DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Asignatura: Biología I Nivel: Secundaria Grado: Grupo: Fecha:

Bloque I: Clase núm.: 1 Tema: Nivel de asimilación:
La biodiversidad El valor de la biodiversidad. Comprensión o conocimiento.
resultado de la evolución.
Objetivo de aprendizaje: Identificar que es un ser vivo y las características que lo distinguen.
Objetivo actitudinal: Valorar la importancia de los seres vivos en los diferentes ecosistemas.
Título de la clase: Comparación de las características comunes de los seres vivos.
Método: Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Recursos:
Explicativo-ilustrativo.  Lluvia de ideas.  Pizarrón
 Lectura del libro Biología I.  Marcadores
 Mapa conceptual de las  Hojas blancas
características de los seres vivos.  Lapiceros
 Libro Biología I

Reactivación de conocimientos previos: Situación problemática: Aplicación de los conocimientos:

A través de preguntas exploratorias
Construcción de significados:
Participación libre de los estudiantes sobre la
importancia de los seres vivos.
¿Qué es un ser vivo?
¿Por qué las personas son seres vivos?
¿Son importantes los seres vivos?
¿Cuáles son las características de los seres
vivos?
Organización del conocimiento:
 A través de preguntas
exploratorias revisar el
conocimiento previo de los
estudiantes sobre la temática.
 Lluvia de ideas sobre los seres
vivos y sus características.
 Lectura del libro Biología I.
 Mapa conceptual de las
características de los seres vivos.
 Conclusiones de la clase por
medio de la participación activa
de los estudiantes.
Hacer que los estudiantes observen
su entorno, tomar lista de los seres
vivos que ha observado y las
características que los distinguen
como tal.
Evaluación del proceso:
Observación de las actividades
dentro de la clase.
Tarea:
Un mapa mental de la vida del ser
vivo que más le guste al estudiante.
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Asignatura: Biología I Nivel: Secundaria Grado: Grupo: Fecha:
Bloque I: Clase núm.: 2 Tema: Nivel de asimilación:
La biodiversidad El valor de la biodiversidad. Comprensión o conocimiento.
resultado de la evolución.
Objetivo de aprendizaje: Identificar que es un ecosistema, deducir las cadenas alimenticias y los ciclos biogeoquímicos.
Objetivo actitudinal: Tomar conciencia de la participación del humano en los ecosistemas y el cuidado del medio ambiente.
Título de la clase: Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas
Método: Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Recursos:
Exposición problemática.  Preguntas guías sobre el  Pizarrón
ecosistema.  Marcadores
 Lectura del libro Biología I.  Hojas blancas
 Dibujar un ejemplo de la cadena  Lapiceros
alimenticia de algún ser vivo.  Papel bond
 Diagrama del ciclo del agua.  Libro Biología I

Reactivación de conocimientos previos: Situación problemática: Aplicación de los conocimientos:

Mapa mental del significado de ecosistema. ¿Qué es un ecosistema? En equipos proponer medidas que
¿Por qué es importante la cadena ayuden a proteger el medio
alimenticia? ambiente y escribirlas en un cartel.
¿Qué es un ciclo biogeoquímico?
¿Cuáles son las fuentes más importantes
de los nutrientes?
¿En qué consiste y porque es importante
el ciclo del carbono?
¿En qué consiste el ciclo del agua?
Construcción de significados: Organización del conocimiento: Evaluación del proceso:
Lluvia de ideas de los conocimientos adquiridos de  A través de un mapa metal  Observación de las
la temática. indagar los conocimientos actividades dentro de la
previos de los estudiantes. clase.
 Preguntas guías sobre el  Revisión de los diferentes
ecosistema. esquemas realizados
 Lectura del libro Biología I. dentro de la clase.
 Dibujar un ejemplo de la cadena
alimenticia de algún ser vivo. Tarea:
 Diagrama del ciclo del agua. Nota reflexiva de los daños que
 En equipos proponer medidas causa el humano dentro de los
que ayuden a proteger el medio ecosistemas.
ambiente y escribirlas en un
cartel.
 Lluvia de ideas de los
conocimientos adquiridos de la
temática.
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Asignatura: Biología I Nivel: Secundaria Grado: Grupo: Fecha:
Bloque I: Clase núm.: 3 Tema: Nivel de asimilación:
La biodiversidad El valor de la biodiversidad. Comprensión o conocimiento.
resultado de la evolución.
Objetivo de aprendizaje: Identificar los factores que dañan la biodiversidad y las consecuencias que conllevan.
Objetivo actitudinal: Desarrollar la capacidad de reflexión sobre las actividades humanas que dañan al medio ambiente y
corresponsabilidad de solucionar los problemas relacionados con la naturaleza.
Título de la clase: Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su perdida.
Método: Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Recursos:
Exposición problemática.  Árbol de problemas de los daños  Pizarrón
del medio ambiente.  Marcadores
 Cuadro comparativo de los  Hojas blancas
factores de perdida de la  Lapiceros
biodiversidad.  Libro Biología I

