El Análisis de la Ciber Educación en Corea del Sur

Wonjung Min1

ÍNDICE

Introducción

El Desarrollo de la Ciber Universidad en Corea del Sur

1. La ciber educación o ‘e-learning’
2. La Ciber Universidad en Corea del Sur
3. Tareas de ‘e-learning’
Conclusión

Introducción
Este trabajo intenta introducir y analizar la ciber educación, en especial, la situación de la
ciber universidad en Corea del Sur.
Al pasar a una sociedad basada en el conocimiento, donde se necesita una
responsabilidad más individual para el aprendizaje y la formación permanente, y para aplicar
el aprendizaje del trabajo constantemente, se requiere un tipo de enseñanza distinto.
Además,estamos pasando de una época en la que constábamos con muy poca información,
especialmente información escrita, a una en la que Internet nos ofrece un exceso de
información de fácil acceso. También, el efecto de la globalización está aumentando y
proporciona grandes oportunidades y desafíos. En este sentido, el e-learning jugará un papel
importante en cómo las organizaciones creen las condiciones para que sus alumnos y/o sus
empleados aprendan más rápidamente, a mayor distancia y con mayor intensidad.
Herbert Simon, ganador del Premio Nobel de Economía ha dicho; “El significado del
‘saber’ ha cambiado de ser capaz de recordar y repetir información, a ser capaz de encontrarla
y usarla.”2 Y los más recientes hallazgos de la investigación en pedagogía señalan que, para
mayor efectividad, los ambientes de aprendizaje deben estar centrados en el aprendiz, en el
conocimiento, en la evaluación y en la comunidad. Quizá la más importante oportunidad que
ofrecen Internet y las TICs3 a la educación es la de enriquecer los ambientes de aprendizaje.
Durante las últimas dos décadas, desde el nacimiento del computador, y, en
particular, desde la popularización del Internet hace casi diez años, el mundo ha sido
impactado por el cambio tecnológico a una velocidad nunca antes vista. Ese cambio
tecnológico, el de las tecnologías de la información y las comunicaciones, comenzó a gestarse
desde la primera mitad del siglo XX con avances en las ciencias de la computación, la
cibernética, la teoría de la comunicación, la comunicación satelital, y los desarrollos de banda
ancha, etc. Y el cambio cualitativo que implica la facilidad de conectividad, más allá de
tiempo y espacio, ayuda al diseño de ambientes de aprendizaje que superen las viejas barreras
geográficas. Este panorama hará que los desarrolladores de tecnología tengan que disminuir
sus costos y busquen clientes de mayor envergadura en diferentes segmentos, además de
presentar soluciones de mayor valor agregado.
El desarrollo actual de la educación e-learning con su impronta tecnológica la está
conviertiendo en modalidad estrella en el campo de la formación y la capacitación, tanto en la
educación formal como en la no formal. En muchas universidades, empresas y colegios, los
profesores ya están cursando estudios por Internet. El e-learning es, sin duda, una oportunidad
de aprendizaje que se expande con rapidez, como ocurre con las innovaciones provenientes de
la tecnología.
Es evidente que los alumnos y/o los trabajadores pasan gran parte de sus días en
línea, que el aprendizaje está cada vez más orientado al rendimiento y alienado en función de
los objetivos comerciales de la organización. Ya que en la educación virtual, los recursos
están en el yema de los dedos, es decir, más rápido, mejor y más barato.
La utilización de medios electrónicos y sistemas computacionales por usuarios no
especialistas en informática, con diferentes habilidades, formación y edades, demanda
interfaces cada vez más interactivas. Y debido a la rapidez de los cambios en el conocimiento,
la acelerada aplicación de las novedades en la estructura de trabajo, la demanda de un
aprendizaje personalizado para cada usuario en cualquier parte del mundo, las necesidades de
aprendizaje y entrenamiento de los ejecutivos de recursos humanos a través de una serie de
talleres, y el uso de recursos informáticos y telemáticos es cada vez más pertinente en la
estrategia de educación a distancia y la de e-learning. Así que de todos modos, todo lo que
está ligado a la educación trae beneficios a quienes se encuentran marginados.
