PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES

1.1.- I.E. : I.E. CESAR VALLEJO

1.2.- AREA : MATEMATICA

1.3.- GRADO : QUINTO

1.4.- DIRECTOR : PERCY FERNANDEZ PUMA

1.5.- HORAS SEMANALES :6

1.6.- DOCENTE : GABRIEL JULIO SANZ KCANA

II. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA:

Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social de nuestro centro poblado Ccatun Rumi. En este contexto, la matemática está
presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como actividades familiares, sociales, culturales o en la misma naturaleza del
VRAEM. El uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir
un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender el papel que la matemática cumple en este aspecto, su forma de
expresarse a través de un lenguaje propio y con características simbólicas particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro
entorno y actuar sobre él. En este siglo la matemática ha alcanzado un gran progreso, invade hoy más que nunca la práctica total de las
creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera
que la enseñanza de una matemática acabada y sin aplicaciones inmediatas se ha ido sustituyendo y pensada para un mundo ideal se ha ido
sustituyendo por una matemática como producto de la construcción humana y con múltiples aplicaciones. Asimismo, una distribución desigual
de los conocimientos matemáticos juega también un rol en la estructuración de la sociedad, en la construcción de una democracia real, mientras
más se complejiza nuestra sociedad, un número cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la “racionalidad, su uso óptimo y
conveniente”. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayoría de la población permanece alejada
de ella; mientras más científica es la política, entendida en términos amplios que incluyen, por ejemplo las decisiones económicas, menor es la
posibilidad de regulación democrática de la sociedad, pues el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento, y así el
ciudadano puede perder su derecho a la decisión.

Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad poniendo
énfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas
y cotidianas en Ccatun Rumi. Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la
Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática en un sentido que reconoce la
diversidad cultural de la región Cusco.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
3.1. ACTÚA E INTERACTÚA CON SEGURIDAD Y ÉTICA, Y CUIDA SU CUERPO. Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan
y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y
regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, planteándose
posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.
3.2. APROVECHA OPORTUNIDADES Y UTILIZA RECURSOS PARA ENCARAR DESAFÍOS O METAS. Esto supone que todos los estudiantes
emprendan proyectos de distinto tipo para satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de carácter individual o
social.
3.3. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA. Esto supone que todos los estudiantes Ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos
de derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando
democráticamente y con apertura intercultural; deliberan sobre asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con
conciencia histórica y ambiental.
3.4. COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en
prácticas sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones
estéticas.
3.5. PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS. Esto supone que todos los estudiantes
plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de
saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.
3.6. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso
de conocimientos científicos y tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan
críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar soluciones a los
desafíos en diversos contextos.
3.7. SE EXPRESA ARTÍSTICAMENTE Y APRECIA EL ARTE EN SUS DIVERSAS FORMAS. Esto supone que todos los estudiantes vivencien el arte al
percibir, investigar y disfrutar las expresiones artístico-culturales de su contexto y de otras épocas y culturas así como al crear y expresarse en
diversos lenguajes (musicales, visuales, dramáticos, audiovisuales, danza, u otros). De este modo configuran su identidad personal, desarrollan
su sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.
3.8. GESTIONA SU APRENDIZAJE. Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su cuerpo como parte
fundamental de su formación integral, demostrando seguridad y conciencia de sí mismo al explorar su entorno y al realizar actividades
recreativas, físicas y deportivas. Afianza su personalidad, generando un estilo de vida activo y saludable, adoptando valores de convivencia y
respeto que permite desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales.

