U

NIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A
DISTANCIA - SUAYED

COMUNICACIÓN EDUCATIVA I

UNIDAD 4

Tercer Semestre
Maestra: Elena Cervantes Márquez
Alumno: Julio Eduardo Pérez Escobedo
Matricula: 084241661
Grupo: 9194
Correo:menosebastiano@hotmail.com
Actividad 4.1 Unidad 4. JEPE.
Universidad Nacional Autónoma de México.
Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia.
Facultad de Filosofía y Letras.
Carrera: Pedagogía.
Asignatura: Comunicación Educativa I
Coordinador: Sandoval Montaño Rosa María (coordinadora)
Coordinador: Secretaría Académica SUAYED
Alumno: Julio Eduardo Pérez Escobedo.
Número de cuenta: 08424166-1
Grupo: 9194
Actividades de aprendizaje Unidad 4 POSIBILIDADES DE ANÁLISIS DE LOS PROCESOS
COMUNICACIONALES

Actividad 4.1
1. Lee cuidadosamente los textos correspondientes a la cuarta unidad incluidos en la
selección de lecturas.

2. Enseguida realiza las actividades propuestas, trabajando primeramente en un archivo de

Word, para que al terminar coloques una copia del texto en tu carpeta personal.

A) Retoma la respuesta formulada a la pregunta 4 del rubro “Autoevaluación” de la

unidad 3, a propósito de la definición de la categoría de “mass-media” basada en los
argumentos de Althusser. Formula tu propia definición a los siguientes términos:

Comunicación masiva: son los medios que se utilizan para llevar información a una gran
población, ya sea local, regional, nacional e internacional. Este tipo de información tiene la
particularidad y finalidad de entretener, informar y formar, esto con sus diferentes
proporciones de alcance ya sea económico, ideológico y sobre todo de publicidad de manera
personal al que lo hace, la enajenación es su principal vertiente y hacer codependientes a los
que se adhieren a ello.

Medios de difusión: los medios de difusión pueden estar divididos por su alcance y los más
usados son los que tiene esta accesibilidad de que una gran audiencia los vea, consulte,
acceda y solicite en demanda; estos son la televisión, la radio, el internet, la prensa escrita.

B) Elabora una lista de los diferentes medios de difusión utilizados actualmente en la