En términos históricos, el advenimiento del e-learning es extremamente reciente y sus
impactos aún no han sido medidos. Todavía no es posible saber si el aprendizaje a distancia
puede ser una solución para la falta de vacantes del sistema universitario. Y aunque aumenta
la importancia del e-learning en las políticas educativas, algo esencial para el e-learning, es
decir, las investigaciones efectuadas sobre esta cuestión en el sector de la educación a
distancia todavía son poco profundas y escasas. Existen importantes desafíos que deben
abordarse con cierta urgencia. Probablemente el más importante es relación con la generación
de estándares que permitan caracterizar modelos, asegurar condiciones de calidad y establecer
parámetros de evaluación y seguimiento.
El Desarrollo de la Ciber Universidad en Corea del Sur
1. La ciber educación o e-learning
La ciber educación, o e-learning, también llamada educación virtual, de larga distancia, o
educación basada en web o en internet puede ser educación que se realiza en la situación
donde los profesores y los alumnos se encuentran sin importancia del tiempo ni del espacio.
El aprendizaje a través de Internet se puede efectuar cien por ciento o parcialmente por el
Internet y cuando se lo ofrece todo por el Internet, lo llama ciber educación.
La ciber educación tiene estos características: primero, supera los límites del tiempo y
del espacio. Segundo, pone más foco en la participación y el autodominio de los alumnos.
Tercero, facilita la cooperación y la comunicación entre la gente participante incluyendo los
compañeros, los profesores y los expertos. Cuarto, puede elevar el entendimiento de la
información y usarlo prácticamente como recursos académicos. Y por último, es posible un
apredizaje personalizado para cada usuario.
Según Jung, In-sung(Jung, 2001), la ciber universidad es un instituto educacional a
distancia, que realiza la mayor parte de su actividad en el espacio cibernético4. Actualmente,
los términos ‘la ciber universidad’ y ‘la universidad a distancia’ se está usando mezclando con
otro, pero cuando llamamos ‘la ciber universidad’, ésta debe efectuar sus cursos totalmente
por el Internet y poder otorgarle al alumno que avanza un diploma o un título para avalar las
materias aprobadas.
Después de los años 1960, se empezó a utilizar los medios de comunicación como
método educativo y desde los años 1990, aparecieron universidades donde operaban
programas virtuales en algunas partes específicas.
Cualquier tipo de educación consiste en tutor, alumno y contenido. Y se requiere el
sistema oficial e inversión para que sea educación aprobada. Así mismo, la ciber educación es
bastante nueva, entonces necesita otra ley, el apoyo especial, la inversión para la
implementación y el cambio de percepción distinta con el sistema educativo tradicional.
Para que se establezca la ciber educación exitosamente, al menos debe tener cuatro
elementos básicos; humanware, software, hardware y underware. El humanware participa en
la preparación de clase, la evaluación y la administración. El software se relaciona con el
contenido y sistema de manejo. Las redes e instalaciones son hardware. Y el underware es
inversión, sistema, ley y el cambio de percepción.
Hay cuatro tipos de ciber universidad en Corea del Sur como en los otros países.
Primero, con la finalidad de avanzar, las universidades ofrecen ramos a través de la red, los
cobran y los acreditan. Segundo, no sólo ofrecen algunos ramos sino también todos los
estudios a nivel de licenciatura, simultáneamente. Tercero, las universidades tradicionales a
distancia, que se encargaba la educación superior por los medios de comunicación, se
convirtieron en la ciber universidad cambiando y ampliando el método de trámite. Y hay
nuevas ciber universidades establecidas sólo para e-learning.
En Corea, la educación e-learning ya está estableciendo a través de la sistematización
alrededor de las universidades y las empresas. Pero debe revisar si estos esfuerzos se están
impulsando gradualmente relacionándose con una visión de largo plazo.
2. La Ciber Universidad en Corea del Sur
En Corea del Sur, se fundó la ‘Korea National Open University ’( )5 en el
marzo del 1972 y se desarrolló como universidad a distancia a través de medios de radio, TV