IV. COMPETENCIAS DEL AREA DE MATEMATICA

1. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando
y practicando la matemática mediante acciones compartidas con su pares, en la resolución de problemas; tomando como referencia
 variadas fuentes de información, como por ejemplo de informativos periodísticos, revistas científicas, registro de datos; todas ellas
relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, uso de la notación científica y uso de unidades de medida. En este ciclo,
cuando se vinculen con números grandes y pequeños, reconocerán que estos se presentan en el campo de las ciencias. Son ejemplos, la
cantidad de glóbulos rojos que tiene una persona, el tamaño de un glóbulo rojo, entre otros. Asimismo, es una característica que los
estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los números reales en la recta numérica y viceversa. En ese
sentido también será un espacio para mostrar formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas
numéricos, así como relaciones entre medidas basadas en una razón, entre otros. Por otro lado, conforme se enfrenten a situaciones de
investigación diversas, los estudiantes serán conscientes de desarrollar un plan coherente de trabajo de varias etapas que involucra
organizar el tiempo, recursos, estrategias y momentos para realizar trabajos de investigación con cantidades y magnitudes. Es así que
serán capaces de decidir si un problema requiere una estimación o una respuesta exacta, y saber elegir una estrategia heurística, de
cálculo, y ser efectivos con cada uno de ellos.

2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO, que implica que los estudiantes
exploren su entorno y reconozcan en ellas situaciones de variación, en la resolución de problemas de diversos contextos. Esto involucra
tomar como referencia variadas fuentes de información, como por ejemplo, de informativos periodísticos, revistas científicas, registro de
datos y reconocer en ellas relaciones de regularidad y de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los símbolos en las expresiones de
ecuaciones e inecuaciones, alcanzarán una fluidez en hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les
facilita experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simbólicas, gráficas y verbales lo que ayudará a los estudiantes a
aprender las características de determinadas funciones, por los que se podrá diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de
este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarán el reconocimiento de las
propiedades de diferentes tipos de funciones. Por ejemplo, deberían aprender que la función f(x) = x2 - 2x - 3 es cuadrática, que su
gráfica es una parábola y que esta es "abierta hacia arriba" porque el coeficiente de x es positivo. Deberían también llegar a saber que
algunas ecuaciones cuadráticas carecen de raíces reales, y que esta característica corresponde al hecho de que sus gráficas no corta el
eje de abscisas.
Cada vez más, se reconocen noticiosos acerca del cambio. Los estudiantes deberán evaluar dichas informaciones, por ejemplo, "Bancos
incrementan la TEA". Este tipo de estudio en este ciclo pretende dotar a los estudiantes de una comprensión profunda de las formas en
las que pueden representarse matemáticamente los cambios en las cantidades basadas en una razón.
Por otro lado, los estudiantes serán conscientes de que al momento de resolver un problema, desarrollarán un plan coherente de
trabajo, de varias etapas, que involucra organizar el tiempo, recursos y momentos para realizar tareas de investigación sobre razones de
cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias heurísticas
y procedimientos algebraicos.

3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA Y MOVIMIENTO, que implica que los estudiantes desarrollen y
tengan experiencias matemáticas mediante la exploración de su entorno y el uso de propiedades geométricas ya conocidas; esto le
permitirá reconocer y vincular más propiedades de los objetos geométricos, descubrir las relaciones trigonométricas, líneas y puntos
notables en figuras conocidas, lo que proporcionará recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a
escala, pensar en cómo se forman los puntos de referencia, las líneas o ángulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientación en un
 sistema rectangular de coordenada proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la
representación bidimensional. En ese sentido se promueven contextos de visualización y se desarrollan formas de actuación respecto a
modelos físicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede
expresarlas en modelos matemáticos, de tal modo que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas
bidimensionales y tridimensionales. Asimismo, cuando muestra una predisposición a comunicar ideas matemáticas con respecto a las
características y propiedades de las formas geométricas empleando términos, convenciones y conceptos propiamente geométricos con
respecto al significado de los ángulos y razones trigonométricas, etc.