vida cotidiana. Anota cada uno de ellos en la primera columna del siguiente cuadro
sintético-comparativo. Indica en cada caso de qué manera se relaciona con la
educación. Asimismo, destaca aquellos rasgos que podrían considerarse como efectos
no deseados al afectar de manera negativa la formación de los seres humanos.
 Medios de Vinculación con los procesos educativos
difusión
La televisión incide de manera directa, ya que
ahora es una fuente que alimenta y deja ver
las oportunidades dentro del ámbito educativo,
es decir si alguien quiere acceder a una
instancia de enseñanza estas están en la labor
de difusión de sus comerciales. Propaganda
de gente de los medios que tiene mayor
Televisión
audiencia, horarios donde hay mayor rating,
mensajes subliminales y determinaciones de
que hacer hacia la enseñanza, de calidad, de
estancia, de superación, de ser alguien, de
prestigio, etcétera, estos eslogan se ven y se
escuchan.
La radio es un medio que es de fuerte
influencia, se ha monopolizado, y las
estaciones se han proliferado en un devenir de
gustos y condicionantes que se asemejan a la
televisión. Los programas que son de índole
educativa, están restringidos de publicidad, de
Radio inclusión económica y hasta de determinismos
que no dejan su proliferación. También carece
de un potencial de efecto ya que se ha
intentado por medio de la escucha el cambio
de pensar, de elección de cómo ser, de cómo
comportarse y hasta como dirigirse.
El internet esta a la vanguardia y se ha
posicionado como un medio y una herramienta
para la proliferación de la educación, pero aún
y así con todos los beneficios que se
alcanzan, tiene la particularidad de elección
que al igual que los otros dos, se ha llenado
Internet
con estas redes sociales, que han beneficiado
y acortado los tiempos, charlas, conferencias,
información de los últimos días,
acontecimientos, vanguardias, esta ahí
esperando.
La prensa fue de los medios que prevalecen y
se establecen al cambio que ya es una
realidad, sin embargo la parte visual a la
auditiva la supera aun más, se posiciona en
ello en el contenido de sus noticias, del lugar
donde se ubican, lo que se quiere que sea
relevante, un medio que tiene los elementos
Prensa necesarios y estructurales que definen lo que
se quiere vender, comprar, enseñar y hasta
solicitar. Es un medio de consulta de las
ofertas de enseñanza y lo que se ofrece en
donde se sitúa como el internet en una página
con un costo y hasta con un valor de acuerdo
al contenido, a la letra, al margen de
publicidad, al color que lleve o no, etcétera.
Impacto no deseado
La alternativa de incluir en un inicio
programas educativos como la
telesecundaria, los programas educativos
y series que fueran ilustrativas y que
incidieran, no han tenido la continuidad de
ellos, así como la inversión para ello. Este
apareamiento de querer innovar y
concientizase de a quien puede llegar, me
parece que falta una difusión e inclusión
de medios y de alternativas de
comunicación. Se ha dejado a
telenovelas, series y otros programas que
conduzcan y proliferen las formas de ser,
conducirse y hasta de idealizarse.
En un inicio los programas tenían un
cuidado del contenido que se vertía, se
analizaba y hasta era cuestionado y
supervisado, un medio de control que
tenia a sus detractores como en todos los
hay. Se fueron acallando voces, ideas,
planes y hasta proyectos, que se dieron a
la tarea de suministrar programas de
alcance mediatora, de ideales, de
oportunidades y hasta de entretenimiento,
si al igual que la televisión paso a ser un
medio de captura de sus escuchas para
su tiempo de ocio.
Sin embargo esta masificación creando la
necesidad, se ve absorbida por la redes
sociales, que hasta los medios de prensa,
radio, televisión, radio, publicidad, dan
estas delimitaciones y condicionan y se
posicionan en una red que se traduce en
tienes y estas con ellas, eres una persona
actual, en cuanto a la educación tiene el
potencial, pero no deja de lado que las
clases presenciales tiene la particularidad,
de visualizar, entender, y compartir el
conocimiento.
Al igual que la televisión y la radio se han
monopolizado y es una cuenta de la red
de información que se establece como
medio de control, quien se adhiere tiene
un costo y un peaje por solicitarlo, por
incluirse. El impacto es que se publica lo
que se considera ideal, esto pasa por un
escrutinio de ideas y de pensamientos que
tiene que llevar. Tiene la libertad de elegir
y difundir de acuerdo a su costo-beneficio.
 Influyen en la propagación de las ideas, se Determinan y se venden en un complot de
suman para resaltar e impactar a los que lo audiencia, de acaparamiento, de
ven, hay instituciones que eligen, estos sustracción de búsqueda y de elección,
medios, la televisión, la radio, el internet, la dejando a los escuchas, televidentes,
publicidad. En donde se ve su fuerte impacto lectores y hasta transeúntes, a merced de
Carteles, económico y el querer acaparar el mercado de ello.
publicidad, enseñanza, eslogan que evocan, mensajes
subliminales de la televisión, de los programas
de mayor audiencia, de los narradores más
solicitados, de los comunicólogos más
asiduos, de las páginas más visitadas de la
red.
Esta ha sido y es la de máxima inversión en Ha rebasado los límites de que se quería
venta de modos, de conducirse, de pensar, de enseñar y se ha sumado a los demás
ser, de querer ser, de ideales, de medios de control de la sociedad. Este
pensamiento, de religión, de convicción y consumo que vende y se prolifera por
hasta de socializar. Una vorágine que destaca medio de los profesionales que se han
y vende moda, determina y dirige que se tiene vendido dejando los ideales del ser
Cine que hacer para poder destacar, triunfar, ser humano y lo ha sobajado a ser un objeto
único, de reconocimiento, de hábitos que de consumo, tienes entonces eres.
repercutan de inmediato en las diferentes
zonas de consumo, de lectura, de elección de
comer, de beber, de donde comprar, de a
donde viajar, es decir un panorama claro de
que debes de hacer.
Estas dejaban la enseñanza de que había más Estas eran tomadas como referencia en el
allá de tu imaginación, evocaban los ideales y plano educacional, moral, conductual y
hasta lo que se quería ser. Además esta hasta de socializar; sin embargo han
proliferación sustanciaba a todos por la caído en la proliferación de mensajes, de
compartición de una sociedad que se tenía y ideales, de consumo, de ser para poder
Historietas,
se identificaba, ante la necesidad de vender y ser reconocido, identificado y hasta
novelas,
apoderarse de su elección, estas editoriales se ubicado.
cuentos
sumaron a los grandes monopolios y algunas
aun con resistencias no pudieron competir y
se afiliaron, vendieron y se difuminaron, e
sumarse a este monstruo de condicionantes,
de control, de masificación.
El leer me llevo a ubicar y reflexionar, ha que siempre evoca a que el pasado es mejor que el presente, tal vez
solo sea una ilusión, porque no estábamos conscientes de lo que sabemos el día de hoy y contrasta con lo que
sabíamos en ese entonces. Se escucha como un tema muy solicitado y de mucha demanda en los medios, en
juzgar y prejuzgar, en idealizar y querer justificar, en ponderar y establecer, pero todo es una red que se clara y
me queda clara de manipulación, enajenación y de limitación. Me corresponde la libertad que tengo, y es la de
la elección, mi libre albedrio y que como los conductistas quieren y han hecho que reaccione a ello. Ahora
estableceré el ponderar la elección y tomar mi decisión, ser consciente de ello. No sucumbiré ante los diversos
canales: prensa, radio, televisión, vídeos; y estaré al pendiente de los medios naturales como son los gestos,
diferentes tipos de lenguaje; visuales: imágenes, iconos, símbolos, señales; convencionales como la escritura
con sus alfabetos diversos. Me parece que hay más cosas con que descubrirse y como reconfortarse que ello,
sin embargo tengo que estar al pendiente por qué debo de estar al día como educador, una prueba digna de
ello.