satélite, cursos de imágenes, y el sistema digital de biblioteca.
 Cuando el grupo Samsung fundó la ‘Cyber University Unitel’ en el 1997, empezó el
sistema ciber-universitario en Corea del Sur. Fue la primera Universidad, pero no acreditada
por el Ministerio de Educación & Recursos Humanos. Además de ser la primera ciber
universidad y llamó la atención a la generación de ambientes de aprendizaje hipertextuales,
multimediales e interactivos y les ofreció otras formas de encuentro e interacción de los
actores educativos.
Ya desde el 1996, el gobierno surcoreano comenzó a discutir sobre la universidad
virtual e impulsó a seguir el proceso. En octubre de 1997, estableció un plan demostrativo de
la universidad virtual y el año siguiente, eligió cinco instituciones modelo y diez instituciones
experimentales. Ellos prepararon varios programas educativos con política diferente
respectivamente y empezaron a mostrar programas de la educación virtual más sistemáticos
desde la segunda mitad del 1998. En el 1998, participaron sesenta y cinco universidades y
catorce empresas privadas a las instituciones modelo o a las de experimentales y empezaron el
ciber campus, y en el 1999 se terminó el período experimental.
En noviembre del 2001, las ciber universidades seleccionaron 16.700 alumnos en
quince universidades, y en julio del 2002, doce universidades entregó el proyecto de la
implementación de Ciber Universidad al Ministerio de Educación & Recursos Humanos. En
marzo del 2004, total diecisiete universidades seleccionaron 22.660 alumnos y 23.550 en el
2005.
La propuesta educativa que estaban ofreciendo a la comunidad coreana ha tenido muy
buena aceptación, pero debía modificarse la legislación para poder otorgar un título de
licenciatura en el ámbito virtual. Así, las leyes coreanas se adaptaron a los nuevos escenarios
y reconocieron los cursos impartidos por Internet, entre otras cosas.
El 31 de agosto del 1998, el Ministerio de Educación & Recursos Humanos promulgó
la ‘Ley de Educación Continua’( ) y desde el 31 de marzo del 2002, con la
declaración de las normas efectivas de dicha ley, se puede ofrecer estudios a nivel licenciatura
y poder otorgar el título correspondiente, es decir un título oficialmente acreditado por el
Ministerio de Educación & Recursos Humanos, a los alumnos dispersados en toda la Corea y
aun en otros países.
La ciber universidad en Corea del Sur es una institución de la educación continua,
funcionando como la de educación superior siendo reconocido el mismo título universitario
general. Con el comienzo de la ciber universidad desde el 2001, se ha ampliado la
oportunidad de ofrecer la educación de buena calidad a las personas que se encontraban
marginadas y permite poder tener acceso a opciones de educación a lo largo de la vida a
personas de diferentes edades y diferentes niveles de ingreso.
Actualmente diecisiete universidades fueron aprobados por el Ministerio de
Educación & Recursos Humanos; nueve universidades en el 2001, seis en el 2003 y una en el
2004 respectivamente. También aumentó el número de estudiantes matriculados.
Para el 2005, sólo dos universidades solicitaron autorización y el número de
solicitudes está disminuyendo. Eso, debido a la preocupación por la caída en la natalidad, por
ende, en el número de posibles postulantes y por consiguiente, la dificultad de conseguir los
quórums. Y la cooperación con el sector privado es indispensable para tratar de cerrar la
brecha digital.
Las diecisiete ciber universidades son; Kyung Hee Cyber University6, Seoul Cyber
University7, University of Sejong Cyber8, World Cyber University9, Semin Digital
University10, Daegu Cyber University11, Busan Digital University12, Hanyang Cyber
University13, Wonkwang Digital University14, Yeungjin Cyber College15, Gukje Digital
University16, Cyber University of Foreign Studies17, Seoul Digital University18, Open
Cyber University19, Korea Cyber University20, Korea Digital University21, y Hansung
Digital University22.
Un egresado del colegio secundario puede postular a la ciber universidad en Corea
del Sur. En el año 2002, 9.920 alumnos, 10.987 alumnos en el 2003, y 10.459 alumnos en el
2004, respectivamente se registraron a las ciber universidades, y la mayor parte está entre las
edades de veinte y treinta años(ver la Tabla 1).

