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LA FORMACIÓN BASADA EN
T
COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR (RESUMEN)
Cochabamba – Bolivia
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LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
1. DEFINICION DE COMPETENCIAS
2. COMPETENCIAS EN LA EDUCACION
Las competencias desde el enfoque complejo integra diferentes saberes: saber ser,
saber conocer, saber hacer, saber convivir, estos conceptos permiten realizar las
actividades o resolver problemas con idoneidad y compromiso ético.
Aclarar que las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo
pedagógico, ya que se solo se focalizan en determinados aspectos conceptuales y
metodológicos de la educación y la gestión del talento humano.
Integración de saberes en el desempeño, saber ser, saber conocer, saber hacer,
saber convivir.
Construcción de los programas de formación acorde a la filosofía institucional y
los requerimientos disciplinares, investigativos, laborales, profesionales, sociales y
ambientales.
La orientación de la educación por medio de criterios de calidad de las
competencias.
Énfasis en la metacognición en la didáctica y la evaluación de competencias
2
Empleo de estrategias e instrumentos de evaluación de las competencias
mediante la articulación de lo cualitativo con lo cuantitativo.
Procesos
Complejidad
Desempeño
Idoneidad
Metacognición
Ética
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Movilidad, las competencias facilitan la movilidad de estudiantes, docentes entre
instituciones incluso de diferentes países.
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Los módulos son planes generales e integrativos de aprendizaje y evaluación que
buscan que los estudiantes desarrollen una o varias competencias establecidas en el
perfil académico profesional.
En la metodología compleja todos los módulos son teórico-prácticos y se caracterizan
por basarse en el contexto profesional, científico, social y disciplinar.
Las estrategias más privilegiadas para implementar módulos son: método de
proyectos, la simulación, aprendizaje basado en problemas, método de mapas,
método constructivista de Kolb.
Es una alternativa para el diseño curricular por competencias, que consiste en brindar a
los estudiantes un programa determinado mediante ciclos ó fases , donde cada ciclo es
acreditada/certificada para facilitar la inserción laboral-profesional y a la vez cada ciclo
desarrolla determinadas competencias/capacidades para continuar la formación en un
siguiente ciclo esta característica es llamada componente propedéutico.
Estos ciclos propedéuticos deben tener una identidad/objetivo bien definido y a la vez
tener uno o varios factores de articulación con los siguientes ciclos.