C) Retoma el cuadro sintético-comparativo elaborado en la unidad tres y ubica la

información sobre categorías analíticas. De cada una de las perspectivas delimitadas
elige una categoría, la cual te servirá para efectuar tu ejercicio de análisis de un
mensaje publicitario. Una vez hecha la elección y tomando como base las lecturas
realizadas, formula tus propias definiciones al respecto. Puedes utilizar como guía el
siguiente formato:

De la perspectiva sociológica me interesa utilizar la categoría analítica de la clase social, la

cual puede definirse como una variable determinante que incide en el accionar de la
comunicación y del aprendizaje que esta conlleva, además de que posibilita la instrucción o la
delimitación de una seria de apreciaciones, intereses y de la cultura que ha ella acoge. En
esta interacción de clase social y cultura es la mediación de una interacción social.

De la perspectiva semiológica me interesa utilizar la categoría analítica de etnia, la cual puede

definirse como las diversas formas de pensar, de interactuar, de definirse y hasta de
comportarse, un lenguaje que va más allá de nuestra comprensión, que delimita y acorta por
nuestras tradiciones, nuestros aprendizajes y hasta las formas de vida, aunque también están
las sociológicas y las psicológicas.

De la perspectiva psicológica me interesa utilizar la categoría analítica de guiones mentales, la

cual puede definirse como la manifestación de roles y estereotipos sexuales, conductuales y
de manifestación en estar de acuerdo a ello o no, además de que nos llevan a la acción y al
discurso, en interacción con la actuación, definiendo en que sentido se orientan de acuerdo al
lugar o donde se encuentren.

D) En un ensayo de una cuartilla de extensión comenta cuáles son los elementos

componentes de un mensaje publicitario cualquiera que más llaman tu atención y por
qué. Por ejemplo, tal vez te interesa referirte a la composición de la imagen o el
conjunto de imágenes, la situación que representan, el uso de los colores, las frases
que acompañan el anuncio, el mensaje que se desea transmitir, el tipo de público al que
va dirigido, si hay un mensaje no explícito que puede “leerse entre líneas”, entre otros
aspectos.
Imagen tomada de: http://www.vamosapublicidad.com

De acuerdo a lo expuesto en la Unidad 3, este Modelo de Análisis Semiológico de una Imagen