Tabla 1. La distribución de edad de los admitidos

unidad(%)

total
año 20-25 26-30 30-39
almns.

2002 9.920 21,6 23,6 33,9

2003 10.987 15,5 19,7 39,0

2004 10.459 14,7 18,2 36,2

Fuente : Ministerio de Educación & Recursos Humanos

Cuando vemos las carreras académicas de los admitidos, la mayoría son egresados del
colegio incluyendo los del superior(ver la Tabla 2).

Tabla 2. Las carreras académicas de los admitidos

unidad(%)

magist
Añ colegi prue univ.( univ.(
er y/o
o o ba especial 2 años) 4 años)
doctorado

200
84 3,4 5,2 6,9 0,5
2

200
86,7 3,8 4,4 1,1 1,1
3

200
74,2 11,3 6,9 1,2 1,2
4

Fuente : Ministerio de Educación & Recursos Humanos

Respecto a la ocupación que tienen, en general son empleadores o manufactores y

residentes en Seúl(ver la Tabla 3). Las ciber universidades cobran como colegiaturas entre la
mitad y la tercera de las universidades físicas.
 Tabla 3. El distrito residencial de los admitidos
unidad(%)

Añ R. Yeo Chu Ho Ext

o M.(*) ngnam ngcheong nam ranjero

200 70, 16,

5,5 4,5 3,8
2 2 0

200 74, 13,

5,4 3,8 2,8
3 3 7

200 72, 13,

5,5 5,6 0,7
4 4 2

Fuente : Ministerio de Educación &Recursos Humanos.

(*) R.M. : Región Metropolitana
En general, las ciber universidades ofrecen las carreras prácticas relacionadas con
trabajo(ver la Tabla 4). Más de 23,3% de ellas encuentra en las áreas de ciencia política y
tecnología, 21,5%. Se puede explicar las características de la ciber universidad distintivas
respecto a las universidades tradicionales, los cuales se caracterizan por su carácter
académico. La ciber universidad cumple un rol de reeducación a los adultos que necesitan
aprender lo indispensable en su trabajo y requieren adaptarse rápido al cambio de la sociedad.
Y las ciber universidades reaccionan con la necesidad del mercado porque es más factible
crear y/o eliminar cursos que las universidades tradicionales.

Tabla 4. Las carreras de las ciber universidades surcoreanas

unidad (%)

