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Ramos Simón (2003) sostiene que uno de los cambios generados por las TIC
afecta directamente al tiempo, el cual deja de estar cimentado
simplemente en el decurso de los días,
Bruning, Schraw y Ronning (2002) señalan que “las concepciones más recientes
de la psicología cognitiva no sólo incluyen las variables puramente cognitivas
de la memoria y el pensamiento, sino también los sistemas de motivación y de
creencias” (p. 145).
De acuerdo con esto, Patrick y Pintrich (2001) sostienen que las creencias y las
teorías implícitas de los profesores acerca del aprendizaje, la motivación y la
enseñanza influyen en su desempeño en el salón de clase.
Para Pajares (1992) es muy difícil el estudio de las creencias de los profesores
porque considera que existen muchos conceptos que han sido empleados
como equivalentes o para significar algo parecido a las creencias como son
actitudes, valores, juicios, axiomas, ideología, percepciones, concepciones,
sistemas conceptuales, preconcepciones, disposiciones, opiniones, teorías
explícitas, teorías personales, procesos mentales internos, estrategias de
acción, reglas de práctica, principios de la práctica, perspectivas, repertorios
de comprensión, y estrategia social, para nombrar algunas cuantas que
pueden encontrarse en la literatura (p. 309).