4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES QUE REQUIEREN GESTIONAR DATOS, que implica que los estudiantes tengan
la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas con su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan
abordarse con recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio estadístico, asimismo,
reconocer los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo al conocer las características de estudios diseñados, incluyendo el papel
que desempeña lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprenden el significado de los datos cuantitativos y
cualitativos, del término variable; asimismo en qué condiciones es pertinente mostrar tipos de gráficos estadísticos basados en tablas de
frecuencia relativa, absoluta etc. Esto involucra la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas en los estudios estadísticos
y de los experimentos controlados. Asimismo, deberán de propiciar espacios para que vinculen componentes numéricos, algebraicos y
geométricos, para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones
contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede expresarlas en gráficos estadísticos y medidas
de tendencia central, de dispersión y localización, así como el de probabilidad. Asimismo, cuando muestra una predisposición a
comunicar ideas matemáticas relacionadas, por ejemplo, a la población, muestra, frecuencia relativa, absoluta, acumulada, probabilidad
de sucesos compuestos y dependiente, etc. Por otro lado, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con
los que cuenta para realizar sus investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo para organizar fichas de registro, procesar
datos, analizarlos y obtener conclusiones de ellos.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se vinculan a cantidades
(números racionales e irracionales, modelos financieros, notación científica, etc.), a cambio y relaciones (sucesiones, progresiones, ecuaciones e
inecuaciones, función cuadrática y trigonométrica, entre otros), a espacio y forma (cuerpos de revolución, polígonos regulares y compuestos,
mapas y planos a escala, transformaciones geométricas, entre otros.) y a gestión de datos (gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y
de dispersión, medidas de localización, espacio muestral, etc.).

V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUD ANTE EL ÀREA CONVIVENCIA
RESPONSABILIDAD -Cuida el Patrimonio Institucional -Respetar las normas del reglamento interno.
-Llega a la hora indicada a la institución, a su aula y -Reconoce sus derechos y obligaciones.
actividades programadas. -Respeta la propiedad ajena.
 -Evita la contaminación de los ecosistemas mediante el uso
responsable de residuos sólidos.
RESPETO Y TOLERANCIA -Respeta a sus pares, trabajadores de la institución y -Evita agresiones físicas y verbales dentro y fuera de la
público en general. Institución Educativa.
-Es tolerante con las diferentes creencias religiosas. -Reconoce el peligro que ocasiona portar armas de cualquier
-Expresa sus opiniones y sentimientos respetando la índole para la integridad física de sus compañeros.
integridad de los demás.
HONESTIDAD -Acepta y corrige sus errores y/o acciones. -Reconoce causas y efectos que ocasiona el portar vender
-Práctica hábitos y estilos de vida saludables en su o consumir sustancias psicoactivas.
Institución Educativa. -Desarrolla hábitos de higiene personal e institucional.
-Promueve la conservación del patrimonio institucional.
LIBERTAD Y -Participa democráticamente en las diferentes -Respeta las creencias, costumbres, cosmovisiones de los
AUTONOMÍA organizaciones escolares otros evitando el Bulling escolar.
-Demuestra liderazgo en actividades dentro y fuera de -Rechaza situaciones de exclusión o discriminación social,
la Institución. étnica, genero entre compañeros

VI. CALENDARIZACION

TRIMESTRE UNIDADES INICIO TERMINO TOTAL DE SEMANAS

I 07/03/16 22/04/16 7
II 25/04/16 13/05/16 3
I III 16/05/16 03/06/16 3
IV 06/06/16 24/06/16 3
V 27/06/16 29/07/16 5
II VI 01/08/16 16/09/16 5
VACACIONES: DEL 15 DE AGOSTO AL 26 DE AGOSTO 2
VII 19/09/16 14/10/16 4
VIII 17/10/16 11/11/16 4
III IX 14/11/16 16/12/16 5
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