ingenierías 15,5

diseño 4,4
TI
juegos del
1,6
computador

administración 20,8

administración de
2,5
turismo
Ciencia Política
bienestar social 9,2

derecho 9,8

Lengua lengua extranjera 10,9

 Humanidades educación & cultura 4,2

etc. 23,1

total 100

Fuente : Ministerio de Educación & Recursos Humanos

También las ciber universidades intentan acelerar la ampliación de convenios con las
universidades extranjeras. Kyung Hee Cyber Universitiy(KHCU) tiene cuatro convenios con
el lema de ‘Globalization of KHCU’. Las universidades que tienen convenio con la KHCU
son: Hanoi University of Foreign Studies, en Vietnam, Ulaanbatarr University en Mongolia, y
cuatro universidades filipinas. Hansung Digital University tiene convenio con dos
universidades chinas y con Tajik State Pedagogycal University de la República de Tajikstan.
Aunque ello todavía parece poco, pero si considera el reciente nacimiento de las ciber
universidades surcoreanas, hay más posibilidades de convenios en el futuro cercano. Al
mismo tiempo, las ciber universidades que partieron del campus físico como Kyung Hee
Cyber University, University of Sejong Cyber, Semin Digital University, Daegu Cyber
University, Busan Digital University, Hanyang Cyber University, Wonkwang Digital
Univesity, Yeungjin Cyber College, Cyber University of Foreign Studies, etc. pueden
aprovechar los convenios de su contraparte física.
Tareas de e-learning
El e-learning es una respuesta muy coherente a las exigencias propias de este siglo XXI,
principalmente a los imperativos impuestos por la globalización. Es la solución para hacer
más productivo el trabajo desde cualquier lugar donde nos encontramos. Puede ser demasiado
pronto para poder realizar una evaluación precisa y específica sobre la cuestión, pero de todas
maneras, es evidente que ha dado un paso adelante en la educación marginal.
La ciber universidad debe ser abordada desde la alta dirección con una visión de
futuro respecto del nuevo rol de la formación. La utilización de las nuevas tecnologías no
garantiza un acceso masivo a la oferta educativa, en tanto grandes sectores de la sociedad no
tienen acceso a los medios informáticos, por razones económicos o por carencia de una base
cultural que se lo permita. Tampoco basta funcionar con calidad de audio y video
relativamente satisfactoria.
Primero, para los interesados en el sector del e-learning, es muy importante que haya
una iniciativa. Debe evitar caer en un estado de desorden metodológico y la necesidad de
consistencia en los estándares para permitir la activa reusabilidad de contenidos, y también,
instrumentar una nueva normativa para intentar controlar la oferta y mejorar la calidad
académica de estas iniciativas.
Para producir desarrollos rápidos y para generar desarrollos de contenidos masivos,
globales, económicos y veloces, es importante la implementación de la integración del
aprendizaje, el diseño y desarrollo de contenidos, las tecnologías educativas, la arquitectura de
los sistemas de enseñanzas, la cadena de valor del aprendizaje y los pronósticos del sector
para el futuro.
Segundo, los tutores no solamente son especialistas en sus áreas de conocimiento,
sino que también deben estar adecuadamente capacitados para el ejercicio de esa importante y
particular función, conociendo las características de la educación virtual, de los materiales
utilizados y del estudiante.
 Las característica que debería tener un tutor virtual pueden ser; sólida formación
académica, manejo hábil de las herramientas informáticas y adecuada experiencia en entornos
virtuales. También, los tutores deben poder desarrollar óptima mediación de los materiales
facilitando la lectura y guiando al participante hacia el autoaprendizaje y/o motivación que
genere diálogo y reflexión en el grupo.
Los tutores deben; evitar las ansiedades del grupo, producto de la distancia en la que
se encuentran los participantes; generar una interacción permanente entre los participantes
apelando a recursos innovadores como talleres virtuales, foros de tipo social(cibercafé, tablón
de anuncios), intercambio de experiencias, etc.; ponerse permanentemente en el lugar del
alumno, comprendiendo la posición de quien se siente frente a una pantalla a desarrollar una
actividad lejos de la presencia del profesor; instar a la formación de grupos interactivos, ya
sea por medio de sesiones de chat, foros de discusión, además de los existentes oficialmente,
listas de distribución, entre otras herramientas.
No hay que olvidarse de promover la inquietud por la investigación y profundización
de conocimientos. Deben adaptarse a las dificultades o situaciones diversas que puedan
plantearse en el desarrollo de las actividades propuestas u otras que pudieran surgir en el
proceso; mantener un trato cordial con el participante; ser atento en las comunicaciones y muy
paciente; tener en cuenta que los tiempos y los procesos de comunicación no son iguales para
todos los estudiantes; respetar los ritmos de aprendizaje de cada participante; valorar
profundamente el entorno virtual donde se desempeña y transmitirlo a su grupo; explicar los
contenidos de manera sencilla en los momentos que crea oportuno; ofrecer permanentemente
su ayuda y hacer sentir su presencia comunicacional; animar a los estudiantes a que sean
independientes y que se arrieguen en el desarrollo de diversas actividades; y compartir el
proceso de aprendizaje en el grupo.
Tercero, puede subrayar que, frente al reconocimiento de la necesidad de
información, en su búsqueda, los alumnos deben desarrollar su uso efectivo. Son responsables
de los procesos. Sus desafíos son ¿cómo deben usar, y cómo interpretan, entienden y usan las
materias? Ellos deben adaptar y aprovechar la pluralización de formas de aprendizaje. Se
requiere de un alto grado de compromiso y autogestión.
Conclusión
Hasta el momento, en Corea del Sur, ya están pasando muchas personas por los cursos
virtuales capacitándose en varias áreas en las diecisiete ciber universidades, que es un
crecimiento significativo en cuanto al número de organizaciones que recurren en corto plazo.
Con la condición de ingreso relativamente fácil y la ventaja de llevar un programa de
titulación aprobada, las ciber universidades se están ampliando y desarrollando como un
medio de realización en la era de internet durante los últimos años. La buena infraestructura
de banda ancha existente en Corea del Sur debe ser uno de los motivos de disminuir distancias
y ampliar conocimientos.
El e-learning es un desafío y al mismo tiempo, una oportunidad. Para cumplir su rol
esperado y lograr futuro éxito, al menos deben armonizar tres funciones; función académica,
función de nexo y función de orientación.
Al respecto de función académica, el tutor orienta la labor del participante apoyando
su proceso de autoaprendizaje, orientando las actividades y reforzando los conceptos básicos.
Debe combinarse enlaces entre el participante y la universidad. Se mantendrá en contacto
permanente, y, por tanto, los alumnos deben orientarse en todos los trámites administrativos
que requiera. Y por último, se debe construir una relación comunicativa motivante con él
mismo y con su grupo de trabajo entre los tutores, los alumnos y la universidad. Una mayor
satisfacción de los alumnos con relación a la modalidad de aprendizaje, los que permitirá una
mayor confiabilidad de los resultados de aprendizaje con su feedback.
Las ciber universidades surcoreanas deben pasar por sucesivas fases de desarrollo. A
diferencia de las ciber universidades estadounidenses, las de Corea del Sur están en el primer
paso en su desarrollo, por lo que nada más que ofrecen unos ramos de moda. Además, debido
a que recién empieza a considerar la educación como un mercado, las ciber universidades
tienen problemas económicos para desarrollar con larga visión. Especialmente, existen
posibles obstáculos; varios tipos de regulación gubernamental, falta de implementación
infraestructura, falta de contenido, mal entendimiento del concepto de la ciber universidad, la
situación formularia de la universidad y la capacidad inverificada de los tutores y los alumnos,
entre otros. Pero de todas maneras, la ciber universidad surcoreana se está posicionando como
contrapartida de las universidades tradicionales, lo que están enfrentando a la preocupación de
disminución de los alumnos.
El gobierno surcoreano plenea invertir cerca de 45 billones de dólares en el mercado
local de servicios de capacitación online hasta el año 2010. Según explicaron portavoces del
Ministerio de Educación & Recursos Humanos, esta decisión promoverá activamente el e-
learning en Corea y le permitirá a la industria local posicionarse en este sector a nivel
mundial. Las autoridades gubernamentales también planean constituir un centro de formación
virtual destinado a que los funcionarios estatales de las naciones en vías de desarrollo puedan
implementar sistemas de educación en línea en sus respectivos países. A través de estas
medidas, Seúl pretende incrementar la dinámica de los negocios de las empresas proveedoras
de e-learning coreanas, colaborando en el desarrollo de los mercados extranjeros23.
Quizá, en el futuro, puede tomar cursos de e-learning dictados en Corea, que
diseñados en América Latina, sin necesidad de moverse de sus lugares de trabajo. Para lograr
su meta original y aun más, las ciber universidades surcoreanas deben establecerse
sistemáticamente y estratégicamente, considerando las condiciones ya existentes para que se
reconozca su eficiencia a través de examinación a sí mismo. El desarrollo de la ciber
universidad en Corea del Sur, no es un fin en sí sino en un medio para un fin.
 1
Profesora de la Lengua y Cultura Coreana en la Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso, la Universidad Católica de Chile, wonjung_min@yahoo.com
2
Andrés Pumarino(2005), “Innovación, tecnología y educación”, La Revista Digital de
e-learning de América Latina, Nº 50.
3
Tecnología de la Información y la Comunicación
4
Jung, In-sung/ (2001), “ : ”, 7 8 .
5
http://www.knou.ac.kr (Korea National Open University)
6
http://www.khcu.ac.kr (Kyung Hee University)
7
http://www.iscu.ac.kr
8
http://www.cybersejong.ac.kr (Sejong University)
9
http://www.world.ac.kr
10
http://www.usm.ac.kr (Kyungbuk Foreign Language College)
11
http://www.dcu.ac.kr (Daegu University)
12
http://www.bdu.ac.kr (Dongsu University)
13
http://www.hanyangcyber.ac.kr (Hanyang University)
14
http://www.wdu.ac.kr (Wonkwang University)
15
http://www.ycc.ac.kr (Yeungjin College)
16
http://www.gdu.ac.kr
17
http://www.cufs.ac.kr (Hankuk University of Foreign Studies)
18
http://www.sdu.ac.kr (Dong-A University & 35 universidades)
19
http://www.ocu.ac.kr (Sungkyunkwan University & 13 universidades)
20
http://www.kcu.or.kr (Yonsei University & 36 universidades)
21
http://www.koreadu.ac.kr (Korea University & seis universidades)
22
http://www.hsdu.ac.kr
23
“Corea: el gobierno invertirá 45 billones de dólares en e-learning”, Noticias, La
Revista Digital de e-learning de América Latina, Nº 51, 2005.

Bibliografía
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América Latina es la banda ancha”, La Revista Digital de e-learning de América Latina,
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Pumarino, Andrés(2005). “Innovación, tecnología y educación”, La Revista
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http://www.ice.desuto.es/RINACE/reice (Revista Electrónica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación)
http://www.elearningamericalatina.com (La Revista Digital de e-learning de
América Latina)
http://www.uoc.edu (Universit Oberta de Catalunya)
http://www.kaoce.org (Korea Association of Cyber Education)
http://www.knou.ac.kr (Korea National Open University)
http://www.khcu.ac.kr (Kyung Hee Cyber University)
http://www.iscu.ac.kr (Seoul Cyber University)
http://www.cybersejong.ac.kr (University of Sejong Cyber)
http://www.world.ac.kr (World Cyber University)
http://www.usm.ac.kr (Semin Digital University)
http://www.dcu.ac.kr (Daegu Cyber University)
http://www.bdu.ac.kr (Busan Digital Univesity)
http://www.hanyangcyber.ac.kr (Hanyang Cyber University)
http://www.wdu.ac.kr (Wonkwang Digital University)
http://www.ycc.ac.kr (Yeungjin Cyber College)
http://www.gdu.ac.kr (Gukje Digital University)
http://www.cufs.ac.kr (Cyber University of Foreign Studies)
http://www.sdu.ac.kr (Seoul Digital University)
http://www.ocu.ac.kr (Open Cyber University)
http://www.kcu.or.kr (Korea Cyber University)
http://www.koreaedu.ac.kr (Korea Digital University)
http://www.hsdu.ac.kr (Hansung Digital University)