DISCIPLINA

El conjunto de esas normas de

comportamiento, los estímulos y
recursos que se ponen en juego para
conseguirlas, para contribuir a la
evolución de la personalidad del
alumno de su ajuste social, constituye
lo que en la actualidad se conoce por
disciplina escolar.
 Proceso
de transformación

Gradual Progresiva

Conducta deseable, voluntaria y

racional

De presiones externas debidas a la

autoridad que ejerce otra
individualidad
 PROBLEMAS DE LA DISCIPLINA
ES UNA PREOCUPACION CONSTANTE DE LA ESCUELA Y EL
PROFESOR
 PROBLEMAS DE LA DISCIPLINA
Por el contario toman el caso de la disciplina tan en serio
 Hay disciplina cuando
los alumnos se sienten
satisfechos
trabajando, como si el
profesor no estuviese en
el aula
Es la garantía de orden, a través de la
responsabilidad que pone cada cual en
la ejecución de una tarea colectiva.
Esto es así por que solamente se
puede hablar de disciplina escolar en
términos de colectividad: que unos no
perturben el trabajo de otros.
Pero la disciplina es algo
mas:

Para enfrentar una

dificultad , la manera de
DISPOSICION encararla e intentar
resolverla sin perjudicar
al compañero
 Esclarecimiento

Persuasión
MEDIOS Para
Alcanzar
Motivación

Ocupación

Responsabilidad
con relación a los
trabajos del curso
 Es indispensable
 P
R
O
C
E
D
I
M
I
E
N
T
O

“Liberando al alumno a medida que

vaya creciendo, madurando y
adquiriendo discernimiento acerca de
las situaciones en las cuales
participa”
 El comportamiento del
alumno, a pesar de la Supervisión
libertad que le debe ser
concedida requiere una

Auxiliado y A fin
Reorientado
 Con:
Tolerancia
Comprensión
Firmeza

Al niño hacia
•la libertad ,
•autodisciplina y
•principalmente la responsabilidad,
haciéndole sentir y comprender en la medida de su desarrollo y madurez
, las consecuencias de sus propios actos.
 Es la organización de
los Consejos de
El desarrollo del Curso: Que son los
sentido de la encargados de discutir
responsabilidad los problemas
relacionados con vida
disciplinaria de toda la
Para el ejercicio escuela
de la
autodisciplina
 Debe ser
considerada: Como una tarea
educativa como una
finalidad y nunca como
un punto de partida
El comportamiento de dos alumnos puede ser el mismo, aunque, por otra
parte, la actitud disciplinaria de ambos puede ser muy diversa.
Esto ocurre porque la verdadera medida de la disciplina es interior y no
exterior se da por dentro y no por fuera.

DISCIPLINA INTERIOR: Es la que

DISCIPLINA EXTERIOR: Es resulta de la modificación del
la que apela a la coacción, a comportamiento de la
la violencia y a las amenazas. comprensión y conciencia de lo
que cada uno debe hacer.
Podemos decir que
hay cuatro tipos de
disciplina:
DISCIPLINA PASIVA: Es la DISCIPLINA ACTIVA: Es la forma
forma de apreciar la disciplina de apreciar la disciplina ya no por
el “barullo” sino por el trabajo
con relación al “barullo”. En realizado, por la aplicación, por el
este caso hacer barullo es interés y por la integración en el
señal de indisciplina. quehacer escolar
 Puede advertirse dos
tendencias
fundamentales en cuanto
a la disciplina

DISCIPLINA AUTORITARIA
O HETERONOMA: Es la que
imponen las autoridades
superiores; a los subalternos
solo les compete obedecer.

DISCIPLINA AUTONOMA:
Es la que el individuo se
impone así
mismo, aceptando normas
que considera justas y
necesarias.
Los sistemas disciplinarios ensayados en la escuela pueden
clasificarse de la siguiente manera:

Disciplina Autoritaria:
• En ella la dirección de la escuela impone las normas de conducta a
los alumnos, sin consultarlos correspondientemente a este solo
obedecerlas.

Disciplina Preventiva:
• En ella la organización escolar procura evitar las circunstancias que
induzcan al alumno a un comportamiento
indeseable, proponiéndose por el contrario, conferirle normas
emanadas de hábitos deseables a través de la practica constante
de esas mismas normas

Disciplina Autónoma:
• Donde corresponde a los alumnos por elección indicar las normas
que deberán ser seguidas por todo el grupo.

Disciplina Autonomía Mitigada:

• En cuya orientación se mancomunan la dirección, los profesores y
los alumnos pata elegir, de común acuerdo, las normas que deben
regir la vida escolar.
 DISCIPLINA HETERONOMA Y AUTONOMA
De un modo general, la disciplina puede ser considerada
heterónoma y autónoma.

• La disciplina heterónoma s identifica con la

externa y pasiva. Es la que deriva de la
coacción y no de la aceptación.
DISCIPLINA • Las normas de comportamiento vienen desde
HETERONOMA afuera y compete al educando seguirlas sino
quieren sufrir las sanciones o si quieren gozar
con ciertos privilegios.

• Se identifica con la interna o libre.

• Es aquella que surge de la toma de conciencia de
DISCIPLINA cómo debe ser la conducta del educando en
función de su aceptación y reconocimiento de
AUTÒNOMA sus deberes para con la comunidad escolar, sus
semejantes y la sociedad en general
ESCLARECIMIENTO Y PERSUASIÒN: Esclarecer y
persuadir al alumno de que toda comunidad precisa de
normas que alcancen a todos a fin de garantizar el
orden y la supervivencia de la misma.
REALIZACION Y PARTICIPACION: Las actividades
escolares deben ser orientadas en el sentido de la
realización y de la participación., a través del cual
el alumno pasa a ocuparse de alguna cosa. A
través de la participación se siente responsable
junto con sus compañeros y el profesor.

RESPETO AL ALUMNO: Sin respeto a la persona del

alumno no puede haber disciplina adecuada para un trabajo
de educación.

RAZONES DEL ALUMNO: El alumno debe ser

escuchado acerca de sus dificultades escolares
para que la escuela pueda, poco a poco, ajustarse
mejor a los fines que se propone.
 Ambas instituciones La escuela puede
recogen periódicamente propiciar la
los sucesos registrados constitución de
COOPERACION dentro y fuera de las CONSEJOS
DE LA DE “Consejos de curso
aulas, los cuales y Consejo escolar”
SUPERVISION debidamente estudiando CURSOS
integrados por
Y LA se presentan al cuerpo Y alumnos que
ORIENTACION docente y aun los CONSEJO considerarían todos
EDUCACIONAL alumnos para que hagan ESCOLAR los casos de
sugerencias que disciplina referentes
posibiliten la superación a cada curso.
de dichos incidentes
RAZONES DE LA COMUNIDAD: Es necesario
tener en cuenta las razones de la comunidad
en este caso la escuela, que tiene sus
exigencias mínimas sobre sus
miembros, para permitir una vida en común.

ELABORACION CONJUNTA DE NORMAS

DISCIPLINARIAS: Una vez iniciadas las
clases es recomendable la reunión de los
alumnos pertenecientes a cursos
“veteranos”, con profesor, director y
orientadores educacionales para que
sean elaboradas de común acuerdo las
normas disciplinarias.
a) Ausencia de entrenamiento para cumplir las
normas.
b) Cuando en las etapas del desarrollo el niño no
se cubre educacionalmente los
estadios necesarios que van desde la necesidad de
autoridad en la etapa
egocéntrica 2 – 4 años a la reciprocidad 5 – 10
años.
Y finalmente a la autodirección.
c) Cuando el medio ambiente perturba el
desarrollo del niño.
d) Que el niño no tenga la comprensión y el afecto
necesario para apoyarse
puede dar lugar a niños desarraigados, solitarios y
con tendencia a la
indisciplina.
e) Cuando tanto en el medio familiar como en el
escolar no se da la suficiente
integración social.
La integración se da siempre a partir de unos
modelos de comportamiento
representados por los padres y educadores que son
a su vez formas de liderazgo
dentro de la dinámica del grupo y que tienen que
mostrar unas características
que estructuren la relación entre unos y otros
“saber estar”, “saber comunicar”,
saber atender son formas de comportamiento
sobre los que se modelan los
aprendizajes sociales y se obtiene la interacción
social y el ejemplo que el niño
necesita para auto-realizarse.
 Entre estas pueden contarse una baja
autoestima, necesidad de afecto, rabia o
enojo, ansiedad o simple curiosidad por saber
que pasara si hacen tal o cual travesura.
 Sin duda, los problemas emocionales también
contribuyen a la indisciplina de los niños.
Sentirse abandonado, maltratado, poco querido
o sentirse sobre exigido en sus capacidades
pueden llevar a un niño o a un adolescente a
cometer acto de rebeldía. A veces, en edades
más tardías, la indisciplina les ayuda a ser
reconocidos por sus padres.
 Las crisis familiares mal resueltas que
involucran niveles crecientes de violencia
familiar suponen un riesgo para el desarrollo
emocional y social de los
niños, también pueden ser una causa
de indisciplina. Otros factores que dificultan la
adquisición de normas disciplinarias son: la
mala comunicación padre-hijo, la falta de
involucración paterna y el no estar disponible
para los hijos, que se refleja en una falta de
atención a las necesidades de ellos/as.


 Causas de indisciplina en el profesor
Un elevado porcentaje de casos de indisciplina tiene origen en
el profesor.

 1 MALA DIRECCIÓN DEL CURSO. Cuando el profesor no
establece, de manera definida y asequible, normas para la
dirección el curso.

 2 EMPLEO CONSTANTE DE LA MISMA TÉCNICA DE
ENSEÑANZA. El uso constante de la misma técnica de
enseñanza convierte los trabajos del curso en algo monótono y
falto de interés.

 3 CONOCIMIENTO DEFICIENTE DE LA ASIGNATURA.
El profesor que no domina su materia se muestra
inseguro, impaciente, y se descontrola ante la menor pregunta
de los alumnos.

 4 ACCIÓN AISLADA DE LOS PROFESORES. Otra fuente
de indisciplina es la falta de uniformidad en la acción didáctica
de los profesores, así como la no coordinación en cuanto a las
tareas, los días de pruebas mensuales y además, la falta de
intercambio de impresiones acerca del comportamiento de los
alumnos.

 5 IMPUNTUALIDAD. La impuntualidad es un serio factor de
indisciplina, en la frecuencias de las clases, en el comienzo y el
termino de las mismas, en la corrección y devolución de tareas
y pruebas mensuales.

 6 PERSONALIDAD DESAJUSTADA. El profesor neurótico
es perjudicial para sus alumnos. En la escuela primaria, el niño
podrá inhibirse; en la escuela media, ya que tofo adolescente
sufre de perturbación emotiva, es fácil deducir lo que podrá
ocurrir, colocando al lado de un profesor que también sufra una
perturbación.

 7 ACTITUDES PERJUDICIALES.
Vamos, ahora, a examinar una serie de
actitudes y comportamientos que mucho
perjudican la marcha normal de una clase.
 Tipo vanidoso y presumido. Es común
encontrar este tipo de profesor, siempre
dispuesto a exhibir sus
conocimientos, consagrándose a si mismo
"el mejor" y no perdiendo oportunidad
para afirmar y reafirmar lo que cree saber.
 Tipo tímido y desconfiado. Es el que no
tiene coraje de mirar a sus alumnos de
frente. Parece estar huyendo de
todos, principalmente del sexo opuesto.
Da su clase mirando hacia el techo, al piso
o por la ventana. Es el tipo de profesor que
se resiente por nada.
 Tipo quejoso. Es el profesor que gusta
confiar sus preocupaciones; el que relata al
alumno todas sus cuitas, desventuras y
problemas particulares. Relata las
contingencias de las gestiones en favor del
aumento de sueldos, las dolencias del hijo
y demás parientes.
 Tipo colérico. Es el que “hace un caballo de
batalla" de cualquier cosa, promoviendo un
verdadero espectáculo y distribuyendo
amenazas a derecha e izquierda.
 Tipo escéptico. Es el profesor que no cree
en la materia que dicta ni tampoco en la
educación.
 Tipo sarcástico. Es el que vive ridiculizando
continuamente a sus alumnos.
 Tipo Infantil y crédulo. Es de esos
profesores con los cuales los alumnos hacen
lo que quieren.
 Tipo inestable. Es de los que un día están de
buen humor, afables y camaradas, para
mostrarse irascibles y groseros al día
siguiente.
 Tipo injusto y vengativo. Es el que hace
inventario de los resentimientos que
producen los pequeños incidentes que se
suelen dar en la clase.
 Tipo confuso. Es el que desarrolla
pensamientos y presenta los hechos de una
manera un tanto nebulosa
 Tipo hablador. Es el que habla
con y sin propósito definido
sobre todo y en todas las
circunstancias.
 Tipo rutinario. Es el que se
cristaliza fácilmente; el que tiene
siempre las mismas palabras y
las mismas frases acerca del
mismo tema.
 Tipo despótico. Es el que procura
dominar a sus alumnos o por la
violencia o por la represalia
mediante las calificaciones, o
bien expulsándolos del aula.
 Tipo económico. Este tipo es el
que se manifiesta casi siempre
preocupado y perturbado por el
horario de entrada y salida y de
los minutos de clase.
 Tipo sádico. Es el que complace en
asignar obligaciones escolares que están
por encima de las posibilidades de los
alumnos o, por mera ocurrencia, pide en
las pruebas o exámenes temas de remota
importancia, acerca de los cuales los
alumnos no habían tomado nota.
 Tipo masoquista. Es el que se hace
continuamente la víctima.
 Tipo distante. Es el que de la clase par él
mismo.
 Tipo conquistador. Es el profesor que se
considera irresistible y no tiene
escrúpulos en "flirtear" con casi todos los
alumnos del sexo opuesto.
 d) Causas de indisciplina en el alumno
 No hay duda de que una serie de hechos
indisciplinados tienen su origen en el
propio alumno. Las causas pueden ser de
naturaleza biológica, social y
psicológica.

BIOLÓGICAS.
NATURALEZA

SOCIAL
PSICOLÓGICAS
 Problemas
emocionales de
personalidad
Qué ocurre…..
Qué ocurriría….
Qué haría si fuese él el profesor….
Hacerle ver y decirle que el profesor es un
amigo…

EXHIBIR
  Planear trabajos.

 Ayuda a los alumnos.

Seriedad.

Espontaneidad.
 Ocupar a los alumnos.

Confianza.  Evitar los privilegios.

Comprensión .  Evitar ser excesivamente riguroso.

Adaptación.  No hablar de asuntos ajenos a la clase.

 No manifestar preferencias políticas o religión.

 Evitar reunir grupos de alumnos rivales.

 Propóngase dar alguna cosa a sus alumnos.

(PEDIR)
  Evitar amenazas.

 No actuar en momentos de ira o

Seriedad.
descontrol.
Espontaneidad.
 Identificar a los líderes para que luego
Confianza.

Comprensión . colaboren en la disciplina.

Adaptación.  Evitar las actitudes de burla o sarcasmo.

 Evitar sancionar a todo el grupo por la

conducta de un solo alumno.

 Ser claro y franco aclarando situaciones

indeseables.
  Sinceridad y Autenticidad.

 Ambiente alegre y sano.

Medidas  Sociograma
eficaces  Aproximación entre profesor y
para
alumno.
mantener la
disciplina.  Comunidad y participación.

 Dialogo.

 Eficiencia de la enseñanza.

 Disposición para reconocer los

actos meritorios del educando.

 Esfuerzo de  Dialogo con los alumnos.
adaptación del
educando al
ambiente escolar
 Sinceridad de sus
propósitos.

 Los reglamentos.
 Disciplina.
 Deberes sociales.

 Maduración
 Obligaciones
Empeño de la
dirección de
la escuela.
Ocupación de
los alumnos.
Coherencia del comportamiento.