Reactivación de conocimientos previos: Situación problemática: Aplicación de los conocimientos:

Lluvia de ideas de los temas vistos con
anterioridad.
Construcción de significados:
Técnica SQA (qué sé, qué quiero saber, qué
aprendí).
¿Qué entienden por biodiversidad?
¿Por qué las actividades humanas afectan
al medio ambiente?
¿Cuáles son las consecuencias de dañar la
biodiversidad?
¿Qué es un factor de perdida y cómo se
clasifican?
¿Qué significa ser un país megadiverso?
Organización del conocimiento:
 Lluvia de ideas de los temas
vistos con anterioridad.
 Árbol de problemas de los daños
del medio ambiente.
 Cuadro comparativo de los
factores de perdida de la
biodiversidad.
 Crear un esquema que involucre
todos los factores y pensar en
posibles soluciones a estos.
 Técnica SQA (qué sé, qué quiero
saber, qué aprendí).
Analizar los principales factores
que dañan la biodiversidad en
México y en nuestra comunidad.
Crear un esquema que involucre
todos los factores y pensar en
posibles soluciones a estos.
Evaluación del proceso:
Observación de las actividades
dentro de la clase.
Revisión la técnica SQA.
Tarea:
Síntesis del por qué México es un
país catalogado como
megadiverso.
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Asignatura: Biología I Nivel: Secundaria Grado: Grupo: Fecha:
Bloque I: Clase núm.: 4 Tema: Nivel de asimilación:
La biodiversidad Importancia de las aportaciones de Comprensión o conocimiento.
resultado de la evolución. Darwin.
Objetivo de aprendizaje: Analizar los diferentes argumentos y fundamentos de las aportaciones de Darwin.
Objetivo actitudinal: Identificar con responsabilidad los diferentes procesos que con lleva la teoría de la evolución.
Título de la clase: Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explico la evolución de la vida.
Método: Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Recursos:
Explicativo-ilustrativo.  Cuadro sinóptico de los  Pizarrón
diferentes tipos de fosilización.  Marcadores
 Participación activa de los  Hojas blancas
estudiantes para la explicación  Lapiceros
de los principales argumentos  Libro Biología I
del origen de las especias.
 Nota reflexiva sobre la lectura
fundamentos de Darwin.
Reactivación de conocimientos previos: Situación problemática: Aplicación de los conocimientos:
Lluvia de ideas de los temas vistos con ¿Cuáles son las aportaciones de Darwin? Resumen de los principales aportes
anterioridad. ¿En qué consiste el estudio de los fósiles? de la teoría de Darwin.
¿Cuáles son los principales argumentos
de Darwin?
¿Cuáles son los fundamentos de Darwin?
¿Cuál es la aportación más importante de
Darwin a la biología?
Construcción de significados: Organización del conocimiento: Evaluación del proceso:
Preguntas guía (qué, cómo, cuándo, dónde y por  Lluvia de ideas. Observación de las actividades
qué).  Cuadro sinóptico de los dentro de la clase.
diferentes tipos de fosilización. Revisión de las preguntas guía.
 Participación activa de los
estudiantes para la explicación Tarea:
de los principales argumentos Investigación de la biografía de
del origen de las especias. Darwin
 Nota reflexiva sobre la lectura
fundamentos de Darwin.
 Resumen de los principales
aportes de la teoría de Darwin.
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Asignatura: Biología I Nivel: Secundaria Grado: Grupo: Fecha:
Bloque I: Clase núm.: 5 Tema: Nivel de asimilación:
La biodiversidad Importancia de las aportaciones de Comprensión o conocimiento.
resultado de la evolución. Darwin.
Objetivo de aprendizaje: Identificar las diferentes adaptaciones de los seres vivos.
Objetivo actitudinal: Identificar con responsabilidad los diferentes procesos que con lleva la teoría de la evolución.
Título de la clase: Desarrollar disciplina en las actividades con respecto a la temática.
Método: Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Recursos:
Explicativo-ilustrativo.  Lectura del libro Biología I.  Pizarrón
 Diagrama de árbol de las  Marcadores
adaptaciones de los seres vivos.  Hojas blancas
 Cuadro comparativos de la  Lapiceros
selección natural y la selección  Libro Biología I
artificial.
 Responder ejercicios del libro
pág. 42 y43.
Reactivación de conocimientos previos: Situación problemática: Aplicación de los conocimientos:
Participación de los estudiantes. ¿Cuáles las categorías de adaptación de Ejemplos de selección natural y
los seres vivos? artificial.
¿En qué consiste la selección natural?
¿En qué consiste la selección artificial?

Construcción de significados: Organización del conocimiento: Evaluación del proceso:

Preguntas literales.  Participación de los estudiantes. Observación de las actividades
 Lectura del libro Biología I. dentro de la clase.
 Diagrama de árbol de las Revisión de las preguntas literales
adaptaciones de los seres vivos. y diagramas.
 Cuadro comparativos de la
selección natural y la selección Tarea:
artificial.
 Responder ejercicios del libro
pág. 42 y43.
 Preguntas literales sobre lectura
del libro.
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Asignatura: Biología I Nivel: Secundaria Grado: Grupo: Fecha:
Bloque I: Clase núm.: 6 Tema: Nivel de asimilación:
La biodiversidad Interacciones entre la ciencia y la De saber hacer o de aplicación.
resultado de la evolución. tecnología en la satisfacción de
necesidades e intereses.
Objetivo de aprendizaje: Analizar la importancia de la herbolaria mexicana a la ciencia y la medicina moderna.
Objetivo actitudinal: Tomar conciencia de los beneficios de la herbolaria mexicana.
Título de la clase: Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria mexicana.
Método: Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Recursos:
Explicativo-ilustrativo.  Lectura del libro Biología I.  Pizarrón
Investigativo.  Nota reflexiva de la importancia  Marcadores
de la herbolaria mexicana y  Hojas blancas
factores que influyen en su  Lapiceros
consumo.  Libro Biología I
 Cuadro sinóptico de la
clasificación de las plantas.
Reactivación de conocimientos previos: Situación problemática: Aplicación de los conocimientos:
Mapa cognitivo tipo sol para indagar ¿Qué es herbolaria? En equipos crear un pequeño libro
conocimientos. ¿Qué tipos de plantas se pueden encontrar con ilustraciones de la
en nuestro medio ambiente? clasificación de plantas
¿Qué es el barbasco mexicano y su (alimenticias, medicinales,
importancia en la medicina? ornamentales y toxicas).
¿Qué plantas medicinales conocemos?