TRIIMESTRE TITULO TIPO DE UNIDAD HORAS CRONOGRAMA

Unidad 1 U.A 42 07/03/16
“Proponemos dietas para una vida saludable ” Al
Situación significativa
Una de las enfermedades más comunes es la anemia, algunos signos externos dan la alerta, pero lo 22/04/16
I más recomendable para detectarla es a través de una muestra de sangre.
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? ¿Por qué requieren
conocer los datos personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia?
Unidad 2 U.A 18 25/04/16
“ Evaluando dietas alimenticias ” Al
Situación significativa
Si una persona conoce la cantidad de calorías que necesita ¿Cómo puede determinar la cantidad de 13/05/16
carbohidratos, proteínas y grasas que debe consumir? Si sabe que un gramo de carbohidrato
proporciona 4 calorías, un gramo de proteínas, 4 calorías y un gramo de grasa 9 calorías, ¿Cómo
puede determinar la cantidad en gramos de cada uno de esos nutrientes que debe consumir para
llevar una vida saludable?
Unidad 3 U.A 18 16/05/16
“Desarrollamos el diseños de un vaso” Al
Situación significativa
Uno del beneficio importante que brinda el consumo de agua es que es un elemento clave contra 03/06/16
el sobrepeso. Se recomienda consumir 8 vasos de agua diarios ¿Tiene que ver la capacidad del vaso
elegido? ¿Qué forma tiene el vaso? ¿Qué relación tiene con respecto al cono?¿Si tuviéramos la
posibilidad de elaborar vasos de cartón resistente, con una capacidad de 250ml ¿Qué dimensiones
tendría el vaso? ¿Qué cantidad de material necesitaríamos para elaborarla? ¿Cómo lo
determinaríamos?
Unidad 4 U.A 18 06/06/16
”Nos organizamos para elaborar un plan de financiero para un negocio de comida saludable” Al
Situación significativa
La familia de Miguel ha decidido incursionar en la venta de comida vegetariana ¿Cómo podemos 24/06/16
II ayudar a Miguel a establecer el nivel de aceptación que podría tener su restaurant luego del
cambio de giro?, ¿averiguar si existe un público objetivo que necesite un tipo de restaurant con las
nuevas características?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias? Si pretenden obtener un
préstamo bancario para invertir en estrategias de marketing ¿cuál deberían elegir? Y ¿qué
estrategias basadas en la información obtenida recomendarías?
Unidad 5 U.A 30 27/06/16
”Tomamos medidas del entorno para conocer y tomar decisiones” Al
Situación significativa
En nuestro país existen muchas edificaciones pertenecientes a culturas antiguas. Para proteger la 29/07/16
conservación de estas construcciones no se le permite el libre acceso, solo se puede observar
desde cierta distancia. ¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición, etc,
estando ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y relieve de dichas
edificaciones?
Unidad 6 U.A 30 01/08/15
" Elaboramos diseños de ondas musicales ” Al
 Situación significativa 16/09/16
Una hermosa melodía siempre es agradable al oído, mientras que otras, pueden ser perturbadoras.
La sucesión de notas musicales forman hermosas melodías.
¿Cómo llegan los sonidos a nuestros oídos?
¿Cuándo se dice que hay una vibración armónica?
¿Qué relación hay entre el tono y la frecuencia de un sonido musical?
¿Por qué algunas melodías la escuchamos con mayor intensidad?
Unidad 7 U.A 24 19/09/16
“Diseñamos orbitas circulares y elípticas de ubicación ” Al
Situación significativa
Muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde 14/10/16
estamos? Hasta hace poco, tener un mapa ayudaba mucho, pero ahora, con el avance de la
tecnología utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o GPS.
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del satélite? ¿Qué redes satelitales existen? ¿De qué
III depende la forma de la trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha ido incrementando el uso del GPS
en los últimos años?
Unidad 8 U.A 24 17/10/16
”Hallando áreas de terrenos” Al
Situación significativa
Una persona decide comprar un terreno en remate, de forma triangular ubicada en plena esquina a 11/11/16
tan US$ 110 el metro cuadrado. ¿Cómo podría determinar el precio del terreno? ¿Es importante
conocer sus dimensiones para determinar su costo? ¿Podrá construir en dicho terreno una casa de
base rectangular y con frente en la esquina? ¿Cuál sería la mejor ubicación del plano de la casa de
tal manera que pueda obtener la mayor superficie posible? ¿Que forma y dimensiones tendría los
espacios restantes para el área verde? ¿ Las áreas asignadas para las áreas verdes guardan algún
tipo de proporcionalidad?
Unidad 9 U.A 30 14/11/16
“Reproduciendo imágenes“ Al
Situación significativa
Un pintor ha decidido reproducir en un mural, de manera ampliada, una sección de un diseño de 16/12/16
los mantos de Paracas, rotarlas y repetirlas de manera simétrica generando un diseño interesante.
¿Cómo podría realizar dicha actividad de tal manera que se observe en todo el mural una cantidad
exacta de dicho diseño? ¿En cuánto tendrá que ampliar dicho diseño? ¿Qué necesito conocer para
lograr dicho objetivo?
VIII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES
EN SITUACIONES EN SITUACIONES
EN SITUACIONES DE
DE FORMA Y QUE REQUIEREN
DE CANTIDAD REGULARIDADES Y
MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS
CAMBIO

