You are on page 1of 4

Mg.

Paulo Cesar Samaniego Gavino

PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACCIONES
SECUENCIA PROCESOS ¿QUE DEBE HACER SUGERIDAS/ESTRATEGIAS,
DIDACTICA PEDAGOGICOS PROFESOR/ALUMNO? TECNICAS, EVALUACIÓN)
P: Plantea situaciones Plantearlo desde la situación
Problematización problemáticas significativa redactado en cada
pertinentes una de la unidad didáctica
P: Señala a los Precisar al inicio de una sesión
Propósito estudiantes el ¿por compartiéndolo de manera
qué? y ¿para qué? de sencilla y directa a los
INICIO la clase estudiantes.
E: interesarse en el Discusión guiada: casos,
Motivación/interés tema (motivación noticias, imágenes,; dinámicas
intrínseca) de grupo
E: Exponer, Actividad focal, lluvia de ideas,
Saberes previos especular, comentar Discusión guiada, organizador
de manera previo.
espontánea, ofrecer Objetos, lluvias de ideas, uso de
una respuesta tarjetas.
adelantada, etc.
E: manipular objetos, Analogías, pistas, preguntas
Gestión y describir rasgos, intercaladas, ilustraciones.
acompañamiento formular hipótesis, Exposición,/discusión
en el desarrollo
concluyen Mapas conceptuales
DESARROLLO de las
competencias información, aplicar lo Transferencia guiada (practica
aprendido. dirigida)
Transferencia autónoma
(casuística)
E: demostrar si ha Solución de problemas prácticos
CIERRE Evaluación logrado aprender a de la vida.
resolver tareas. Autoevaluación /coevaluación
Regular, controlar, o
evaluar su propio
aprendizaje.

email: pcsg8@hotmail.com / xpaulo910@gmail.com / pag. www.paulo910.blogspot.com 1


Mg. Paulo Cesar Samaniego Gavino

PROCESOS DIDÁCTICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

ANTES DURANTE DESPUÉS


 Determinar el propósito de  Lectura global del texto en forma  Contrastar hipótesis.
la lectura. individual, silenciosa o con ayuda del  Intercambio para profundizar
 Activar saberes previos. docente. la comprensión del texto.
 Formulación de hipótesis  Intercambio (diálogo) para reconstruir  Elaborar resúmenes, gráficos,
sobre el contenido del el sentido del texto (a través de organizadores, etc.
texto, a partir de indicios que preguntas y repreguntas )  Formular y responder
le ofrece el texto (imágenes,  Relectura de partes confusas para aclarar preguntas considerando los
título, subtítulos, párrafos, posibles dudas. niveles de comprensión.
tapa, contratapa, solapa y  Identificar vocabulario desconocido y
otras características del deducir el significado a partir del Realizar actividades
texto). contexto del texto. complementarias y de refuerzo a la
lectura y escritura
Hipótesis acerca del tema: Utilizar diversas estrategias para resaltar la
¿De qué tratará el texto? información según el propósito

Presentación del texto (breve


reseña del autor).

PROCESOS DIDÁCTICOS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REFLEXIÓN

Planificación de la situación comunicativa  Escribir el  Revisión


primer escrito.  Edición
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿A quién le voy a Significa poner por  Publicación
escribir? escribir? escribir? escrito todo lo
planificado.

 Plan de la escritura:
• Establecer como dirigirse al destinatario lenguaje formal o informal: ¿qué
lenguaje usaremos?
• Establecer las ideas que se requieren para el contenido del texto según
el propósito: ¿qué vamos a decir primero? y ¿qué diremos después?
• Organizar la información de acuerdo a la estructura del texto: ¿qué tipo
de texto escribiremos? y ¿qué partes tiene?

email: pcsg8@hotmail.com / xpaulo910@gmail.com / pag. www.paulo910.blogspot.com 2


Mg. Paulo Cesar Samaniego Gavino

PROCESOS DIDÁCTICOS COMUNICACIÓN ORAL

ANTES DEL DISCURSO DURANTE EL DISCURSO DESPUES DEL DISCURSO

• El propósito • Inicio del tema • Revisión y reflexión sobre lo


• Organización de las ideas • Desarrollo del tema emitido y escuchado
• El auditorio o interlocutor. • Cierre
• El tema

PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA

ENFOQUE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PROCESOS ESTRATEGIAS
DIDACTICOS
¿Qué implica comprender el problema?

Comprensión del • Leer atentamente el problema.


problema • Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras.
• Explique a otro compañero de qué trata el problema y qué se está solicitando.
• Explique sin mencionar números.
• Juegue con los datos (relaciones)

Búsqueda de • Implica hacer que el niño exploré qué camino elegirá para enfrentar a la situación.
estrategias • El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de diversas estrategias,
pues estas constituirán “herramientas” cuando se enfrente a situaciones nuevas.

Representación (de lo Implica…


concreto – simbólico) • Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para expresar la
situación.
• Va desde la vivencia, representación con material concreto hasta llegar a las
representaciones gráficas y simbólicas

Formalización • La formalización o institucionalización, permite poner en común lo aprendido, se


fijan y comparten las definiciones y las maneras de expresar las propiedades
matemáticas estudiadas.

Implica pensar en…


Reflexión • Lo que se hizo.
• Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos.
• Ser consciente de sus preferencias para aprender y las emociones
experimentadas durante el proceso de solución.

Transferencia • La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por una práctica


reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasión de movilizar los
saberes en situaciones nuevas.

email: pcsg8@hotmail.com / xpaulo910@gmail.com / pag. www.paulo910.blogspot.com 3


Mg. Paulo Cesar Samaniego Gavino

PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL

1.- Construcción de la Autonomía


ENFOQUE 2.- Ejercicio de la ciudadanía

PROCESOS
DIDACTICOS ESTRATEGIAS
• Dilemas morales
Problematización • Problemáticas ambientales
• Asuntos públicos
• Situaciones cotidianas
• etc.
Búsqueda de • Nos permite identificar lo que pasó acerca de la problemática y contrastar con la
información bibliografía.
Acuerdos o toma de • Compromisos, conclusiones acuerdos
decisiones

PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA Y AMBIENTE

ENFOQUE 1.- Indagación científica


2.- Alfabetización científica y tecnológica

PROCESOS DIDACTICOS

1.- Problematiza Situaciones Cuestiona hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar situaciones y


emitir posibles explicaciones de forma descriptiva o causal (hipótesis)

2.- Diseña estrategias Seleccionar información, métodos, técnicas e instrumentos apropiados


que expliquen las relaciones entre las variables y permitan comprobar o
descartar las hipótesis.

3.- Genera y registra datos de la Realiza experiencias científicas. Ello con el fin de COMPROBAR O
REFUTAR LAS HIPOTESIS … Realiza tablas, gráficos
información

4.- Analiza datos e información Analizar los datos obtenidos para comprobarlos con la Hipótesis de la
indagación y CONSULTANDO FUENTES CONFIABLES PARA
ESTABLECER COPNCLUSIONES.

5.- Evalúa y comunica Elaborar argumentos o CONCLUSIONES que COMUNICAN y explican los
resultados obtenidos a partir de la reflexión del proceso y el producto
obtenido.

email: pcsg8@hotmail.com / xpaulo910@gmail.com / pag. www.paulo910.blogspot.com 4