Construcción de significados: Organización del conocimiento: Evaluación del proceso:

Exponer en equipos el libro de clasificación de  Mapa cognitivo tipo sol para Observación de las actividades
plantas. indagar conocimientos. dentro de la clase.
 Lectura del libro Biología I. Revisión de la clasificación de
 Nota reflexiva de la importancia plantas.
de la herbolaria mexicana y Participación en la exposición.
factores que influyen en su
consumo. Tarea:
 Cuadro sinóptico de la Investigar el nombre y uso de
clasificación de las plantas. diversas plantas medicinales en la
 En equipos crear un pequeño comunidad.
libro con ilustraciones de la
clasificación de plantas
(alimenticias, medicinales,
ornamentales y toxicas).
 Exponer en equipos el libro de
clasificación de plantas.
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Asignatura: Biología I Nivel: Secundaria Grado: Grupo: Fecha:
Bloque I: Clase núm.: 7 Tema: Nivel de asimilación:
La biodiversidad Interacciones entre la ciencia y la Comprensión o conocimiento.
resultado de la evolución. tecnología en la satisfacción de
necesidades e intereses.
Objetivo de aprendizaje: Sintetizar las implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico.
Objetivo actitudinal: Desarrollar trabajo en equipo para analizar la temática.
Título de la clase: Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula.
Método: Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Recursos:
Explicativo-ilustrativo.  Lectura del libro Biología I.  Pizarrón
 Creación de equipos de trabajo  Marcadores
para discutir las implicaciones  Hojas blancas
del descubrimiento del mundo  Lapiceros
microscópico.  Libro Biología I
 Presentar frente al grupo las
conclusiones de cada equipo.
Reactivación de conocimientos previos: Situación problemática: Aplicación de los conocimientos:
Participación activa de los estudiantes. ¿Qué es el microscopio? Preguntas literales.
¿Cuáles son los beneficios de la creación
del microscopio?
¿Qué es una bacteria?
¿Por qué las enfermedades infecciosas
son la principal causa de muerte en el
mundo?
¿Qué diferencia hay entre un virus,
bacteria, parasito y hongo?

Construcción de significados: Organización del conocimiento: Evaluación del proceso:

Mapa conceptual de las págs. 49 a 52.
 Participación de los estudiantes.
 Lectura del libro Biología I.
 Creación de equipos de trabajo
para discutir las implicaciones
del descubrimiento del mundo
microscópico.
 Presentar frente al grupo las
conclusiones de cada equipo.
 Preguntas literales.
 Mapa conceptual de las págs. 49
a 52.
Observación de las actividades
dentro de la clase.
Revisión de la clasificación de
plantas.
Participación en la exposición.
Tarea:
Investigar el nombre y uso de
diversas plantas medicinales en la
comunidad.
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Asignatura: Biología I Nivel: Secundaria Grado: Grupo: Fecha:
Bloque I: Clase núm.: 8 Tema: Nivel de asimilación:
La biodiversidad Interacciones entre la ciencia y la Comprensión o conocimiento.
resultado de la evolución. tecnología en la satisfacción de
necesidades e intereses.
Objetivo de aprendizaje: Analizar los argumentos poco fundamentados en torno a las causa de las enfermedades microbianas.
Objetivo actitudinal: Desarrollar un pensamiento crítico con respecto a las causas de las enfermedades micribacterianas.
Título de la clase: Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en tormo a las causas de enfermedades microbianas.
Método: Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Recursos:
Explicativo-ilustrativo.  Lectura del libro Biología I.  Pizarrón
 Creación mapa cognitivo de  Marcadores
comparaciones sobre las causas  Hojas blancas
de distintas enfermedades.  Lapiceros
 Responde pág. 56 del libro  Libro Biología I
Biología I.
Reactivación de conocimientos previos: Situación problemática: Aplicación de los conocimientos:
Lluvia de ideas. ¿Para qué sirven las vacunas? Nota reflexiva de la
¿Qué enfermedades son causadas por automedicación y sus riesgos.
virus?
¿Qué es una bacteria?
¿Cuáles son las enfermedades
microbianas?

Construcción de significados: Organización del conocimiento: Evaluación del proceso:

Preguntas guía.  Lluvia de ideas.
 Lectura del libro Biología I.
 Creación mapa cognitivo de
comparaciones sobre las causas
de distintas enfermedades.
 Responde pág. 56 del libro
Biología I.
 Nota reflexiva de
automedicación y sus riesgos.
 Preguntas guía.
Observación de las actividades
dentro de la clase.
Revisión del mapa cognitivo y
respuestas de la pág. 56.
Tarea:
la