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

DURACIÓN

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Matematiza situaciones de cantidad
Matematiza situaciones de cantidad

Matematiza situaciones de cantidad

Matematiza situaciones de cantidad

EN CAMPOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

SEMANAS TEMÁTICOS

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
/SESIONES

Unidad 1
Título
“Proponemos dietas para una vida Notación
saludable ” científica
Cuadro
Situación significativa Equivalencia comparativo de
numérica valores normales
de hematocritos
Una de las enfermedades más comunes es la 9 sesiones X X X X x x x x Muestra
anemia, algunos signos externos dan la alerta, aleatoria Trabajo de
pero lo más recomendable para detectarla es a investigación
sobre el consumo
través de una muestra de sangre. Modelos
gráficos de hierro
¿Por qué se hace necesaria una muestra de
sangre para descartar la anemia? ¿Por qué estadísticos
requieren conocer los datos personales? ¿Cómo
podemos prevenir la anemia?
Unidad 2
Título
“ Evaluando dietas alimenticias ” Gráficas
Sistema de
correspondiente
Situación significativa ecuaciones
a nutrientes vs
lineales
4 sesiones calorías
Si una persona conoce la cantidad de
Representació
calorías que necesita ¿Cómo puede
X X X X n gráfica
determinar la cantidad de carbohidratos,
proteínas y grasas que debe consumir? Si
sabe que un gramo de carbohidrato
proporciona 4 calorías, un gramo de
proteínas, 4 calorías y un gramo de grasa 9
calorías, ¿Cómo puede determinar la
cantidad en gramos de cada uno de esos
nutrientes que debe consumir para llevar
una vida saludable?

Unidad 3
Título:” Desarrollamos el diseños de un
vaso”

Situación significativa Tronco de

cono
Uno del beneficio importante que brinda el Área lateral ,
área total y
consumo de agua es que es un elemento
volumen
clave contra el sobrepeso. Se recomienda Construcción de
consumir 8 vasos de agua diarios ¿Tiene 5 sesiones x x x x un cono y
que ver la capacidad del vaso elegido? ¿Qué tronco de cono
forma tiene el vaso? ¿Qué relación tiene
con respecto al cono?¿Si tuviéramos la
posibilidad de elaborar vasos de cartón
resistente, con una capacidad de 250ml
¿Qué dimensiones tendría el vaso? ¿Qué
cantidad de material necesitaríamos para
elaborarla? ¿Cómo lo determinaríamos?

Unidad 4
Título:” Nos organizamos para elaborar un
plan de financiero para un negocio de
comida saludable” Muestra
aleatoria
Estudio de
Situación significativa
Gráficos mercado(
estadísticos análisis de
La familia de Miguel ha decidido diabéticos en la
incursionar en la venta de comida región)
Magnitudes
vegetariana ¿Cómo podemos ayudar a
8 sesiones Investigación
Miguel a establecer el nivel de aceptación Porcentajes bancaria sobre
que podría tener su restaurant luego del
financiamiento
cambio de giro?, ¿averiguar si existe un Interés simple y prestamos
público objetivo que necesite un tipo de y compuesto.
X X X X X X X X
restaurant con las nuevas características?,
¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?
Si pretenden obtener un préstamo bancario
para invertir en estrategias de marketing
¿cuál deberían elegir? Y ¿qué estrategias
basadas en la información obtenida
recomendarías?

Unidad 5
Título
”Tomamos medidas del entorno para
conocer y tomar decisiones”

Situación significativa
Razones
trigonométric
En nuestro país existen muchas
14 as Construcción de
edificaciones pertenecientes a culturas
sesiones un sólido
antiguas. Para proteger la conservación de
estas construcciones no se le permite el Mapas
libre acceso, solo se puede observar desde X X X X X X X X
topográficos
cierta distancia. ¿Cómo conocer sus
dimensiones: alto, profundidad, ángulo de
posición, etc, estando ubicados desde cierta
distancia? ¿Cómo conocer la altitud y
relieve de dichas edificaciones?
Unidad 6
Título Magnitudes
" Elaboramos diseños de ondas musicales ” derivadas