Publicitaria, por Roland Barthes elemento de la semiología, además la incorporación de lo
elementos teóricos-lingüísticos de Saussure y encauzarlos para su estudio. determina que el
primer mensaje; mensaje literal o lingüístico; y lo que se observa que la invitación es vivir el
momento antes de dormir, prohibiendo y diciendo a la vez que hacerse mayor es denotación
de no querer disfrutar, se joven y se repite con el mensaje vive ahora, la invitación a beber y
estar en intimidad con alguna persona, puede referirse a situarte y en lugar y momento
placentero, en el segundo mensaje o mensaje denotado, vemos en primer plano a la botella y
en le centro de la imagen como fondo dos personas sentadas tomando, pies entrecruzados y
en zapato de la mujer a punto de quitarlo, además están sonrientes, la vela como icono de
penumbra pero que se refleja como dos enamorados, de ahí parte la luz hacia lo que rodea, y
son imágenes de confort, de que son atendidos se ve la forma de dos meseros, las flores
asemejan paz, la fruta y las palmas, reflejan un lugar de descanso y de intimidad, como la
luna de miel, o de irse o fugarse a ese espacio, en donde ya vemos el tercer mensaje o
mensaje connotado, que nos sitúa a donde el vendedor nos quiere ubicar, si por las
asociaciones que se presentan, flores, palmeras, en donde vemos el significado cultural de lo
que nos evoca el estar en un lugar de placer, sinónimo de ellos de descanso, sin
preocupaciones, de existir, y lo que va ocurrir si tu bebes este ron. Además el de situarte en la
vendimia de vive ahora, no importa lo demás, el ataque a las personas de edad, lo cual no me
parece ya que una persona de edad no es sinónimo de no poder divertirse, es claro que el
mensaje esta dado a los jóvenes y a los que se cuestionarían si lo están o no, dejándose
llevar por ello para sentirse jóvenes.

Las señales, los signos, la objetividad, la manipulación, el significado, el significante, todo ello
ya para el contexto, que nos delimita el entorno económico, social, ecológico y cultural que
rodea a la información e influye en el mensaje. Además los códigos que son el conjunto de
signos verbales y no verbales que dan estructura al mensaje. Este lo vemos entre el emisor y
el receptor, en las imágenes, en los colores, en el código subjetivo, de las manos, de la frutas,
de los letreros , de las expresiones, de la simbolización de los colores.

Umberto Eco nos define y menciona que la estructura es un modelo construido en virtud de
operaciones simplificadoras que permiten unificar fenómenos diversos bajo un único punto de
vista. Las unidades del sistema se diferencian y se reconocen por su posición en la estructura,
por la manera en que se combinan unas con otras. La estructura es un sistema en el que el
valor de cada uno de sus componentes se haya establecido o determinado por sus posiciones
y diferencias dentro del mismo.

Por último las imágenes que se quedan son las del lugar un lugar alejado de la ciudad, la
imagen del confort y de la intimidad, de las atenciones que te pueden dar, además las que se
pierden y están fuera de ello como el corazón que s forma con las dos parejas, el de la
invitación del hombre y la mujer indecisa pero a la vez con los pies dice que si, la de la
sonrisa, la de el lugar que no ubica, da pie a muchos lugares.
Bibliografía

GONZÁLEZ ALONSO, CARLOS (1992). “Cap.5. La comunicación masiva”. En: Principios

básicos de comunicación; 2 ed. México: ANUIES/Trillas. p. 33-64.

OROZCO GÓMEZ, GUILLERMO (1992) “III. Las múltiples mediaciones cognoscitivas” y “IV.
Situación del aprendizaje y mediaciones institucionales”. En: Módulo Fundamentos del
Desarrollo de la Tecnología Educativa II (Comunicación Educativa y Cultural). Unidad 3.
Comunicación y modelos educativos I. Relaciones teórico-metodológicas de los enfoques
comunicacional y psicopedagógico. México: ILCE/Maestría en Tecnología Educativa. p. 31-39
y 41-49.

OROZCO GÓMEZ, GUILLERMO (1992). “V. Educación y videotecnología: debate siempre

abierto”. En Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa II (Comunicación
Educativa y Cultural). Unidad 3. Comunicación y modelos educativos I, Relaciones teórico-
metodológicas de los enfoques comunicacional y psicopedagógico, México: ILCE/Maestría en
Tecnología Educativa. p. 51-60.

Consultada el día 1 de noviembre de 2012: http://www.vamosapublicidad.com