量阅读的条件。每个班级内可以设
立书柜，发动学生从家里拿出几本书与大家“共享”。书的种类很多：科技类、文学
类、童话类、写作类等等，可谓丰富多彩。除了每周两节的大阅读课外，学生可以自
由选择时间读书。

（2）指导学生养成勤写读书笔记的习惯。“不动笔墨不读书”这要成为学生的阅读习
惯。在初中阶段应培养学生作圈点批注、作摘记、作卡片、作读书笔记等良好的习惯，
其中摘录就是读书笔记的一大组成部分。写摘录，就是摘录积累文章中的妙词佳句。
如新颖的词、优美精当的词；文中生动的描写句、优美的抒情句；精要而富有哲理的
主旨句、议论句；体会学习文章的点题之笔……日积月累，学生的词汇也就日渐丰富
了，语言表达也就变得生动了。

（3）要教给学生阅读的方法，让学生有选择地阅读。阅读能力的提高主要得益于精读，
但精读应有所选择，不能一概而用。既要有广泛的大量阅读，又要有侧重的精读。只
有泛读与精读有机结合，学生才能开阔自己的眼界，有效地吸收课外读物中优秀的写
作方法，全面提高自己的阅读和写作能力。如：如何开头，如何结尾，材料如何安排，
怎样表达中心等。学生书读得多了，潜移默化，布局谋篇的能力将会得到提高。经过
长期积淀，语言自然丰富。当写作需要时，大量恰当的语句就会涌向笔端了。

四创：就是创新。一篇好的记叙文，能够在语言品味、形象感染、情感熏陶等方面产
生瞬间的感悟，学生要迅速捕捉住与作者的心灵碰撞火花，将其写在读书笔记中，那
更是写作灵感的一大源泉。如学生读了《扁豆》一文，看着文中对普通的扁豆写得如
此可爱，突然感悟到“原来生活中处处充满美，扁豆如此可爱，黄瓜、西红柿、大白
菜……不也同样迷人吗？”于是学生就写出了《我家的小菜园》、《我家的庭
院》……，同学们不但写出了蔬菜及果实的可爱，有的还写出了劳动收获的愉快。再
如学生读了《母亲的羽衣》一文，文中母亲无怨无悔为丈夫和孩子奉献自己的青春年
华，而仍显得那样温柔，那么平静，学生就创作出《我爱你----妈妈》、《对不起妈妈》
等一系列歌颂母亲博大无私的优美的散文。这些写作灵感的获取，都是在阅读过程中，
体会原作内容的基础上，思想受到触动，突发奇思妙想，而产生的再创造思维。阅读
净化了学生的心灵，阅读丰富了学生的情感，阅读激发了学生的写作灵感。

以上做法学生实际上使用的是在借鉴仿写的基础上的创新。借鉴仿写，即以所阅读的
文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头结尾
的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等等，都是初中学生应该掌握的
知识，教师要在课内给予点拔，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿写。根据青
少年的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中
求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高习作能力。

对中学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，变积极
态度，除了要熟悉生活，认真观察，善于积累，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，
并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到
改观的，学生的全面发展才不至于成为一句空谈。

按照以上四步阅读记叙文，既能提高阅读欣赏记叙文的水平，又能提高写作记叙文的
能力，长期坚持，养成良好的阅读和积累的习惯，丰富知识，陶冶情操，发展智力，
增强表达和创新能力。愿我们的学生都能多读书多积累，能够像郭沫若所说的那样：
“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张。”