Situación significativa Funciones

trigonométricas
Una hermosa melodía siempre es agradable al
oído, mientras que otras, pueden ser Sucesiones
perturbadoras. La sucesión de notas musicales Gráficas de
14 sesiones Sucesión de
forman hermosas melodías. X X X X X X X X ondas musicales
¿Cómo llegan los sonidos a nuestros oídos? Fibonacci
¿Cuándo se dice que hay una vibración
armónica?
¿Qué relación hay entre el tono y la frecuencia
de un sonido musical?
¿Por qué algunas melodías la escuchamos con
mayor intensidad?

Unidad 7
Título Desplazamiento
“Diseñamos orbitas circulares y elípticas de Altitud Infografía con
ubicación ” Relieve información
14 sesiones
sobre orbitas
Situación significativa X X X X X X X X circulares o
elípticas
 Muchas veces, cuando viajamos y llegamos a
lugares nunca antes vistos, nos preguntamos: Circunferencia
¿Dónde estamos? Hasta hace poco, tener un Elipse
mapa ayudaba mucho, pero ahora, con el avance
de la tecnología utilizamos el Sistema de Movimiento
Posicionamiento Global o GPS. circular
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del
satélite? ¿Qué redes satelitales existen? ¿De qué Medidas de
depende la forma de la trayectoria de un localización
satélite? ¿Cómo se ha ido incrementando el uso
del GPS en los últimos años?
Unidad 8
Título:” Hallando áreas de terrenos”

Situación significativa Ecuaciones

cuadráticas
Una persona decide comprar un terreno en
Proporcionali
remate, de forma triangular ubicada en plena
esquina a tan US$ 110 el metro cuadrado. dad Planteamiento
¿Cómo podría determinar el precio del terreno? numérica y de una
¿Es importante conocer sus dimensiones para geométrica situación que
determinar su costo? ¿Podrá construir en dicho 14 sesiones responda a un
terreno una casa de base rectangular y con X X X X X X X X Probabilidad modelo de
frente en la esquina? ¿Cuál sería la mejor condicional ecuación
ubicación del plano de la casa de tal manera que total. cuadrática.
pueda obtener la mayor superficie posible? ¿Que
forma y dimensiones tendría los espacios Teorema de
restantes para el área verde? ¿ Las áreas Bayes
asignadas para las áreas verdes guardan algún
Esperanza
tipo de proporcionalidad?
matemática

Unidad 9
Título: : “Reproduciendo imágenes“ Caleidoscopio
Números
Situación significativa racionales e Diseño para
irracionales. mural.
Un pintor ha decidido reproducir en un mural, de
manera ampliada, una sección de un diseño de
los mantos de Paracas, rotarlas y repetirlas de X X X X X X X X
semanas/ Transformacio
manera simétrica generando un diseño
14 nes
interesante. ¿Cómo podría realizar dicha
actividad de tal manera que se observe en todo sesiones
Proyecciones
el mural una cantidad exacta de dicho diseño?
y composición
¿En cuánto tendrá que ampliar dicho diseño?
de
¿Qué necesito conocer para lograr dicho
transformacio
objetivo? nes de
traslación,
rotación,
reflexión y
homotecia.

Total de semanas, sesiones y número de veces 96

que se trabaja cada capacidad 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
sesiones

IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Educación física, controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, en la práctica habitual de alguna actividad física a través del juego, la recreación y el deporte complementándose con una dieta saludable.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición
crítica frente a las situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre alimentos saludables.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos históricos de cada región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de partituras.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, además de utilizar la argumentación
científica.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Historia y Geografía y Economía, que hacen alusión a los espacios geográficos.
Ciencia, tecnología y ambiente, hace alusión a los posibles daños que pueden causar las ondas satelitales al medio ambiente.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Ciencia, tecnología y Ambiente sobre el estudio suelos.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Historia, Geografía al Indagar sobre la textilería de Paracas.
Arte, al hacer el diseño de murales utilizando formas geométricas.

X. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, planificación de presupuestos, diseños de espacios geográficos y culturales de nuestra región.
XI. MATERIALES Y RECURSOS
- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm