COLEGIO DE BACHILLERATO “HERNAN GALLARDO MOSCOSO” PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS Área: Educación Física Inclusiva Asignatura: Cultura Física Docente(s): Lcdo. Luis Daniel Gaona Pérez. Grado/curso: Octavo “A Y B” Nivel Educativo: Básico Superior 2. TIEMPO Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos trabajo 5 Horas 40 semanas 5 semanas 35 Semanas 175 Periodos 3. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área Objetivos del grado/curso OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la posibilidad de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituciones educativas. hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.4.2. Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y actuar de manera coherente con OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su ello. desempeño en las prácticas corporales. O.EF.4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prácticas corporales OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales individualmente y con otras personas. (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus de alto rendimiento, etc.). capacidades motoras para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo función de las prácticas corporales que elijan. seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en O.EF.4.5. Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado, contribuyendo a la función de las prácticas corporales que elija. participación autónoma y crítica en prácticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre instituciones educativas. cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades. construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.4.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios de OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y consenso que le permitan participar en diferentes prácticas corporales. respetando diferencias individuales y culturales. O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital que necesita OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas de cuidado durante su participación en diversas prácticas corporales. corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. O.EF.4.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se transmiten, mediante las OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el prácticas corporales en diversas culturas. patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. 4. EJES TRANSVERSALES: 1.- Construcción de la identidad corporal 2.- Relaciones entre prácticas corporales y salud 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN* N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de Contenidos** Orientaciones Evaluación*** Duración en planificación planificación metodológicas semanas 1. Prácticas lúdicas Diferencia del Juego y el jugar *Por observación CE.EF.5.1 Participa en 7 semanas Participar en prácticas corporales de - Seguridad, el cuidado de sí y de *Socializadoras diferentes juegos manera democrática, segura y otros *Individualizadoras reconociéndolos como placentera, con la posibilidad de - Los juegos y sus necesidades *Personalizadoras manifestaciones sociales, crearlas y recrearlas no solo en el (materiales e infraestructura) *Creativas históricas y culturales con ámbito de las instituciones -Tácticas y estrategias individuales y *Análisis de la información impacto en las dimensiones educativas. colectivas *Por descubrimiento social, motriz, afectiva y - Creación, modificación y ajuste de *Dinámicas de grupos cognitiva del sujeto, según el juegos *Discusiones en pequeños contexto de origen de la - Categorías de juegos, su aporte grupos práctica, construyendo Cultural *Juegos diversas -Reglas, su creación, recreación, estrategias y tácticas construcción y su respeto colectivas, a partir de la -Trabajo en equipo en juegos identificación de los colectivos requerimientos, su - Participación consciente competencia motriz, las - Espacios y elementos para diferencias entre los participar participantes, la importancia de la comunicación, la cooperación, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo, transfiriendo estos conocimientos a acciones cotidianas. 2. Prácticas Reconocerse capaz de participar de 1.- Ejecución armónica del Tradicionales: CE.EF.5.2 Participa en 7semanas gimnásticas manera eficaz y confortable en movimiento fundamentalmente la prácticas gimnásticas prácticas corporales individualmente a.- Habilidades motrices básicas Asignación de Tareas, sistemáticas, diferenciándolas y con otras personas. - Diferencias y Semejanzas: Ejercicios durante el primer y segundo de las deportivas, partiendo construidos y Destrezas y acrobación quimestre y en las de la identificación de las - Composiciones gimnásticas informaciones iniciales de demandas de la práctica y la individuales y con otros, con o son las clases. construcción de ejercicios elementos Observación: es de forma básicos, que mejoren de - Variantes, roles adelante/atrás, progresiva durante el año manera saludable su volados, con salto, entre otros escolar, Se suele decir que condición física, su dominio - Condicionales espaciales, "Saber observar es saber corporal, el manejo de temporales y de recursos seleccionar". objetos, su respiración y - Transferencia a otras prácticas Individualizadores: de postura y le permitan corporales forma progresiva, a lo largo alcanzar sus objetivos. 2.- Relación capacidades motoras y del año escolar se irán actividad física diseñando tareas con 3.- Seguridad, cuidado de sí y de diferentes niveles de otros dificultad para que los 4.- Acondicionamiento corporal estudiantes tengan la antes y después de P. corporales posibilidad de elección. Participativos: pues deben colaborar de forma responsable en la colocación y recogida del material, en funciones de las actividades, etc. Socializadoras: Necesarias para trabajar la dimensión social de la personalidad del estudiante. Siempre van a estar presentes desde la primera clase del año escolar, ya que están inmersas en el código de convivencia de la institución. Cada vez que surja un conflicto se deberá llegar a una solución dialogada. Siendo Imprescindibles también aplicarlas en las estrategias simples de aprendizaje cooperativo. Cognoscitivos: Conforme vayan apareciendo los juegos reglados de cooperación y cooperación- oposición, estos estilos irán adquiriendo importancia. Creativos: Siempre que se introduzca un nuevo material se dejará un tiempo para que el estudiante explore libremente sus posibilidades. Además, la identificación expresiva con personajes, objetos, etc., será otro estilo que estará presente en las Unidades Didácticas que trabajan las capacidades expresivas. 3. Prácticas corporales Sensibilizarse frente al entorno que lo -Posibilidades expresivas . CE.EF.5.3 Produce creaciones 6 semanas expresivo- rodea, para reconocerlo -comunicativas de la corporeidad escénicas combinando comunicativas. como espacio propio y vital que 1.- Composiciones corporales, diferentes prácticas necesita de cuidado durante su expresiones, construcción corporales expresivo- participación en diversas prácticas - Coreografías. danzas, bailes, comunicativas (acrobacias, corporales improvisaciones, ensayos, mimos danzas, teatro, gimnasia, a.- Valor cultural e identitario y su entre otras), a partir de la vínculo con las tradiciones identificación de sus regionales requerimientos (motores, b.- Danzas de cada contexto emocionales, cognitivos, entre (tradicionales, comunidades) otros), reconociéndolas como 2.- Confiar y respetar producciones socioculturales 3.- El escenario público, exposición valiosas para diversos - Comunicación, expresión en otro contextos, con sentido para lenguaje las personas que las - Elementos que favorecen u practican. obstaculizan la participación 4.- Recursos expresivos, percepciones, sensaciones, estados de ánimo 4. Prácticas deportivas Participar autónomamente en - Los deportes como parte de la CE.EF.5.4 Construye como 6 semanas diversas prácticas corporales, cultural corporal y del movimiento protagonista y/o espectador disponiendo de conocimientos -Categorías posibles y diferentes espacios de trabajo colectivo (corporales, conceptuales, lógicas respetuosos, que favorezcan Emocionales, motrices entre otros) - Fundamentos técnicos la que le permitan hacerlo de - El cuidado de sí y de otros creación de nuevas formas de manera saludable, segura y - El juego limpio como necesario danzar a partir del placentera a lo largo de su vida. - Estrategias individuales y colectivas reconocimiento de las en los deportes características de diferentes - Las reglas en los deportes, danzas convencionales reglamentos determinados/ (pasos básicos, coreografías, Institucionalizados etc.) y la utilización de a.- Diferencia entre Deportes acciones y secuencias con (institucionalizadas) y juegos intencionalidad expresiva. (adaptables, modificables, flexibles -Exitismo y competencia, juego limpio 5. Construcción de la Reconocer y valorar los sentidos y -Aspectos que promueven la CE.EF.5.5 Participa en 6 semanas identidad corporal. significados que se construyen y se selección de las prácticas corporales diferentes prácticas transmiten, mediante las prácticas deportivas, de manera corporales en diversas culturas. -Mi cuerpo como organismo segura, eficaz y colaborativa, biológico comprendiendo las y como construcción social posibilidades de acción que permiten los reglamentos, -Mi competencia motriz, decisiones realizando los ajustes sobre mi cuerpo individuales, colectivos y contextuales (técnicos, -Las etiquetas sociales y prejuicios tácticos, como facilitadoras u estratégicos y corporales) obstaculizadoras necesarios en el trabajo de equipo para lograr los -Mis maneras de realizar las objetivos, identificando la acciones motrices lógica interna, valorando el juego limpio y percibiendo las -Mis elecciones sobre la realización sensaciones que favorecen u de las prácticas corporales obstaculizan su desempeño y participación dentro y fuera de la institución educativa. 6. Relaciones entre Profundizar en el desarrollo psicomotriz y Habilidades motrices que se deben CE.EF.5.6 Percibe y toma 6 semanas prácticas corporales la mejora de la condición física de modo mejorar de forma segura y saludable conciencia sobre su y salud. seguro y saludable, de acuerdo a las competencia motriz, su necesidades individuales y colectivas del -Objetivos personales y objetivos de estado corporal en educando en función de las prácticas las prácticas corporales movimiento y/o en reposo, las corporales que elija. sensaciones y percepciones -Relación entre la actividad corporal ligadas al deseo de moverse y confortable y placentera con el a la decisión de mejorar su bienestar y la salud personal participación consciente en prácticas corporales -Importancia del acondicionamiento individuales y con otras corporal personas. 6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES Diseño curricular de Educación Física Inclusiva 2016 (Ministerio de Educación) Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la http://es.scribd.com/doc/46022525/39-Orientaciones-metodologicas-ejemplo#scribd . planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento. ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE(S): Lcdo. Luis Daniel Gaona Pérez. NOMBRE: Lcdo. Luis Daniel Gaona Pérez. NOMBRE: Dr. Homero Enríquez. Firma: Firma: Firma: